Sarah-Jayne Blakemore: The mysterious workings of the adolescent brain

Translator: Joseph Geni Reviewer: Morton Bast

Vertaald door: Fred van den Enk Nagekeken door: Axel Saffran

Fifteen years ago, it was widely assumed

Vijftien jaar geleden werd in brede kring aangenomen

that the vast majority of brain development

dat de hersenen zich het meest ontwikkelden

takes place in the first few years of life.

tijdens de eerste levensjaren.

Back then, 15 years ago, we didn't have the ability

Destijds was het niet mogelijk

to look inside the living human brain

om in een levend menselijk brein te kijken

and track development across the lifespan.

en zijn ontwikkeling te volgen over een langere periode.

In the past decade or so, mainly due to advances

Door de vooruitgang in de hersenscantechnologie in de afgelopen tien jaar

in brain imaging technology

Door de vooruitgang in de hersenscantechnologie in de afgelopen tien jaar,

such as magnetic resonance imaging, or MRI,

zoals magnetic resonance imaging (MRI),

neuroscientists have started to look inside the living

konden neurowetenschappers beginnen kijken in levende

human brain of all ages, and to track changes

menselijke hersenen van elke leeftijd.

in brain structure and brain function,

Ze volgen veranderingen in hersenstructuur en -functie.

so we use structural MRI if you'd like to take a snapshot,

Met structurele MRI nemen we een snapshot,

a photograph, at really high resolution of the inside

een foto met een hoge resolutie, van de binnenkant

of the living human brain, and we can ask questions like,

van levende hersenen. We kunnen vragen stellen zoals:

how much gray matter does the brain contain,

hoeveel grijze massa bevatten de hersenen?

and how does that change with age?

Hoe verandert dat als je ouder wordt?

And we also use functional MRI, called fMRI,

Daarnaast gebruiken we functionele MRI (fMRI)

to take a video, a movie, of brain activity

om een video te maken van hersenactiviteit,

when participants are taking part in some kind of task

als testpersonen een bepaalde taak uitvoeren

like thinking or feeling or perceiving something.

zoals denken of voelen of iets waarnemen.

So many labs around the world are involved in this kind

Veel laboratoria wereldwijd zijn betrokken bij dit

of research, and we now have a really rich

onderzoek, en we beschikken nu over een rijk

and detailed picture of how the living human brain develops,

en gedetailleerd beeld van de ontwikkeling van levende menselijke hersenen.

and this picture has radically changed the way

Dit beeld heeft ingrijpend veranderd hoe we denken

we think about human brain development

over de ontwikkeling van menselijke hersenen.

by revealing that it's not all over in early childhood,

Die ontwikkeling stopt niet in je vroege jeugd.

and instead, the brain continues to develop

Je hersenen blijven zich ontwikkelen

right throughout adolescence and into the '20s and '30s.

tot je in de dertig bent.

So adolescence is defined as the period of life that starts

Adolescentie wordt gedefinieerd als de levensperiode die begint

with the biological, hormonal, physical changes of puberty

met de biologische, hormonale en fysieke veranderingen tijdens de puberteit,

and ends at the age at which an individual attains

en die eindigt op de leeftijd dat een individu

a stable, independent role in society.

een stabiele, onafhankelijke rol in de samenleving verwerft.

(Laughter)

(Gelach)

It can go on a long time. (Laughter)

Dat kan lang duren. (Gelach)

One of the brain regions that changes most dramatically

Een van de hersengebieden die het meest dramatisch verandert

during adolescence is called prefrontal cortex.

tijdens de adolescentie is de prefrontale cortex.

So this is a model of the human brain,

Dit is een model van de menselijke hersenen

and this is prefrontal cortex, right at the front.

en dit is de prefrontale cortex, helemaal vooraan.

Prefrontal cortex is an interesting brain area.

De prefrontale cortex is een interessant gebied.

It's proportionally much bigger in humans than

Het is proportioneel veel groter in mensen dan

in any other species, and it's involved in a whole range of

in welke ander soort ook, en het is betrokken bij een hele serie

high level cognitive functions, things like decision-making,

complexe cognitieve functies zoals het nemen van beslissingen,

planning, planning what you're going to do tomorrow

plannen maken, zoals wat je morgen gaat doen,

or next week or next year, inhibiting

of volgende week, of volgend jaar. Voorkomen

inappropriate behavior, so stopping yourself saying

van ongepast gedrag, zoals iets heel grofs zeggen

something really rude or doing something really stupid.

of iets heel doms doen.

It's also involved in social interaction,

Het is ook betrokken bij sociale interactie,

understanding other people, and self-awareness.

het begrijpen van andere mensen, en bij zelfbewustzijn.

So MRI studies looking at the development of this region

MRI-studies die kijken naar de ontwikkeling van dit gebied

have shown that it really undergoes dramatic development

laten een dramatische ontwikkeling zien

during the period of adolescence.

tijdens de adolescentie.

So if you look at gray matter volume, for example,

Als je bijvoorbeeld kijkt naar het volume van grijze massa,

gray matter volume across age from age four to 22 years

van 4- tot 22-jarigen, is er een toename

increases during childhood, which is what you can see

tijdens de kinderjaren, te zien in deze grafiek

on this graph. It peaks in early adolescence.

Het bereikt een piek tijdens de vroege adolescentie.

The arrows indicate peak gray matter volume

De pijlen geven de piek in het volume van de grijze massa aan

in prefrontal cortex. You can see that that peak happens

in de prefrontale cortex. Je ziet die piek bij jongens

a couple of years later in boys relative to girls,

een paar jaar later dan bij meisjes.

and that's probably because boys go through puberty

Waarschijnlijk komt dit omdat jongens gemiddeld

a couple of years later than girls on average,

enkele jaren later puberen dan meisjes.

and then during adolescence, there's a significant decline

Tijdens de adolescentie is er een opvallende afname

in gray matter volume in prefrontal cortex.

van het volume van grijze massa in de prefrontale cortex.

Now that might sound bad, but actually this is

Dat klinkt misschien niet goed, maar eigenlijk

a really important developmental process, because

is het een heel belangrijk ontwikkelingsproces,

gray matter contains cell bodies and connections

omdat grijze massa cellichamen en verbindingen

between cells, the synapses, and this decline

tussen cellen bevat, de synapsen.

in gray matter volume during prefrontal cortex

De volumereductie van grijze massa

is thought to correspond to synaptic pruning,

werd toegeschreven aan het 'snoeien' van synapsen,

the elimination of unwanted synapses.

dus het elimineren van ongewenste synapsen.

This is a really important process. It's partly dependent

Dit is een heel belangrijk proces, deels afhankelijk

on the environment that the animal or the human is in,

van de omgeving waarin dier of mens zich bevindt.

and the synapses that are being used are strengthened,

De actieve synapsen worden versterkt,

and synapses that aren't being used

en de inactieve synapsen

in that particular environment are pruned away.

in die specifieke omgeving worden gesnoeid.

You can think of it a bit like pruning a rosebush.

Enigszins vergelijkbaar met het snoeien van een rozenstruik.

You prune away the weaker branches so that

Je snoeit de zwakkere takken weg zodat

the remaining, important branches, can grow stronger,

de overblijvende, belangrijke takken, sterker kunnen worden.

and this process, which effectively fine-tunes brain tissue

Dit proces dat hersenweefsel heel precies afstemt

according to the species-specific environment,

op de specifieke omgeving van de soort,

is happening in prefrontal cortex and in other brain regions

vindt plaats in de prefrontale cortex en in andere hersengebieden

during the period of human adolescence.

tijdens de menselijke adolescentie.

So a second line of inquiry that we use to track changes

Een tweede lijn van onderzoek naar veranderingen

in the adolescent brain is using functional MRI

in adolescente hersenen doen we met functionele MRI.

to look at changes in brain activity across age.

We kijken dan naar hersenactiviteit op verschillende leeftijden.

So I'll just give you an example from my lab.

Ik geef je een voorbeeld uit mijn lab.

So in my lab, we're interested in the social brain, that is

Wij zijn geïnteresseerd in het sociale brein,

the network of brain regions that we use to understand

het netwerk van hersengebieden dat we gebruiken om anderen

other people and to interact with other people.

te begrijpen en met hen te communiceren.

So I like to show a photograph of a soccer game

Ik laat je nu een foto zien van een voetbalwedstrijd

to illustrate two aspects of how your social brains work.

die twee aspecten toont van de werking van je sociale brein.

So this is a soccer game. (Laughter)

Dus dit is een voetbalwedstrijd. (Gelach)

Michael Owen has just missed a goal, and he's lying

Michael Owen miste een goal en ligt op de grond.

on the ground, and the first aspect of the social brain

Het eerste aspect van het sociale brein

that this picture really nicely illustrates is how automatic

is goed te zien op de foto: hoe automatisch

and instinctive social emotional responses are,

en instinctief emotionele reacties zijn.

so within a split second of Michael Owen missing this goal,

Vlak nadat Michael Owen zijn doelkans heeft gemist,

everyone is doing the same thing with their arms

doet iedereen hetzelfde met zijn armen en gezicht.

and the same thing with their face, even Michael Owen

Zelfs Michael Owen doet hetzelfde met zijn armen, terwijl hij over het gras schuift.

as he slides along the grass, is doing the same thing

Zelfs Michael Owen doet hetzelfde met zijn armen, terwijl hij over het gras schuift.

with his arms, and presumably has a similar

Hij heeft waarschijnlijk dezelfde gezichtsuitdrukking.

facial expression, and the only people who don't

De enigen die dit niet doen,

are the guys in yellow at the back — (Laughs) —

zijn de jongens in het geel achterin. -- (Lacht) --

and I think they're on the wrong end of the stadium,

Ik denk dat ze op de verkeerde plek in het stadion zitten.

and they're doing another social emotional response

Zij hebben een andere sociaal-emotionele reactie,

that we all instantly recognize, and that's the second aspect

die we meteen herkennen. Dat is het tweede aspect

of the social brain that this picture really nicely illustrates,

van het sociale brein:

how good we are at reading other people's behavior,

hoe goed we zijn in het aflezen van andermans gedrag,

their actions, their gestures, their facial expressions,

hun acties, hun gebaren, hun gezichtsuitdrukkingen

in terms of their underlying emotions and mental states.

tonen de onderliggende emoties en mentale staat.

So you don't have to ask any of these guys.

Je hoeft het deze jongens niet te vragen.

You have a pretty good idea of what they're feeling

Je hebt een goed beeld wat ze voelen

and thinking at this precise moment in time.

en denken op dit moment.

So that's what we're interested in looking at in my lab.

Dat onderzoeken we in mijn lab.

So in my lab, we bring adolescents and adults into the lab

We halen adolescenten en volwassenen naar mijn lab

to have a brain scan, we give them some kind of task

voor een hersenscan. We geven ze een opdracht

that involves thinking about other people, their minds,

waarbij ze moeten nadenken over andere mensen, hun gedachten,

their mental states, their emotions, and one of the findings

hun gemoedstoestand en emoties. Een van de bevindingen

that we've found several times now, as have other labs

die telkens terugkomt, ook in andere labs in de wereld,

around the world, is part of the prefrontal cortex called

is onderdeel van de prefrontale cortex:

medial prefrontal cortex, which is shown in blue on the slide,

de mediale prefrontale cortex, blauw gekleurd op de dia.

and it's right in the middle of prefrontal cortex

Deze ligt midden in de prefrontale cortex,

in the midline of your head.

op de middellijn van je hoofd.

This region is more active in adolescents when they make

Dit gebied is actiever bij adolescenten als ze

these social decisions and think about other people

sociale beslissingen nemen en nadenken over anderen,

than it is in adults, and this is actually a meta-analysis

dan bij volwassenen. Hier een meta-analyse

of nine different studies in this area from labs around

van negen verschillende onderzoeken op dit gebied in de wereld.

the world, and they all show the same thing, that activity

Alle onderzoeken laten hetzelfde zien:

in this medial prefrontal cortex area decreases

activiteit in de mediale prefrontale cortex

during the period of adolescence.

neemt af tijdens de adolescentie.

And we think that might be because adolescents and adults

Dit komt mogelijk omdat adolescenten en volwassenen

use a different mental approach, a different

een verschillende mentale benadering hebben, een verschillende

cognitive strategy, to make social decisions,

cognitieve strategie voor het nemen van sociale beslissingen.

and one way of looking at that is to do behavioral studies

We onderzoeken dit in gedragsstudies.

whereby we bring people into the lab and we give them

We halen mensen naar het lab

some kind of behavioral task, and I'll just give you

en geven ze een gedragsopdracht.

another example of the kind of task that we use in my lab.

Hier nog een voorbeeld van het soort opdrachten in mijn lab.

So imagine that you're the participant in one of our

Stel je voor dat je deelnemer bent in één van onze experimenten.

experiments. You come into the lab,

Je komt het lab binnen

you see this computerized task.

en ziet deze geautomatiseerde taak.

In this task, you see a set of shelves.

Bij deze taak zie je een rek.

Now, there are objects on these shelves, on some of them,

Op sommige plekken zie je een voorwerp,

and you'll notice there's a guy standing behind the set

en je ziet ook dat er een man achter staat

of shelves, and there are some objects that he can't see.

Sommige voorwerpen kan hij niet zien.

They're occluded, from his point of view, with a kind of

Ze zijn afgesloten van zijn blikveld

gray piece of wood.

met een grijs stuk hout.

This is the same set of shelves from his point of view.

Dit is hetzelfde rek vanuit zijn gezichtspunt.

Notice that there are only some objects that he can see,

Hij kan maar een paar voorwerpen zien,

whereas there are many more objects that you can see.

terwijl jij er veel meer kunt zien.

Now your task is to move objects around.

Het is jouw taak om voorwerpen te verplaatsen.

The director, standing behind the set of shelves,

De regisseur die achter het rek staat

is going to direct you to move objects around,

zal je aanwijzingen geven.

but remember, he's not going to ask you to move objects

Hij zal je echter niet vragen om voorwerpen te verplaatsen

that he can't see. This introduces a really interesting

die hij niet kan zien. Daardoor ontstaat een heel interessante

condition whereby there's a kind of conflict

situatie, waarbij er een conflict is

between your perspective and the director's perspective.

tussen jouw perspectief en dat van de regisseur.

So imagine he tells you to move the top truck left.

Stel je voor dat hij aan je vraagt om de bovenste truck links te verplaatsen.

There are three trucks there. You're going to instinctively

Er staan drie trucks. Instinctief zul je

go for the white truck, because that's the top truck

de witte truck nemen, omdat dit de bovenste truck is

from your perspective, but then you have to remember,

vanuit jouw perspectief, maar dan moet je eraan denken:

"Oh, he can't see that truck, so he must mean

"O, hij kan die truck niet zien.

me to move the blue truck," which is the top truck

Hij bedoelt de blauwe truck", want dat is de bovenste truck

from his perspective. Now believe it or not,

vanuit zijn perspectief. Geloof het of niet:

normal, healthy, intelligent adults like you make errors

normale, gezonde, intelligente volwassenen zoals jij

about 50 percent of the time on that kind of trial.

doen dit 50% van de tijd fout.

They move the white truck instead of the blue truck.

Ze verplaatsen de witte truck in plaats van de blauwe truck.

So we give this kind of task to adolescents and adults,

We geven deze opdracht aan adolescenten en volwassenen,

and we also have a control condition

en hebben daarbij ook een controle-situatie,

where there's no director and instead we give people a rule.

waarbij er geen regisseur is. De deelnemers krijgen dan een regel.

We tell them, okay, we're going to do exactly the same thing

We zeggen dat we precies hetzelfde gaan doen

but this time there's no director. Instead you've got to

maar dit keer is er geen regisseur.

ignore objects with the dark gray background.

Nu moet je voorwerpen met de donkergrijze achtergrond negeren.

You'll see that this is exactly the same condition, only

Je ziet dat dit precies dezelfde situatie is,

in the no-director condition they just have to remember

maar nu moeten ze onthouden

to apply this somewhat arbitrary rule, whereas

dat ze deze ietwat arbitraire regel toepassen.

in the director condition, they have to remember

Met de regisseur erbij, moeten ze onthouden

to take into account the director's perspective

dat ze rekening moeten houden met zijn perspectief

in order to guide their ongoing behavior.

voor het leiden van hun gedrag.

Okay, so if I just show you the percentage errors

Ik laat jullie nu het foutenpercentage zien

in a large developmental study we did,

in een groot ontwikkelingsonderzoek.

this is in a study ranging from age seven to adulthood,

Een onderzoek dat loopt vanaf zevenjarige leeftijd tot aan volwassenheid.

and what you're going to see is the percentage errors

We zien het foutenpercentage

in the adult group in both conditions,

in de volwassen groep in beide condities.

so the gray is the director condition, and you see

Het grijze is de regisseur-aanwezig-conditie,

that our intelligent adults are making errors about 50 percent

waarin onze intelligente volwassenen 50% fout doen.

of the time, whereas they make far fewer errors

Ze maken veel minder fouten

when there's no director present, when they just have

als er geen regisseur bij aanwezig is,

to remember that rule of ignoring the gray background.

als ze enkel de regel van de grijze achtergrond moeten onthouden.

Developmentally, these two conditions develop

Qua ontwikkeling verlopen deze condities

in exactly the same way. Between late childhood

op precies dezelfde manier. Tussen de late kindertijd

and mid-adolescence, there's an improvement,

en mid-adolescentie is er een verbetering,

in other words a reduction of errors, in both of these trials,

-- een afname van de fouten -- in beide onderzoeken,

in both of these conditions.

in allebei de condities.

But it's when you compare the last two groups,

Maar als je de laatste twee groepen vergelijkt,

the mid-adolescent group and the adult group

dus de groep mid-adolescenten en de volwassen groep,

where things get really interesting, because there, there is

dan wordt het echt interessant. Er is namelijk geen

no continued improvement in the no-director condition.

doorlopende verbetering in de conditie-zonder-regisseur.

In other words, everything you need to do in order to

Alles wat je nodig hebt voor

remember the rule and apply it seems to be fully developed

het onthouden en toepassen van de regel lijkt volledig ontwikkeld

by mid-adolescence, whereas in contrast,

halverwege de adolescentie, maar als je kijkt

if you look at the last two gray bars, there's still

naar de laatste twee grijze balken, is er nog altijd

a significant improvement in the director condition

een aanzienlijke verbetering te zien bij de regisseur-aanwezig-conditie

between mid-adolescence and adulthood, and what

tussen mid-adolescentie en volwassenheid.

this means is that the ability to take into account someone

Dit betekent dat de vaardigheid om rekening

else's perspective in order to guide ongoing behavior,

te houden met het perspectief van anderen --

which is something, by the way, that we do in everyday life all

iets dat we overigens dagelijks voortdurend doen --

the time, is still developing in mid-to-late adolescence.

nog in ontwikkeling is van mid- tot late adolescentie.

So if you have a teenage son or a daughter and you

Dus als je een tienerzoon of -dochter hebt

sometimes think they have problems taking other people's

en je wel eens denkt dat ze zich niet kunnen inleven

perspectives, you're right. They do. And this is why.

in anderen... dat klopt helemaal. En nu weten jullie ook waarom.

So we sometimes laugh about teenagers.

Soms lachen we om tieners.

They're parodied, sometimes even demonized in the media

Ze worden geparodieerd, soms zelfs gedemoniseerd in de media

for their kind of typical teenage behavior. They take risks,

voor hun typische tienergedrag. Ze nemen risico's,

they're sometimes moody, they're very self-conscious.

zijn soms humeurig, zijn op zichzelf gericht.

I have a really nice anecdote from a friend of mine

Ik heb een aardige anekdote van een vriend van mij.

who said that the thing he noticed most

Hij vertelde wat hem het meest opviel

about his teenage daughters before and after puberty

bij zijn dochters voor en na de puberteit:

was their level of embarrassment in front of him.

hun niveau van schaamte voor hem.

So, he said, "Before puberty, if my two daughters

Hij zei: "Als mijn dochter vóór hun puberteit

were messing around in a shop, I'd say, 'Hey,

aan het stoeien waren in een winkel, zei ik:

stop messing around and I'll sing your favorite song,'

'Hou daarmee op, dan zing ik jullie favoriete liedje.'"

and instantly they'd stop messing around and he'd sing

Ze stopten meteen en hij zong.

their favorite song. After puberty, that became the threat.

Na de puberteit werd dát de bedreiging.

(Laughter)

(Gelach)

The very notion of their dad singing in public

Het idee alleen al dat hun vader in het openbaar zou zingen,

was enough to make them behave.

was voldoende om zich te gedragen.

So people often ask,

Vaak vragen mensen aan mij:

"Well, is adolescence a kind of recent phenomenon?

"Is adolescentie een nieuw verschijnsel?

Is it something we've invented recently in the West?"

Is het iets dat we kort geleden in het Westen hebben uitgevonden?"

And actually, the answer is probably not. There are lots

Het antwoord is: waarschijnlijk niet. Er zijn veel

of descriptions of adolescence in history that sound

historische beschrijvingen van adolescentie die

very similar to the descriptions we use today.

veel lijken op de beschrijvingen die we tegenwoordig gebruiken.

So there's a famous quote by Shakespeare from "The Winter's Tale"

Er is een beroemd citaat van Shakespeare uit 'Winter's Tale',

where he describes adolescence as follows:

waarin hij adolescentie als volgt beschrijft:

"I would there were no age between ten and

"Ik wilde dat er geen leeftijd was tussen tien

three-and-twenty, or that youth would sleep out the rest;

en drie-en-twintig, of dat de jeugd die tijd zou gaan slapen;

for there is nothing in the between but getting wenches

want ze doen in die periode niets anders dan meisjes zwanger maken,

with child, wronging the ancientry, stealing, fighting." (Laughter)

oudjes pesten, stelen en vechten." (Gelach)

He then goes on to say, "Having said that, would any

Hij vervolgt: "Dat gezegd zijnde, wie anders dan deze

but these boiled brains of nineteen and two-and-twenty

verhitte standjes tussen negentien en twee-en-twintig

hunt in this weather?" (Laughter)

zou met dit weer op jacht gaan"? (Gelach)

So almost 400 years ago, Shakespeare was portraying

Dus bijna 400 jaar geleden portretteerde Shakespeare adolescenten

adolescents in a very similar light to the light that we

op een manier die veel lijkt op

portray them in today, but today we try to understand

hoe we hen tegenwoordig beschrijven. Vandaag de dag proberen

their behavior in terms of the underlying changes

we echter hun gedrag te begrijpen in termen van onderliggende veranderingen

that are going on in their brain.

die in hun hersenen plaatsvinden.

So for example, take risk-taking. We know that adolescents

Neem bijvoorbeeld het nemen van risico's. We weten dat adolescenten

have a tendency to take risks. They do.

de neiging hebben risico's te nemen.

They take more risks than children or adults,

Ze nemen meer risico's dan kinderen

and they are particularly prone to taking risks

of volwassenen, en vooral in gezelschap

when they're with their friends. There's an important drive

van hun vrienden. Er is een belangrijke drijfveer

to become independent from one's parents

om onafhankelijk te worden van je ouders en

and to impress one's friends in adolescence.

je vrienden te imponeren tijdens je adolescentie.

But now we try to understand that in terms of

Nu proberen we dit te begrijpen op niveau van

the development of a part of their brain called the limbic system,

de ontwikkeling van een deel van hun hersenen: het limbisch systeem.

so I'm going to show you the limbic system in red

Ik laat jullie nu het limbisch systeem zien, rood gekleurd

in the slide behind me, and also on this brain.

op de dia, en ook op deze hersenen.

So the limbic system is right deep inside the brain,

Het limbisch systeem bevindt zich diep in de hersenen

and it's involved in things like emotion processing

en is betrokken bij zaken als het verwerken van emoties

and reward processing. It gives you the rewarding feeling

en beloning. Het geeft je een gevoel van voldoening

out of doing fun things, including taking risks.

wanneer je leuke dingen doet, inclusief risico's nemen.

It gives you the kick out of taking risks.

Het geeft je een kick bij het nemen van risico's.

And this region, the regions within the limbic system,

En deze gebieden in het limbisch systeem

have been found to be hypersensitive to the rewarding

blijken bij adolescenten supergevoelig voor het beloningsgevoel

feeling of risk-taking in adolescents compared with adults,

bij het nemen van risico's, in vergelijking met volwassenen.

and at the very same time, the prefrontal cortex,

Op hetzelfde moment is de prefrontale cortex

which you can see in blue in the slide here,

die je hier blauw gekleurd ziet,

which stops us taking excessive risks,

en die ons weerhoudt van het nemen van grote risico's

is still very much in development in adolescents.

nog erg in ontwikkeling bij adolescenten.

So brain research has shown that the adolescent brain

Hersenonderzoek heeft aangetoond dat de hersenen van adolescenten

undergoes really quite profound development,

een diepgaande ontwikkeling doormaken.

and this has implications for education, for rehabilitation,

Dit heeft implicaties voor onderwijs, rehabilitatie

and intervention. The environment, including teaching,

en interventie. De omgeving, inclusief het onderwijs,

can and does shape the developing adolescent brain,

vormen de hersenen van de adolescent tijdens zijn ontwikkeling.

and yet it's only relatively recently that we have been

Toch zijn we relatief nog maar kort bezig met

routinely educating teenagers in the West.

systematisch onderwijs voor tieners in de westerse wereld.

All four of my grandparents, for example, left school

Alle vier mijn grootouders bijvoorbeeld hebben de school verlaten

in their early adolescence. They had no choice.

tijdens hun vroege adolescentie. Zij hadden geen keus.

And that's still the case for many, many teenagers

Dit geldt nog steeds voor heel veel tieners

around the world today. Forty percent of teenagers

overal ter wereld. Veertig procent van de tieners

don't have access to secondary school education.

heeft geen toegang tot middelbare schoolonderwijs.

And yet, this is a period of life where the brain is

Maar in deze levensperiode kunnen hersenen

particularly adaptable and malleable.

sterk aangepast en gekneed worden.

It's a fantastic opportunity for learning and creativity.

Het is een fantastische kans om te leren en creatief te zijn.

So what's sometimes seen as the problem

Wat soms wordt gezien als

with adolescents — heightened risk-taking, poor impulse

het adolescentenprobleem - grote risico's nemen, zwakke impulsbeheersing

control, self-consciousness — shouldn't be stigmatized.

en zelfgerichtheid - moet niet gestigmatiseerd worden.

It actually reflects changes in the brain that provide

Het geeft gewoon de veranderingen in de hersenen weer, die een

an excellent opportunity for education

fantastische mogelijkheid bieden voor onderwijs

and social development. Thank you. (Applause)

en sociale ontwikkeling. Bedankt. (Applaus)

(Applause)

(Applaus)