Let's teach for mastery -- not test scores | Sal Khan

Traducteur: Morgane Quilfen Relecteur: eric vautier

I'm here today to talk about the two ideas that,

Je suis ici aujourd'hui pour parler de deux idées qui,

at least based on my observations at Khan Academy,

selon mes observations à la Khan Academy,

are kind of the core, or the key leverage points for learning.

sont le cœur ou des points clés de l'apprentissage.

And it's the idea of mastery

Ce sont les idées de maîtrise

and the idea of mindset.

et d'état d'esprit.

I saw this in the early days working with my cousins.

J'ai vu cela aux début de mon travail avec mes cousins.

A lot of them were having trouble with math at first,

Beaucoup d'entre eux avaient des difficultés en maths

because they had all of these gaps accumulated in their learning.

car toutes les lacunes de leur apprentissage s'accumulaient.

And because of that, at some point they got to an algebra class

A cause de cela, quand ils ont été en cours d'algèbre

and they might have been a little bit shaky on some of the pre-algebra,

et étaient un peu hésitants sur la pré-algèbre,

and because of that, they thought they didn't have the math gene.

à cause de cela, ils ont cru ne pas avoir le gène des maths.

Or they'd get to a calculus class,

Ou bien en allant en cours de calcul

and they'd be a little bit shaky on the algebra.

et en étant un peu hésitants sur l'algèbre.

I saw it in the early days

Je l'ai remarqué au début,

when I was uploading some of those videos on YouTube,

quand j'ai publié certaines de ces vidéos sur YouTube

and I realized that people who were not my cousins were watching.

et que j'ai remarqué que des gens autres que mes cousins regardaient.

(Laughter)

(Rires)

And at first, those comments were just simple thank-yous.

Au début, les commentaires étaient de simples mercis.

I thought that was a pretty big deal.

Je trouvais cela assez important.

I don't know how much time you all spend on YouTube.

Si vous passez du temps sur YouTube,

Most of the comments are not "Thank you."

les commentaires ne sont pas « merci ».

(Laughter)

(Rires)

They're a little edgier than that.

Ils sont un peu plus énervés.

But then the comments got a little more intense,

Puis les commentaires se sont intensifiés,

student after student saying that they had grown up not liking math.

étudiant sur étudiant disant avoir grandi en n'aimant pas les maths.

It was getting difficult as they got into more advanced math topics.

Plus les sujets de maths étaient avancés, plus ça devenait difficile.

By the time they got to algebra,

En arrivant en algèbre,

they had so many gaps in their knowledge they couldn't engage with it.

ils avaient de nombreuses lacunes et ne retenaient rien.

They thought they didn't have the math gene.

Ils pensaient ne pas avoir le gène des maths.

But when they were a bit older,

Quelques années plus tard,

they took a little agency and decided to engage.

ils se sont motivés, ils ont assumé.

They found resources like Khan Academy

Avec des ressources comme Khan Academy,

and they were able to fill in those gaps and master those concepts,

ils ont pu combler ces lacunes et maîtriser ces concepts,

and that reinforced their mindset that it wasn't fixed;

cela a renforcé leur état d'esprit :

that they actually were capable of learning mathematics.

ils étaient capables d'apprendre les mathématiques.

And in a lot of ways, this is how you would master a lot of things in life.

De bien des façons, c'est ainsi que vous maîtrisez plein de sujets.

It's the way you would learn a martial art.

C'est ainsi que l'on apprend un art martial.

In a martial art, you would practice the white belt skills

En art martial, vous travaillez les compétences de la ceinture blanche

as long as necessary,

autant que besoin est

and only when you've mastered it

et, quand vous les maîtrisez,

you would move on to become a yellow belt.

vous passez à la ceinture jaune.

It's the way you learn a musical instrument:

C'est ainsi que l'on apprend un instrument :

you practice the basic piece over and over again,

vous répétez un morceau facile

and only when you've mastered it,

et, quand vous le maîtrisez,

you go on to the more advanced one.

vous passez à un plus avancé.

But what we point out --

Mais ce que nous remarquons,

this is not the way a traditional academic model is structured,

le modèle académique traditionnel n'est pas structuré ainsi,

the type of academic model that most of us grew up in.

le modèle que la plupart d'entre nous a suivit en grandissant.

In a traditional academic model,

Dans ce modèle académique,

we group students together, usually by age,

nous regroupons les étudiants, souvent par âge,

and around middle school,

et, vers le collège,

by age and perceived ability,

par âge et par compétence apparente,

and we shepherd them all together at the same pace.

ils doivent ensuite tous suivre le même rythme.

And what typically happens,

En général,

let's say we're in a middle school pre-algebra class,

vers le cours de pré-algèbre au collège,

and the current unit is on exponents,

lorsqu'il faut parler des exposants,

the teacher will give a lecture on exponents,

le professeur fera un cours sur les exposants,

then we'll go home, do some homework.

ils rentreront à la maison, feront des exercices.

The next morning, we'll review the homework,

Le lendemain, ils reverront leurs exercices,

then another lecture, homework, lecture, homework.

un autre cours, des devoirs, cours, devoirs.

That will continue for about two or three weeks,

Cela continuera deux ou trois semaines

and then we get a test.

puis ils auront un test.

On that test, maybe I get a 75 percent,

A ce test, j'aurai peut-être 75%,

maybe you get a 90 percent,

peut-être que vous aurez 90%

maybe you get a 95 percent.

ou peut-être 95%.

And even though the test identified gaps in our knowledge,

Le test identifie des lacunes dans nos connaissances,

I didn't know 25 percent of the material.

j'ignorais 25% du cours.

Even the A student, what was the five percent they didn't know?

Et le meilleur étudiant, quels étaient les 5% qu'il ignorait ?

Even though we've identified the gaps,

Bien qu'on identifie ces lacunes,

the whole class will then move on to the next subject,

toute la classe va passer au sujet suivant,

probably a more advanced subject that's going to build on those gaps.

un sujet probablement plus avancé qui va augmenter ces lacunes.

It might be logarithms or negative exponents.

Cela pourrait être les logarithmes ou les exposants négatifs.

And that process continues, and you immediately start to realize

Ce processus continue et vous commencez à réaliser

how strange this is.

l'étrangeté de cela.

I didn't know 25 percent of the more foundational thing,

J'ignorais 25% du sujet fondamental

and now I'm being pushed to the more advanced thing.

et on me pousse maintenant vers du plus avancé.

And this will continue for months, years, all the way until at some point,

Cela continuera des mois, des années, jusqu'à ce qu'à un moment,

I might be in an algebra class or trigonometry class

dans un cours d'algèbre ou de trigonométrie,

and I hit a wall.

je sois face à un mur.

And it's not because algebra is fundamentally difficult

Pas car l'algèbre est fondamentalement difficile

or because the student isn't bright.

ou que je ne suis pas un étudiant brillant.

It's because I'm seeing an equation and they're dealing with exponents

C'est parce que je vois une équation où il y a des exposants

and that 30 percent that I didn't know is showing up.

et que j'ai besoin des 30% que j'ignore.

And then I start to disengage.

Je me démotive.

To appreciate how absurd that is,

Pour apprécier l'absurdité de cela,

imagine if we did other things in our life that way.

imaginez faire la même chose dans d'autres domaines :

Say, home-building.

la construction d'une maison.

(Laughter)

(Rires)

So we bring in the contractor and say,

Nous appelons l'entrepreneur et lui disons :

"We were told we have two weeks to build a foundation.

« Vous avez deux semaines pour les fondations.

Do what you can."

Faites ce que vous pouvez. »

(Laughter)

(Rires)

So they do what they can.

Ils font ce qu'ils peuvent.

Maybe it rains.

Peut-être qu'il pleut.

Maybe some of the supplies don't show up.

Peut-être qu'ils n'ont pas le matériel.

And two weeks later, the inspector comes, looks around,

Deux semaines plus tard, l'inspecteur vient, jette un œil,

says, "OK, the concrete is still wet right over there,

dit : « Le ciment n'est pas sec là-bas,

that part's not quite up to code ...

cette partie n'est pas en règle...

I'll give it an 80 percent."

Je dirais 80%. »

(Laughter)

(Rires)

You say, "Great! That's a C. Let's build the first floor."

Vous vous dites : « Super, 16/20 ! Attaquons l'étage. »

(Laughter)

(Rires)

Same thing.

C'est la même chose.

We have two weeks, do what you can, inspector shows up, it's a 75 percent.

Vous avez deux semaines pour faire ce que vous pouvez,

l'inspecteur vous donne 75%.

Great, that's a D-plus.

Super, 15/20.

Second floor, third floor,

Deuxième, troisième étages,

and all of a sudden, while you're building the third floor,

puis soudain, en construisant le troisième étage,

the whole structure collapses.

toute la structure s'effondre.

And if your reaction is the reaction you typically have in education,

Si vous avez la réaction qui est habituelle pour l'éducation

or that a lot of folks have,

et que beaucoup ont,

you might say, maybe we had a bad contractor,

vous direz avoir un mauvais entrepreneur

or maybe we needed better inspection or more frequent inspection.

ou un mauvais inspecteur ou pas assez d'inspections.

But what was really broken was the process.

Mais le problème était le processus.

We were artificially constraining how long we had to something,

Nous contraignons artificiellement le temps pour chaque tâche,

pretty much ensuring a variable outcome,

cela assure un résultat variable.

and we took the trouble of inspecting and identifying those gaps,

Nous avions pris la peine d'inspecter et d'identifier les lacunes

but then we built right on top of it.

mais avons bâti par-dessus.

So the idea of mastery learning is to do the exact opposite.

L'apprentissage pour la maîtrise est l'exact opposé.

Instead of artificially constraining, fixing

Au lieu de contraindre, fixer artificiellement

when and how long you work on something,

le moment et la durée passés sur un sujet,

pretty much ensuring that variable outcome,

assurant un résultat variable,

the A, B, C, D, F --

les notes de 0 à 20 --

do it the other way around.

faites le contraire.

What's variable is when and how long

Les variables sont le moment et la durée

a student actually has to work on something,

où un étudiant doit étudier un sujet,

and what's fixed is that they actually master the material.

ce qui est fixé est qu'il doit maîtriser le cours.

And it's important to realize

Il est important de réaliser

that not only will this make the student learn their exponents better,

que, grâce à cela, non seulement l'étudiant apprendra mieux les exposants

but it'll reinforce the right mindset muscles.

mais il renforcera les bons muscles de son esprit.

It makes them realize that if you got 20 percent wrong on something,

Cela lui fera réaliser qu'avoir 20% de faux à quelque chose

it doesn't mean that you have a C branded in your DNA somehow.

ne signifie pas que son ADN est marqué par cette note.

It means that you should just keep working on it.

Cela signifie qu'il faut continuer à travailler le sujet.

You should have grit; you should have perseverance;

Il faut du courage et de la persévérance,

you should take agency over your learning.

assumer la responsabilité de son apprentissage.

Now, a lot of skeptics might say, well, hey, this is all great,

Nombre de sceptiques diront que cela est génial,

philosophically, this whole idea of mastery-based learning

philosophiquement, l'idée d'apprentissage pour la maîtrise

and its connection to mindset,

et son lien à l'esprit,

students taking agency over their learning.

être responsable de son apprentissage.

It makes a lot of sense, but it seems impractical.

Cela est sensé mais paraît irréaliste.

To actually do it, every student would be on their own track.

Le mettre en œuvre signifierait que chaque étudiant est indépendant.

It would have to be personalized,

Cela devrait être personnalisé,

you'd have to have private tutors and worksheets for every student.

il faudrait des tuteurs personnels, du travail pour chaque étudiant.

And these aren't new ideas --

L'idée n'est pas nouvelle --

there were experiments in Winnetka, Illinois, 100 years ago,

elle a été testée à Winnetka, en Illinois, il y a 100 ans,

where they did mastery-based learning and saw great results,

où l'apprentissage pour la maîtrise a eu d'excellents résultats

but they said it wouldn't scale because it was logistically difficult.

mais la logistique était inapplicable à grande échelle.

The teacher had to give different worksheets to every student,

Les professeurs devaient donner du travail à chaque élève,

give on-demand assessments.

des exercices à la demande.

But now today, it's no longer impractical.

Aujourd'hui, cela n'est plus irréaliste.

We have the tools to do it.

Nous avons les outils.

Students see an explanation at their own time and pace?

Les étudiants voient une explication à leur rythme ?

There's on-demand video for that.

Il y a la vidéo à la demande.

They need practice? They need feedback?

Ils ont besoin d'exercices, de commentaires ?

There's adaptive exercises readily available for students.

Il y a des exercices adaptatifs déjà disponibles pour les étudiants.

And when that happens, all sorts of neat things happen.

Avec cela, plein de bonnes choses se produisent.

One, the students can actually master the concepts,

Un : les étudiants peuvent maîtriser les concepts

but they're also building their growth mindset,

mais ils forment aussi leur esprit,

they're building grit, perseverance,

ils bâtissent leur persévérance,

they're taking agency over their learning.

ils sont responsables de leur apprentissage.

And all sorts of beautiful things can start to happen

De belles choses peuvent se produire

in the actual classroom.

dans la salle de classe.

Instead of it being focused on the lecture,

Au lieu d'être concentrés sur le cours,

students can interact with each other.

les étudiants peuvent interagir.

They can get deeper mastery over the material.

Ils peuvent approfondir leur maîtrise du sujet,

They can go into simulations, Socratic dialogue.

s'exercer, tenir des dialogues socratiques.

To appreciate what we're talking about

Pour apprécier ce dont nous parlons

and the tragedy of lost potential here,

et la tragédie du potentiel perdu,

I'd like to give a little bit of a thought experiment.

j'aimerais faire une expérience de réflexion.

If we were to go 400 years into the past to Western Europe,

Si nous étions il y a 400 ans en Europe occidentale,

which even then, was one of the more literate parts of the planet,

qui, à l'époque, était déjà très lettrée,

you would see that about 15 percent of the population knew how to read.

vous verriez qu'environ 15% de la population savait lire.

And I suspect that if you asked someone who did know how to read,

Si vous demandiez à quelqu'un sachant lire,

say a member of the clergy,

disons un membre du clergé :

"What percentage of the population do you think is even capable of reading?"

« A votre avis, quel pourcentage de la population est capable de lire ? »

They might say, "Well, with a great education system,

Il répondrait : « Avec un bon système éducatif,

maybe 20 or 30 percent."

peut-être 20% ou 30%. »

But if you fast forward to today,

Si vous regardez aujourd'hui,

we know that that prediction would have been wildly pessimistic,

cette prédiction était très pessimiste,

that pretty close to 100 percent of the population is capable of reading.

près de 100% de la population est capable de lire.

But if I were to ask you a similar question:

Mais si vous posez une question similaire :

"What percentage of the population do you think is capable

« A votre avis, quel pourcentage de la population est capable

of truly mastering calculus,

de maîtriser le calcul,

or understanding organic chemistry,

comprendre la chimie organique

or being able to contribute to cancer research?"

ou de contribuer à la recherche contre le cancer ? »

A lot of you might say, "Well, with a great education system,

Beaucoup diraient : « Avec un bon système éducatif,

maybe 20, 30 percent."

peut-être 20% ou 30%. »

But what if that estimate

Et si cette estimation

is just based on your own experience in a non-mastery framework,

n'était basée que sur votre expérience d'un cadre de non maîtrise,

your own experience with yourself or observing your peers,

votre propre expérience ou l'observation des autres,

where you're being pushed at this set pace through classes,

quand on vous pousse à ce rythme à travers les classes,

accumulating all these gaps?

en accumulant ces lacunes ?

Even when you got that 95 percent,

Même en ayant 95%,

what was that five percent you missed?

quels 5% avez-vous manqués ?

And it keeps accumulating -- you get to an advanced class,

Cela s'accumule -- vous avancez dans les classes,

all of a sudden you hit a wall and say,

puis vous vous prenez un mur et dites :

"I'm not meant to be a cancer researcher;

« Je ne suis pas un chercheur contre le cancer,

not meant to be a physicist; not meant to be a mathematician."

un physicien ou un mathématicien. »

I suspect that that actually is the case,

Je soupçonne que cela est le cas

but if you were allowed to be operating in a mastery framework,

mais si vous pouviez travailler dans un cadre de maîtrise,

if you were allowed to really take agency over your learning,

si vous pouviez être responsable de votre apprentissage

and when you get something wrong,

et, quand vous avez faux,

embrace it -- view that failure as a moment of learning --

embrasser cela, voir cet échec comme un apprentissage,

that number, the percent that could really master calculus

ce nombre, le pourcentage de personnes capables de maîtriser le calcul

or understand organic chemistry,

ou comprendre la chimie organique

is actually a lot closer to 100 percent.

est un peu plus proche de 100%.

And this isn't even just a "nice to have."

Ce n'est même pas un plus.

I think it's a social imperative.

Je pense que c'est un impératif social.

We're exiting what you could call the industrial age

Nous sortons de l'ère industrielle

and we're going into this information revolution.

et entrons dans la révolution technologique.

And it's clear that some things are happening.

Il est clair que des choses se produisent.

In the industrial age, society was a pyramid.

A l'ère industrielle, la société était une pyramide

At the base of the pyramid, you needed human labor.

dont la base était le travail humain ;

In the middle of the pyramid, you had an information processing,

le milieu était le traitement de l'information,

a bureaucracy class,

une classe bureaucratique ;

and at the top of the pyramid, you had your owners of capital

le sommet était occupé par les propriétaire du capital,

and your entrepreneurs

les entrepreneurs

and your creative class.

et la classe créative.

But we know what's happening already,

Nous savons déjà ce qu'il se passe

as we go into this information revolution.

en entrant cette révolution technologique.

The bottom of that pyramid, automation, is going to take over.

L'automatisation va prendre le contrôle du bas de la pyramide.

Even that middle tier, information processing,

Peut-être le milieu, le traitement de l'information,

that's what computers are good at.

les ordinateurs peuvent le faire.

So as a society, we have a question:

Voici une question pour la société :

All this new productivity is happening because of this technology,

toute cette nouvelle productivité vient de la technologie,

but who participates in it?

mais qui y participe ?

Is it just going to be that very top of the pyramid, in which case,

Cela se restreindra-t-il au sommet de la pyramide,

what does everyone else do?

si oui, que feront les autres ?

How do they operate?

Comment opéreront-ils ?

Or do we do something that's more aspirational?

Ou faisons-nous une chose plus ambitieuse ?

Do we actually attempt to invert the pyramid,

Essayons-nous d'inverser la pyramide,

where you have a large creative class,

d'avoir une grande classe créative,

where almost everyone can participate as an entrepreneur,

où presque tout le monde peut participer en tant qu'entrepreneur,

an artist, as a researcher?

artiste ou chercheur ?

And I don't think that this is utopian.

Je ne crois pas que ce soit utopique.

I really think that this is all based on the idea

Je crois que cela est basé sur cette idée :

that if we let people tap into their potential

si nous laissons les gens atteindre leur potentiel

by mastering concepts,

en maîtrisant les concepts,

by being able to exercise agency over their learning,

en étant responsables de leur apprentissage,

that they can get there.

ils peuvent y arriver.

And when you think of it as just a citizen of the world,

Si vous y réfléchissez en tant que citoyen du monde,

it's pretty exciting.

c'est assez excitant.

I mean, think about the type of equity we can we have,

Pensez à l'égalité que nous pourrions atteindre,

and the rate at which civilization could even progress.

l'allure à laquelle la civilisation pourrait progresser.

And so, I'm pretty optimistic about it.

Je suis très optimiste à ce sujet.

I think it's going to be a pretty exciting time to be alive.

Je pense que cela va être un période excitante à vivre.

Thank you.

Merci.

(Applause)

(Applaudissements)