Let's teach for mastery -- not test scores | Sal Khan

Translator: Екатерина Чикова Reviewer: Hanna Baradzina

I'm here today to talk about the two ideas that,

Сёння я хачу пагаварыць аб дзвюх ідэях,

at least based on my observations at Khan Academy,

якія, прынамсі, па маім досведзе ў Акадэміі Хана,

are kind of the core, or the key leverage points for learning.

з'яўляюцца сэрцам і галоўным сродкам навучання.

And it's the idea of mastery

Паняцце майстэрства

and the idea of mindset.

і паняцце спосабу мыслення.

Гэта я бачыў, калі яшчэ займаўся са стрыечнымі.

I saw this in the early days working with my cousins.

A lot of them were having trouble with math at first,

Шмат з іх напачатку мелі цяжкасці з матэматыкай,

because they had all of these gaps accumulated in their learning.

бо назбіралі недахопы ў сваіх ведах за ўсе гады.

And because of that, at some point they got to an algebra class

Таму, калі яны траплялі на ўрок алгебры

and they might have been a little bit shaky on some of the pre-algebra,

з хісткімі ведамі пасля папярэдніх заняткаў,

and because of that, they thought they didn't have the math gene.

то лічылі, што ў іх няма матэматычнага гена.

Or they'd get to a calculus class,

Ці яны траплялі на матэматычны аналіз,

and they'd be a little bit shaky on the algebra.

а веды ў алгебры былі няцвёрдымі.

I saw it in the early days

Я назіраў усё гэта раней,

when I was uploading some of those videos on YouTube,

калі запампоўваў відэа на Ютуб

and I realized that people who were not my cousins were watching.

і зразумеў, што не толькі мае сваякі глядзелі іх.

(Laughter)

(Смех)

And at first, those comments were just simple thank-yous.

Спачатку ў каментарах былі проста «Дзякую».

I thought that was a pretty big deal.

Для мяне гэта было паказальна.

I don't know how much time you all spend on YouTube.

Не ведаю, колькі часу вы праводзіце на Ютубе,

Most of the comments are not "Thank you."

але большасць каментаў — гэта не падзякі.

(Laughter)

(Смех)

They're a little edgier than that.

А трохі больш рэзкія.

But then the comments got a little more intense,

Потым каментары сталі больш разгорнутымі:

student after student saying that they had grown up not liking math.

адзін за адным вучні казалі, што з дзяцінства не любяць матэматыку.

It was getting difficult as they got into more advanced math topics.

Бо яна рабілася ўсё больш цяжкай з кожнай новай тэмай.

By the time they got to algebra,

Калі пачыналася алгебра,

they had so many gaps in their knowledge they couldn't engage with it.

у вучняў было столькі прагалаў у ведах, што яны не маглі іх адолець.

They thought they didn't have the math gene.

Былі ўпэўнены, што не мелі матэматычнага гена.

But when they were a bit older,

Але пасталеўшы,

they took a little agency and decided to engage.

вырашілі ўцяміць з невялікай дапамогай.

They found resources like Khan Academy

Яны знайшлі крыніцы, як Акадэмія Хана,

and they were able to fill in those gaps and master those concepts,

і змаглі запоўніць свае прагалы, зразумець асноўныя прынцыпы,

and that reinforced their mindset that it wasn't fixed;

што переканала іх наконт прадвызначанасці —

that they actually were capable of learning mathematics.

на самой справе яны здольныя вывучыць матэматыку.

And in a lot of ways, this is how you would master a lot of things in life.

Так вы авалодваеце большасцю ўменняў.

It's the way you would learn a martial art.

Так вы вучыцеся баявым майстэрствам.

In a martial art, you would practice the white belt skills

Ва ўсходніх адзінаборствах адточваюць навыкі белага поясу,

as long as necessary,

колькі неабходна,

and only when you've mastered it

і толькі з набыццём майстэрства

you would move on to become a yellow belt.

атрымліваюць жоўты пояс.

It's the way you learn a musical instrument:

Так вы вучыцеся граць на музычным інструменце:

you practice the basic piece over and over again,

паўтараеце адзін просты ўрывак зноў і зноў

and only when you've mastered it,

і толькі калі граеце яго добра,

you go on to the more advanced one.

пераходзіце да больш складанага.

But what we point out --

Але мы адзначаем,

this is not the way a traditional academic model is structured,

што зусім не так працуе традыцыйная навучальная сістэма,

the type of academic model that most of us grew up in.

у якой вырасла большасць з нас.

In a traditional academic model,

У традыцыйнай сістэме

we group students together, usually by age,

мы звычайна групуем вучняў па ўзросце,

and around middle school,

а ў сярэдняй школе —

by age and perceived ability,

па ўзросце і схільнасцях,

and we shepherd them all together at the same pace.

і гонім усіх разам з адзінай хуткасцю.

Што звычайна атрымліваецца?

And what typically happens,

let's say we're in a middle school pre-algebra class,

Уявім, што мы ў сярэдняй школе на ўроку матэматыкі

and the current unit is on exponents,

на тэму ступеняў.

the teacher will give a lecture on exponents,

Настаўнік расказвае нам пра ступені,

then we'll go home, do some homework.

потым мы іздем дамоў, робім хатняе заданне.

The next morning, we'll review the homework,

Наступнай раніцай мы правяраем заданне,

then another lecture, homework, lecture, homework.

зноў лекцыя — заданне, лекцыя — заданне.

That will continue for about two or three weeks,

Так працягваецца два альбо тры тыдні,

and then we get a test.

а пасля мы праходзім тэст.

On that test, maybe I get a 75 percent,

На тэсце я магу атрымаць 75%,

maybe you get a 90 percent,

вы — мабыць, 90%,

maybe you get a 95 percent.

мабыць, 95%.

And even though the test identified gaps in our knowledge,

І ўсё роўна тэст выявіў недахопы ў нашых ведах:

I didn't know 25 percent of the material.

я не ведаў 25% матэрыялу.

Even the A student, what was the five percent they didn't know?

Нават выдатнік не ведаў нейкія 5%.

Even though we've identified the gaps,

Нягледзячы на знойдзеныя прагалы,

the whole class will then move on to the next subject,

увесь клас пераходзіць да наступнай тэмы,

probably a more advanced subject that's going to build on those gaps.

верагодна, больш складанай, якая памножыць тыя прагалы.

It might be logarithms or negative exponents.

Гэтай тэмай могуць стаць лагарыфмы ці адмоўныя ступені.

And that process continues, and you immediately start to realize

Працэс працягваецца, а вы пачынаеце разумець,

how strange this is.

які ён дзіўны.

I didn't know 25 percent of the more foundational thing,

Я не ведаў 25% больш лёгкага матэрыялу,

and now I'm being pushed to the more advanced thing.

а зараз мяне штурхаюць да цяжэйшага.

And this will continue for months, years, all the way until at some point,

Так працягваецца месяцамі, гадамі,

I might be in an algebra class or trigonometry class

пакуль я не апынуся на ўроку алгебры ці трыганаметрыі

and I hit a wall.

і ўпруся ілбом у сцяну.

And it's not because algebra is fundamentally difficult

Не таму што алгебра цяжкая сама па сабе

or because the student isn't bright.

ці я няздольны вучань.

It's because I'm seeing an equation and they're dealing with exponents

А таму што я сустракаю раўнанне са ступенямі,

and that 30 percent that I didn't know is showing up.

і тыя 30% даюць аб сабе знаць.

And then I start to disengage.

Я пачынаю адставаць.

To appreciate how absurd that is,

Каб усведаміць, як гэта бязглузда,

imagine if we did other things in our life that way.

уявіце, што мы б рабілі так у іншых сітуацыях.

Say, home-building.

Напрыклад, будавалі дамы.

(Laughter)

(Смех)

So we bring in the contractor and say,

Мы запрашаем падрадчыка і гаворым:

"We were told we have two weeks to build a foundation.

«У нас ёсць два тыдні, каб збудаваць падмурак.

Do what you can."

Зрабіце, што зможаце».

(Laughter)

(Смех)

So they do what they can.

Яны робяць, што могуць.

Maybe it rains.

Мабыць, пойдзе дождж.

Maybe some of the supplies don't show up.

Мабыць, нейкія матэрыялы не прывязуць.

And two weeks later, the inspector comes, looks around,

А два тыдні пазней прыходзіць правяральшчык, аглядае ўсё

says, "OK, the concrete is still wet right over there,

і гаворыць: «Ну, недзе бетон яшчэ сыры,

that part's not quite up to code ...

гэта не адпавядае нормам…

I'll give it an 80 percent."

Я пастаўлю вам 80%».

(Laughter)

(Смех)

You say, "Great! That's a C. Let's build the first floor."

А вы: «Цудоўна! Гэта на тройку. Муруем першы паверх».

(Laughter)

(Смех)

Same thing.

Тое ж самае.

We have two weeks, do what you can, inspector shows up, it's a 75 percent.

У нас два тыдні, «рабіце, што можаце», прыходзіць правяральшчык — 75%.

Great, that's a D-plus.

Выдатна, гэта 2+.

Second floor, third floor,

Другі паверх, трэці.

and all of a sudden, while you're building the third floor,

А потым знянацку, калі вы будуеце трэці паверх,

увесь будынак абвальваецца.

the whole structure collapses.

And if your reaction is the reaction you typically have in education,

І калі вы рэагуеце, як наша сістэма адукацыі,

ці наогул як многія,

or that a lot of folks have,

you might say, maybe we had a bad contractor,

то вы адкажаце, што будаўнік быў дрэнны,

or maybe we needed better inspection or more frequent inspection.

ці правяраць трэба было лепш, ці правяраць часцей.

But what was really broken was the process.

На самой справе памылковым быў працэс.

We were artificially constraining how long we had to something,

Мы ненатуральна абмяжоўвалі неабходны нам час,

pretty much ensuring a variable outcome,

забяспечвалі ненадзейны вынік,

and we took the trouble of inspecting and identifying those gaps,

мы патурбаваліся аб праверцы і пошуку недахопаў,

but then we built right on top of it.

але будавалі паверх іх.

So the idea of mastery learning is to do the exact opposite.

Ідэя набыцця майстэрства процілеглая.

Instead of artificially constraining, fixing

Замест абмежавання, замацавання

when and how long you work on something,

часу і працягласці нашай працы,

pretty much ensuring that variable outcome,

што прыводзіць да нетрывалага выніку —

the A, B, C, D, F --

адзнак 5, 4, 3, 2, 1 —

do it the other way around.

зрабіце наадварот.

What's variable is when and how long

Пераменнымі будуць час і працягласць,

a student actually has to work on something,

патрэбныя для вывучэння,

and what's fixed is that they actually master the material.

а майстэрства — сталая велічыня.

And it's important to realize

Важна зразумець,

that not only will this make the student learn their exponents better,

што такі падыход не толькі дапамагае вывучыць ступені,

but it'll reinforce the right mindset muscles.

але і змяняе спосаб мыслення.

It makes them realize that if you got 20 percent wrong on something,

Паказавае вучням, што няведанне 20% матэрыялу

it doesn't mean that you have a C branded in your DNA somehow.

не робіць іх троечнікамі на ўзроўні ДНК.

It means that you should just keep working on it.

А азначае толькі, што трэба працаваць.

You should have grit; you should have perseverance;

Вы павінны быць упартымі і настойлівымі,

you should take agency over your learning.

узяць навучанне ў свае рукі.

Now, a lot of skeptics might say, well, hey, this is all great,

Скептыкі скажуць: у тэорыі гэта ўсё цудоўна —

philosophically, this whole idea of mastery-based learning

ідэя аб адукацыі праз майстэрства,

and its connection to mindset,

яе сувязь з мысленнем,

students taking agency over their learning.

студэнты, якія самі вучацца.

It makes a lot of sense, but it seems impractical.

Лагічна, але здаецца нежыццяздольным.

To actually do it, every student would be on their own track.

Кожны навучэнец будзе сам па сабе.

It would have to be personalized,

Патрэбен асабісты падыход,

you'd have to have private tutors and worksheets for every student.

прыватныя настаўнікі і працоўныя сшыткі для кожнага.

And these aren't new ideas --

Але ідэя не новая.

there were experiments in Winnetka, Illinois, 100 years ago,

100 гадоў таму ва Ўынетцы, Ілінойс, правялі эксперымент,

where they did mastery-based learning and saw great results,

у якім выкарысталі прынцып майстэрства і дабіліся поспехаў,

but they said it wouldn't scale because it was logistically difficult.

але ўкараніць методыку на практыцы было складана.

The teacher had to give different worksheets to every student,

Настаўнік павінен быў раздаваць усім розныя заданні,

give on-demand assessments.

а ацэньваць па запыце.

But now today, it's no longer impractical.

Сёння гэта ўжо больш выканальна,

We have the tools to do it.

ёсць неабходныя інструменты.

Students see an explanation at their own time and pace?

Вучням трэба тлумачэнне ў зручны час і ў пэўным тэмпе?

There's on-demand video for that.

Для гэтага ёсць відэа.

They need practice? They need feedback?

Ім трэба практыка? Адваротная сувязь?

There's adaptive exercises readily available for students.

Ёсць падрыхтаваныя адаптыўныя практыкаванні.

And when that happens, all sorts of neat things happen.

Пры такім падыходзе ўсё атрымліваецца.

One, the students can actually master the concepts,

Вучні сапраўды разумеюць сутнасць,

but they're also building their growth mindset,

а таксама настройваюцца на развіццё,

they're building grit, perseverance,

набываюць настойлівасць і ўпартасць,

they're taking agency over their learning.

пачынаюць кіраваць працэсам навучання.

And all sorts of beautiful things can start to happen

У самім класе адбываюцца

in the actual classroom.

цудоўныя рэчы.

Instead of it being focused on the lecture,

Замест простага праслухоўвання лекцыі

students can interact with each other.

вучні ўзаемадзейнічаюць між сабою,

They can get deeper mastery over the material.

яны лепей засвойваюць матэрыял.

They can go into simulations, Socratic dialogue.

Могуць ужываць імітацыю сітуацыі, метад Сакрата.

To appreciate what we're talking about

Каб паказаць каштоўнасць гэтай ідэі

and the tragedy of lost potential here,

і трагедыю згубленых магчымасцей,

I'd like to give a little bit of a thought experiment.

я б хацеў правесці ўяўны эксперымент.

If we were to go 400 years into the past to Western Europe,

Калі б мы перанесліся на 400 гадоў таму ў Заходнюю Еўропу,

which even then, was one of the more literate parts of the planet,

якая ўжо тады была адной з самых адукаваных частак свету,

you would see that about 15 percent of the population knew how to read.

то ўбачылі б, што толькі 15% людзей маглі чытаць.

And I suspect that if you asked someone who did know how to read,

І я мяркую, калі запытаць таго, хто ўмеў чытаць,

say a member of the clergy,

напрыклад, служкаў Бога,

"What percentage of the population do you think is even capable of reading?"

колькі людзей нават мелі здольнасць да чытання,

They might say, "Well, with a great education system,

яны б адказалі, што з выдатнай сістэмай адукацыі,

maybe 20 or 30 percent."

мабыць, 20 ці 30%.

But if you fast forward to today,

Але калі вярнуцца ў нашы дні,

we know that that prediction would have been wildly pessimistic,

відавочна, што тое прадказанне было б надта песімістычным,

that pretty close to 100 percent of the population is capable of reading.

і амаль 100% насельніцтва могуць чытаць.

But if I were to ask you a similar question:

А калі б я запытаў у вас:

"What percentage of the population do you think is capable

«Колькі працэнтаў людзей могуць

of truly mastering calculus,

засвоіць матэматэчны аналіз,

or understanding organic chemistry,

зразумець арганічную хімію

or being able to contribute to cancer research?"

ці зрабіць унёсак у даследванне раку?»

A lot of you might say, "Well, with a great education system,

Многія з вас адказалі б: «З выдатнай сістэмай адукацыі,

maybe 20, 30 percent."

мабыць, 20–30%».

But what if that estimate

Але што, калі гэтая ацэнка

is just based on your own experience in a non-mastery framework,

проста заснавана на вашым досведзе ненабыцця майстэрства,

your own experience with yourself or observing your peers,

уласным ці чужым досведзе таго,

where you're being pushed at this set pace through classes,

як на занятках вымушаюць паспяваць за навучальным планам

accumulating all these gaps?

і множыць прагалы ў ведах?

Even when you got that 95 percent,

Нават калі вы атрымалі 95%,

what was that five percent you missed?

якія 5% вы прапусцілі?

And it keeps accumulating -- you get to an advanced class,

Працэс працягваецца — і ўжо на больш складаным узроўні

all of a sudden you hit a wall and say,

вы натыкаецеся на сцяну і вырашаеце:

"I'm not meant to be a cancer researcher;

«Я не здольны ні даследваць рак,

not meant to be a physicist; not meant to be a mathematician."

ні стаць фізікам альбо матэматыкам».

I suspect that that actually is the case,

Я лічу, прычына ў гэтым,

but if you were allowed to be operating in a mastery framework,

і калі б вы маглі дзейнічаць па прынцыпе майстэрства,

if you were allowed to really take agency over your learning,

узяць на сябе адказнасць за сваю адукацыю

and when you get something wrong,

і прымаць свае памылкі,

embrace it -- view that failure as a moment of learning --

мяркуючы, што няўдача — гэта частка навучання,

that number, the percent that could really master calculus

то колькасць тых, хто ведае матэматычны аналіз

or understand organic chemistry,

ці арганічную хімію,

is actually a lot closer to 100 percent.

была б нашмат бліжэй да 100%.

And this isn't even just a "nice to have."

І гэта не проста прыемны бонус,

I think it's a social imperative.

а неабходнасць.

We're exiting what you could call the industrial age

Мы пакідаем тое, што завецца індустрыяльным векам,

and we're going into this information revolution.

і ступаем у інфармацыйную рэвалюцыю.

And it's clear that some things are happening.

Відавочна, нешта змяняецца.

In the industrial age, society was a pyramid.

Індустрыяльнае грамадства было пірамідай.

At the base of the pyramid, you needed human labor.

Аснова яе — працоўны клас,

In the middle of the pyramid, you had an information processing,

сярэдзіна — апрацоўшчыкі інфармацыі,

a bureaucracy class,

бюракратыя,

and at the top of the pyramid, you had your owners of capital

а вяршыня — уладальнікі капіталу,

and your entrepreneurs

прадпрымальнікі

and your creative class.

і творчы клас.

But we know what's happening already,

Мы ведаем, што адбываецца ўжо зараз,

as we go into this information revolution.

калі мы пачанаем інфармацыйную рэвалюцыю.

The bottom of that pyramid, automation, is going to take over.

Унізе гэтай піраміды пераважае аўтаматызацыя.

Even that middle tier, information processing,

Нават у сярэдзіне, з апрацоўкай інфармацыі

that's what computers are good at.

лепш спраўляюцца камп'ютары.

So as a society, we have a question:

Як грамадства, мы пытаемся:

All this new productivity is happening because of this technology,

рост прадукцыйнасці звязаны з тэхналогіямі,

but who participates in it?

але хто ўдзельнічае ў ёй?

Is it just going to be that very top of the pyramid, in which case,

Калі гэта вяршыня піраміды,

what does everyone else do?

тады што робяць астатнія?

How do they operate?

Як яны ўдзельнічаюць?

Or do we do something that's more aspirational?

Ці дзейнасць наша больш значная?

Do we actually attempt to invert the pyramid,

Ці спрабуем мы перакуліць піраміду,

where you have a large creative class,

каб мець вялікі творчы клас

where almost everyone can participate as an entrepreneur,

і дазволіць кожнаму быць прадпрымальнікам,

an artist, as a researcher?

мастаком, даследчыкам?

And I don't think that this is utopian.

Я не думаю, што гэта ўтопія.

I really think that this is all based on the idea

Я лічу, што калі мы

that if we let people tap into their potential

дазволім людзям раскрыць свой патэнцыял

by mastering concepts,

праз набыццё майстэрства,

by being able to exercise agency over their learning,

праз кіраванне працэсам навучання,

that they can get there.

то збудуем такое грамадства.

And when you think of it as just a citizen of the world,

З пункту гледжання грамадзяніна міра

it's pretty exciting.

гэта даволі хвалююча.

I mean, think about the type of equity we can we have,

Удумайцеся, якія роўныя магчымасці былі б у нас

and the rate at which civilization could even progress.

і як хутка развівалася б цывілізацыя.

And so, I'm pretty optimistic about it.

Я спадзяюся на лепшае

I think it's going to be a pretty exciting time to be alive.

і лічу, што сённяшні дзень вельмі шматабяцальны.

Thank you.

Дзякую.

(Applause)

(Апладысменты)