Sarah-Jayne Blakemore: The mysterious workings of the adolescent brain

Translator: Joseph Geni Reviewer: Morton Bast

Översättare: Marie Jusinski Granskare: Erik Silfversten

Fifteen years ago, it was widely assumed

För femton år sedan trodde de flesta

that the vast majority of brain development

att huvuddelen av hjärnans utveckling

takes place in the first few years of life.

skedde under de första åren av livet.

Back then, 15 years ago, we didn't have the ability

Då, för femton år sedan, hade vi inte möjlighet

to look inside the living human brain

att se insidan på den levande mänskliga hjärnan

and track development across the lifespan.

och följa utvecklingen genom livet.

In the past decade or so, mainly due to advances

Under det sista årtiondet eller så har neurologerna, huvudsakligen med hjälp av framsteg

in brain imaging technology

inom teknik för avbildning av hjärnan

such as magnetic resonance imaging, or MRI,

såsom magnetisk resonanstomografi, eller MRI

neuroscientists have started to look inside the living

börjat titta inuti den levande

human brain of all ages, and to track changes

hjärnan hos människor i alla åldrar, och följa förändringar

in brain structure and brain function,

i hjärnstrukturen och hjärnfunktionen,

so we use structural MRI if you'd like to take a snapshot,

så vi använder strukturell MRI för att ta en ögonblicksbild,

a photograph, at really high resolution of the inside

ett fotografi, med riktigt hög upplösning av insidan

of the living human brain, and we can ask questions like,

av den levande mänskliga hjärnan, och vi kan ställa frågor som,

how much gray matter does the brain contain,

hur mycket grå substans innehåller hjärnan,

and how does that change with age?

och hur förändras det när vi åldras?

And we also use functional MRI, called fMRI,

Och vi kan även använda funktionell MRI, eller fMRI,

to take a video, a movie, of brain activity

för att filma hjärnaktiviteten

when participants are taking part in some kind of task

när någon ägnar sig åt någon slags uppgift

like thinking or feeling or perceiving something.

som att tänka eller känna eller uppfatta någonting.

So many labs around the world are involved in this kind

Så många laboratorier runt om i världen är inblandade i denna typ

of research, and we now have a really rich

av forskning, och vi har nu en verkligt fyllig

and detailed picture of how the living human brain develops,

och detaljerad bild av hur den levande mänskliga hjärnan utvecklas,

and this picture has radically changed the way

och denna bild har radikalt förändrat hur

we think about human brain development

vi tänker på den mänskliga hjärnans utveckling

by revealing that it's not all over in early childhood,

genom att avslöja att utvecklingen inte är helt avslutad i den tidiga barndomen,

and instead, the brain continues to develop

och i stället fortsätter hjärnan att utvecklas

right throughout adolescence and into the '20s and '30s.

under tonåren och ända in i 20- och 30-årsåldern.

So adolescence is defined as the period of life that starts

Så tonåren definieras som den period i livet som börjar

with the biological, hormonal, physical changes of puberty

med de biologiska, hormonella och fysiska förändringarna i puberteten

and ends at the age at which an individual attains

och slutar vid den ålder vid vilken en person uppnår

a stable, independent role in society.

en stabil och oberoende roll i samhället.

(Laughter)

(Skratt)

It can go on a long time. (Laughter)

Tonåren kan pågå under en lång tid. (Skratt)

One of the brain regions that changes most dramatically

Ett av de områden i hjärnan som förändras mest dramatiskt

during adolescence is called prefrontal cortex.

under tonåren kallas prefrontala cortex.

So this is a model of the human brain,

Så detta är en modell av den mänskliga hjärnan,

and this is prefrontal cortex, right at the front.

och detta är prefrontala cortex, precis längst fram.

Prefrontal cortex is an interesting brain area.

Prefrontala cortex är ett intressant område i hjärnan.

It's proportionally much bigger in humans than

Det är proportionellt mycket större hos människor än

in any other species, and it's involved in a whole range of

hos någon annan art, och det är inblandat i en hel rad

high level cognitive functions, things like decision-making,

kognitiva funktioner på hög nivå, saker som beslutsfattande,

planning, planning what you're going to do tomorrow

planering, och i att bestämma vad du ska göra i morgon

or next week or next year, inhibiting

eller nästa vecka eller nästa år, att hämma

inappropriate behavior, so stopping yourself saying

olämpligt beteende, som att hindra dig själv från att säga

something really rude or doing something really stupid.

något verkligt oförskämt eller göra något riktigt dumt.

It's also involved in social interaction,

Det är också inblandat i socialt samspel,

understanding other people, and self-awareness.

i att förstå andra människor, och i självmedvetenhet.

So MRI studies looking at the development of this region

Så MRI-studier som har undersökt utvecklingen av det här området

have shown that it really undergoes dramatic development

har visat att det verkligen genomgår dramatisk utveckling

during the period of adolescence.

under tonårsperioden.

So if you look at gray matter volume, for example,

Så om du tittar på volymen av grå hjärnsubstans, till exempel,

gray matter volume across age from age four to 22 years

ökar den mellan fyra och 22 års ålder

increases during childhood, which is what you can see

vilket är vad du kan se

on this graph. It peaks in early adolescence.

på denna graf. Tillväxten kulminerar i de tidiga tonåren.

The arrows indicate peak gray matter volume

Pilarna anger den maximala volymen av grå hjärnsubstans

in prefrontal cortex. You can see that that peak happens

i prefrontala cortex. Du kan se att denna topp äger rum

a couple of years later in boys relative to girls,

ett par år senare hos pojkar än hos flickor,

and that's probably because boys go through puberty

och det är förmodligen eftersom pojkar i genomsnitt

a couple of years later than girls on average,

går igenom puberteten ett par år senare än flickor,

and then during adolescence, there's a significant decline

och sedan under tonåren, blir det en betydande minskning

in gray matter volume in prefrontal cortex.

av volymen av den grå hjärnsubstansen i prefrontala cortex.

Now that might sound bad, but actually this is

Nu kanske det låter illa, men detta är faktiskt

a really important developmental process, because

en verkligt viktig utvecklingsmässig process, eftersom

gray matter contains cell bodies and connections

grå substans innehåller cellkroppar och kopplingar

between cells, the synapses, and this decline

mellan cellerna, synapserna, och denna nedgång

in gray matter volume during prefrontal cortex

av volymen av grå substans i prefrontala cortex

is thought to correspond to synaptic pruning,

tros motsvara en beskärning av synapserna,

the elimination of unwanted synapses.

för att eliminera oönskade synapser.

This is a really important process. It's partly dependent

Detta är en verkligt viktiga process. Den är delvis beroende

on the environment that the animal or the human is in,

av miljön som djuret eller människan befinner sig i,

and the synapses that are being used are strengthened,

och de synapser som används förstärks,

and synapses that aren't being used

och synapser som inte används

in that particular environment are pruned away.

i den speciella miljön rensas bort.

You can think of it a bit like pruning a rosebush.

Du kan se det lite som att beskära en rosenbuske.

You prune away the weaker branches so that

Du rensar bort de svaga grenarna så att

the remaining, important branches, can grow stronger,

de återstående, viktiga grenarna, kan växa sig starkare,

and this process, which effectively fine-tunes brain tissue

och denna process, som effektivt finjusterar hjärnvävnaden

according to the species-specific environment,

enligt dess artspecifika miljö,

is happening in prefrontal cortex and in other brain regions

sker i prefrontala cortex och i andra områden i hjärnan

during the period of human adolescence.

under de mänskliga tonåren.

So a second line of inquiry that we use to track changes

Ytterligare ett sätt som vi använder för att spåra ändringar

in the adolescent brain is using functional MRI

i den unga hjärnan är att använda funktionell MRI

to look at changes in brain activity across age.

för att titta på förändringar i hjärnaktivitet vid olika åldrar.

So I'll just give you an example from my lab.

Så jag ska bara ge er ett exempel från mitt laboratorium.

So in my lab, we're interested in the social brain, that is

I mitt laboratorium är vi intresserade av den sociala hjärnan,

the network of brain regions that we use to understand

alltså det nätverk av områden i hjärnan som vi använder för att förstå

other people and to interact with other people.

andra människor och för att samspela med andra människor.

So I like to show a photograph of a soccer game

Jag vill visa ett foto av en fotbollsmatch

to illustrate two aspects of how your social brains work.

för att illustrera två aspekter av hur din sociala hjärna arbetar.

So this is a soccer game. (Laughter)

Det här är alltså en fotbollsmatch. (Skratt)

Michael Owen has just missed a goal, and he's lying

Michael Owen har just missat ett mål, och han ligger

on the ground, and the first aspect of the social brain

på marken, och den första aspekten av den sociala hjärnan

that this picture really nicely illustrates is how automatic

som denna bild verkligen illustrerar på ett bra sätt är hur automatiska

and instinctive social emotional responses are,

och instinktiva sociala känslomässiga reaktioner är,

so within a split second of Michael Owen missing this goal,

så inom en bråkdels sekund från att Michael Owen missar det här målet,

everyone is doing the same thing with their arms

gör alla samma sak med sina armar

and the same thing with their face, even Michael Owen

och samma sak med sina ansikten, till och med Michael Owen

as he slides along the grass, is doing the same thing

som glider längs gräset, gör samma sak

with his arms, and presumably has a similar

med sina armar, och har förmodligen ett liknande

facial expression, and the only people who don't

ansiktsuttryck, och de enda människor som inte gör det

are the guys in yellow at the back — (Laughs) —

är killarna i gult längst bak – (Skratt) —

and I think they're on the wrong end of the stadium,

och jag tror att de är på fel sida av stadion,

and they're doing another social emotional response

och de uttrycker en annan social känslomässig respons

that we all instantly recognize, and that's the second aspect

som vi alla omedelbart känner igen, och det är den andra aspekten

of the social brain that this picture really nicely illustrates,

av den sociala hjärnan som denna bild illustrerar verkligt snyggt,

how good we are at reading other people's behavior,

hur bra vi är på att läsa av vad andra människors beteende,

their actions, their gestures, their facial expressions,

handlingar, gester och ansiktsuttryck

in terms of their underlying emotions and mental states.

säger om deras underliggande känslor och mentala tillstånd.

So you don't have to ask any of these guys.

Så du behöver inte fråga någon av de här killarna.

You have a pretty good idea of what they're feeling

Du har en ganska bra uppfattning om vad de känner

and thinking at this precise moment in time.

och tänker i exakt det här ögonblicket.

So that's what we're interested in looking at in my lab.

Så det är vad vi är intresserade av att titta på i mitt laboratorium.

So in my lab, we bring adolescents and adults into the lab

Vi tar ungdomar och vuxna till labbet

to have a brain scan, we give them some kind of task

för att scanna deras hjärna, vi ger vi dem någon slags uppgift

that involves thinking about other people, their minds,

som inbegriper att tänka på andra människor, deras sinnen,

their mental states, their emotions, and one of the findings

deras mentala tillstånd och deras känslor, och ett av resultaten

that we've found several times now, as have other labs

som vi, liksom andra laboratorium runt om i världen, har fått flera gånger nu är,

around the world, is part of the prefrontal cortex called

att en del av prefrontala cortex som kallas

medial prefrontal cortex, which is shown in blue on the slide,

det mediala prefrontala cortex, vilket visas i blått på bilden,

and it's right in the middle of prefrontal cortex

och det ligger precis mitt i prefrontala cortex

in the midline of your head.

i ditt huvuds mittlinje.

This region is more active in adolescents when they make

Denna region är mer aktiv hos ungdomar när de

these social decisions and think about other people

fattar sociala beslut och tänker på andra människor

than it is in adults, and this is actually a meta-analysis

än hos vuxna, och detta är faktiskt en meta-analys

of nine different studies in this area from labs around

av nio olika studier på detta område från laboratorier runt om i

the world, and they all show the same thing, that activity

världen, och de visar alla samma sak, att verksamheten

in this medial prefrontal cortex area decreases

i det mediala prefrontala cortex-området minskar

during the period of adolescence.

under tonåren.

And we think that might be because adolescents and adults

Och vi tror att det kan bero på att ungdomar och vuxna

use a different mental approach, a different

använder olika mentala strategier, olika

cognitive strategy, to make social decisions,

kognitiva strategier, för att fatta sociala beslut,

and one way of looking at that is to do behavioral studies

och ett sätt att undersöka det är att göra beteendemässiga studier

whereby we bring people into the lab and we give them

där vi sätter människor i labbet och ger dem

some kind of behavioral task, and I'll just give you

någon typ av beteendemässig uppgift, och jag ska bara ge er

another example of the kind of task that we use in my lab.

ett annat exempel på vilken typ av uppgift som vi använder i mitt labb.

So imagine that you're the participant in one of our

Tänk dig att du är deltagare i en av våra

experiments. You come into the lab,

experiment. Du kommer till labbet,

you see this computerized task.

du ser denna datoriserade uppgift.

In this task, you see a set of shelves.

I denna uppgift ser du en bokhylla.

Now, there are objects on these shelves, on some of them,

På vissa av hyllplanen ser du saker.

and you'll notice there's a guy standing behind the set

och du kommer att upptäcka en kille som står bakom hyllan,

of shelves, and there are some objects that he can't see.

och några av sakerna kan han inte se.

They're occluded, from his point of view, with a kind of

De skyms, ur hans synvinkel,

gray piece of wood.

av ett grått trästycke.

This is the same set of shelves from his point of view.

Detta är samma bokhylla ur hans synvinkel.

Notice that there are only some objects that he can see,

Observera att det bara är några saker som han kan se,

whereas there are many more objects that you can see.

medan du kan se många fler saker.

Now your task is to move objects around.

Din uppgift är nu att flytta runt saker.

The director, standing behind the set of shelves,

Bakom hyllan står någon som vägleder dig,

is going to direct you to move objects around,

och han kommer att be dig flytta runt saker,

but remember, he's not going to ask you to move objects

men kom ihåg, han kommer inte att be dig att flytta saker

that he can't see. This introduces a really interesting

som han inte kan se. Detta introducerar ett riktigt intressant

condition whereby there's a kind of conflict

villkor som innebär att det finns en slags konflikt

between your perspective and the director's perspective.

mellan ditt perspektiv och hans perspektiv.

So imagine he tells you to move the top truck left.

Så föreställ dig att han ber dig flytta den översta lastbilen åt vänster.

There are three trucks there. You're going to instinctively

Det finns tre lastbilar där. Du kommer instinktivt att

go for the white truck, because that's the top truck

välja den vita lastbilen, eftersom det är den översta lastbilen

from your perspective, but then you have to remember,

ur ditt perspektiv, men då måste du komma ihåg,

"Oh, he can't see that truck, so he must mean

"Åh, han kan inte se den lastbilen, så han måste mena

me to move the blue truck," which is the top truck

att jag ska flytta den blå lastbilen," som är den översta lastbilen

from his perspective. Now believe it or not,

från hans perspektiv. Tro det eller ej,

normal, healthy, intelligent adults like you make errors

normala, friska, intelligenta vuxna som du gör fel

about 50 percent of the time on that kind of trial.

cirka 50 procent av försöken.

They move the white truck instead of the blue truck.

De flyttar den vita lastbilen i stället för den blå lastbilen.

So we give this kind of task to adolescents and adults,

Så vi ger denna typ av uppgift till ungdomar och vuxna,

and we also have a control condition

och vi har också ett kontroll-villkor

where there's no director and instead we give people a rule.

där det inte finns någon som vägleder dig utan vi ger dig istället en regel.

We tell them, okay, we're going to do exactly the same thing

Vi säger, okej, vi kommer att göra exakt samma sak

but this time there's no director. Instead you've got to

men den här gången finns det ingen som vägleder dig. I stället måste du

ignore objects with the dark gray background.

ignorera saker som står mot den mörkgrå bakgrunden.

You'll see that this is exactly the same condition, only

Du kommer att märka att det är exakt samma villkor, den enda skillnaden är

in the no-director condition they just have to remember

att i upplägget utan vägledare måste de bara komma ihåg

to apply this somewhat arbitrary rule, whereas

att tillämpa denna något godtycklig regel, medan

in the director condition, they have to remember

de i villkoret med vägledaren måste komma ihåg

to take into account the director's perspective

att ta hänsyn till vägledarens perspektiv

in order to guide their ongoing behavior.

för att styra sitt pågående beteende.

Okay, so if I just show you the percentage errors

Okej, så om jag bara visar er procentsatserna för hur många fel det blev

in a large developmental study we did,

i en stor studie om utveckling som vi gjorde.

this is in a study ranging from age seven to adulthood,

Detta är en studie som sträcker sig från år sju till vuxen ålder,

and what you're going to see is the percentage errors

och vad du kommer att se är andelen fel

in the adult group in both conditions,

i gruppen med vuxna med båda villkoren,

so the gray is the director condition, and you see

så det gråa är tillståndet med vägledaren, och du ser

that our intelligent adults are making errors about 50 percent

att våra intelligenta vuxna gör fel cirka 50 procent

of the time, whereas they make far fewer errors

av gångerna, medan de gör betydligt färre fel

when there's no director present, when they just have

när det inte finns någon vägledare närvarande, när de bara måste

to remember that rule of ignoring the gray background.

komma ihåg regeln att ignorera den grå bakgrunden.

Developmentally, these two conditions develop

De två tillstånden utvecklas

in exactly the same way. Between late childhood

på exakt samma sätt. Mellan sen barndom

and mid-adolescence, there's an improvement,

och mitten av tonåren blir det en förbättring,

in other words a reduction of errors, in both of these trials,

med andra ord en minskning av fel, i båda dessa aktiviteter,

in both of these conditions.

i båda dessa villkor.

But it's when you compare the last two groups,

Men det är när du jämför de två sista grupperna,

the mid-adolescent group and the adult group

gruppen av tonåringar och gruppen vuxna

where things get really interesting, because there, there is

där det blir riktigt intressant, eftersom där uppträder

no continued improvement in the no-director condition.

ingen fortsatt förbättring i tillståndet utan vägledare.

In other words, everything you need to do in order to

Med andra ord, allt du behöver göra för att

remember the rule and apply it seems to be fully developed

komma ihåg regeln och tillämpa den verkar vara fullt utvecklat

by mid-adolescence, whereas in contrast,

vid mitten av tonåren, medan däremot

if you look at the last two gray bars, there's still

om du tittar på de två sista grå staplarna, finns det fortfarande

a significant improvement in the director condition

en betydande förbättring i tillståndet med vägledare

between mid-adolescence and adulthood, and what

mellan mitten av tonåren och vuxen ålder, och vad

this means is that the ability to take into account someone

detta innebär är att förmågan att ta till hänsyn någon

else's perspective in order to guide ongoing behavior,

annans perspektiv för att styra pågående beteende,

which is something, by the way, that we do in everyday life all

vilket för övrigt är något som vi gör i vardagen

the time, is still developing in mid-to-late adolescence.

hela tiden, fortfarande utvecklas under mitten av och sena tonåren.

So if you have a teenage son or a daughter and you

Så om du har en tonårsson eller -dotter och du

sometimes think they have problems taking other people's

ibland tänker att de har problem med att se andra människors

perspectives, you're right. They do. And this is why.

syn på saker, har du rätt. Det har de. Och nu vet du anledningen.

So we sometimes laugh about teenagers.

Så ibland skrattar vi åt tonåringar.

They're parodied, sometimes even demonized in the media

De blir parodierade, ibland till och med demoniserade i media

for their kind of typical teenage behavior. They take risks,

för sitt typiska tonårsbeteende. De tar risker,

they're sometimes moody, they're very self-conscious.

deras humör svänger, de är väldigt självmedvetna.

I have a really nice anecdote from a friend of mine

Jag har en riktigt trevlig anekdot från en vän

who said that the thing he noticed most

som sa att det han lade mest märke till

about his teenage daughters before and after puberty

hos sina tonårsdöttrar före och efter puberteten

was their level of embarrassment in front of him.

var deras förlägenhetsnivå framför honom.

So, he said, "Before puberty, if my two daughters

Han sa, "Om mina döttrar fånade sig

were messing around in a shop, I'd say, 'Hey,

i en affär innan puberteten, sa jag "Hallå där,

stop messing around and I'll sing your favorite song,'

sluta fåna er så sjunger jag er favoritlåt, "

and instantly they'd stop messing around and he'd sing

och omedelbart slutade de fåna sig och han sjöng

their favorite song. After puberty, that became the threat.

deras favoritlåt. Efter puberteten, var det sången som blev hotet.

(Laughter)

(Skratt)

The very notion of their dad singing in public

Själva tanken att deras pappa skulle sjunga offentligt

was enough to make them behave.

var tillräckligt för att få dem att uppträda väl.

So people often ask,

Människor frågar ofta,

"Well, is adolescence a kind of recent phenomenon?

"Men, är tonåren ett nytt fenomen?

Is it something we've invented recently in the West?"

Är det något vi har uppfunnit nyligen i väst?"

And actually, the answer is probably not. There are lots

Och faktiskt, svaret är att det troligen inte är det. Det finns många

of descriptions of adolescence in history that sound

beskrivningar av tonåren i historien som låter väldigt

very similar to the descriptions we use today.

likt beskrivningarna som vi använder idag.

So there's a famous quote by Shakespeare from "The Winter's Tale"

Det finns ett berömt citat av Shakespeare från "Winter's Tale"

where he describes adolescence as follows:

där han beskriver tonåren på följande sätt:

"I would there were no age between ten and

"Jag önskar att det inte fanns någon ålder mellan tio och

three-and-twenty, or that youth would sleep out the rest;

tjugotre, eller att ungdomar skulle sova sig igenom den tiden;

for there is nothing in the between but getting wenches

för det finns inget däremellan förutom att göra jäntor

with child, wronging the ancientry, stealing, fighting." (Laughter)

med barn, reta upp gamla, stjäla, slåss." (Skratt)

He then goes on to say, "Having said that, would any

Han fortsätter sedan med att säga "När jag har fått detta sagt, skulle någon

but these boiled brains of nineteen and two-and-twenty

förutom de här kokta hjärnorna mellan nitton och tjugotvå

hunt in this weather?" (Laughter)

jaga i detta väder?" (Skratt)

So almost 400 years ago, Shakespeare was portraying

Så för nästan 400 år sedan, framställde Shakespeare

adolescents in a very similar light to the light that we

ungdomar i ett liknande ljus som vi

portray them in today, but today we try to understand

framställer dem i dag, men i dag försöker vi förstå

their behavior in terms of the underlying changes

deras beteende utifrån de underliggande förändringarna

that are going on in their brain.

som pågår i deras hjärna.

So for example, take risk-taking. We know that adolescents

Ta till exempel risktagande. Vi vet att ungdomar

have a tendency to take risks. They do.

har en tendens att ta risker. Det har de.

They take more risks than children or adults,

De tar fler risker än barn eller vuxna,

and they are particularly prone to taking risks

och de är särskilt benägna att ta risker

when they're with their friends. There's an important drive

när de är med sina vänner. Det finns en viktig drift

to become independent from one's parents

att bli oberoende av sina föräldrar

and to impress one's friends in adolescence.

och att imponera på sina vänner i tonåren.

But now we try to understand that in terms of

Men nu försöker vi förstå det i termer av

the development of a part of their brain called the limbic system,

utvecklingen av en del av deras hjärna som kallas det limbiska systemet,

so I'm going to show you the limbic system in red

så jag kommer att visa er det limbiska systemet i rött

in the slide behind me, and also on this brain.

på bilden bakom mig, och även på denna hjärna.

So the limbic system is right deep inside the brain,

Det limbiska systemet ligger djupt in i hjärnan

and it's involved in things like emotion processing

och är inblandat i saker som emotionell bearbetning

and reward processing. It gives you the rewarding feeling

och bearbetning av belöningar. Det ger dig en känsla av belöning

out of doing fun things, including taking risks.

när du gör roliga saker, inklusive att ta risker.

It gives you the kick out of taking risks.

Det ger dig en kick av att ta risker.

And this region, the regions within the limbic system,

Och denna del, områdena inom det limbiska systemet,

have been found to be hypersensitive to the rewarding

har befunnits vara hyperkänsligt för den belönande

feeling of risk-taking in adolescents compared with adults,

känslan av att ta risker hos ungdomar jämfört med hos vuxna,

and at the very same time, the prefrontal cortex,

och på samma gång är prefrontala cortex

which you can see in blue in the slide here,

som du kan se i blått i bilden här,

which stops us taking excessive risks,

som hindrar oss från att ta överdrivna risker,

is still very much in development in adolescents.

fortfarande väldigt mycket i utvecklingsstadiet hos ungdomar.

So brain research has shown that the adolescent brain

Så hjärnforskning har visat att hjärnan hos ungdomar

undergoes really quite profound development,

genomgår ganska grundläggande utveckling,

and this has implications for education, for rehabilitation,

och detta får konsekvenser för utbildning, för rehabilitering,

and intervention. The environment, including teaching,

och ingripande. Miljön, inklusive undervisning,

can and does shape the developing adolescent brain,

kan forma och formar också den utvecklande hjärnan hos ungdomar,

and yet it's only relatively recently that we have been

och ändå är det bara relativt nyligen som vi

routinely educating teenagers in the West.

rutinmässigt har börjat utbilda ungdomar i väst.

All four of my grandparents, for example, left school

Till exempel lämnade alla mina far- och morföräldrar skolan

in their early adolescence. They had no choice.

i de tidiga tonåren. De hade inget val.

And that's still the case for many, many teenagers

Och så är fortfarande fallet för många, många tonåringar

around the world today. Forty percent of teenagers

runt om i världen idag. Fyrtio procent av alla tonåringar

don't have access to secondary school education.

har inte tillgång till skolgång motsvarande gymnasiet.

And yet, this is a period of life where the brain is

Och ändå är det här en period i livet då hjärnan är

particularly adaptable and malleable.

särskilt anpassningsbar och formbar.

It's a fantastic opportunity for learning and creativity.

Det är ett fantastiskt tillfälle för lärande och kreativitet.

So what's sometimes seen as the problem

Så vad som ibland ses som problemet

with adolescents — heightened risk-taking, poor impulse

med ungdomar – förhöjt risktagande, dålig impulskontroll

control, self-consciousness — shouldn't be stigmatized.

självmedvetenhet – bör inte vara stigmatiserat.

It actually reflects changes in the brain that provide

Det återspeglar faktiskt förändringar i hjärnan som ger

an excellent opportunity for education

ett utmärkt tillfälle för utbildning

and social development. Thank you. (Applause)

och social utveckling. Tack. (Applåder)

(Applause)

(Applåder)