Tyler DeWitt: Hey science teachers -- make it fun

Translator: Morton Bast Reviewer: Krystian Aparta

Översättare: Nathalie Auoja Granskare: Daniel Deimert

Let me tell you a story.

Jag ska berätta en historia.

Det är mitt första år som NO-lärare på gymnasiet

It's my first year as a new high school science teacher,

and I'm so eager.

och jag är så ivrig.

I'm so excited, I'm pouring myself into my lesson plans.

Jag är så entusiastisk, lägger ner min själ i lektionsplaneringen.

Men jag kommer sakteligen fram till den skrämmande insikten,

But I'm slowly coming to this horrifying realization

att mina studenter kanske inte lär sig någonting.

that my students just might not be learning anything.

Så händer detta en dag:

This happens one day:

I'd just assigned my class to read this textbook chapter

Jag hade gett min klass i läxa att läsa ett kapitel ur läroboken,

about my favorite subject in all of biology:

som handlade om mitt absoluta favoritämne inom biologi:

viruses and how they attack.

virus och hur de attackerar.

And so I'm so excited to discuss this with them,

Och jag ser fram emot att diskutera detta med dem,

så jag kommer in och säger, "Kan någon förklara

and I come in and I say, "Can somebody please explain

the main ideas and why this is so cool?"

grundbegreppen och varför det här är så häftigt?"

Det blir tyst.

There's silence.

Slutligen tittar min favoritelev mig rakt i ögonen,

Finally, my favorite student, she looks me straight in the eye,

and she says, "The reading sucked."

och hon säger: "Pluggandet sög."

(Laughter)

Så förtydligade hon vad hon sagt. Hon sa, "Vet du,

And then she clarified.

She said, "You know what, I don't mean that it sucks.

jag menar inte att det sög. Jag menar att jag inte fattade ett ord.

I mean I didn't understand a word of it.

It's boring, who cares, and it sucks."

Det är trist. Liksom, vem bryr sig, och det suger."

(Laughter)

Igenkännande leenden

These sympathetic smiles spread all throughout the room now,

sprider sig genom rummet,

and I realize that all of my other students are in the same boat,

och jag inser att alla mina elever sitter i samma båt,

att de kanske förde anteckningar eller memoriserade begreppen från kursboken

that maybe they took notes or memorized definitions from the textbook,

men ingen av dem förstod egentligen grundkoncepten.

but not one of them really understood the main ideas.

Not one of them can tell me why this stuff is so cool,

Inte en enda av dem kunde förklara för mig varför de här sakerna är så häftiga,

varför de är så viktiga.

why it's so important.

Jag är helt ställd.

I'm totally clueless.

I have no idea what to do next.

Jag har ingen aning om vad jag ska göra härnäst.

So the only thing I can think of is say,

Så det enda jag kan komma på är att säga,

"Ok. Jag ska berätta en historia.

"Listen. Let me tell you a story.

The main characters in the story are bacteria and viruses.

Huvudpersonerna i berättelsen är bakterier och virus.

These guys are blown up a couple million times.

De här grabbarna är förstorade ett par miljoner gånger.

De verkliga bakterierna och virusen är så små

The real bacteria and viruses are so small

att vi inte kan se dem utan mikroskop,

we can't see them without a microscope,

and you guys might know bacteria and viruses

och ni kanske känner till bakterier och virus

because they both make us sick.

eftersom de gör oss sjuka.

But what a lot of people don't know

Men vad många inte vet är att virus

is that viruses can also make bacteria sick."

också kan göra bakterier sjuka."

Now, the story that I start telling my kids,

Historien som jag börjar berätta för mina ungar,

it starts out like a horror story.

den börjar som en skräckhistoria.

Det var en gång en lycklig liten bakterie.

Once upon a time, there's this happy little bacterium.

Don't get too attached to him.

Men bli inte alltför fästa vid honom.

(Laughter)

Kanske flyter han runt i din mage

Maybe he's floating around in your stomach

or in some spoiled food somewhere,

eller i skämd mat någonstans,

and all of a sudden, he starts to not feel so good.

och utan förvarning början han må lite dåligt.

Maybe he ate something bad for lunch.

Kanske åt han något dåligt till lunch,

och så börjar situationen bli riktigt hemsk,

And then things get really horrible,

as his skin rips apart,

hans skinn går sönder och han ser ett virus

and he sees a virus coming out from his insides.

komma ut från sin kropp.

Och sen blir det fruktansvärt

And then it gets horrible when he bursts open

när han spricker upp och en armé av virus

and an army of viruses floods out from his insides.

forsar ut från hans kropp.

Om -- Ja, aj! ---

"Ouch" is right.

Om du ser det här och du är en bakterie,

If you see this, and you're a bacterium,

this is like your worst nightmare.

så är det här din värsta mardröm.

But if you're a virus and you see this,

Men är du ett virus och ser det här

korsar du dina små ben och tänker,

you cross those little legs of yours and you think,

"Vi äger."

"We rock."

Because it took a lot of crafty work to infect this bacterium.

För det krävdes en hel del finurlighet för att infektera den här bakterien.

Det här är vad som behövda hända.

Here's what had to happen.

Ett virus sätter sig fast på en bakterie

A virus grabbed onto a bacterium

and it slipped its DNA into it.

och för in sitt DNA i det.

Nästa grej är att virus-DNA:t tillverkar saker

The next thing is that virus DNA made stuff

som klyver sönder bakteriens DNA.

that chopped up the bacteria DNA.

Nu när vi gjort oss av med bakteriens DNA

And now that we've gotten rid of the bacteria DNA,

kan virusets DNA ta kontroll över cellen

the virus DNA takes control of the cell

and it tells it to start making more viruses.

och säga åt cellen att börja producera fler virus.

Because, you see, DNA is like a blueprint

För DNA är som en slags ritning

that tells living things what to make.

som berättar för levande ting vad de ska tillverka.

Så det här är lite som att gå till en bilfabrik

So this is kind of like going into a car factory

and replacing the blueprints with blueprints for killer robots.

och ersätta ritningarna med ritningar för mördar-robotar.

The workers still come the next day, they do their job,

Arbetarna kommer till jobbet nästa dag, de gör sitt jobb

but they're following different instructions.

men de följer andra instruktioner.

So replacing the bacteria DNA with virus DNA

Så att ersätta bakteriellt DNA med viralt DNA

förvandlar bakterien till en fabrik som tillverkar virus --

turns the bacteria into a factory for making viruses --

that is, until it's so filled with viruses that it bursts.

det vill säga, tills den är så full av virus att den spricker.

Men det här är inte det enda sättet som virus infekterar bakterier.

But that's not the only way that viruses infect bacteria.

Some are much more crafty.

Vissa är mycket listigare.

(Laughter)

When a secret agent virus infects a bacterium,

När ett virus, som en hemlig agent, infekterar en bakterie,

bedriver de först lite spionage.

they do a little espionage.

Here, this cloaked, secret agent virus

Här för den hemliga agenten in sitt DNA i den bakteriella cellen,

is slipping his DNA into the bacterial cell,

but here's the kicker:

och här är det luriga: Det är inte skadligt -- åtminstone inte till en början.

It doesn't do anything harmful -- not at first.

Instead, it silently slips into the bacteria's own DNA,

Istället blandar det sig med bakteriets egna DNA

and it just stays there like a terrorist sleeper cell,

och gömmer sig där,

waiting for instructions.

i väntan på instruktioner.

And what's interesting about this is now, whenever this bacteria has babies,

Och det som är intressant är att varje gång den här bakterien får bebisar,

the babies also have the virus DNA in them.

så får bebisarna också virus-DNA i sig.

Så vi får alltså en hel familj av bakterier

So now we have a whole extended bacteria family,

filled with virus sleeper cells.

fyllda med vilande virus.

They're just happily living together until a signal happens

De lever sina lyckliga dagar ända tills en signal kommer

and bam! -- all of the DNA pops out.

och -- PANG! -- hoppar allt DNA ut.

It takes control of these cells, turns them into virus-making factories,

Det tar kontroll över cellerna och förvandlar dem till virus-tillverkande fabriker,

and they all burst,

och alla spricker,

a huge, extended bacteria family,

en enorm bakterie-familj

all dying with viruses spilling out of their guts,

som alla dör av att virus forsar ut ur deras magar,

the viruses taking over the bacterium.

och virusen tar över bakterierna.

So now you understand how viruses can attack cells.

Så nu förstår ni hur virus kan attackera celler.

Det finns två sätt: Till vänster ser vi vad som kallas lytisk infektion

There are two ways:

On the left is what we call the lytic way,

where the viruses go right in and take over the cells.

där virus går rätt in och tar över cellerna.

On the [right] is the lysogenic way

Till höger har vi lysogen infektion

that uses secret agent viruses.

som använder virus som agerar som hemliga agenter.

Det här är inte så svårt, eller hur?

So this stuff is not that hard, right?

And now all of you understand it.

Och nu förstår ni alla.

But if you've graduated from high school,

Men om ni gått ut grundskolan

I can almost guarantee you've seen this information before.

kan jag nästan garantera att ni sett det här förut.

But I bet it was presented in a way that it didn't exactly stick in your mind.

Men jag slår vad om att det presenterades på ett sätt

som inte direkt gjorde att det fastnade.

So when my students were first learning this,

När mina elever först började lära sig det här,

why did they hate it so much?

vad gjorde att de hatade det så mycket?

Det finns ett par anledningar.

Well, there were a couple of reasons.

För det första kan jag garantera att deras läroböcker

First of all, I can guarantee you

you that their textbooks didn't have secret agent viruses,

inte innehöll hemliga agenter, eller skräckhistorier.

and they didn't have horror stories.

You know, in the communication of science,

Ni vet, när det kommer till förmedling av vetenskap

there is this obsession with seriousness.

så finns det en besatthet av allvar.

It kills me. I'm not kidding.

Det plågar mig. Jag skämtar inte.

I used to work for an educational publisher,

Jag har arbetat för en förläggare av kurslitteratur

och som författare fick jag aldrig använda mig av berättelser,

and as a writer, I was always told never to use stories

or fun, engaging language,

eller roligt, engagerande språk,

because then my work might not be viewed as "serious" and "scientific."

eftersom mitt arbete då riskerade att ses som

icke "seriöst" eller "vetenskapligt."

Eller hur? För gud förbjude att någon skulle ha roligt

I mean, because God forbid somebody have fun

samtidigt som de lär sig naturvetenskap.

when they're learning science.

So we have this field of science that's all about slime

Så vi har det här vetenskapliga fältet, som handlar om slem

and color changes.

och färgskiftningar. Kolla på det här.

Check this out.

Och så har vi, självklart måste alla bra vetenskapsmän ha,

And then we have, of course, as any good scientist has to have ...

explosioner!

explosions!

But if a textbook seems too much fun,

Men om en lärobok framstår som alltför kul

it's somehow unscientific.

så är det på något vis inte vetenskapligt.

Now another problem

Ett annat problem var att

was that the language in their textbook was truly incomprehensible.

språket i deras lärobok var totalt obegripligt.

If we want to summarize that story that I told you earlier,

Om vi skulle sammanfatta historien jag berättade lite tidigare

we could start by saying,

skulle vi kunna säga någonting i stil med,

"Dessa virus gör kopior av sig själva

"These viruses make copies of themselves

by slipping their DNA into a bacterium."

genom att föra in sitt DNA i en bakterie."

Så som det såg ut i läroboken var följande:

The way this showed up in the textbook, it looked like this:

"Bacteriophage replication is initiated

"Bakteriofag replikation initieras

through the introduction of viral nucleic acid into a bacterium."

genom introduktion av viral nukleinsyra

i en bakterie."

That's great, perfect for 13-year-olds.

Det är toppen, perfekt för trettonåringar.

Här är kruxet. Det finns gott om folk

But here's the thing:

There are plenty of people in science education

inom utbildningsväsendet som skulle titta på det här och säga att det inte finns en chans

who would look at this and say there's no way

att vi skulle kunna ge det till eleverna,

that we could ever give that to students,

because it contains some language that isn't completely accurate.

för det innehåller ett språkbruk som inte är helt korrekt.

For example, I told you that viruses have DNA.

Exempelvis sa jag till er att virus har DNA.

Well, a very tiny fraction of them don't.

Saken är att en väldigt liten andel inte har det.

They have something called RNA instead.

De har istället något som heter RNA.

So a professional science writer would say, "That has to go.

Så en professionell vetenskapsförfattare skulle ringa in det

och säga: "Det måste bort.

We have to change it to something much more technical."

Vi måste ändra det till något mycket mer fackmässigt."

And after a team of professional science editors

När ett team av professionella redigerare

gått igenom den här ganska enkla förklaringen

went over this really simple explanation,

skulle de finna fel i nästan varje ord jag använt,

they'd find fault with almost every word I've used,

and they'd have to change anything that wasn't serious enough,

och de skulle ändra allt som inte var tillräckligt allvarligt,

och de skulle behöva ändra allting

and they'd have to change everything

som inte var 100 procent perfekt.

that wasn't 100 percent perfect.

Then it would be accurate,

Då skulle det bli korrekt,

but it would be completely impossible to understand.

men fullständigt omöjligt att förstå.

This is horrifying.

Det är skrämmande.

You know, I keep talking about this idea of telling a story,

Jag återkommer till den här idén

om att berätta en historia

and it's like science communication has taken on this idea

men det är som att vetenskaplig kommunikation har blivit till en idé

of what I call the tyranny of precision,

som jag kallar stringensen tyranni

where you can't just tell a story.

där du inte får berätta en historia.

It's like science has become that horrible storyteller that we all know

Det är som att naturvetenskapen blivit den där dåliga historieberättaren

som vi alla känner, som ger oss alla detaljer som ingen bryr sig om,

who gives us all the details nobody cares about,

where you're like, "Oh, I met my friend for lunch the other day,

som liksom, " Jag lunchade med min kompis häromdagen,

and she was wearing these ugly jeans.

och hon hade på sig så fula jeans.

I mean, they weren't really jeans, they were more like leggings,

Eller, de var inte riktigt jeans, de var mer som leggings,

eller, jag antar att de var mer som jeggings,

but I guess they're actually kind of more like jeggings,

eller, jag tror"-- Och du tänker: "Herregud.

and you're just like, "Oh my God. What is the point?"

Vad är poängen?"

Eller, ännu värre, naturvetenskaplig undervisning håller på att bli

Or even worse, science education is becoming

som den där typen som alltid säger, "Faktum är."

like that guy who always says, "Actually."

You want to be like,

Eller hur? Man vill liksom säga, "Du,

"Oh, dude, we had to get up in the middle of the night

vi var tvungna att gå upp mitt i natten

och köra hundra kilometer i totalt mörker."

and drive a hundred miles in total darkness."

And that guy's like, "Actually, it was 87.3 miles."

Och den här snubben säger, "Faktum är att det bara var 87.3 kilometer."

And you're like, "Actually, shut up! I'm just trying to tell a story."

Och du säger, "Faktum är, håll käften!

Jag försöker bara berätta en historia."

För bra historieberättande handlar om emotionell kontakt.

Because good storytelling is all about emotional connection.

Vi måste övertyga vår publik

We have to convince our audience

that what we're talking about matters.

om att det vi talar om har betydelse.

But just as important is knowing which details we should leave out

Men precis lika viktigt är att veta

vilka detaljer vi ska utelämna

så att grundprinciperna fortforande når fram.

so that the main point still comes across.

I'm reminded of what the architect Mies van der Rohe said,

Jag påminns om vad arkitekten Mies van der Rohe sa,

and I paraphrase, when he said that sometimes,

och jag parafraserar, när han sa att ibland

you have to lie in order to tell the truth.

måste man ljuga för att kunna berätta sanningen.

I think this sentiment is particularly relevant to science education.

Jag tror att det här budskapet är i synnerhet relevant

när det gäller naturvetenskaplig undervisning.

Och slutligen,

Now, finally, I am often so disappointed

jag blir ofta besviken

när folk tror att jag förespåkar

when people think that I'm advocating a dumbing down of science.

ett fördummande av vetenskap.

Det är inte sant på något vis.

That's not true at all.

I'm currently a Ph.D. student at MIT,

Jag doktorerar för närvarade vid MIT,

and I absolutely understand the importance of detailed,

och jag förstår till fullo vikten av detaljerad,

specific scientific communication between experts,

specifik vetenskaplig kommunikation mellan experter,

but not when we're trying to teach 13-year-olds.

men inte när vi försöker undervisa trettonåringar.

Om en ung elev tror att alla virus har DNA,

If a young learner thinks that all viruses have DNA,

så kommer inte det förstöra elevens framtida framgångar inom naturvetenskap.

that's not going to ruin their chances of success in science.

Men om en ung elev inte kan begripa någonting alls inom naturvetenskap

But if a young learner can't understand anything in science

and learns to hate it because it all sounds like this,

och lär sig att hata det eftersom allt bara låter som det här,

that will ruin their chances of success.

då kommer det att förstöra deras framtida chanser.

Detta måste få ett slut,

This needs to stop ...

och jag skulle önska att förändringen kom från instanserna

and I wish that the change could come from the institutions at the top

på toppen som återskapar dessa problem,

that are perpetuating these problems,

and I beg them, I beseech them to just stop it.

och jag ber, jag bönfaller dem, att sluta.

Men jag tror inte att det är troligt.

But I think that's unlikely.

So we are so lucky that we have resources

Så vi har tur som har resurser

som Internet, där vi kan kringgå dessa instanser

like the Internet, where we can circumvent these institutions

from the bottom up.

från botten och uppåt.

There's a growing number of online resources

Det finns ett växande antal resurser online

that are dedicated to just explaining science

som är dedikerade till att förklara naturvetenskap

på enkla, lättförståeliga sätt.

in simple, understandable ways.

Jag drömmer om en Wikipedia-lik hemsida som skulle förklara

I dream of a Wikipedia-like website

that would explain any scientific concept you can think of

vilket vetenskapligt begrepp som du kan föreställa dig

på enkelt språk som vilken grundskoleelev som helst skulle kunna förstå.

in simple language any middle schooler can understand.

And I myself spend most of my free time

Själv spenderar jag större delen av min fritid

på att göra vetenskapliga videoklipp som jag lägger upp på YouTube.

making these science videos that I put on YouTube.

I explain chemical equilibrium

Jag förklarar kemisk jämvikt genom att använda jämförelser

using analogies to awkward middle school dances,

med tafatta grundskolediscon,

and I talk about fuel cells

och jag pratar om bränsleceller genom att berätta

with stories about boys and girls at a summer camp.

om pojkar och flickor på kollo.

The feedback that I get is sometimes misspelled

Den feedback jag får är ibland felstavad

and it's often written in LOLcats,

och är ofta skriven i LOLcats

(Laughter)

men ändå,

but nonetheless, it's so appreciative, so thankful

det är så uppskattande, så tacksamt

that I know this is the right way we should be communicating science.

att jag vet att det här är det rätta sättet

att förmedla vetenskap.

There's still so much work left to be done, though,

Det finns fortfarande mycket som behöver göras,

and if you're involved with science in any way,

och om du på något vis är involverad i naturvetenskap

I urge you to join me.

så uppmanar jag dig att ansluta dig till mig.

Pick up a camera, start to write a blog, whatever,

Plocka upp en kamera, börja en blogg, vad som helst

but leave out the seriousness, leave out the jargon.

så länge du utelämnar det allvarliga, utelämnar jargongen.

Make me laugh. Make me care.

Få mig att skratta. Få mig att bry mig.

Leave out those annoying details that nobody cares about

Utelämna alla de där irriterande detaljerna som ingen bryr sig om

and just get to the point.

och kom bara till poängen.

How should you start?

Hur ska du börja?

Why don't you say, "Listen, let me tell you a story."

Varför inte säga, "Ok. Jag ska berätta en historia."

Tack.

Thank you.

(Applåder)