Sarah-Jayne Blakemore: The mysterious workings of the adolescent brain

Translator: Joseph Geni Reviewer: Morton Bast

Fordító: Orsolya Szemere Lektor: Judit Szabo

Fifteen years ago, it was widely assumed

15 évvel ezelőtt még az a nézet volt széles körben elterjedve,

that the vast majority of brain development

hogy az agy fejlődésének legjelentősebb része

takes place in the first few years of life.

életünk első pár évében megy végbe.

Back then, 15 years ago, we didn't have the ability

Akkor, 15 évvel ezelőtt még nem volt meg a képességünk arra,

to look inside the living human brain

hogy belelássunk az élő emberi agyba,

and track development across the lifespan.

és szemmel kövessük a fejlődését az életszakaszok során.

In the past decade or so, mainly due to advances

Az elmúlt kb. egy évtizedben, főleg az agyi képalkotó

in brain imaging technology

technikáknak köszönhetően, mint amilyen pl.

such as magnetic resonance imaging, or MRI,

a mágneses rezonanciás képalkotó készülék, az MRI,

neuroscientists have started to look inside the living

az idegtudósok elkezdtek tudni bekukucskálni

human brain of all ages, and to track changes

mindenféle korú emberek élő agyába, és végigkövetni

in brain structure and brain function,

az agy szerkezetének és funkcióinak változásait,

so we use structural MRI if you'd like to take a snapshot,

magyarul ezt a strukturális MRI-t használjuk,

a photograph, at really high resolution of the inside

amikor szeretnénk egy pillanatképet, egy fotót készíteni

of the living human brain, and we can ask questions like,

egy tényleg nagyon magas felbontású képet az élő agy belsejéről,

how much gray matter does the brain contain,

és olyan kérdéseket is feltehetünk, mint pl. mennyi az agy szürkeállománya,

and how does that change with age?

és hogyan változik ez a kor függvényében?

And we also use functional MRI, called fMRI,

És funkcionális MRI-t (azaz fMRI-t) is használunk,

to take a video, a movie, of brain activity

hogy pl. videót, vagy filmet készítsünk az agy tevékenységéről,

when participants are taking part in some kind of task

miközben a résztvevők valamilyen feladatot hajtanak végre,

like thinking or feeling or perceiving something.

mint pl. valamire gondolnak, valamit átéreznek, vagy éppen megfigyelnek.

So many labs around the world are involved in this kind

Tehát a világon sok laborban folyik ilyesfajta kutatás,

of research, and we now have a really rich

aminek következtében már igen komoly és részletes

and detailed picture of how the living human brain develops,

képünk van arról, hogy az élő emberi agy hogyan fejlődik,

and this picture has radically changed the way

s ez a kép radikálisan megváltoztatta azt a nézetet,

we think about human brain development

ahogyan az emberi agy fejlődéséről gondolkodunk,

by revealing that it's not all over in early childhood,

azáltal, hogy kiderült: egyáltalán nincs vége a fejlődésnek a kora gyermekkorban,

and instead, the brain continues to develop

hanem ellenkezőleg, az agy igenis továbbfejlődik

right throughout adolescence and into the '20s and '30s.

a kamaszkoron át, egészen a 20-as, 30-as évekig is.

So adolescence is defined as the period of life that starts

A serdülőkort olyan életszakasznak definiáljuk,

with the biological, hormonal, physical changes of puberty

ami a pubertás biológiai, hormonális, fizikai változásaival indul,

and ends at the age at which an individual attains

és akkor ér véget, amikor az egyén elér egy stabil,

a stable, independent role in society.

független szerepet a társadalomban.

(Laughter)

(Nevetés)

It can go on a long time. (Laughter)

Sokáig eltarthat! (Nevetés)

One of the brain regions that changes most dramatically

A prefrontális kéreg a serdülőkor során

during adolescence is called prefrontal cortex.

az egyik legdrámaibban változó agyterület.

So this is a model of the human brain,

Ez itt az emberi agy modellje,

and this is prefrontal cortex, right at the front.

és ez itt a prefrontális kéreg, legelöl.

Prefrontal cortex is an interesting brain area.

A prefrontális kéreg egy nagyon érdekes agyterület.

It's proportionally much bigger in humans than

Arányait tekintve sokkal nagyobb az embereknél,

in any other species, and it's involved in a whole range of

mint bármely más fajnál, és egy sor magas fejlettséget igénylő

high level cognitive functions, things like decision-making,

kognitív funkciót lát el, mint például a döntéshozatal,

planning, planning what you're going to do tomorrow

tervezés, olyasmit megtervezni, amit holnap,

or next week or next year, inhibiting

vagy következő hónapban, vagy évben fogunk megtenni,

inappropriate behavior, so stopping yourself saying

helytelen viselkedés meggátolása, például megakadályoz bennünket abban,

something really rude or doing something really stupid.

hogy valami nagyon durvát, vagy valami nagyon nagy ostobaságot mondjunk.

It's also involved in social interaction,

A társadalmi részvételünkben, mások megértésében,

understanding other people, and self-awareness.

és az önismeret terén is szerepet játszik.

So MRI studies looking at the development of this region

Tehát az ennek a területnek a fejlődésére irányuló MRI kutatások

have shown that it really undergoes dramatic development

szerint dramatikus fejlődés zajlik itt

during the period of adolescence.

a serdülőkor során.

So if you look at gray matter volume, for example,

Ha például vesszük a szürkeállomány mennyiségét,

gray matter volume across age from age four to 22 years

nos, ez a korszakokon át végig, 4 éves kortól 22-ig

increases during childhood, which is what you can see

növekedésben van a gyermekkor során,

on this graph. It peaks in early adolescence.

ezt láthatjuk ezen a grafikonon.

The arrows indicate peak gray matter volume

A nyilak a szürkeállomány csúcsmennyiségét mutatják

in prefrontal cortex. You can see that that peak happens

a prefrontális kéregben. Láthatjuk, hogy a csúcs

a couple of years later in boys relative to girls,

néhány évvel később következik be a fiúknál a lányokhoz képest,

and that's probably because boys go through puberty

s mindez valószínűleg amiatt, hogy a fiúknál átlagosan

a couple of years later than girls on average,

jó néhány évvel később következik be a pubertás, mint a lányoknál,

and then during adolescence, there's a significant decline

és hogy a serdülőkor során jelentős mértékben csökken

in gray matter volume in prefrontal cortex.

a prefrontális kéreg szürkeállomány mennyisége.

Now that might sound bad, but actually this is

Lehet, hogy rosszul hangzik mindez, ám valójában

a really important developmental process, because

nagyon fontos fejlődési szakasz ez,

gray matter contains cell bodies and connections

mivel a szürkeállomány tartalmaz sejttesteket, és sejtkapcsolódásokat,

between cells, the synapses, and this decline

szinapszisokat, és a prefrontális kéreg

in gray matter volume during prefrontal cortex

szürkeállomány-mennyiség csökkenéséről azt tanuljuk,

is thought to correspond to synaptic pruning,

hogy megfelelnek a szinaptikus metszéspontoknak,

the elimination of unwanted synapses.

a nem akaratlagos szinapszisok kiküszöbölésére.

This is a really important process. It's partly dependent

Ez egy nagyon fontos folyamat. Némileg függ

on the environment that the animal or the human is in,

a kérdéses ember ill. állat környezetétől,

and the synapses that are being used are strengthened,

és a használt szinapszisok megerősödnek,

and synapses that aren't being used

és az abban a konkrét környezetben

in that particular environment are pruned away.

nem használt szinapszisok pedig elhalnak.

You can think of it a bit like pruning a rosebush.

Gondolhatunk rá úgy, mint a rózsa megmetszésére.

You prune away the weaker branches so that

Kimetsszük a gyengébb gallyakat annak érdekében,

the remaining, important branches, can grow stronger,

hogy a fennmaradó, fontos ágak erősebbre tudjanak nőni,

and this process, which effectively fine-tunes brain tissue

és ez a folyamat, ami hatékonyan finomhangolja az agyszöveteket,

according to the species-specific environment,

a fajspecifikus környezetnek megfelelően,

is happening in prefrontal cortex and in other brain regions

a prefrontális kéregben és az agy más területein zajlik

during the period of human adolescence.

az embergyermek serdülőkora során.

So a second line of inquiry that we use to track changes

A kérdőív második sora, amit a serdülőkori agy

in the adolescent brain is using functional MRI

változásainak nyomonkövetésére használunk, az fMRI-t használja arra,

to look at changes in brain activity across age.

hogy az agy aktivitásának változásait korok szerint figyelje.

So I'll just give you an example from my lab.

Hozok egy példát ehhez a laboromból.

So in my lab, we're interested in the social brain, that is

A laboromban a szociális agy iránt érdeklődünk,

the network of brain regions that we use to understand

az agy azon területeinek hálózata iránt, amelyet egymás megértésére

other people and to interact with other people.

és a másokkal való kapcsolatteremtésre használunk.

So I like to show a photograph of a soccer game

Szeretnék itt megmutatni egy focimeccset,

to illustrate two aspects of how your social brains work.

hogy illusztrálja azt a kétféle aspektust, ahogy a szociális agy működik.

So this is a soccer game. (Laughter)

Ez itt egy focimeccs. (Nevetés)

Michael Owen has just missed a goal, and he's lying

Michael Owen épp kihagyott egy gólt, és a földön fekszik,

on the ground, and the first aspect of the social brain

ez a szociális agy első aspektusa,

that this picture really nicely illustrates is how automatic

amiről ez a bevágás gyönyörűen megmutatja, hogy a szociális érzelmek

and instinctive social emotional responses are,

mennyire automatikusak és ösztönösek,

so within a split second of Michael Owen missing this goal,

tehát egy másodperc töredékével azután, hogy Michael Owen kihagyta a gólt,

everyone is doing the same thing with their arms

mindenki ugyanazt a csinálja a kezével,

and the same thing with their face, even Michael Owen

és az arcával, még maga Michael Owen is

as he slides along the grass, is doing the same thing

ahogy csúszik a füvön, ugyanazt csinálja

with his arms, and presumably has a similar

a kezével, és feltehetően ugyanolyan

facial expression, and the only people who don't

arckifejezés ül az arcán, és mindössze azok

are the guys in yellow at the back — (Laughs) —

a sárgában lévő fickók nem csinálnak ugyanúgy -- (Nevetés) --

and I think they're on the wrong end of the stadium,

szerintem a stadion rossz részére kerültek,

and they're doing another social emotional response

és egy teljesen más szociális érzelmi választ mutatnak,

that we all instantly recognize, and that's the second aspect

amit mind azonnal észreveszünk, és ez már a szociális agy második aspektusa,

of the social brain that this picture really nicely illustrates,

ahogy ez a kép gyönyörűen illusztrálja,

how good we are at reading other people's behavior,

hogy mennyire jól meg tudjuk fejteni mások viselkedését,

their actions, their gestures, their facial expressions,

tetteiket, gesztusaikat, arckifejezéseiket,

in terms of their underlying emotions and mental states.

a mögöttes érzelmeknek és mentális állapotoknak megfelelően.

So you don't have to ask any of these guys.

Nem kell tehát ezeket a fickókat megkérdeznünk.

You have a pretty good idea of what they're feeling

Elég jól el tudjuk képzelni, mit érezhetnek,

and thinking at this precise moment in time.

és gondolhatnak ebben az adott pillanatban.

So that's what we're interested in looking at in my lab.

Ez érdekel tehát minket a laborban.

So in my lab, we bring adolescents and adults into the lab

Serdülőket és felnőtteket hívunk a laborba,

to have a brain scan, we give them some kind of task

hogy agyszkennelésnek vessük alá őket, és adunk nekik feladatokat,

that involves thinking about other people, their minds,

amelyek közt szerepel olyan, hogy másokra kell gondolni,

their mental states, their emotions, and one of the findings

mások elméjére, mentális állapotaira, érzelmeire,

that we've found several times now, as have other labs

és az egyik felfedezésünk, amivel már többször is találkoztunk a laborban,

around the world, is part of the prefrontal cortex called

mivel világszerte több laborunk is van, van a prefrontális kéregnek egy része,

medial prefrontal cortex, which is shown in blue on the slide,

nevezetesen a középső, ami a képeken kéken jelenik meg,

and it's right in the middle of prefrontal cortex

és ott van éppen a prefrontális kéreg közepén,

in the midline of your head.

a fejünk középső vonalában.

This region is more active in adolescents when they make

Ez a terület sokkal aktívabb a serdülőknél,

these social decisions and think about other people

akik éppen szociális döntést hoznak, és másokra gondolnak,

than it is in adults, and this is actually a meta-analysis

mint a felnőtteknél, és ez valójában egy meta-elemzés,

of nine different studies in this area from labs around

9 különböző kutatásból, amiket ezen a területen végeztek

the world, and they all show the same thing, that activity

világszerte, és mind ugyanazt az eredményt mutatják,

in this medial prefrontal cortex area decreases

hogy csökken az aktivitás ebben a középső prefrontális kéreg részben,

during the period of adolescence.

a serdülőkor során.

And we think that might be because adolescents and adults

Szerintünk ez amiatt van, hogy a serdülők és a felnőttek

use a different mental approach, a different

eltérő módon közelítik meg a dolgokat,

cognitive strategy, to make social decisions,

eltér a kognitív stratégiájuk, amivel szociális döntéseket hoznak,

and one way of looking at that is to do behavioral studies

és az egyik mód ennek a vizsgálatára, hogy viselkedési tanulmányokat végzünk,

whereby we bring people into the lab and we give them

ahol a laborba hívottaknak viselkedéssel kapcsolatos

some kind of behavioral task, and I'll just give you

feladatokat adunk, amire itt most mutatok is példát rögtön,

another example of the kind of task that we use in my lab.

egy újabb példát arra, hogy milyen feladatokat használunk a laboromban.

So imagine that you're the participant in one of our

Képzeljék el, hogy részt vesznek

experiments. You come into the lab,

az egyik kísérletünkben. Bejönnek a laborba,

you see this computerized task.

és ezt a számítógépes feladatot kapják.

In this task, you see a set of shelves.

Látnak egy csomó polcot ebben a feladatban.

Now, there are objects on these shelves, on some of them,

Namost, a polcok némelyikén tárgyak vannak,

and you'll notice there's a guy standing behind the set

és látni fogják, hogy áll egy ember a polcok mögött,

of shelves, and there are some objects that he can't see.

és vannak olyan tárgyak, amiket így nem lát.

They're occluded, from his point of view, with a kind of

Ki vannak takarva a szemszögéből

gray piece of wood.

valamiféle szürke fadarabbal.

This is the same set of shelves from his point of view.

Ez ugyanaz a polcsor ebből a nézőpontból.

Notice that there are only some objects that he can see,

Vegyék észre, hogy ő csak néhány tárgyat lát,

whereas there are many more objects that you can see.

míg mi sokkal több tárgyat látunk.

Now your task is to move objects around.

Namost, az a feladat, hogy a tárgyakat átrendezzük.

The director, standing behind the set of shelves,

A rendező, a polcsorok mögött állva

is going to direct you to move objects around,

irányítani fog bennünket, hogy a tárgyakat mozgassuk,

but remember, he's not going to ask you to move objects

de emlékezzünk arra is, hogy azt nem fogja kérni, hogy mozgassunk olyan tárgyat,

that he can't see. This introduces a really interesting

amit ő maga nem is lát! Ez egy nagyon érdekes feltételt vezet be,

condition whereby there's a kind of conflict

ahol valamiféle konfliktus keletkezik

between your perspective and the director's perspective.

a mi perspektívánk és a rendezőé közt.

So imagine he tells you to move the top truck left.

Képzeljük tehát el, hogy azt mondja, mozdítsuk a felső teherautót balra.

There are three trucks there. You're going to instinctively

Ám ott három teherautó van! Ösztönösen a fehér teherautóhoz nyúlunk,

go for the white truck, because that's the top truck

mert a mi perspektívánkból az a legfelső,

from your perspective, but then you have to remember,

ám arra is emlékeznünk kell, hogy:

"Oh, he can't see that truck, so he must mean

"Jaj, ő ezt nem látja, úgyhogy biztos úgy értette,

me to move the blue truck," which is the top truck

hogy a kéket mozdítsam el," ami az ő perspektívájából a legfelső.

from his perspective. Now believe it or not,

Nos, akár hiszik, akár nem,

normal, healthy, intelligent adults like you make errors

normál, egészséges, intelligens emberek, mint Önök is,

about 50 percent of the time on that kind of trial.

az esetek felében hibáznak az ilyen kísérletek során.

They move the white truck instead of the blue truck.

A fehéret mozdítják el a kék helyett.

So we give this kind of task to adolescents and adults,

Úgyhogy próbálgatjuk ezt a feladatot serdülőkkel is, és felnőttekkel is,

and we also have a control condition

valamint van egy kontroll feltételünk is,

where there's no director and instead we give people a rule.

ahol nincs irányító, hanem helyette egy szabályt adunk a résztvevőknek.

We tell them, okay, we're going to do exactly the same thing

Azt mondjuk nekik: "rendben, most pont ugyanezt fogjuk csinálni,

but this time there's no director. Instead you've got to

csak most nem lesz irányító. Helyette figyelmen kívül kell hagyniuk

ignore objects with the dark gray background.

a sötétszürke hátterű tárgyakat."

You'll see that this is exactly the same condition, only

Láthatják, hogy ez teljesen meg fog egyezni az előző feltétellel,

in the no-director condition they just have to remember

csak annyi a különbség, hogy amikor nincs irányító, akkor emlékezni kell

to apply this somewhat arbitrary rule, whereas

erre a némileg önkényes szabályra,

in the director condition, they have to remember

míg az irányítós esetben arra kell emlékezniük,

to take into account the director's perspective

hogy számításba vegyék az irányító szemszögét

in order to guide their ongoing behavior.

a további cselekedetek elvégzésénél.

Okay, so if I just show you the percentage errors

Rendben, tehát, ha megmutatom Önöknek a hiba arányt

in a large developmental study we did,

abban a fejlődést vizsgáló nagy kutatásban,

this is in a study ranging from age seven to adulthood,

melynek résztvevői korosztálya 7 éves kortól felnőtt korig terjedt,

and what you're going to see is the percentage errors

akkor azt láthatják, hogy a hiba arány

in the adult group in both conditions,

a felnőttek esetében mindkét feltételnél,

so the gray is the director condition, and you see

tehát a a szürke az, ahol az irányító ember volt a feltétel,

that our intelligent adults are making errors about 50 percent

akkor azt látják, hogy az intelligens felnőttek az esetek felénél hibáznak,

of the time, whereas they make far fewer errors

ugyanakkor sokkal kevesebb hibát követnek el,

when there's no director present, when they just have

amikor nincs irányító a képben, amikor csak

to remember that rule of ignoring the gray background.

emlékezniük kell arra a szabályra, hogy hagyják figyelmen kívül a szürke hátteret.

Developmentally, these two conditions develop

A fejlődés szempontjából ez a két feltétel

in exactly the same way. Between late childhood

teljesen egyformán alakul ki. Késő gyermekkor

and mid-adolescence, there's an improvement,

és a serdülőkor közepe közt van egy javulás,

in other words a reduction of errors, in both of these trials,

más szóval egy hibavisszaesés, mindkét kísérlet esetén,

in both of these conditions.

mindkét feltétel esetében.

But it's when you compare the last two groups,

Ám amikor összehasonlítjuk a két utóbbi csoportot,

the mid-adolescent group and the adult group

a serdülőkor közepén lévő csoportot, és a felnőtt csoportot,

where things get really interesting, because there, there is

akkor válik igazán érdekessé a dolog, ugyanis ott

no continued improvement in the no-director condition.

nincs további javulás annál az esetnél, amikor nincs irányító.

In other words, everything you need to do in order to

Más szavakkal, úgy tűnik, hogy minden, amit ahhoz kell tennünk,

remember the rule and apply it seems to be fully developed

hogy egy szabályt fejben tartsunk és alkalmazzunk, teljességgel ki van fejlődve

by mid-adolescence, whereas in contrast,

a serdülőkor közepére, míg ezzel ellentétben,

if you look at the last two gray bars, there's still

ha a két szürke mutatót nézzük, még mindig

a significant improvement in the director condition

jelentős javulást lehet látni az irányítós esetben,

between mid-adolescence and adulthood, and what

a serdülőkor közepe és a felnőttkor között,

this means is that the ability to take into account someone

ami pedig azt jelenti, hogy az a képesség, hogy számításba vegyük

else's perspective in order to guide ongoing behavior,

valaki más szempontját a cselekedeteink meghatározásához,

which is something, by the way, that we do in everyday life all

amit tulajdonképpen a mindennapokban egyfolytában alkalmazunk,

the time, is still developing in mid-to-late adolescence.

fejlődésben van még a serdülőkor közepéig-végéig.

So if you have a teenage son or a daughter and you

Tehát, ha van egy tizenéves fiuk, vagy lányuk,

sometimes think they have problems taking other people's

akik Önök szerint néha gondban vannak azzal, hogy mások perspektíváját

perspectives, you're right. They do. And this is why.

számításba vegyék, akkor igazuk van! Valóban így van, mégpedig emiatt!

So we sometimes laugh about teenagers.

Tehát gyakran kinevetjük a tiniket.

They're parodied, sometimes even demonized in the media

Néha kiparodizálja őket, vagy egyenesen üldözi őket a média

for their kind of typical teenage behavior. They take risks,

amiatt a bizonyos tipikus tini viselkedés miatt.

they're sometimes moody, they're very self-conscious.

Kockáztatnak, ingadozik a hangulatuk, és nagyon önközpontúak.

I have a really nice anecdote from a friend of mine

Van egy tényleg nagyon aranyos anekdotám az egyik barátomtól,

who said that the thing he noticed most

aki azt mondta, hogy az volt az egyik legfeltűnőbb dolog

about his teenage daughters before and after puberty

a tini lányainál a pubertás elején és végén,

was their level of embarrassment in front of him.

hogy mekkora különbség volt a feszengésük szintje közt, mikor őelőtte jöttek zavarba.

So, he said, "Before puberty, if my two daughters

Arról számolt be, hogy: "Pubertás előtt, ha a két lányom

were messing around in a shop, I'd say, 'Hey,

egy boltban nézelődött, és szóltam nekik, hogy:

stop messing around and I'll sing your favorite song,'

"Hé, hagyjátok már abba a bámészkodást, cserébe eléneklem nektek a kedvenc dalotokat",

and instantly they'd stop messing around and he'd sing

akkor azonnal abbahagyták, ő meg rázendített a kedvenc dalukra.

their favorite song. After puberty, that became the threat.

Pubertás után azonban ugyanez fenyegetéssé vált!

(Laughter)

(Nevetés)

The very notion of their dad singing in public

Pusztán annak a gondolata, hogy az apjuk a nagyközönség előtt

was enough to make them behave.

rázendítsen egy nótára, elég volt ahhoz, hogy szófogadásra késztesse őket.

So people often ask,

Szóval gyakran elhangzik ez a kérdés,

"Well, is adolescence a kind of recent phenomenon?

"Akkor hát a serdülőkor valami újszerű jelenség?

Is it something we've invented recently in the West?"

Valami olyasmi, amit a Nyugat talált fel nemrégiben?"

And actually, the answer is probably not. There are lots

És a válasz valóban az, hogy nagy valószínűséggel nem.

of descriptions of adolescence in history that sound

Sok leírás van a serdülőkorról a történelemben is,

very similar to the descriptions we use today.

amik nagyon hasonlatosak a mai leírásokhoz.

So there's a famous quote by Shakespeare from "The Winter's Tale"

Van is egy híres idézet Shakespeare Téli Regéjéből,

where he describes adolescence as follows:

ahol a serdülőkort a következőképpen írja le:

"I would there were no age between ten and

"Bárcsak ne is élne az ember a tizedik

three-and-twenty, or that youth would sleep out the rest;

meg a huszonharmadik esztendeje között. Vagy legalább átalunnák ezt a fiatalok.

for there is nothing in the between but getting wenches

Mivelhogy ebben az időben egyebet se mívelnek,

with child, wronging the ancientry, stealing, fighting." (Laughter)

mint fölbökik a lyányokat, meg ingerkednek az öregekkel, meg lopnak, meg verekszenek."

He then goes on to say, "Having said that, would any

Majd így folytatja: "Hallgassanak ide.

but these boiled brains of nineteen and two-and-twenty

Hát ki kergül most is ebben a viharban? Csak azok a kötnivaló bolondok

hunt in this weather?" (Laughter)

akik a tizenkilencedik, meg a huszonkettedik esztendejük között vannak." (Nevetés)

So almost 400 years ago, Shakespeare was portraying

Szóval, majd 400 évvel ezelőtt, Shakespeare lefestette

adolescents in a very similar light to the light that we

a serdülőket ahhoz nagyon hasonló fényben,

portray them in today, but today we try to understand

mint ahogy mi festjük le őket, ma azonban próbáljuk

their behavior in terms of the underlying changes

meg is érteni a viselkedésüket, az azokat előidéző

that are going on in their brain.

agyban zajló változások tükrében.

So for example, take risk-taking. We know that adolescents

Itt van pl. a kockáztatás. Tudjuk, hogy a serdülők

have a tendency to take risks. They do.

hajlamosak kockáztatni. Nagyon is.

They take more risks than children or adults,

Sokkal többször kockáztatnak, mint a gyerekek, vagy a felnőttek,

and they are particularly prone to taking risks

és ez különösen akkor jellemző rájuk, amikor együtt vannak a barátaikkal.

when they're with their friends. There's an important drive

Jelen van egy nagyon fontos késztetés ilyenkor,

to become independent from one's parents

hogy függetlenné váljanak a szüleiktől,

and to impress one's friends in adolescence.

és jó benyomást tegyenek a barátaikra.

But now we try to understand that in terms of

Most azonban szeretnénk mindezt megérteni

the development of a part of their brain called the limbic system,

a limbikus agynak nevezett agyterület fejlődése szempontjából,

so I'm going to show you the limbic system in red

megmutatom tehát a limbikus agyat, ami piros

in the slide behind me, and also on this brain.

a mögöttem lévő dián, és itt van ez az agy is.

So the limbic system is right deep inside the brain,

A limbikus agy tehát bent van mélyen az agy belsejében,

and it's involved in things like emotion processing

és olyan dogokra hivatott, mint pl. érzelemfeldolgozás,

and reward processing. It gives you the rewarding feeling

vagy jutalmazás. Jutalomérzetet biztosít,

out of doing fun things, including taking risks.

amikor jópofa dolgokat művelünk, beleértve a kockáztatást is.

It gives you the kick out of taking risks.

Ez biztosítja az élvezetet a kockáztatásban.

And this region, the regions within the limbic system,

És erről a területről, a limbikus rendszeren belüli területekről

have been found to be hypersensitive to the rewarding

kiderült, hogy hiperérzékenyek a serdülőkori kockáztatás

feeling of risk-taking in adolescents compared with adults,

jutalmazás-érzékelésére a felnőttekkel ellentétben,

and at the very same time, the prefrontal cortex,

és ugyanakkor, az elülső homloklebeny

which you can see in blue in the slide here,

amit a fenti dián kékkel láthatnak,

which stops us taking excessive risks,

ami megakadályozza, hogy túlságosan sokat kockáztassunk,

is still very much in development in adolescents.

ekkor, serdülőkorban még nagyon is fejlődésben van.

So brain research has shown that the adolescent brain

Az agykutatás tehát megmutatja, hogy a serdülőkori agy

undergoes really quite profound development,

valóban nagyon komoly fejlődésen megy keresztül,

and this has implications for education, for rehabilitation,

aminek következménye van a nevelésre, rehabilitációra,

and intervention. The environment, including teaching,

beavatkozásokra nézve. A környezet, ideértve a tanítást is,

can and does shape the developing adolescent brain,

képes megváltoztatni és meg is változtatja a serdülő agyat,

and yet it's only relatively recently that we have been

és mégis csak nemrégiben vált szokássá,

routinely educating teenagers in the West.

hogy a tiniket rendszeres nevelésben részesítjük Nyugaton.

All four of my grandparents, for example, left school

Például, nekem mind a négy nagyszülőm otthagyta az iskolát

in their early adolescence. They had no choice.

serdülőkora kezdetén. Nem volt más választásuk.

And that's still the case for many, many teenagers

És ugyanez a helyzet ma is nagyon sok tini életében

around the world today. Forty percent of teenagers

szerte a világon. A tinik negyven százaléka

don't have access to secondary school education.

nem részesülhet középiskolai oktatásban.

And yet, this is a period of life where the brain is

Pedig ez életünknek egy olyan szakasza,

particularly adaptable and malleable.

amikor az agy különösen fogékony, illetve képlékeny.

It's a fantastic opportunity for learning and creativity.

Kivételes lehetőség ez a tanulás és kreativitás szempontjából.

So what's sometimes seen as the problem

Azaz amit sokszor problémának tekintünk a serdülőknél,

with adolescents — heightened risk-taking, poor impulse

-- a nagyfokú kockázatvállalást, gyenge önuralmat,

control, self-consciousness — shouldn't be stigmatized.

és az önközpontúságot -- nem kéne megbélyegeznünk!

It actually reflects changes in the brain that provide

Gyakorlatilag az agy változásait követi le,

an excellent opportunity for education

és kiváló lehetőséget biztosít a nevelésre

and social development. Thank you. (Applause)

és a társadalmi fejlődésre. Köszönöm. (Taps)

(Applause)

(Taps)