Tyler DeWitt: Hey science teachers -- make it fun

Тайлер ДеВитт: Эй, преподаватели! Сделайте интересно!

Translator: Morton Bast Reviewer: Krystian Aparta

Переводчик: Daria Koltushkina Редактор: Irina Zhandarova

Let me tell you a story.

Позвольте рассказать вам историю.

Представьте: мой первый год работы учителем естественных наук в школе,

It's my first year as a new high school science teacher,

and I'm so eager.

я полон энергии.

I'm so excited, I'm pouring myself into my lesson plans.

Я вдохновлён и вкладываю в урок всю душу.

Но постепенно ко мне приходит ужасающее осознание того,

But I'm slowly coming to this horrifying realization

что мои ученики ничего не усваивают.

that my students just might not be learning anything.

Вот что однажды случилось.

This happens one day:

I'd just assigned my class to read this textbook chapter

Я дал своему классу задание прочитать главу из учебника

about my favorite subject in all of biology:

на самую мою любимую тему из всего курса биологии —

viruses and how they attack.

про вирусы и про то, как они атакуют.

And so I'm so excited to discuss this with them,

Я захожу, сгорая от нетерпения обсудить это,

и говорю: «Кто может рассказать суть

and I come in and I say, "Can somebody please explain

the main ideas and why this is so cool?"

и объяснить, почему это так круто?»

Тишина.

There's silence.

Наконец, моя любимая ученица, смотря мне прямо в глаза,

Finally, my favorite student, she looks me straight in the eye,

and she says, "The reading sucked."

говорит: «Читать было невозможно».

(Laughter)

Потом она уточнила: «Знаете что, я имею в виду не то,

And then she clarified.

She said, "You know what, I don't mean that it sucks.

что это тема такая ужасная, а то, что я не поняла ни единого слова.

I mean I didn't understand a word of it.

It's boring, who cares, and it sucks."

Это скучно и неинтересно. Это невыносимо».

(Laughter)

По всему классу распространились

These sympathetic smiles spread all throughout the room now,

улыбки, полные сочувствия,

and I realize that all of my other students are in the same boat,

и я понимаю, что все мои остальные ученики придерживаются того же мнения.

Может быть, они законспектировали или запомнили определения из учебника,

that maybe they took notes or memorized definitions from the textbook,

но сути никто из них не понял.

but not one of them really understood the main ideas.

Not one of them can tell me why this stuff is so cool,

Никто из них не смог сказать, почему всё это так круто,

почему это так важно.

why it's so important.

Я совершенно беспомощен.

I'm totally clueless.

I have no idea what to do next.

Я не знаю, что делать дальше.

So the only thing I can think of is say,

Единственное, что мне приходит в голову, это сказать следующее:

«Послушайте. Я расскажу вам историю.

"Listen. Let me tell you a story.

The main characters in the story are bacteria and viruses.

Главные герои этой истории — бактерии и вирусы.

These guys are blown up a couple million times.

Эти ребята увеличены в пару миллионов раз.

Настоящие бактерии и вирусы настолько малы,

The real bacteria and viruses are so small

что мы не можем увидеть их без микроскопа.

we can't see them without a microscope,

and you guys might know bacteria and viruses

А вы, ребята, знаете о бактериях и вирусах,

because they both make us sick.

потому что и те, и другие вызывают у нас болезни.

But what a lot of people don't know

Но вот чего многие не знают:

is that viruses can also make bacteria sick."

вирусы могут вызывать болезни у бактерий».

Now, the story that I start telling my kids,

История, которую я начинаю рассказывать детям,

it starts out like a horror story.

начинается как страшилка.

Жила-была весёлая маленькая бактерия.

Once upon a time, there's this happy little bacterium.

Don't get too attached to him.

Но вы к ней особенно не привязывайтесь.

(Laughter)

Может быть, она плавает где-то у вас в животе

Maybe he's floating around in your stomach

or in some spoiled food somewhere,

или живёт где-нибудь в испорченной еде.

and all of a sudden, he starts to not feel so good.

И вдруг она начинает себя плохо чувствовать.

Maybe he ate something bad for lunch.

Наверно, она съела на обед что-то несвежее.

Но потом ситуация становится просто ужасной:

And then things get really horrible,

as his skin rips apart,

её кожа прорывается, и она видит,

and he sees a virus coming out from his insides.

как у неё изнутри появляется вирус.

После чего всё становится ещё хуже,

And then it gets horrible when he bursts open

когда она разрывается,

and an army of viruses floods out from his insides.

и из неё появляется целая армия вирусов.

«Ай!» ― это правильная реакция.

"Ouch" is right.

Если вы видите это и вы бактерия ―

If you see this, and you're a bacterium,

this is like your worst nightmare.

для вас это самый страшный кошмар.

But if you're a virus and you see this,

Но если вы вирус и видите это,

вы скрещиваете свои маленькие лапки и думаете:

you cross those little legs of yours and you think,

«Мы круты!».

"We rock."

Because it took a lot of crafty work to infect this bacterium.

Потому что нужно было проделать очень хитроумную работу, чтобы заразить эту бактерию.

Вот что должно было произойти.

Here's what had to happen.

Вирус проник в бактерию

A virus grabbed onto a bacterium

and it slipped its DNA into it.

и незаметно поместил туда свою ДНК.

Потом ДНК вируса выработало такую штуку,

The next thing is that virus DNA made stuff

которая раскрошила ДНК бактерии.

that chopped up the bacteria DNA.

И теперь, когда мы избавились от ДНК бактерии,

And now that we've gotten rid of the bacteria DNA,

ДНК вируса захватывает власть над клеткой

the virus DNA takes control of the cell

and it tells it to start making more viruses.

и даёт ей указание начать производить вирусы.

Because, you see, DNA is like a blueprint

Понимаете, ДНК ― это как схема,

that tells living things what to make.

из которой живые организмы узнают, что делать.

Представьте, что на автомобильной фабрике

So this is kind of like going into a car factory

and replacing the blueprints with blueprints for killer robots.

кто-то заменил имеющиеся схемы на схемы роботов-убийц.

The workers still come the next day, they do their job,

На следующий день рабочие, как обычно, придут и будут выполнять свою работу,

but they're following different instructions.

но будут следовать уже другим инструкциям.

So replacing the bacteria DNA with virus DNA

Так что замена ДНК бактерии на ДНК вируса

превращает бактерию в фабрику, производящую вирусы —

turns the bacteria into a factory for making viruses --

that is, until it's so filled with viruses that it bursts.

до того момента, пока она не наполнится вирусами настолько, что разорвётся.

Но это не единственный способ, как вирусы заражают бактерии.

But that's not the only way that viruses infect bacteria.

Some are much more crafty.

Некоторые из них намного более коварны.

(Laughter)

When a secret agent virus infects a bacterium,

Когда бактерию заражает вирус-секретный агент,

он проводит небольшой шпионаж.

they do a little espionage.

Here, this cloaked, secret agent virus

Вот этот замаскированный вирус-секретный агент незаметно помещает свою ДНК в клетку бактерии,

is slipping his DNA into the bacterial cell,

but here's the kicker:

но вот в чём прикол: вначале он не наносит никакого вреда.

It doesn't do anything harmful -- not at first.

Instead, it silently slips into the bacteria's own DNA,

Вместо этого он потихоньку проскальзывает в ДНК бактерии

and it just stays there like a terrorist sleeper cell,

и сидит там, как затаившийся террорист,

waiting for instructions.

ожидая указаний.

And what's interesting about this is now, whenever this bacteria has babies,

Интересно, что когда у этой бактерии появляются дети,

the babies also have the virus DNA in them.

то в них тоже будет ДНК вируса.

Итак, у нас получилась целая большая семья бактерий,

So now we have a whole extended bacteria family,

filled with virus sleeper cells.

заполненная спящими вирусами.

They're just happily living together until a signal happens

Они живут все вместе припеваючи до появления сигнала,

and bam! -- all of the DNA pops out.

и тогда – БАХ! – выскакивают все вирусные ДНК.

It takes control of these cells, turns them into virus-making factories,

Они захватывают эти клетки, превращая их в фабрики, производящие вирусы,

and they all burst,

и все они разрываются,

a huge, extended bacteria family,

все поколения семьи бактерий

all dying with viruses spilling out of their guts,

умирают от вирусов, кишащих в их нутре,

the viruses taking over the bacterium.

которые захватывают власть над бактериальными клетками.

So now you understand how viruses can attack cells.

Теперь вы понимаете, как вирусы могут атаковать клетки.

Есть два способа: один из них (слева) называется литическим,

There are two ways:

On the left is what we call the lytic way,

where the viruses go right in and take over the cells.

когда вирусы проникают напрямую и захватывают власть над клеткой.

On the [right] is the lysogenic way

А справа вы видите лизогенный способ,

that uses secret agent viruses.

при котором вирусы ведут себя как секретные агенты.

Это не так уж сложно, верно?

So this stuff is not that hard, right?

And now all of you understand it.

Теперь вы всё это понимаете.

But if you've graduated from high school,

Но если вы закончили школу,

I can almost guarantee you've seen this information before.

могу сказать почти наверняка, что вы уже видели эту информацию,

But I bet it was presented in a way that it didn't exactly stick in your mind.

однако, держу пари, она была представлена так,

что не задержалась у вас в памяти.

So when my students were first learning this,

Когда мои ученики начали изучать эту тему,

why did they hate it so much?

почему они сначала так её возненавидели?

На самом деле, здесь есть несколько причин.

Well, there were a couple of reasons.

Прежде всего, могу гарантировать, что в их учебниках

First of all, I can guarantee you

you that their textbooks didn't have secret agent viruses,

не было вирусов-секретных агентов и страшных историй.

and they didn't have horror stories.

You know, in the communication of science,

Научные сообщения, знаете ли,

there is this obsession with seriousness.

одержимы серьёзностью.

It kills me. I'm not kidding.

Это убивает меня. Я не шучу.

I used to work for an educational publisher,

Когда-то я работал в учебном издательстве писателем,

и мне говорили никогда не использовать истории

and as a writer, I was always told never to use stories

or fun, engaging language,

или шутливый и увлекательный язык,

because then my work might not be viewed as "serious" and "scientific."

потому что тогда мои работы не будут воспринимать

как «серьёзные» или «научные».

Верно? Ведь Бог запретил веселиться,

I mean, because God forbid somebody have fun

когда занимаешься наукой.

when they're learning science.

So we have this field of science that's all about slime

Представьте, что у нас есть область науки,

and color changes.

в которой речь идёт о слизи и изменении цвета. Вот, посмотрите.

Check this out.

Потом, конечно же, как у любого хорошего учёного, у нас должен быть

And then we have, of course, as any good scientist has to have ...

взрыв!

explosions!

But if a textbook seems too much fun,

Но если учебник кажется слишком весёлым,

it's somehow unscientific.

то это почему-то ненаучно.

Now another problem

Следующая проблема заключалась в том,

was that the language in their textbook was truly incomprehensible.

что язык, которым были написаны учебники, был уж точно непостижим.

If we want to summarize that story that I told you earlier,

Если мы хотим обобщить ту историю, которую я рассказал вам ранее,

we could start by saying,

мы можем начать, например, вот так:

«Эти вирусы создают копии самих себя,

"These viruses make copies of themselves

by slipping their DNA into a bacterium."

помещая свою ДНК в бактерию».

В учебнике это звучало следующим образом:

The way this showed up in the textbook, it looked like this:

"Bacteriophage replication is initiated

«Репликация бактериофагов начинается

through the introduction of viral nucleic acid into a bacterium."

путём введения вирусной нуклеиновой кислоты

в бактерию».

That's great, perfect for 13-year-olds.

Это замечательно, идеально подходит для 13-летних детей.

Но вот в чём дело. Есть достаточно людей,

But here's the thing:

There are plenty of people in science education

занимающихся преподаванием науки, которые, посмотрев на это, скажут,

who would look at this and say there's no way

что ни за что не дадут этот материал ученикам,

that we could ever give that to students,

because it contains some language that isn't completely accurate.

потому что в нём содержится не совсем точная информация.

For example, I told you that viruses have DNA.

Например, я сказал вам, что вирусы содержат ДНК.

Well, a very tiny fraction of them don't.

А у очень малой группы вирусов ДНК нет.

They have something called RNA instead.

Вместо этого у них есть РНК.

So a professional science writer would say, "That has to go.

Так что профессиональный учёный обобщит это

и скажет: «Это неправильно.

We have to change it to something much more technical."

Мы должны заменить это чем-то более точным».

And after a team of professional science editors

После того, как команда профессиональных научных редакторов,

поработает над этим простым объяснением,

went over this really simple explanation,

они найду ошибку практически в каждом использованном мной слове,

they'd find fault with almost every word I've used,

and they'd have to change anything that wasn't serious enough,

им придётся заменить всё, что было недостаточно серьёзно,

а также всё, что было

and they'd have to change everything

не на 100% идеально.

that wasn't 100 percent perfect.

Then it would be accurate,

Тогда всё будет точно,

but it would be completely impossible to understand.

но абсолютно недоступно для понимания.

This is horrifying.

Это ужасно.

You know, I keep talking about this idea of telling a story,

Я всё говорю об идее,

которая заключается в рассказывании историй,

and it's like science communication has taken on this idea

а в передаче научной информации, кажется, приняли идею,

of what I call the tyranny of precision,

которую я называю тиранией точности,

where you can't just tell a story.

согласно которой нельзя просто рассказать историю.

It's like science has become that horrible storyteller that we all know

Получается, что наука становится тем самым известным нам ужасным повествователем,

рассказывающим подробности, которые никому не нужны,

who gives us all the details nobody cares about,

where you're like, "Oh, I met my friend for lunch the other day,

например: «Я недавно встретился со своей подругой, чтобы пообедать,

and she was wearing these ugly jeans.

и на ней были эти ужасные джинсы.

I mean, they weren't really jeans, they were more like leggings,

Я хочу сказать, это были не совсем джинсы, а скорее что-то типа леггинсов,

хотя вообще-то это всё-таки было что-то типа эластичных джинсов,

but I guess they're actually kind of more like jeggings,

но предполагаю…» и вы думаете: «Боже мой,

and you're just like, "Oh my God. What is the point?"

в чём же смысл?»

Или, ещё хуже, обучение наукам уподобляется

Or even worse, science education is becoming

человеку, который всегда говорит: «На самом деле».

like that guy who always says, "Actually."

You want to be like,

Понимаете? Вы говорите: «Чувак,

"Oh, dude, we had to get up in the middle of the night

нам пришлось проснуться посреди ночи

и проехать полторы сотни километров в кромешной темноте».

and drive a hundred miles in total darkness."

And that guy's like, "Actually, it was 87.3 miles."

А этот человек говорит: «На самом деле, мы проехали 140 километров».

And you're like, "Actually, shut up! I'm just trying to tell a story."

И вы ему: «На самом деле, заткнись!

Я просто хочу рассказать историю».

Секрет хорошего рассказа состоит в эмоциональной связи.

Because good storytelling is all about emotional connection.

Мы должны убедить аудиторию в том,

We have to convince our audience

that what we're talking about matters.

что то, о чём мы говорим, важно.

But just as important is knowing which details we should leave out

Но не менее важно осознание того,

какие подробности лучше опустить,

чтобы основная мысль по-прежнему оставалась ясна.

so that the main point still comes across.

I'm reminded of what the architect Mies van der Rohe said,

Мне вспомнилось изречение архитектора Миса ван дер Роэ,

and I paraphrase, when he said that sometimes,

смысл которого в том, что иногда

you have to lie in order to tell the truth.

приходится обманывать, чтобы сказать правду.

I think this sentiment is particularly relevant to science education.

Думаю, это особенно актуально

при преподавании наук.

Наконец,

Now, finally, I am often so disappointed

я часто очень расстраиваюсь,

когда люди думают, что я защищаю

when people think that I'm advocating a dumbing down of science.

примитивизацию науки.

Это неправда.

That's not true at all.

I'm currently a Ph.D. student at MIT,

Сейчас я учусь в аспирантуре МТИ,

and I absolutely understand the importance of detailed,

и я в полной мере понимаю важность углублённого

specific scientific communication between experts,

и специализированного научного общения между специалистами,

but not when we're trying to teach 13-year-olds.

но не тогда, когда мы пытаемся научить 13-летнего подростка.

Если юный ученик будет думать, что все вирусы содержат ДНК,

If a young learner thinks that all viruses have DNA,

это не умалит его шансов достичь успеха в науке.

that's not going to ruin their chances of success in science.

Но если юный ученик ничего не понимает в науке

But if a young learner can't understand anything in science

and learns to hate it because it all sounds like this,

и учится ненавидеть её, потому что она звучит так сухо,

that will ruin their chances of success.

у него не останется никаких шансов на успех.

Это должно прекратиться,

This needs to stop ...

и я надеюсь, что изменения придут из научных учреждений сверху,

and I wish that the change could come from the institutions at the top

которые способствуют сохранению данных проблем,

that are perpetuating these problems,

and I beg them, I beseech them to just stop it.

и я молю, я умоляю их остановиться.

Но я боюсь, что это маловероятно.

But I think that's unlikely.

So we are so lucky that we have resources

Поэтому нам очень повезло, что у нас есть такие источники,

как Интернет, где мы можем полностью

like the Internet, where we can circumvent these institutions

from the bottom up.

расстроить планы этих заведений.

There's a growing number of online resources

Постоянно растёт число интернет-источников,

that are dedicated to just explaining science

которые посвящены объяснению науки

простым, понятным языком.

in simple, understandable ways.

Я мечтаю о сайте, похожем на Википедию, где любая научная идея,

I dream of a Wikipedia-like website

that would explain any scientific concept you can think of

которую только можно себе представить,

объяснялась бы простым языком, понятным ученику средних классов.

in simple language any middle schooler can understand.

And I myself spend most of my free time

Я сам трачу большую часть свободного времени

на создание вот таких научных видео, которые я выкладываю в YouTube.

making these science videos that I put on YouTube.

I explain chemical equilibrium

Я объясняю химическое равновесие, используя аналогии

using analogies to awkward middle school dances,

со странными танцами в средней школе,

and I talk about fuel cells

и говорю о топливных элементах при помощи историй

with stories about boys and girls at a summer camp.

о мальчиках и девочках в летнем лагере.

The feedback that I get is sometimes misspelled

Отзывы, которые я получаю, иногда написаны с ошибками

and it's often written in LOLcats,

и часто содержат картинки с юмористическими надписями,

(Laughter)

но, тем не менее,

but nonetheless, it's so appreciative, so thankful

они отражают такую признательность, такую благодарность,

that I know this is the right way we should be communicating science.

что я уверен — это тот верный способ,

который мы должны использовать при обучении науке.

There's still so much work left to be done, though,

Однако нам ещё многое предстоит сделать,

and if you're involved with science in any way,

и если вы как-то связаны с наукой,

I urge you to join me.

я призываю вас присоединиться ко мне.

Pick up a camera, start to write a blog, whatever,

Возьмите камеру, начните вести блог, всё что угодно,

but leave out the seriousness, leave out the jargon.

но избавьтесь от серьёзности и узкоспециальной терминологии.

Make me laugh. Make me care.

Сделайте так, чтобы я засмеялся, чтобы мне было интересно.

Leave out those annoying details that nobody cares about

Избавьтесь от этих раздражающих подробностей, до которых никому нет дела,

and just get to the point.

и просто объясните суть.

How should you start?

С чего начать?

Why don't you say, "Listen, let me tell you a story."

Почему бы просто не сказать: «Послушайте, я расскажу вам историю»?

Спасибо.

Thank you.

(Аплодисменты)