Sarah-Jayne Blakemore: The mysterious workings of the adolescent brain

Translator: Joseph Geni Reviewer: Morton Bast

Překladatel: Jana Simanova Korektor: Mirek Mráz

Fifteen years ago, it was widely assumed

Před patnácti lety převládal názor,

that the vast majority of brain development

že převážná většina vývoje mozku

takes place in the first few years of life.

probíhá v několika prvních letech života.

Back then, 15 years ago, we didn't have the ability

Tehdy před 15 lety jsme se neuměli podívat

to look inside the living human brain

dovnitř živoucího lidského mozku

and track development across the lifespan.

a sledovat jeho vývoj v průběhu celého života.

In the past decade or so, mainly due to advances

V posledních zhruba 10 letech došlo k velkému rozvoji

in brain imaging technology

technologií zobrazujících mozek,

such as magnetic resonance imaging, or MRI,

jako je magnetická rezonance.

neuroscientists have started to look inside the living

Vědci zabývající se neurologií se začali dívat dovnitř

human brain of all ages, and to track changes

mozku živých lidských bytostí různého věku a sledovali

in brain structure and brain function,

změny ve struktuře mozku a jeho funkcích.

so we use structural MRI if you'd like to take a snapshot,

Použiváme strukturální magnetickou rezonanci pro

a photograph, at really high resolution of the inside

pořizování fotografií vnitřku mozku

of the living human brain, and we can ask questions like,

živých lidských bytostí a můžeme si klást otázky, jako

how much gray matter does the brain contain,

kolik šedé hmoty obsahuje mozek

and how does that change with age?

a jak se její objem mění v průběhu lidského života?

And we also use functional MRI, called fMRI,

Používáme také tzv. fMRI, funkční magnetickou rezonanci,

to take a video, a movie, of brain activity

pro pořizování videa mozkové aktivity,

when participants are taking part in some kind of task

kdy účastníci plní určité úkoly

like thinking or feeling or perceiving something.

vyžadující přemýšlení, cítění nebo vnímání něčeho.

So many labs around the world are involved in this kind

Do tohoto výzkumu je zapojeno mnoho laboratoří

of research, and we now have a really rich

po celém světě a máme teď opravdu mnoho

and detailed picture of how the living human brain develops,

detailních obrázků zachycujících vývoj živého lidského mozku

and this picture has radically changed the way

a tato zobrazení radikálně mění

we think about human brain development

náš pohled na vývoj lidského mozku.

by revealing that it's not all over in early childhood,

S jejich pomocí zjišťujeme, že vývoj lidského mozku není ukončen v dětství,

and instead, the brain continues to develop

ale že jeho vývoj dál pokračuje v průběhu

right throughout adolescence and into the '20s and '30s.

adolescence i po dvacátém i třicátém roce života.

So adolescence is defined as the period of life that starts

Adolescence je definována jako období života, které

with the biological, hormonal, physical changes of puberty

začíná biologickými, hormonálními a fyzickými změnami

and ends at the age at which an individual attains

a končí ve věku, kdy člověk získá stabilní

a stable, independent role in society.

nezávislou roli ve společnosti.

(Laughter)

(Smích)

It can go on a long time. (Laughter)

Může to trvat dlouho. (Smích)

One of the brain regions that changes most dramatically

Jedna z oblastí mozku, která se mění v adolescenci nejvíce,

during adolescence is called prefrontal cortex.

je prefrontální mozková kůra,

So this is a model of the human brain,

Toto je model lidského mozku

and this is prefrontal cortex, right at the front.

a toto je prefrontální kůra, přímo vpředu.

Prefrontal cortex is an interesting brain area.

Prefrontální kůra je zajímavou oblastí mozku.

It's proportionally much bigger in humans than

U lidí je proporčně mnohem větší než u jiných druhů

in any other species, and it's involved in a whole range of

a je zapojena do celé řady vysoce kognitivních

high level cognitive functions, things like decision-making,

funkcí, jako je rozhodování, plánování,

planning, planning what you're going to do tomorrow

plánování toho, co budete dělat zítra nebo

or next week or next year, inhibiting

příští týden nebo příští rok.

inappropriate behavior, so stopping yourself saying

Tlumí nevhodné chování, takže vás zastaví, když

something really rude or doing something really stupid.

chcete říct něco opravdu hrubého nebo opravdu hloupého.

It's also involved in social interaction,

Podílí se také na společenské interakci,

understanding other people, and self-awareness.

porozumění druhým lidem a sebeuvědomování.

So MRI studies looking at the development of this region

Studie této oblasti provedené magnetickou rezonancí

have shown that it really undergoes dramatic development

ukazují, že prefrontální mozková kůra prochází

during the period of adolescence.

v adolescenci dramatickým vývojem.

So if you look at gray matter volume, for example,

Podíváte-li se například na objem šedé hmoty

gray matter volume across age from age four to 22 years

průběžně od 4 do 22 let věku člověka

increases during childhood, which is what you can see

vidíte, že objem šedé hmoty se v dětství zvyšuje. To vidíte

on this graph. It peaks in early adolescence.

na tomto grafu. Nejvíce jí je v rané adolescenci.

The arrows indicate peak gray matter volume

Šipky ukazují největší objem šedé hmoty

in prefrontal cortex. You can see that that peak happens

v prefronální kůře. Vidíte, že u chlapců

a couple of years later in boys relative to girls,

je to o několik let později než u dívek.

and that's probably because boys go through puberty

Je to pravděpodobně proto, že chlapci procházejí pubertou

a couple of years later than girls on average,

průměrně o několik let později než dívky.

and then during adolescence, there's a significant decline

V průběhu dospívání pak dochází ke značnému úbytku

in gray matter volume in prefrontal cortex.

šedé hmoty v prefrontální mozkové kůře.

Now that might sound bad, but actually this is

Možná to nezní dobře, ale ve skutečnosti to je

a really important developmental process, because

pro vývoj člověka opravdu důležité, protože

gray matter contains cell bodies and connections

šedá hmota obsahuje buňky a spojení mezi buňkami,

between cells, the synapses, and this decline

nervové spoje. Úbytek šedé hmoty

in gray matter volume during prefrontal cortex

při vývoji prefrontální kůry

is thought to correspond to synaptic pruning,

znamená, že dochází k eliminaci,

the elimination of unwanted synapses.

nepotřebných nervových spojení.

This is a really important process. It's partly dependent

Je to skutečně důležitý proces. Závisí částečně

on the environment that the animal or the human is in,

na prostředí, ve kterém živočich nebo člověk žije.

and the synapses that are being used are strengthened,

Nervová spojení, která jsou používána, se posilují

and synapses that aren't being used

a nervová spojení, která jednotlivec

in that particular environment are pruned away.

ve svém prostředí nepoužívá, jsou odstřihnuta.

You can think of it a bit like pruning a rosebush.

Můžete si to představit jako prořezávání růžového keře.

You prune away the weaker branches so that

Odstříhnete slabé větve, aby zbývající

the remaining, important branches, can grow stronger,

důležité výhonky mohly sílit.

and this process, which effectively fine-tunes brain tissue

Tento proces, který jemně vylaďuje mozkovou tkáň

according to the species-specific environment,

podle prostředí specifického pro daný druh,

is happening in prefrontal cortex and in other brain regions

se odehrává v prefrontální kůře i v jiných částech mozku

during the period of human adolescence.

v průběhu dospívání.

So a second line of inquiry that we use to track changes

Při zachycování změn v dospívajícím mozku

in the adolescent brain is using functional MRI

pomocí funkční magnetické rezonance sledujeme také

to look at changes in brain activity across age.

změny mozkové aktivity s přibývajícím věkem.

So I'll just give you an example from my lab.

Dám vám příklad z naší laboratoře.

So in my lab, we're interested in the social brain, that is

Zajímáme se tu o sociální mozek, to znamená

the network of brain regions that we use to understand

ty oblasti mozku, které používáme, abychom

other people and to interact with other people.

porozuměli druhým lidem a mohi s nimi jednat.

So I like to show a photograph of a soccer game

Ukážu vám fotografii fotbalového utkání,

to illustrate two aspects of how your social brains work.

která ilustruje dva aspekty toho, jak pracuje váš sociální mozek

So this is a soccer game. (Laughter)

Toto je fotbal. (Smích)

Michael Owen has just missed a goal, and he's lying

Michael Owen se právě netrefil do brány a leží na zemi.

on the ground, and the first aspect of the social brain

První aspekt sociálního mozku, který tento obrázek

that this picture really nicely illustrates is how automatic

pěkně ukazuje, je automatická

and instinctive social emotional responses are,

a instinktivní sociální emocionální reakce.

so within a split second of Michael Owen missing this goal,

Během zlomku sekundy poté, co Michal Owen netrefil branku,

everyone is doing the same thing with their arms

dělají všichni to samé se svými pažemi,

and the same thing with their face, even Michael Owen

mají stejný výraz ve tváři, dokonce i Michael Owen,

as he slides along the grass, is doing the same thing

který uklouzl po trávě, dělá to samé se svými pažemi,

with his arms, and presumably has a similar

a pravděpodobně má i podobný výraz

facial expression, and the only people who don't

ve tváři. Jedině muži ve žlutém vzadu

are the guys in yellow at the back — (Laughs) —

se chovají jinak. (Smích)

and I think they're on the wrong end of the stadium,

Myslím, že jsou na špatné straně stadionu

and they're doing another social emotional response

a předvádějí jinou sociální emoční reakci,

that we all instantly recognize, and that's the second aspect

kterou všichni okamžitě rozpoznáme, a to je ten druhý aspekt

of the social brain that this picture really nicely illustrates,

sociálního mozku, který tento obrázek vážně hezky ilustruje,

how good we are at reading other people's behavior,

tzn. jak dobře umíme rozluštit chování druhých lidí,

their actions, their gestures, their facial expressions,

jak nám jejich činy, gesta, výraz tváře

in terms of their underlying emotions and mental states.

prozrazují jejich pocity a duševní stav.

So you don't have to ask any of these guys.

Nemusíte se tedy nikoho z těcho mužů ptát.

You have a pretty good idea of what they're feeling

Z tohoto obrázku máte docela jasnou představu, jak se cítí

and thinking at this precise moment in time.

a co si myslí právě v tomto okamžiku.

So that's what we're interested in looking at in my lab.

O to se zajímáme v naší laboratoři.

So in my lab, we bring adolescents and adults into the lab

Na skenování mozku k nám přicházejí adolescenti i dospělí lidé.

to have a brain scan, we give them some kind of task

Dáváme jim různé úkoly, při kterých

that involves thinking about other people, their minds,

musejí brát v úvahu jiné lidi, jejich způsob myšlení,

their mental states, their emotions, and one of the findings

jejich duševní stav a emoce. Několikrát jsme při našem

that we've found several times now, as have other labs

zkoumání zjistili, a stejné poznatky mají i v jiných laboratořích

around the world, is part of the prefrontal cortex called

po celém světě, že do procesu je zapojena část prefrontální kůry, nazvaná

medial prefrontal cortex, which is shown in blue on the slide,

mediální prefrontální kůra, která je na obrázku vyznačena modře,

and it's right in the middle of prefrontal cortex

a je uprostřed prefrontální kůry

in the midline of your head.

uprostřed vaší hlavy.

This region is more active in adolescents when they make

Pokud je potřeba při rozhodování brát v úvahu ostatní lidi a jejich uvažování,

these social decisions and think about other people

je tato část mozku aktivnější u adolescentů

than it is in adults, and this is actually a meta-analysis

než u dospělých. Toto je vlastně metaanalýza

of nine different studies in this area from labs around

devíti různých studií této oblasti provedená v laboratořích

the world, and they all show the same thing, that activity

po celém světě. Všechny studie ukazují stejnou věc, a to

in this medial prefrontal cortex area decreases

že aktivita v této oblasti prefrontální kůry

during the period of adolescence.

v průběhu dospívání klesá.

And we think that might be because adolescents and adults

Domníváme se, že je to proto, že adolescenti používají

use a different mental approach, a different

jiné mentální postupy, jinou

cognitive strategy, to make social decisions,

kognitivní strategii při rozhodování o společenských vztazích.

and one way of looking at that is to do behavioral studies

Pro sledování tohoto aspektu provádíme behaviorální studie,

whereby we bring people into the lab and we give them

kdy dáváme lidem v naší laboratoři

some kind of behavioral task, and I'll just give you

určitý behaviorální úkol. Uvedu další příklad

another example of the kind of task that we use in my lab.

úkolu, který zadáváme v naší laboratoři.

So imagine that you're the participant in one of our

Představte si, že jste účastník jednoho z našich

experiments. You come into the lab,

experimentů. Přijdete do laboratoře,

you see this computerized task.

vidíte na počítači úkol.

In this task, you see a set of shelves.

Na počítači máte sestavu polic.

Now, there are objects on these shelves, on some of them,

Na policích jsou tyto předměty. Za policemi

and you'll notice there's a guy standing behind the set

vidíte na počítači muže, který několik

of shelves, and there are some objects that he can't see.

těchto předmětů nevidí.

They're occluded, from his point of view, with a kind of

Z jeho strany je pohled na několik předmětů

gray piece of wood.

zakrytý šedou přepážkou.

This is the same set of shelves from his point of view.

Takhle vypadají ty samé police z jeho pohledu.

Notice that there are only some objects that he can see,

Všimněte si, že on vidí jen některé předměty,

whereas there are many more objects that you can see.

zatímco vy vidíte předmětů mnohem víc.

Now your task is to move objects around.

Vaším úkolem je posouvat předměty.

The director, standing behind the set of shelves,

Ředitel, to je ten muž za policemi,

is going to direct you to move objects around,

vám bude dávat pokyny, jak předměty posouvat,

but remember, he's not going to ask you to move objects

ale musíte myslet na to, že vám nedá pokyn posouvat

that he can't see. This introduces a really interesting

předměty, které nevidí. Toto je opravdu zajímavé

condition whereby there's a kind of conflict

zadání, kde jde o určitý druh konfliktu

between your perspective and the director's perspective.

mezi vaší perspektivou a ředitelovou perspektivou.

So imagine he tells you to move the top truck left.

Představte si, že vám řekne, abyste posunuli vrchní náklaďák vlevo.

There are three trucks there. You're going to instinctively

Na policích jsou tři náklaďáky. Instinktivně posunete

go for the white truck, because that's the top truck

bílý náklaďák, protože to je z vašeho pohledu

from your perspective, but then you have to remember,

vrchní náklaďák, ale pak si musíte uvědomit:

"Oh, he can't see that truck, so he must mean

"On vlastně ten náklaďák nevidí, takže chce,

me to move the blue truck," which is the top truck

abych posunul, ten modrý náklaďák", to je vrchní náklaďák

from his perspective. Now believe it or not,

z jeho pohledu. Věřte mi, nebo nevěřte,

normal, healthy, intelligent adults like you make errors

ale normální, zdraví, inteligentní dospělí lidé jako vy,

about 50 percent of the time on that kind of trial.

udělají chybu v 50% těchto pokusů.

They move the white truck instead of the blue truck.

Posunou bílý náklaďák místo modrého.

So we give this kind of task to adolescents and adults,

Tyto a podobné úkoly dáváme adolescentům a dospělým

and we also have a control condition

a máme také kontrolní zadání, kde

where there's no director and instead we give people a rule.

není žádný ředitel a místo toho dáme lidem určité pravidlo.

We tell them, okay, we're going to do exactly the same thing

Řekneme jim, teď budete dělat přesně stejnou věc

but this time there's no director. Instead you've got to

ale tentokrát bez ředitele. Místo toho musíte

ignore objects with the dark gray background.

ignorovat předměty, za kterými je tmavě šedé pozadí.

You'll see that this is exactly the same condition, only

Vidíte, že jde o přesně stejné zadání, pouze

in the no-director condition they just have to remember

v případě úkolu bez ředitele, musejí účastníci pokusu myslet

to apply this somewhat arbitrary rule, whereas

na tuto víceméně nahodilou podmínku.

in the director condition, they have to remember

V zadání s ředitelem si musejí pamatovat,

to take into account the director's perspective

že musejí při plnění úkolu průběžně brát

in order to guide their ongoing behavior.

v úvahu ředitelův pohled na police.

Okay, so if I just show you the percentage errors

Ukážu vám procento chybných výsledků

in a large developmental study we did,

ve velké vývojové studii, kterou jsme provedli.

this is in a study ranging from age seven to adulthood,

Věk jejích účastníků byl od sedmi let do dospělosti.

and what you're going to see is the percentage errors

Tady je procento chybných výsledků

in the adult group in both conditions,

ve skupině dospělých v obou zadáních.

so the gray is the director condition, and you see

Šedá je zadání s ředitelem a tady můžete vidět,

that our intelligent adults are making errors about 50 percent

že naši inteligentní dospělí mají padesátiprocentní úspěšnost,

of the time, whereas they make far fewer errors

zatímco udělali mnohem méně chyb,

when there's no director present, when they just have

pokud tam neměli ředitele, pokud si jen

to remember that rule of ignoring the gray background.

museli pamatovat, že je potřeba vzít v úvahu šedé pozadí.

Developmentally, these two conditions develop

Vývojově se tyto dvě podmínky vytvářejí

in exactly the same way. Between late childhood

zcela stejným způsobem. Mezi pozdním dětstvím

and mid-adolescence, there's an improvement,

a střední pubertou, dochází ke zlepšení,

in other words a reduction of errors, in both of these trials,

jinými slovy ke snížení počtu chyb u obou těchto pokusů

in both of these conditions.

s odlišným zadáním.

But it's when you compare the last two groups,

Pokud porovnáte tyto dvě poslední skupiny,

the mid-adolescent group and the adult group

to je skupina adolescentů a skupina dospělých,

where things get really interesting, because there, there is

dojdeme k zajímavému poznatku, protože v případě

no continued improvement in the no-director condition.

zadání bez ředitele se výsledky u dospělých nezlepšují.

In other words, everything you need to do in order to

Jinými slovy, všechny funkce potřebné k tomu, abyste

remember the rule and apply it seems to be fully developed

si pamatovali pravidlo a použili ho při plnění úkolu,

by mid-adolescence, whereas in contrast,

jsou plně rozvinuté do období střední adolescence.

if you look at the last two gray bars, there's still

Avšak při pohledu na poslední dvě šedé řádky vidíte

a significant improvement in the director condition

významné zlepšení u zadání s ředitelem v období

between mid-adolescence and adulthood, and what

mezi střední adolescencí a dospělostí. Znamená to,

this means is that the ability to take into account someone

že schopnost brát v úvahu pohled někoho jiného

else's perspective in order to guide ongoing behavior,

při našem průběžném jednání, což je mimochodem

which is something, by the way, that we do in everyday life all

věc, kterou děláme v našem každodenním životě stále,

the time, is still developing in mid-to-late adolescence.

se v průběhu dospívání rozvíjí až do pozdní adolescence.

So if you have a teenage son or a daughter and you

Takže pokud máte syna nebo dceru v pubertě

sometimes think they have problems taking other people's

a někdy si myslíte, že mají problém vzít v úvahu pohled nebo názor

perspectives, you're right. They do. And this is why.

druhých, máte pravdu. Je to pro ně těžké. A teď víte proč.

So we sometimes laugh about teenagers.

Někdy se teenagerům smějeme.

They're parodied, sometimes even demonized in the media

Bývají parodováni, někdy až démonizováni v médiích

for their kind of typical teenage behavior. They take risks,

pro své typicky pubertální chování. Riskují,

they're sometimes moody, they're very self-conscious.

bývají někdy náladoví, velmi sebestřední.

I have a really nice anecdote from a friend of mine

Mám docela dobrý vtip od svého kamaráda,

who said that the thing he noticed most

který mi řekl, čeho si nejvíc všiml na svých pubertálních

about his teenage daughters before and after puberty

dcerách před pubertou a po ní.

was their level of embarrassment in front of him.

A to je, do jaké míry se před ním stydí.

So, he said, "Before puberty, if my two daughters

Řekl. "Před pubertou, pokud moje dvě dcery

were messing around in a shop, I'd say, 'Hey,

zlobily v obchodě, řek´ jsem jim: 'Přestaňte

stop messing around and I'll sing your favorite song,'

zlobit a já vám zazpívám vaši oblíbenou písničku.'

and instantly they'd stop messing around and he'd sing

Okamžitě přestaly zlobit a já jsem jim zazpíval oblíbenou písničku.

their favorite song. After puberty, that became the threat.

Po pubertě to začalo fungovat jako hrozba.

(Laughter)

(Smích)

The very notion of their dad singing in public

Pouhá představa, že jejich táta bude zpívat na veřejnosti

was enough to make them behave.

zajistila, že se začaly chovat slušně.

So people often ask,

Lidé se často ptají.

"Well, is adolescence a kind of recent phenomenon?

"Je puberta určitým druhem současného fenoménu?

Is it something we've invented recently in the West?"

Je to něco, co jsme nedávno objevili na Západě?"

And actually, the answer is probably not. There are lots

Odpověď je, pravděpodobně, ne. Existuje

of descriptions of adolescence in history that sound

mnoho popisů adolescence v historii, které znějí

very similar to the descriptions we use today.

velmi podobně jako dnešní popisy.

So there's a famous quote by Shakespeare from "The Winter's Tale"

Existuje slavný Shakespearův citát ze Zimní pohádky,

where he describes adolescence as follows:

kde se popisuje puberta takto:

"I would there were no age between ten and

"Kéž by nebyl žádný věk mezi desátým

three-and-twenty, or that youth would sleep out the rest;

a třiadvacátým rokem, nebo kdyby to mládež raději prospala,

for there is nothing in the between but getting wenches

neboť nedělají nic než prohánějí děvečky, škodí starším,

with child, wronging the ancientry, stealing, fighting." (Laughter)

kradou a perou se." (Smích)

He then goes on to say, "Having said that, would any

Dále Shakespeare píše: "Šel by někdo jiný než nějaká ta

but these boiled brains of nineteen and two-and-twenty

devatenácti či dvaadvacetiletá horká hlava

hunt in this weather?" (Laughter)

lovit v tomto počasí?" (Smích)

So almost 400 years ago, Shakespeare was portraying

Před téměř 400 lety, zachytil Shakespeare

adolescents in a very similar light to the light that we

adolescenty velmi podobným způsobem,

portray them in today, but today we try to understand

jakým je vidíme dnes, ale dnes se pokoušíme pochopit

their behavior in terms of the underlying changes

jejich chování sledováním změn,

that are going on in their brain.

které probíhají v jejich mozku.

So for example, take risk-taking. We know that adolescents

Vezměme si například riskování. Víme, že adolescenti

have a tendency to take risks. They do.

mají sklony riskovat. Je to tak.

They take more risks than children or adults,

Riskují častěji než děti nebo dospělí

and they are particularly prone to taking risks

a mají mimořádné sklony riskovat, pokud jsou

when they're with their friends. There's an important drive

se svými kamarády. Je důležité

to become independent from one's parents

přestat být závislý na rodičích

and to impress one's friends in adolescence.

a udělat dojem na svoje pubertální kamarády.

But now we try to understand that in terms of

Teď se tomu snažíme porozumět z hlediska

the development of a part of their brain called the limbic system,

vývoje části jejich mozku nazývané limbický systém.

so I'm going to show you the limbic system in red

Ukážu vám limbický systém, to je to červené

in the slide behind me, and also on this brain.

na obrázku za mnou a také na tomto mozku.

So the limbic system is right deep inside the brain,

Limbický systém je vpravo hluboko uvnitř mozku

and it's involved in things like emotion processing

a je zapojen do věcí jako je zpracování emocí

and reward processing. It gives you the rewarding feeling

a odměn. Tam vzniká pocit uspokojení,

out of doing fun things, including taking risks.

když děláte zábavné věci, včetně riskování.

It gives you the kick out of taking risks.

Vzniká tam pocit vzrušení z rizika.

And this region, the regions within the limbic system,

Zjistilo se, že oblasti tvořící limbický systém

have been found to be hypersensitive to the rewarding

jsou v adolescenci hypersenzitivní na příjemné pocity,

feeling of risk-taking in adolescents compared with adults,

které souvisí s riskováním, více než v dospělosti.

and at the very same time, the prefrontal cortex,

Zároveň prefrontální kůra,

which you can see in blue in the slide here,

kterou tady vidíte v modré barvě

which stops us taking excessive risks,

a která nás odrazuje od přílišného riskování

is still very much in development in adolescents.

se v adolescenci stále ještě vyvíjí.

So brain research has shown that the adolescent brain

Výzkum prokázal, že mozek adolescentů

undergoes really quite profound development,

prochází rozsáhlými změnami,

and this has implications for education, for rehabilitation,

které mají vliv na vzdělávání, rehabilitaci

and intervention. The environment, including teaching,

a intervenci. Prostředí, včetně vyučování,

can and does shape the developing adolescent brain,

může ovlivnit a opravdu ovlivňuje rozvoj mozku adolescentů.

and yet it's only relatively recently that we have been

Přitom ještě v relativně nedávné minulosti

routinely educating teenagers in the West.

se vzdělávání teenagerů na Západě nevěnovala mimořádná pozornost.

All four of my grandparents, for example, left school

Všichni čtyři moji prarodiče například skončili školu

in their early adolescence. They had no choice.

na začátku adolescence. Neměli na výběr.

And that's still the case for many, many teenagers

Týká se to stále mnoha teenagerů po celém světě.

around the world today. Forty percent of teenagers

40 procent teenagerů

don't have access to secondary school education.

nemá dnes přístup k sekundárnímu školnímu vzdělávání.

And yet, this is a period of life where the brain is

Toto je ovšem životní období, kdy je mozek

particularly adaptable and malleable.

mimořádně adaptabilní a tvárný.

It's a fantastic opportunity for learning and creativity.

Je to fantastická příležitost pro učení a kreativitu.

So what's sometimes seen as the problem

To, co je někdy u adolescentů vnímáno jako problém,

with adolescents — heightened risk-taking, poor impulse

větší riskování, malá sebekontrola, výbušnost,

control, self-consciousness — shouldn't be stigmatized.

sebestřednost - to by nemělo být stigmatizováno.

It actually reflects changes in the brain that provide

Ve skutečnosti to odráží změny v mozku, které

an excellent opportunity for education

poskytují skvělou příležitost pro vzdělávání

and social development. Thank you. (Applause)

a sociální rozvoj. Děkuji vám. (Potlesk)

(Applause)

(Potlesk)