John Hunter: Teaching with the World Peace Game

Översättare: Daniel Kollin Granskare: Johan Cegrell

I'm very fortunate to be here.

Jag är lyckosam som får vara här.

I feel so fortunate.

Jag känner mig så lyckosam.

I've been so impressed by the kindness expressed to me.

Jag har blivit så imponerad av godheten riktad mot mig.

I called my wife Leslie,

Jag ringde min fru, Leslie,

and I said, "You know, there's so many good people

och jag sade, ”Det finns så många goda människor

trying to do so much good.

som försöker göra så mycket gott.

It feels like I've landed in a colony of angels."

Det känns som jag har landat i en koloni av änglar.”

It's a true feeling.

Det är en sann känsla.

But let me get to the talk -- I see the clock is running.

Men låt mig att börja med föredraget – jag ser att tiden går.

I'm a public school teacher,

Jag är en skollärare,

and I just want to share a story of my superintendent.

och jag vill dela med mig av en historia om min skolföreståndare.

Her name is Pam Moran

Hennes namn är Pam Moran

in Albemarle County, Virginia,

från Albemarle County, Virginia,

the foothills of the Blue Ridge Mountains.

vid foten av Blue Ridge Mountains.

And she's a very high-tech superintendent.

Och hon är en väldigt high-tech skolföreståndare.

She uses smart boards, she blogs,

Hon använder smart boards, hon bloggar,

she Tweets, she does Facebook,

hon Twittrar och använder Facebook,

she does all this sort of high-tech stuff.

hon gör alla dessa high-tech saker.

She's a technology leader and instructional leader.

Hon är en ledare inom både teknologi och undervisning.

But in her office,

Men på hennes kontor

there's this old wooden, weather-worn table, kitchen table --

så står det ett gammalt och slitet köksbord i trä

peeling green paint, it's kind of rickety.

som skalar av grön färg och står lite ostadigt.

And I said, "Pam, you're such a modern, cutting-edge person.

Och jag sade, "Pam, du är ju en så modern och nytänkande person.

Why is this old table in your office?"

Varför står detta gamla bord på ditt kontor?”

And she told me, she said,

Och hon sade till mig,

"You know, I grew up in Southwestern Virginia,

”Jag växte upp i sydvästra Virginia,

in the coal mines and the farmlands of rural Virginia,

bland kolgruvorna och åkrarna i enkla Virginia,

and this table was in my grandfather's kitchen.

och detta bord stod i min far-/morfars kök.

And we'd come in from playing, he'd come in from plowing and working,

Och vi kom in från lekandet, och han kom in från plogandet och arbetet,

and we'd sit around that table every night.

och vi satt omkring detta bord varenda kväll.

And as I grew up, I heard so much knowledge

Jag växte upp och hörde så mycket kunskap

and so many insights and so much wisdom

så mycket insikt och så mycket visdom

come out around this table,

omkring det bordet,

I began to call it the wisdom table.

att jag började kalla det för visdomsbordet.

And when he passed on, I took this table with me and brought it to my office,

När han gick bort så tog jag bordet med mig och ställde det i mitt kontor

and it reminds me of him.

och det påminner mig om honom.

It reminds me of what goes on around an empty space sometimes."

Det påminner mig om vad som ibland försiggår omkring tomma ytor.”

The project I'm going to tell you about

Projektet som jag ska berätta om

is called the World Peace Game,

kallas för World Peace Game (Världsfredsspelet),

and essentially it is also an empty space.

och i grunden handlar det också om en tom yta.

And I'd like to think of it

Jag skulle vilja beskriva det som

as a 21st century wisdom table, really.

ett 2000-talets visdomsbord.

It all started back in 1977.

Allt började år 1977.

I was a young man,

Jag var en ung man

and I had been dropping in and out of college.

och jag hade hoppat på och av college.

And my parents were very patient,

Och mina föräldrar var väldigt tålmodiga,

but I had been doing intermittent sojourns to India

jag hade gjort upprepade vistelser i Indien

on a mystical quest.

på en vallfärd.

And I remember the last time I came back from India --

Och jag minns den senaste gången som jag kom tillbaka från Indien,

in my long white flowing robes

i mina långa, vita, böljande kläder,

and my big beard and my John Lennon glasses --

och mitt stora skägg och mina John Lennon-brillor,

and I said to my father,

och jag sade till min far,

"Dad, I think I've just about found spiritual enlightenment."

”Pappa, jag tror jag har funnit andlig upplysning.”

He said, "Well there's one more thing you need to find."

Han sade, ”Då är det en sak till som du måste hitta.”

I said, "What is that, dad?" "A job."

Jag sade, ”Vad är det, pappa?” ”Ett jobb.”

(Laughter)

(Skratt)

And so they pleaded with me to get a degree in something.

De bad mig att skaffa en examen i något.

So I got a degree

Så jag skaffade mig en examen

and it turned out to be education.

som visade sig vara inom utbildning.

It was an experimental education program.

Det var ett experimentellt utbildningsprogram.

It could have been dentistry, but the word "experimental" was in it,

Det kunde ha varit tandvård, men nu stod det ”experimentellt”,

and so that's what I had to go for.

så det är vad jag siktade in på.

And I went in for a job interview

Jag gick till en jobbintervju

in the Richmond Public Schools in Virginia, the capital city,

för Richmond Public Schools i Virginia, huvudstaden,

bought a three-piece suit -- my concession to convention --

jag köpte en kostym – min underkastelse till tradition,

kept my long beard and my afro

men behöll mitt skägg och mitt afro

and my platform shoes -- at the time it was the '70s --

och mina platåskor – det var ju ändå 70-talet –

and I walked in, and I sat down and had an interview.

och jag gick in, satte mig ner och hade en intervju.

And I guess they were hard up for teachers

Och jag antar att de hade brist på lärare,

because the supervisor, her name was Anna Aro,

eftersom handledaren, hennes namn var Anna Aro,

said I had the job teaching gifted children.

sade att jag hade fått jobbet att utbilda begåvade barn.

And I was so shocked, so stunned,

Och jag var chockerad, lamslagen,

I got up and said, "Well, thank you, but what do I do?"

jag ställde mig upp och sade, ”Tack, men vad är det jag ska göra?”

(Laughter)

(Skratt)

Gifted education hadn't really taken hold too much.

Utbildning för begåvade hade inte slagit rot ännu.

There weren't really many materials or things to use.

Det fanns inte mycket material att använda sig av.

And I said, "What do I do?"

Och jag sade, ”Vad ska jag göra?”

And her answer shocked me. It stunned me.

Och hennes svar chockerade mig, lamslog mig.

Her answer set the template

Hennes svar blev mallen

for the entire career I was to have after that.

för den karriär jag skulle ha därefter.

She said, "What do you want to do?"

Hon sade, "Vad är det du vill göra?"

And that question cleared the space.

Och den frågan rensade hela ytan.

There was no program directive, no manual to follow,

Det fanns inget program eller läroplan, ingen manual att följa,

no standards in gifted education

inga normer inom utbildning för begåvade

in that way.

på sätt och vis.

And she cleared such a space

Och hon rensade en sådan yta

that I endeavored from then on

att jag strävade därefter

to clear a space for my students, an empty space,

att rensa en yta för mina elever, en tom yta

whereby they could create and make meaning

där de kan skapa och bilda uppfattning

out of their own understanding.

efter deras egen förståelse.

So this happened in 1978,

Det här hände år 1978,

and I was teaching many years later,

och jag var en lärare i många år,

and a friend of mine introduced me to a young filmmaker.

då en vän till mig introducerade mig till en ung filmare.

His name is Chris Farina.

Hans namn är Chris Farina.

Chris Farina is here today at his own cost.

Chris Farina tog sig hit idag på egen bekostnad.

Chris, could you stand up and let them see you --

Chris, kan du ställa dig upp så att de kan se dig --

a young, visionary filmmaker who's made a film.

en ung, framtidstänkande filmskapare som gjorde en film --

(Applause)

(Applåder)

This film is called "World Peace and Other 4th Grade Achievements."

Filmen heter ”World Peace and Other 4th Grade Achievements.”

He proposed the film to me -- it's a great title.

Han föreslog filmen till mig -- det är en fantastisk titel.

He proposed the film to me,

Han föreslog filmen till mig,

and I said, "Yeah, maybe it'll be on local TV,

och jag sade, "Visst, den kanske dyker upp på lokal-TV

and we can say hi to our friends."

så vi kan säga hej till våra vänner."

But the film has really gone places.

Men filmen har nått väldigt långt.

Now it's still in debt, but Chris has managed, through his own sacrifice,

Den är fortfarande skuldsatt, men Chris har lyckats, genom sitt eget uppoffrande,

to get this film out.

att få ut filmen.

So we made a film

Så vi gjorde en film

and it turns out to be more than a story about me,

som visade sig handla mer än om bara mig,

more than a story about one teacher.

mer än om bara en lärare.

It's a story that's a testament to teaching and teachers.

Det är en berättelse som är en skildring av lärande och lärare.

And it's a beautiful thing.

Och det är ett vackert ting.

And the strange thing is, when I watch the film --

Och det som är underligt, är att när jag tittar på filmen --

I have the eerie sensation of seeing it --

så får jag den kusliga upplevelsen när jag ser den –

I saw myself literally disappear.

jag såg mig själv försvinna.

What I saw

Vad jag såg

was my teachers coming through me.

var mina lärare skina igenom mig.

I saw my geometry teacher in high school, Mr. Rucell's

Jag såg min geometrilärare i högstadiet, Mr. Rucells

wry smile under his handlebar mustache.

kluriga leende under sin snurrade mustasch.

That's the smile I use -- that's his smile.

Det är samma leende som jag har – det är hans leende.

I saw Jan Polo's flashing eyes.

Jag såg Jan Polos brinnande ögon.

And they weren't flashing in anger,

Men de brann inte med ilska,

they were flashing in love, intense love for her students.

de brann med passion, en intensiv passion för hennes elever.

And I have that kind of flash sometimes.

Och jag har den sortens eld ibland.

And I saw Miss Ethel J. Banks

Och jag såg fröken Ethel J. Banks

who wore pearls and high-heels to elementary school every day.

som bar pärlor och högklackat till grundskolan varje dag.

And you know, she had that old-school teacher stare.

Och ni vet, hon hade den där traditionella lärarblicken.

You know the one.

Ni känner till den.

(Laughter)

(Skratt)

"And I'm not even talking about you behind me,

"Och jag talar inte ens om dig bakom mig,

because I've got eyes in the back of my head."

för jag har ögon i nacken.”

(Laughter)

(Skratt)

You know that teacher?

Ni känner till den sortens lärare?

I didn't use that stare very often,

Jag använder inte den blicken särskilt ofta,

but I do have it in my repertoire.

men jag har den till mitt förfogande.

And Miss Banks was there as a great mentor for me.

Och fröken Banks var en utmärkt mentor till mig.

And then I saw

Och sedan såg jag

my own parents, my first teachers.

mina föräldrar, mina första lärare.

My father, very inventive, spatial thinker.

Min far, väldigt uppfinningsrik och utvidgad tänkare.

That's my brother Malcolm there on the right.

Det där är min bror, Malcolm, till höger.

And my mother,

Och min mor,

who taught me in fourth grade

som var min lärare i fjärde klass

in segregated schools in Virginia,

i den segregerade skolan i Virginia,

who was my inspiration.

hon var min inspiration.

And really, I feel as though,

Och sannerligen, jag känner som om,

when I see the film --

när jag ser filmen --

I have a gesture she does, like this --

jag har en gest som hon använde, den här --

I feel like I am a continuation of her gesture.

och jag känner som om jag är en fortsättning av hennes gest.

I am one of her teaching gestures.

Jag är en av hennes lärargester.

And the beautiful thing was,

Och det fina var att

I got to teach my daughter in elementary school, Madeline.

jag fick lära min dotter i grundskolan, Madeleine.

And so that gesture of my mother's

Och så den gesten som min mor startade

continues through many generations.

fortsätter genom generationerna.

It's an amazing feeling

Det är en otrolig känsla

to have that lineage.

att ha en sådan slags härkomst.

And so I'm here standing on the shoulders of many people.

Och så står jag här på axlarna hos många människor.

I'm not here alone.

Jag är inte här ensam.

There are many people on this stage right now.

Det är många som står på den här scenen just nu.

And so this World Peace Game I'd like to tell you about.

Och så var det Världsfredspelet som jag skulle vilja tala om.

It started out like this:

Det började så här:

it's just a four-foot by five-foot plywood board

en enkel 4x5 fot plywoodskiva

in an inner-city urban school, 1978.

i en innerstadsskola, 1978.

I was creating a lesson for students on Africa.

Jag utformade en lektion för elever om Afrika.

We put all the problems of the world there,

Vi placerade alla världens problem där,

and I thought, let's let them solve it.

och jag tänkte, låt dem lösa det.

I didn't want to lecture or have just book reading.

Jag ville inte hålla ett föredrag eller en bokläsning.

I wanted to have them be immersed

Jag ville få dem inblandade

and learn the feeling of learning through their bodies.

och erfara känslan att lära sig genom sina kroppar.

So I thought, well they like to play games.

Så jag tänkte att de tycker om lekar och spel.

I'll make something -- I didn't say interactive;

Jag gör någonting – jag sade inte ”interaktivt”,

we didn't have that term in 1978 --

vi hade inte det uttrycket 1978,

but something interactive.

men någonting interaktivt.

And so we made the game,

Så vi skapade spelet,

and it has since evolved

och det har sedan dess utvecklats

to a four-foot by four-foot by four-foot

till en 4x4x4 fot stor

Plexiglass structure.

plexiglasstruktur.

And it has four Plexiglass layers.

Och den har fyra lager av plexiglas.

There's an outer space layer

Det finns ett lager för yttre rymden

with black holes and satellites

med svarta hål och satelliter

and research satellites and asteroid mining.

och forskningssatelliter och asteroidgruvor.

There's an air and space level

Ett lager för rymden och luftrummet,

with clouds that are big puffs of cotton we push around

med moln som är stora bomullstussar som vi skjuter omkring

and territorial air spaces and air forces,

och territoriella luftrum och flygvapen,

a ground and sea level with thousands of game pieces on it --

och mark- och havslagret med tusentals spelpjäser på det –

even an undersea level

till och med en undervattensnivå

with submarines and undersea mining.

med u-båtar och undervattensgruvor.

There are four countries around the board.

Det finns fyra länder på brädet.

The kids make up the names of the countries -- some are rich; some are poor.

Barnen hittar på namn till länderna – vissa är rika och andra är fattiga.

They have different assets, commercial and military.

De har olika resurser, kommersiella och militära.

And each country has a cabinet.

Varje land har en regering.

There's a Prime Minister, Secretary of State, Minister of Defense

Det finns en premiärminister, utrikesminister, försvarsminister

and a CFO, or Comptroller.

och en CFO, eller finansminister.

I choose the Prime Minister based on my relationship with them.

Jag väljer premiärminister utifrån min relation till dem.

I offer them the job, they can turn it down,

Jag erbjuder dem jobbet och de kan tacka nej,

and then they choose their own cabinet.

och de väljer sedan sin egen regering.

There's a World Bank, arms dealers and a United Nations.

Det finns en världsbank, vapenhandlare och Förenta Nationerna.

There's also a weather goddess

De finns också en vädergudinna

who controls a random stock market and random weather.

som kontrollerar börsmarknaden och vädret.

(Laughter)

(Skratt)

That's not all.

Det är inte allt.

And then there's a 13-page crisis document

Det finns också ett 13 sidor långt krisdokument

with 50 interlocking problems.

med 50 sammankopplade problem,

So that, if one thing changes, everything else changes.

så att ifall någonting förändras så påverkar det allt annat.

I throw them into this complex matrix,

Jag kastar in dem i denna komplicerade matris,

and they trust me because we have a deep, rich relationship together.

och de litar på mig för att vi har en djup och rik relation till varandra.

And so with all these crises,

På tal om alla dessa kriser,

we have -- let's see -- ethnic and minority tensions;

vi har -- låt se -- etnicitets- och minoritetskonflikter;

we have chemical and nuclear spills,

vi har kemiska och radioaktiva spill

nuclear proliferation.

spridning och produktion av kärnvapen.

There's oil spills, environmental disasters,

Det finns oljespill, miljökatastrofer,

water rights disputes, breakaway republics,

vattenrättstvister, utbrytarregioner,

famine, endangered species and global warming.

svält, utrotningshotade arter och global uppvärmning.

If Al Gore is here,

Om Al Gore är här,

I'm going to send my fourth-graders from Agnor-Hurt and Venable schools to you

jag skickar mina fjärdeklassare från Agnor-Hurt och Venable till dig

because they solved global warming in a week.

för de löste global uppvärmning på en vecka.

(Laughter)

(Skratt)

(Applause)

(Applåder)

And they've done it several times too.

Och de har gjort det flera gånger också.

(Laughter)

(Skratt)

So I also have in the game a saboteur --

Det finns också en sabotör i spelet --

some child -- it's basically a troublemaker --

något barn -- det är i stort sett en bråkmakare --

and I have my troublemaker put to use

och bråkmakaren gör som så

because they, on the surface,

att den, på ytan,

are trying to save the world and their position in the game.

ser ut att försöka rädda världen och deras plats i spelet,

But they're also trying to undermine everything in the game.

samtidigt som de försöker att sabotera allting.

And they do it secretly through misinformation

Och de gör det i hemlighet, via felaktig information

and ambiguities and irrelevancies,

tvetydigheter och irrelevans,

trying to cause everyone to think more deeply.

och försöker få alla att tänka mer djupsinnigt.

The saboteur is there,

Vi har sabotören,

and we also read from Sun Tzu's "The Art of War."

och vi läser dessutom Sun Tzu's "Krigskonsten"

Fourth-graders understand it -- nine years old --

Fjärdeklassare förstår den -- nio år gamla --

and they handle that and use that

och de hanterar det och utnyttjar det

to understand how to, not follow --

för att förstå, inte följa --

at first they do --

till en början gör de det --

the paths to power and destruction,

vägen till makt och förstörelse,

the path to war.

vägen till krig.

They learn to overlook short-sighted reactions

De lär sig att ignorera kortsiktiga reaktioner

and impulsive thinking,

och impulsivt tänkande,

to think in a long-term, more consequential way.

för att istället tänka långsiktigt och mer konsekvent.

Stewart Brand is here, and one of the ideas for this game came from him

Stewart Brand är här, och en av idéerna för spelet kom från honom

with a CoEvolution Quarterly article

från en artikel i Coevolution Quarterly

on a peace force.

om fredsstyrkor.

And in the game, sometimes students actually form a peace force.

Det händer att eleverna bildar fredsstyrkor i spelet ibland.

I'm just a clock watcher.

Jag håller bara tiden.

I'm just a clarifier. I'm just a facilitator.

Jag förklarar, jag assisterar.

The students run the game.

Eleverna styr spelet.

I have no chance to make any policy whatsoever

Jag har ingen chans att göra politiska beslut

once they start playing.

när de väl börjar spela.

So I'll just share with you ...

Jag delar med mig till er...

(Video) Boy: The World Peace Game is serious.

(Video) Pojke: Världsfredsspelet är på allvar.

You're actually getting taught something like how to take care of the world.

Du lär dig faktiskt någonting om hur man tar hand om världen.

See, Mr. Hunter is doing that

Mr. Hunter gör det

because he says his time has messed up a lot,

för han säger att hans generation har krånglat till en massa,

and he's trying to tell us

och han försöker säga till oss

how to fix that problem.

hur man ska lösa det problemet.

John Hunter: I offered them a --

John Hunter: Jag erbjöd dem en --

(Applause)

(Applåder)

Actually, I can't tell them anything because I don't know the answer.

Faktum är att jag inte kan säga dem någonting, för jag kan inte svaren.

And I admit the truth to them right up front: I don't know.

Och jag erkänner det till dem från början: Jag vet inte.

And because I don't know, they've got to dig up the answer.

Och eftersom att jag inte vet, så måste de hitta svaren.

And so I apologize to them as well.

Och jag ber dem också om ursäkt.

I say, "I'm so sorry, boys and girls,

Jag säger, "Jag är ledsen, pojkar och flickor,

but the truth is

men sanningen är den

we have left this world to you in such a sad and terrible shape,

att vi har lämnat världen i ett så fruktansvärt dåligt skick,

and we hope you can fix it for us,

och vi hoppas att ni kan fixa den åt oss,

and maybe this game will help you learn how to do it."

och kanske kan det här spelet lära er hur ni ska göra."

It's a sincere apology,

Det är en uppriktig ursäkt

and they take it very seriously.

som de tar på största allvar.

Now you may be wondering what all this complexity looks like.

Ni kanske undrar hur allt det här komplicerade ser ut.

Well when we have the game start, here's what you see.

När spelet väl börjar så ser det ut så här.

(Video) JH: All right, we're going into negotiations as of now. Go.

(Video) JH: All right, vi sätter igång med förhandlingarna nu. Börja.

(Chatter)

(Prat)

JH: My question to you is, who's in charge of that classroom?

JH: Min fråga till er är, vem styr det där klassrummet?

It's a serious question: who is really in charge?

Det är en uppriktig fråga: vem är det som styr?

I've learned to cede control of the classroom

Jag har lärt mig att överlämna kontrollen av klassrummet

over to the students over time.

till eleverna, med tiden.

There's a trust and an understanding

Det finns en tillit och förståelse

and a dedication to an ideal

och en målmedvetenhet gentemot ett ideal

that I simply don't have to do

att jag helt enkelt inte behöver göra

what I thought I had to do as a beginning teacher:

det som jag trodde jag behövde göra som en nyutexaminerad lärare:

control every conversation and response in the classroom.

kontrollera varenda konversation och svar i klassrummet.

It's impossible. Their collective wisdom

Det är omöjligt. Deras gemensamma visdom

is much greater than mine,

överstiger min egen,

and I admit it to them openly.

och jag erkänner det till dem.

So I'll just share with you some stories very quickly

Så jag delar med mig av några skildringar lite snabb,

of some magical things that have happened.

av några fängslande saker som har hänt.

In this game we had a little girl,

Det var ett spel där vi hade en liten flicka,

and she was the Defense Minister of the poorest nation.

och hon var försvarsminister för det fattigaste landet.

And the Defense Minister -- she had the tank corps and Air Force and so forth.

Som försvarsminister hade hon tillgång till stridsvagnar och flygvapnet och annat.

And she was next door to a very wealthy, oil-rich neighbor.

Hon var granne till ett väldigt framgångsrikt och oljerikt land.

Without provocation,

Utan provokation

suddenly she attacked, against her Prime Minister's orders,

så attackerade hon plötsligen, emot hennes premiärministers order,

the next-door neighbor's oil fields.

grannens oljefält.

She marched into the oil field reserves,

Hon marscherade in i oljefältet

surrounded it, without firing a shot,

omringade det, utan att avfyra ett enda skott,

and secured it and held it.

säkrade och höll det.

And that neighbor was unable to conduct any military operations

Och grannen kunde inte utföra några militära operationer

because their fuel supply was locked up.

för deras bränsleförråd var otillgängligt.

We were all upset with her, "Why are you doing this?

Vi var alla upprörda med henne, "Vad håller du på med?

This is the World Peace Game. What is wrong with you?"

Det här är världsfredsspelet. Vad är det för fel på dig?"

(Laughter)

(Skratt)

This was a little girl and, at nine years old,

Det var en liten flicka, nio år gammal,

she held her pieces and said, "I know what I'm doing."

hon höll sina spelpjäser och sade, "Jag vet vad jag gör."

To her girlfriends she said that.

Hon sade det till sina tjejkompisar.

That's a breach there.

Det var en spricka där.

And we learned in this, you don't really ever want to cross

Vi lärde oss av detta, att du inte vill söka bråk

a nine year-old girl with tanks.

med en nioårig flicka med stridsvagnar.

(Laughter)

(Skratt)

They are the toughest opponents.

De är de hårdaste av motståndare.

And we were very upset.

Och vi var väldigt upprörda.

I thought I was failing as a teacher. Why would she do this?

Jag trodde att jag hade misslyckats som lärare. Varför gjorde hon det?

But come to find out, a few game days later --

Men jag fick sedan veta, ett par speldagar senare --

and there are turns where we take negotiation from a team --

det är omgångar då vi tar förhandlingar från ett lag --

actually there's a negotiation period with all teams,

det är faktiskt förhandlingsperioder med alla lag,

and each team takes a turn,

och varje lag får sin egen runda,

then we go back in negotiation, around and around,

sedan går vi tillbaka till förhandling, runt och runt,

so each turn around is one game day.

så att varje runda är en speldag.

So a few game days later it came to light

Så ett par speldagar senare visade det sig

that we found out this major country

att det här stora landet

was planning a military offensive

planerade en militär offensiv

to dominate the entire world.

för att ta över hela världen.

Had they had their fuel supplies, they would have done it.

Hade de haft sitt bränsle så hade de lyckats.

She was able to see the vectors and trend lines and intentions

Hon kunde se vektorerna och trendlinjerna och avsikterna

long before any of us

långt innan resten av oss

and understand what was going to happen

och förstod vad som skulle hända

and made a philosophical decision

och gjorde ett filosofiskt beslut

to attack in a peace game.

att attackera i spel som handlar om fred.

Now she used a small war to avert a larger war,

Hon startade ett mindre krig för att stoppa ett större,

so we stopped and had a very good philosophical discussion

vi stannade upp där och hade en bra filosofisk diskussion

about whether that was right,

huruvida det var rätt

conditional good, or not right.

villkorligt rätt, eller om det var fel.

That's the kind of thinking that we put them in, the situations.

Det var den sortens tänkande vi placerade dem i, situationerna.

I could not have designed that in teaching it.

Jag hade inte kunna utforma något sådant inom lärande.

It came about spontaneously through their collective wisdom.

Det kom spontant genom deras kollektiva visdom.

(Applause)

(Applåder)

Another example, a beautiful thing happened.

Ett annat exempel, en vacker händelse.

We have a letter in the game.

Vi har ett brev i spelet.

If you're a military commander and you wage troops --

Om du är en befälhavare och använder soldater --

the little plastic toys on the board -- and you lose them,

de små pjäserna i plast på brädet -- och om du förlorar dem,

I put in a letter.

så introducerade jag ett brev.

You have to write a letter to their parents --

Du måste skriva ett brev till deras föräldrar --

the fictional parents of your fictional troops --

låtsasföräldrarna till dina låtsassoldater --

explaining what happened and offering your condolences.

som förklarar vad som hände och sända dina kondoleanser.

So you have a little bit more thought

Så du ägnar lite mer tid åt dina tankar

before you commit to combat.

innan du börjar med krigsföring.

And so we had this situation come up --

En sådan situation dök upp en gång --

last summer actually,

förra sommaren faktiskt,

at Agnor-Hurt School in Albemarle County --

på Agnor-Hurt skolan i Albemarle County --

and one of our military commanders got up to read that letter

och en av våra befälhavare ställde sig upp för att läsa brevet

and one of the other kids said, "Mr. Hunter,

då ett av barnen sade, "Mr. Hunter,

let's ask -- there's a parent over there."

låt oss fråga -- det är en förälder där borta."

There was a parent visiting that day, just sitting in the back of the room.

Det var en förälder som besökte oss den dagen, som satt längst bak i rummet.

"Let's ask that mom to read the letter.

"Låt oss fråga den där mamman att läsa brevet.

It'll be more realer if she reads it."

Det blir riktigare om hon läser det."

So we did, we asked her, and she gamely picked up the letter.

Så vi gjorde det, vi frågade henne, och hon tog brevet.

"Sure." She started reading. She read one sentence.

"Visst." Hon började läsa. Hon läste en mening.

She read two sentences.

Hon läste två meningar.

By the third sentence, she was in tears.

Vid den tredje meningen så grät hon.

I was in tears.

Jag grät.

Everybody understood

Alla förstod

that when we lose somebody, the winners are not gloating.

att när vi förlorar någon så är vinnarna inte skadeglada.

We all lose.

Alla förlorar.

And it was an amazing occurrence and an amazing understanding.

Och det var en otrolig händelse och en otrolig insikt.

I'll show you what my friend David says about this.

Jag visar er vad min vän David säger om saken.

He's been in many battles.

Han har vart i många strider.

(Video) David: We've really had enough of people attacking.

(Video) David: Vi har verkligen fått nog av att folk attackerar

I mean, we've been lucky [most of] the time.

jag menar, vi har haft tur för det mesta.

But now I'm feeling really weird

Men nu så känner jag mig väldigt konstig,

because I'm living what Sun Tzu said one week.

för jag lever ut vad Sun Tzu sade en vecka.

One week he said,

En vecka sade han,

"Those who go into battle and win

"De som kämpar och segrar

will want to go back,

vill fortsätta kämpa,

and those who lose in battle

och de som kämpar och förlorar

will want to go back and win."

vill tillbaka för att segra."

And so I've been winning battles,

Och jag har vunnit strider,

so I'm going into battles, more battles.

så jag går in i strider, fler strider.

And I think it's sort of weird to be living

Och jag tycker det är konstigt att leva det

what Sun Tzu said.

som Sun Tzu sa.

JH: I get chills every time I see that.

JH: Jag för rysningar varje gång jag ser det.

That's the kind of engagement you want to have happen.

Det är den sortens inlevelse som du vill ska inträffa.

And I can't design that, I can't plan that,

Och jag kan inte designa det, jag kan inte planera det,

and I can't even test that.

jag kan inte ens testa det.

But it's self-evident assessment.

Men det är en självbevisande bedömning.

We know that's an authentic assessment of learning.

Vi vet att det är en autentisk bedömning av utbildning.

We have a lot of data, but I think sometimes we go beyond data

Vi har massor av data, men jag tror att vi ibland måste gå bortom data

with the real truth of what's going on.

med sanningen om vad som försiggår.

So I'll just share a third story.

Jag delar med mig av en tredje händelse.

This is about my friend Brennan.

Det handlar om min vän Brennan.

We had played the game one session after school

Vi hade spelat en omgång efter skolan

for many weeks, about seven weeks,

i många veckor, ungefär sju veckor,

and we had essentially solved all 50 of the interlocking crises.

och vi hade i stort sett löst alla 50 av de sammankopplade kriserna.

The way the game is won is all 50 problems have to be solved

Det är så spelet är vunnet, när alla 50 problem är lösta

and every country's asset value

och varje lands resursvärde

has to be increased above its starting point.

måste vara över sitt ursprungsvärde.

Some are poor, some are wealthy. There are billions.

Några är fattiga, andra är rika. Det finns miljarder.

The World Bank president was a third-grader one time.

Världsbanken leddes en gång av en tredjeklassare.

He says, "How many zeros in a trillion? I've got to calculate that right away."

Han sade, "Hur många nollor är det i en biljon? Jag måste beräkna det på en gång."

But he was setting fiscal policy in that game

Men han gjorde skattebeslut i det spelet

for high school players who were playing with him.

för högstadiespelare som spelade med honom.

So the team that was the poorest

Laget som var det fattigaste

had gotten even poorer.

hade blivit ännu fattigare.

There was no way they could win.

Det fanns inget sätt för dem att vinna.

And we were approaching four o'clock, our cut-off time --

Och vi närmade oss kl. 4, vår avslutningstid --

there was about a minute left --

det var ungefär en minut kvar --

and despair just settled over the room.

och förtvivlan hängde över rummet.

I thought, I'm failing as a teacher.

Jag tänkte, jag har misslyckats som lärare.

I should have gotten it so they could have won.

Jag borde ha ordnat så att de kunde vinna.

They shouldn't be failing like this.

De ska inte behöva misslyckas så här.

I've failed them.

Jag har svikit dem.

And I was just feeling so sad and dejected.

Och jag kände mig så ledsen och nedslagen.

And suddenly, Brennan walked over to my chair

Plötsligt så gick Brennan över till min stol

and he grabbed the bell, the bell I ring

och tog klockan, klockan som jag ringer

to signal a change or a reconvening of cabinets,

för att signalera en ändring eller ett möte bland regeringarna,

and he ran back to his seat, rang the bell.

och sprang tillbaka till sin plats och ringde i klockan.

Everybody ran to his chair: there was screaming;

Alla sprang till över till hans plats, de skrek,

there was yelling, waving of their dossiers.

de ropade och viftade med sina mappar.

They get these dossiers full of secret documents.

De har dessa mappar fulla med hemliga dokument.

They were gesticulating; they were running around.

De gestikulerade, de sprang omkring.

I didn't know what they were doing. I'd lost control of my classroom.

Jag förstod inte vad de höll på med, jag hade förlorat kontrollen över mitt klassrum.

Principal walks in, I'm out of a job.

Rektorn går in och jag har mist jobbet.

The parents were looking in the window.

Föräldrarna tittar in genom fönstret.

And Brennan runs back to his seat. Everybody runs back to their seat.

Och Brennan springer tillbaka till sin plats. Alla springer till sina platser.

He rings the bell again. He says, "We have" --

Han ringer i klockan igen. Han säger, "Vi har..."

and there's 12 seconds left on the clock --

och det är 12 sekunder kvar på klockan --

"we have, all nations, pooled all our funds together.

"vi samtliga nationer har samlat ihop våra resurser.

And we've got 600 billion dollars.

Vi har 600 miljarder dollar.

We're going to offer it as a donation to this poor country.

Vi erbjuder det som en donation till det här fattiga landet.

And if they accept it, it'll raise their asset value and we can win the game.

Om det tar emot det så höjer det deras värde och vi kan vinna spelet.

Will you accept it?"

Tar ni emot det?"

And there are three seconds left on the clock.

Och det var tre sekunder kvar på klockan.

Everybody looks at this prime minister of that country,

Alla ser till premiärministern till det landet,

and he says, "Yes."

och han säger, "Ja."

And the game is won.

Och spelet var vunnet.

Spontaneous compassion

Spontan medkänsla

that could not be planned for,

som inte kan planeras för,

that was unexpected and unpredictable.

som var oväntad och oförutsägbar.

Every game we play is different.

Varje omgång av spelet är annorlunda.

Some games are more about social issues,

Vissa spel handlar mer om samhällsfrågor,

some are more about economic issues.

andra handlar mer om ekonomi.

Some games are more about warfare.

Vissa spel handlar mer om krigsföring.

But I don't try to deny them that reality of being human.

Men jag försöker inte neka dem den verkligheten av att vara människa.

I allow them to go there

Jag låter dem gå dit

and, through their own experience, learn, in a bloodless way,

och, genom deras egna erfarenheter lära sig, utan blodspillo,

how not to do what they consider to be the wrong thing.

hur man undviker att göra det som de anser är fel.

And they find out what is right

Och de listar ut vad som är rätt

their own way, their own selves.

på deras eget sätt, på egen hand.

And so in this game,

I detta spel,

I've learned so much from it,

jag har lärt mig så mycket från det,

but I would say

men jag skulle säga

that if only

att om de endast

they could pick up a critical thinking tool

fick ett verktyg för kritiskt tänkande

or creative thinking tool

eller för kreativt tänkande

from this game

från det här spelet

and leverage something good for the world,

och åstadkomma någonting gott i världen,

they may save us all.

så kan de rädda oss alla.

If only.

Om endast.

And on behalf of all of my teachers

Och å mina lärares vägnar,

on whose shoulders I'm standing,

vilkas axlar jag står på,

thank you. Thank you. Thank you.

Tack. Tack. Tack.

(Applause)

(Applåder)