Andreas Schleicher: Use data to build better schools

Translator: Joseph Geni Reviewer: Morton Bast

Перекладач: Mariya Udud Утверджено: Anastasiia Kizeikova

Radical openness is still a distant future

Радикальна відкритість у галузі шкільної освіти

in the field of school education.

усе ще в далекому майбутньому.

We have such a hard time figuring out

Нам ще важко зрозуміти,

that learning is not a place but an activity.

що навчання - це не місце, а діяльність.

But I want to tell you the story of PISA,

Але я хочу розповісти вам історію з Міжнародної програми з оцінки освітніх досягнень учнів (ПIСA),

OECD's test to measure the knowledge and skills

OECD тест для вимірювання знань і навичок

of 15-year-olds around the world,

15-річних у всьому світі,

and it's really a story of how international comparisons

і це справді історія про те, як міжнародні співставлення

have globalized the field of education that we usually treat

глобалізують галузь освіти, що ми зазвичай сприймаємо

as an affair of domestic policy.

як питання внутрішньої політики.

Look at how the world looked in the 1960s,

Подивіться, як виглядав світ у 1960 році

in terms of the proportion of people

з огляду на відсоток людей,

who had completed high school.

які закінчили середню школу.

You can see the United States ahead of everyone else,

Ви можете побачити, що Сполучені Штати випереджають всіх інших,

and much of the economic success of the United States

і найбільше економічний успіх Сполучених Штатів

draws on its long-standing advantage

завдячує своїм давнім перевагам

as the first mover in education.

у ролі першопроходця у сфері освіти.

But in the 1970s, some countries caught up.

Але у 1970-х роках деякі країни надолужили згаяне.

In the 1980s, the global expansion

Року 1980 глобальне розширення

of the talent pool continued.

кадрового потенціалу тривало.

And the world didn't stop in the 1990s.

І світ не зупинився у 1990-их роках.

So in the '60s, the U.S. was first.

Таким чином, у 60-х роках США були першими.

In the '90s, it was 13th,

У 90-х роках, вони були 13-ими,

and not because standards had fallen,

і не тому, що знизилися стандарти,

but because they had risen so much faster elsewhere.

а тому, що вони зросли набагато швидше в інших місцях.

Korea shows you what's possible in education.

Корея показує, що є можливим в освіті.

Two generations ago, Korea had the standard of living

Два покоління тому в Кореї був такий рівень життя,

of Afghanistan today,

як у Афганістані сьогодні,

and was one of the lowest education performers.

вона мала найнижчі показники в освіті.

Today, every young Korean finishes high school.

Сьогодні кожна молода людина в Кореї закінчує середню школу.

So this tells us that, in a global economy,

Так що це говорить нам, що, в умовах глобальної економіки,

it is no longer national improvement that's the benchmark for success,

показником успіху вже є не національне покращення,

but the best performing education systems internationally.

а найефективніші освітні системи на міжнародному рівні.

The trouble is that

Проблема в тому, що

measuring how much time people spend in school

кількість часу, що люди проводять у школі,

or what degree they have got is not always

або отриманий навчальний ступінь, не завжди

a good way of seeing what they can actually do.

достовірно свідчать про їхні справжні можливості.

Look at the toxic mix of unemployed graduates on our streets,

Подивіться на пагубну суміш безробітних випускників на наших вулицях,

while employers say they cannot find the people

тоді як роботодавці кажуть, що вони не можуть знайти людей

with the skills they need.

з навичками, які їм потрібні.

And that tells you that better degrees don't automatically translate

І це свідчить про те, що вищий рівень освіти не перетворюється автоматично

into better skills and better jobs and better lives.

на кращі навички, краще робоче місце і краще життя.

So with PISA, we try to change this

Так що з ПІСА ми намагаємося змінити це

by measuring the knowledge and skills

шляхом вимірювання знань і навичок

of people directly.

людей безпосередньо.

And we took a very special angle to this.

Ми підходимо до цього завдання під особливим кутом.

We were less interested in whether students can simply

Ми були менш зацікавлені в тому, чи студенти можуть просто

reproduce what they have learned in school,

відтворити те, що вони вивчили в школі,

but we wanted to test whether they can extrapolate

а хотіли натомість перевірити, чи можуть вони відштовхуючись

from what they know

від того, що вони знають,

and apply their knowledge in novel situations.

застосовувати свої знання у нових ситуаціях.

Now, some people have criticized us for this.

Зараз деякі люди критикують нас за це.

They say, you know, such a way of measuring outcomes

Вони кажуть, ви знаєте, такий спосіб вимірювання результатів

is terribly unfair to people, because we test students

надзвичайно несправедливий до людей, тому що ми тестуємо студентів

with problems they haven't seen before.

з проблемами, яких вони раніше не бачили.

But if you take that logic, you know,

Але якщо погодитись із цим,

you should consider life unfair, because

то треба визнати усе життя несправедливим, бо

the test of truth in life is not whether we can remember

критерій істини в житті не в тому, що ми можемо згадати

what we learned in school,

те, що ми вивчали у школі,

but whether we are prepared for change,

а те, чи готові ми до змін,

whether we are prepared for jobs that haven't been created,

чи готові ми до робочих місць, які ще не були створені,

to use technologies that haven't been invented,

використовувати технології, які ще не були винайдені,

to solve problems we just can't anticipate today.

до розв'язання проблем, яких ми просто не можемо передбачити сьогодні.

And once hotly contested,

Спершу викликавши палкі протести,

our way of measuring outcomes has actually quickly become the standard.

наш спосіб вимірювання результатів швидко став стандартом.

In our latest assessment in 2009,

Під час останнього оцінювання у 2009 році

we measured 74 school systems

ми перевірили 74 шкільні системи,

that together cover 87 percent of the economy.

які разом покривають 87 відсотків економіки.

This chart shows you the performance of countries.

Ця діаграма демонструє показники країн.

In red, sort of below OECD average.

У червоних, рівень нижче середнього за ОЕСР (Організація економічного співробітництва та розвитку).

Yellow is so-so, and in green are the countries doing really well.

У жовтих - так собі, а в зелених - чудові результати.

You can see Shanghai, Korea, Singapore in Asia;

Ви бачите Шанхай, Корею, Сінгапур з Азії;

Finland in Europe;

Фінляндію з Європи;

Canada in North America doing really well.

Канаду з Північної Америки, у яких все більш ніж гаразд.

You can also see that there is a gap of almost

Як бачите, існує розрив у майже

three and a half school years between

три з половиною роки навчання між

15-year-olds in Shanghai and 15-year-olds in Chile,

15-річними в Шанхаї і 15-річними в Чилі,

and the gap grows to seven school years

і розрив зростає до семи років школи,

when you include the countries with really poor performance.

якщо включити до вибірки країни з низькими показниками.

There's a world of difference in the way in which

Існує величезний розрив у тому, наскільки

young people are prepared for today's economy.

молоді люди готові до сучасної економіки.

But I want to introduce a second important dimension

Але я хочу додати другий важливий аспект

into this picture.

до цієї картини.

Educators like to talk about equity.

Освітяни люблять говорити про рівність.

With PISA, we wanted to measure how they actually deliver equity,

Розпочинаючи проект, ми хотіли визначити, наскільки вони насправді забезпечують рівність

in terms of ensuring that people

- тобто гарантують рівні умови

from different social backgrounds have equal chances.

представникам різних верств суспільства.

And we see that in some countries, the impact

Як бачимо, у деяких країнах вплив

of social background on learning outcomes

соціального фону на результати навчання

is very, very strong.

є дуже, дуже сильним.

Opportunities are unequally distributed.

Можливості розподіляються нерівномірно.

A lot of potential of young children is wasted.

Великий потенціал дітей марнується.

We see in other countries that it matters much less

На прикладі інших країн ми бачимо, що немає значення,

into which social context you're born.

у яких соціальних умовах ви народилися.

We all want to be there, in the upper right quadrant,

Ми всі хочемо бути там, у правому верхньому квадранті,

where performance is strong and learning opportunities are equally distributed.

з вищими показниками і рівним розподілом освітніх можливостей.

Nobody, and no country, can afford to be there,

Ніхто, і жодна країна, не може дозволити собі бути там,

where performance is poor

де продуктивність залишає бажати кращого,

and there are large social disparities.

і панує велика соціальна нерівність.

And then we can debate, you know, is it better

Тоді ми зможемо обговорити, чи краще

to be there, where performance is strong

бути там, де вищі показники,

at the price of large disparities?

ціною значних невідповідностей?

Or do we want to focus on equity and accept mediocrity?

Чи ми хочемо зосередитись на рівності і миритись з посередністю?

But actually, if you look at how countries come out on this picture,

Справді, якщо звернете увагу, на те, яким чином країни проявляють себе на цьому графіку,

you see there are a lot of countries that actually

ви побачите, що існує безліч таких, які справді

are combining excellence with equity.

поєднують найвищі показники та рівність у доступі.

In fact, one of the most important lessons from this comparison

Одним із найважливіших уроків, що їх дає це порівняння,

is that you don't have to compromise equity

є той, що ви не мусите ставити під загрозу доступність,

to achieve excellence.

щоб досягти найвищого рівня.

These countries have moved on from providing excellence

Ці країни перестали надавати високий рівень освіти

for just some to providing excellence for all,

лише для обраних, щоб забезпечити усім можливість отримувати найкраще.

a very important lesson.

Це дуже важливий урок.

And that also challenges the paradigms of many school systems

І він також ставить під сумнів устрій багатьох освітніх систем,

that believe they are mainly there to sort people.

які переконані, що їхня основна мета - розрізняти людей.

And ever since those results came out, policymakers,

Щойно були оприлюднені ці результати, як керівники,

educators, researchers from around the world

освітяни, дослідники з усього світу

have tried to figure out

намагалися збагнути,

what's behind the success of those systems.

що криється за успіхом цих систем.

But let's step back for a moment

Та відступімо на хвильку,

and focus on the countries that actually started PISA,

зосередьмося на країнах, які, власне, заснували PISA,

and I'm giving them a colored bubble now.

тут вони відмічені кольоровою бульбашкою.

And I'm making the size of the bubble

Я роблю розмір кола

proportional

пропорційним до

to the amount of money that countries spent on students.

кількості грошей, що їх країни витрачають на учнів.

If money would tell you everything

Якщо гроші могли б сказати все

about the quality of learning outcomes,

про якість навчальних результатів,

you would find all the large bubbles at the top, no?

усі найбільші кола були б угорі, чи не так?

But that's not what you see.

Але це не те, що ми бачимо.

Spending per student only explains about,

Витрати на учня лише пояснюють,

well, less than 20 percent

що ми маємо менш ніж 20 відсотків

of the performance variation among countries,

розриву у показниках країн.

and Luxembourg, for example, the most expensive system,

До прикладу, Люксембург із найдорожчою освітою

doesn't do particularly well.

не особливо добре проявляє себе.

What you see is that two countries with similar spending

Ви бачите, що дві країни з одинаковими витратами

achieve very different results.

досягають дуже різних результатів.

You also see -- and I think that's one of the most encouraging findings --

Також бачите, -- і я вважаю це одним із найбільш підбадьорливих відкриттів, --

that we no longer live in a world that is neatly divided

що ми вже не живемо у світі, чітко поділеному

between rich and well-educated countries,

на заможні та високоосвічені країни

and poor and badly-educated ones,

й бідні та недовчені,

a very, very important lesson.

дуже, дуже важливий урок.

Let's look at this in greater detail.

Розгляньмо це детальніше.

The red dot shows you

Червона крапка показує

spending per student relative to a country's wealth.

витрати у розрахунку на студента у відношенні до багатства країни.

One way you can spend money is by paying teachers well,

Ви можете потратити гроші, добре платячи учителям.

and you can see Korea investing a lot

Корея інвестує чимало

in attracting the best people into the teaching profession.

у заохочення найталановитіших людей до освітнього фаху.

And Korea also invests into long school days,

Корея також вкладає гроші у школи продовженого дня,

which drives up costs further.

що призводить до подальшого росту витрат.

Last but not least, Koreans want their teachers

Не в останню чергу, корейці хочуть, щоб учителі

not only to teach but also to develop.

не лише вчили, але й розвивали.

They invest in professional development and collaboration

Вони інвестують у професійний розвиток і взаємодію

and many other things.

та багато інших речей.

All that costs money.

Усе це коштує грошей.

How can Korea afford all of this?

Як Корея може все це собі дозволити?

The answer is, students in Korea learn in large classes.

Відповідь: учні в Кореї вчаться у великих класах.

This is the blue bar which is driving costs down.

Це і знижує витрати.

You go to the next country on the list, Luxembourg,

Переходимо до наступної країни у списку, Люксембургу.

and you can see the red dot is exactly where it is for Korea,

Червона крапка на саме тому рівні, що й у Кореї,

so Luxembourg spends the same per student as Korea does.

отже, Люксембург витрачає на кожного учня стільки ж.

But, you know, parents and teachers and policymakers

Але батьки, вчителі і законодавці,

in Luxembourg all like small classes.

всі у Люксембурзі віддають перевагу маленьким класам.

You know, it's very pleasant to walk into a small class.

Це дуже приємно - вчитись у тісному колективі.

So they have invested all their money into there,

Отож вони вклали всі свої гроші у це,

and the blue bar, class size, is driving costs up.

і синя смуга -- розмір класу, підняла витрати.

But even Luxembourg can spend its money only once,

Та навіть Люксембург може витратити гроші лише раз,

and the price for this is that

і ціна цьому те, що

teachers are not paid particularly well.

вчителям платять не надто багато.

Students don't have long hours of learning.

Учні витрачають на навчання менше часу.

And basically, teachers have little time to do anything else than teaching.

Учителі мають мало часу на інші справи, окрім навчання.

So you can see two countries spent their money very differently,

Отож бачимо, дві країни витрачають гроші дуже по-різному,

and actually how they spent their money

справді, те, як вони витрачають свої гроші,

matters a lot more than how much they invest in education.

важить значно більше, ніж те, скільки вони вкладають у освіту.

Let's go back to the year 2000.

Повернімось до 2000 року.

Remember, that was the year before the iPod was invented.

Пам'ятаєте, це було за рік до того, як було винайдено iPod.

This is how the world looked then

Ось як виглядав тоді світ,

in terms of PISA performance.

з точки зору показників рівня освіти.

The first thing you can see is that the bubbles were a lot smaller, no?

Перше, що бачимо, розміри кіл значно менші, чи не так?

We spent a lot less on education,

Ми витрачали значно менше на освіту,

about 35 percent less on education.

приблизно на 35 відсотків менше.

So you ask yourself, if education has become so much more expensive,

Ви спитаєте, чи навчання стало на стільки ж дорожчим,

has it become so much better?

на скільки й кращим?

And the bitter truth really is that, you know,

Гірка правда реалій у тому, що

not in many countries.

не у багатьох країнах.

But there are some countries which have seen

Та є й кілька країн, у яких спостерігаємо

impressive improvements.

неймовірні вдосконалення.

Germany, my own country, in the year 2000,

Німеччина, моя батьківщина, 2000 року

featured in the lower quadrant,

позначена у нижчій четверті,

below average performance, large social disparities.

нижче середньостатистичних показників, зі значним соціальним розривом.

And remember, Germany, we used to be one of those countries

Ми, німці, були однією з націй, які проявляють себе дуже гарно,

that comes out very well when you just count people who have degrees.

якщо брати до уваги кількість людей з ученим ступенем.

Very disappointing results.

Ці результати страшенно розчаровують.

People were stunned by the results.

Люди були вражені результатами.

And for the very first time, the public debate in Germany

І від самого початку в громадських обговореннях

was dominated for months by education,

у Німеччині місяцями переважала тема освіти.

not tax, not other kinds of issues, but education

Не податки, не інші проблеми, а саме освіта

was the center of the public debate.

була центром відкритих дебатів.

And then policymakers began to respond to this.

Законотворці почали реагувати на цю ситуацію.

The federal government dramatically raised its investment in education.

Федеральний уряд різко підвищив інвестиції в освіту.

A lot was done to increase the life chances of students

Багато було зроблено, щоб підвищити шанси студентів

with an immigrant background or from social disadvantage.

із родин емігрантів або бідних сімей.

And what's really interesting is that this wasn't just about

Цікаво, що йшлося не лише

optimizing existing policies,

про покращення наявних законів,

but data transformed some of the beliefs and paradigms

а й про зміни деяких переконань і парадигм,

underlying German education.

що лежать в основі освіти в Німеччині.

For example, traditionally, the education of the very young children

Наприклад, традиційно, освіта наймолодших дітей

was seen as the business of families, and you would have cases

відбувалась виключно у родині, траплялось,

where women were seen as neglecting their family responsibilities

що жінку звинувачували у нехтуванні своїми сімейними обов'язками,

when they sent their children to kindergarten.

коли вона відправляла дитя до садочку.

PISA has transformed that debate,

PISA змінила цю полеміку,

and pushed early childhood education right at the center

поставивши ранню дитячу освіту просто в центр

of public policy in Germany.

державної політики в Німеччині.

Or traditionally, the German education divides children

Зазвичай у Німеччині освіта розділяє дітей

at the age of 10, very young children,

у віці 10 років, дуже маленьких дітей,

between those deemed to pursue careers of knowledge workers

на тих, хто, вважається, розвиватиме кар'єру в інтелектуальній праці,

and those who would end up working for the knowledge workers,

і тих, хто покінчить із інтелектуальною діяльністю,

and that mainly along socioeconomic lines,

в основному, за соціоекономічним розподілом.

and that paradigm is being challenged now too.

Цю систему також ставлять під сумнів.

A lot of change.

Багато змін.

And the good news is, nine years later,

Доброю новиною є те, що дев'ятьма роками пізніше,

you can see improvements in quality and equity.

ми бачимо поліпшення у якості та соціальній справедливості.

People have taken up the challenge, done something about it.

Люди, які прийняли виклик, домоглись чогось у цьому.

Or take Korea, at the other end of the spectrum.

Або ж вІзьмімо Корею, з іншого кінця спектру.

In the year 2000, Korea did already very well,

На початку 2000-их Корея вже дуже добре проявила себе,

but the Koreans were concerned that only a small share

та громадяни були стурбовані тим, що лише мала частина

of their students achieved the really high levels of excellence.

їхніх студентів досягла справді високого рівня досконалості.

They took up the challenge,

Вони прийняли виклик,

and Korea was able to double the proportion of students

і Корея спромоглася подвоїти частку учнів,

achieving excellence in one decade in the field of reading.

які протягом десяти років досягли успіхів у читанні.

Well, if you only focus on your brightest students,

Добре, якщо зосередитись лише на найрозумніших учнях,

you know what happens is disparities grow,

ви знаєте, що трапляється, зростає розрив,

and you can see this bubble moving slightly to the other direction,

і бачимо, це кільце ледь зміщується у іншому напрямку,

but still, an impressive improvement.

але все ж поліпшення вражають.

A major overhaul of Poland's education

Капітальний ремонт освіти Польщі

helped to dramatically reduce between variability among schools,

допоміг значно знизити розрив між школами,

turn around many of the lowest-performing schools,

розвинув багато шкіл з найнижчими показниками

and raise performance by over half a school year.

і підвищив продуктивність щонайменше протягом половини навчального року.

And you can see other countries as well.

Перед вами й інші країни.

Portugal was able to consolidate its fragmented school system,

Португалія змогла консолідувати роздроблену систему освіти,

raise quality and improve equity,

підвищити якість та подолати нерівність,

and so did Hungary.

те ж саме зробила Угорщина.

So what you can actually see, there's been a lot of change.

Там здійснили чимало змін.

And even those people who complain and say that

Та навіть люди, які скаржаться і говорять, що

the relative standing of countries

відносне положення країн

on something like PISA is just an artifact of culture,

у чомусь на кшталт PISA -- лише питання культури,

of economic factors, of social issues,

економічних чинників, соціальних проблем,

of homogeneity of societies, and so on,

однорідності суспільств і тому подібне,

these people must now concede that education improvement is possible.

ці люди мусять визнати, що вдосконалення освіти можливе.

You know, Poland hasn't changed its culture.

Польща не змінила своєї культури.

It didn't change its economy. It didn't change

Це не змінило їхньої економіки. Це не змінило

the compositions of its population.

складу населення.

It didn't fire its teachers. It changed its education policies

Це не звільнило їхніх учителів. Це змінило

and practice. Very impressive.

політику і практику в галузі освіти. Вражаюче.

And all that raises, of course, the question: What can we learn

І все це, звісно, змушує задуматись: "Чому ми зможемо навчитись

from those countries in the green quadrant

у всіх цих країн із зеленої четверті,

who have achieved high levels of equity,

що досягли високого рівня соціальної справедливості,

high levels of performance, and raised outcomes?

високого рівня показників та підвищили результати?"

And, of course, the question is, can what works in one context

І, звісно ж, питання полягає у тому, чи те, що спрацьовує за

provide a model elsewhere?

певних обставин, послужить моделлю для інших?

Of course, you can't copy and paste education systems wholesale,

Звичайно, не можна копіювати і вставляти системи освіти,

but these comparisons have identified a range of factors

але ці порівняння визначили низку чинників,

that high-performing systems share.

спільних для усіх високоефективних систем.

Everybody agrees that education is important.

Усі згідні з тим, що освіта важлива.

Everybody says that.

Усі так кажуть.

But the test of truth is, how do you weigh that priority

Але істина в тому, як визначати ці пріоритети

against other priorities?

по відношенню до інших?

How do countries pay their teachers

За тим, як оплачується праця вчителів

relative to other highly skilled workers?

по відношенню до інших висококваліфікованих робітників?

Would you want your child to become a teacher

Ви більше хотіли б, щоб ваша дитина стала вчителем,

rather than a lawyer?

а не юристом?

How do the media talk about schools and teachers?

Що говорять змі про школи та вчителів?

Those are the critical questions, and what we have learned

Це все критичні питання, і ми почерпнули

from PISA is that, in high-performing education systems,

з PISA, що у високоефективних освітніх системах

the leaders have convinced their citizens to make choices

лідери переконали громадян зробити вибір,

that value education, their future,

що цінує освіту та їхнє майбутнє,

more than consumption today.

вище, ніж споживацьке сьогодення.

And you know what's interesting? You won't believe it,

І знаєте, що цікаво? Ви не повірите,

but there are countries in which the most attractive place

але існують країни, в яких найпривабливішим місцем

to be is not the shopping center but the school.

перебуванням є не торговий центр, а школа.

Those things really exist.

Такі місця справді існують.

But placing a high value on education

Та віддавати належне освіті --

is just part of the picture.

це всього лише частина загальної картини.

The other part is the belief that all children

Інша частина -- це віра в те, що всі діти

are capable of success.

здатні бути успішними.

You have some countries where students

Маємо декілька країн, де учні

are segregated early in their ages.

підлягають розмежуванню з ранніх років.

You know, students are divided up,

Тобто учнів ділять,

reflecting the belief that only some children

дотримуючись переконання, що лише деякі діти

can achieve world-class standards.

здатні досягти світових стандартів.

But usually that is linked to very strong social disparities.

Але, як правило, це пов'язано з дуже сильною соціальною нерівністю.

If you go to Japan in Asia, or Finland in Europe,

Якщо поїдете до Японії в Азії, чи Фінляндії в Європі,

parents and teachers in those countries

батьки і діти у цих країнах

expect every student to succeed,

сподіваються успіху від кожного учня,

and you can see that actually mirrored in student behavior.

і це впливає на поведінку учнів.

When we asked students what counts

Якщо спитати дітей, що впливає

for success in mathematics,

на успіх у математиці,

students in North America would typically tell us,

учень із Північної Америки зазвичай скаже,

you know, it's all about talent.

що тут потрібен талант.

If I'm not born as a genius in math, I'd better study something else.

Якщо я не народився генієм у математиці, я краще вчитиму щось інше.

Nine out of 10 Japanese students say

Дев'ять із десяти японських учнів скажуть,

that it depends on my own investment, on my own effort,

що успіх залежить від докладених зусиль,

and that tells you a lot about the system that is around them.

і це чимало говорить про систему, яка їх оточує.

In the past, different students were taught in similar ways.

У минулому різних учнів вчили однаково.

High performers on PISA embrace diversity

Найкращі, згідно із дослідженням, охоплюють

with differentiated pedagogical practices.

розмаїті диференційовані педагогічні методи.

They realize that

Вони усвідомлюють, що

ordinary students have extraordinary talents,

звичайні учні мають надзвичайні таланти,

and they personalize learning opportunities.

і вони персоналізують навчальні можливості.

High-performing systems also share

Високоефективним системам також притаманні

clear and ambitious standards across the entire spectrum.

чіткі і амбітні стандарти у всьому спектрі.

Every student knows what matters.

Кожен учень знає, що важливо.

Every student knows what's required to be successful.

Кожен учень знає, чого вимагає успіх.

And nowhere does the quality of an education system

І ніде якість освітньої системи

exceed the quality of its teachers.

не перевищує якості роботи вчителів.

High-performing systems are very careful

Ефективні системи обережні

in how they recruit and select their teachers

у наймі і відборі учителів,

and how they train them.

і у тому, як їх тренувати.

They watch how they improve the performances of teachers

Вони стежать за поліпшенням показників учителів,

in difficulties who are struggling,

як вони долають труднощі

and how they structure teacher pay.

та як структурують навчальний процес.

They provide an environment also in which teachers work together

Також вони забезпечують умови, в яких вчителі разом

to frame good practice.

працюють над виробленням кращих методів.

And they provide intelligent pathways for teachers to grow

Також вони створюють умови для поступу вчителів

in their careers.

у кар'єрі.

In bureaucratic school systems,

У бюрократичних шкільних системах

teachers are often left alone in classrooms

вчителів часто залишають наодинці у класах

with a lot of prescription on what they should be teaching.

з безліччю приписів щодо того, чому вчити.

High-performing systems are very clear what good performance is.

Високоефективні системи чітко визначають, що є висока продуктивність.

They set very ambitious standards, but then they enable

Вони задають високі стандарти, але потім дають можливість

their teachers to figure out,

вчителям з'ясувати,

what do I need to teach to my students today?

чому вони мають сьогодні навчити учнів.

The past was about delivered wisdom in education.

Нести мудрість -- це минуле освіти.

Now the challenge is to enable user-generated wisdom.

Виклик сучасності -- це дати можливість стати мудрим.

High performers have moved on from professional

Високопродуктивні системи перейшли від професійної,

or from administrative forms of accountability and control --

адміністративної форми звітності та контролю, --

sort of, how do you check whether people do what they're supposed to do in education --

того, як ви перевіряєте, чи люди виконують належне їм у освіті, --

to professional forms of work organization.

до фахових форм організації роботи.

They enable their teachers to make innovations in pedagogy.

Вони дозволяють своїм вчителям робити інновації в педагогіці.

They provide them with the kind of development they need

Вони надають їм умови для розвитку, якого ті потребують

to develop stronger pedagogical practices.

для вдосконалення дієвіших навчальних методик.

The goal of the past was standardization and compliance.

У минулому метою були стандартизація і дотримання.

High-performing systems have made teachers

Високоефективні системи зробили вчителів

and school principals inventive.

та директорів новаторами.

In the past, the policy focus was on outcomes,

У минулому норми зосереджувалися на результатах,

on provision.

на постачанні.

The high-performing systems have helped teachers

Високоефективні системи допомогли вчителям

and school principals to look outwards to the next teacher,

та директорам дивитись у майбутнє, бачити вчителів нового покоління,

the next school around their lives.

вчителів нових шкіл у їхньому житті.

And the most impressive outcomes of world-class systems

Неймовірним досягненням систем світового класу

is that they achieve high performance across the entire system.

є показники у всій системі.

You've seen Finland doing so well on PISA,

Ви бачили Фінляндію, яка гарно проявила себе у дослідженні.

but what makes Finland so impressive

Що робить Фінляндію такою неймовірною?

is that only five percent of the performance variation

Лише п'ять відсотків варіативності у показниках

amongst students lies between schools.

серед учнів та шкіл.

Every school succeeds.

Кожна школа досягла успіху.

This is where success is systemic.

Ось у чому виражається системність успіху.

And how do they do that?

Як вони це роблять?

They invest resources where they can make the most difference.

Вони вкладають ресурси туди, де це справді грає роль.

They attract the strongest principals into the toughest schools,

Найсильніших директорів вони направляють до найскладніших шкіл,

and the most talented teachers

а найталановитіших учителів -

into the most challenging classroom.

до найсумнівніших класів.

Last but not least, those countries align policies

Не в останню чергу ці країни узгоджують політику

across all areas of public policy.

у всіх напрямках громадської діяльності.

They make them coherent over sustained periods of time,

Вони роблять її зв'язною протягом тривалих проміжків часу

and they ensure that what they do is consistently implemented.

і гарантують, що те, що вони роблять, реалізовується послідовно.

Now, knowing what successful systems are doing

Однак знання того, як чинять успішні системи,

doesn't yet tell us how to improve.

не вказує нам способів вдосконалення.

That's also clear, and that's where some of the limits

Очевидно, що саме тут і виявляються деякі

of international comparisons of PISA are.

обмеження міжнародного дослідження PISA .

That's where other forms of research need to kick in,

Ось де інші види досліджень мусять зникнути,

and that's also why PISA doesn't venture into

ось чому PISA не наважується

telling countries what they should be doing.

вказувати країнам, що їм варто робити.

But its strength lies in telling them

Однак це дослідження допомагає зрозуміти,

what everybody else has been doing.

що роблять інші.

And the example of PISA shows that data

Приклад, який показує PISA, демонструє, що дані

can be more powerful than administrative control of financial subsidy

можуть бути потужнішими, ніж адмінконтроль фінансових дотацій,

through which we usually run education systems.

за допомогою яких ми зазвичай керуємо освітянською галуззю.

You know, some people argue that

Ви знаєте, деякі люди стверджують, що

changing educational administration

змінювати управління освітою -

is like moving graveyards.

це те ж саме, що переносити кладовища.

You just can't rely on the people out there to help you with this. (Laughter)

Ви не можете покладатися на те, що люди допоможуть вам зсередини. (Сміх у залі)

But PISA has shown what's possible in education.

Та PISA показала, що є можливим у освіті.

It has helped countries to see that improvement is possible.

Це допомогло країнам побачити, що розвиток можливий.

It has taken away excuses from those who are complacent.

Це стерло всі виправдання тих, хто спочивав на лаврах.

And it has helped countries to set meaningful targets

І допомогло країнам визначити важливі завдання,

in terms of measurable goals achieved by the world's leaders.

поставивши реальні цілі, що їх досягнули інші світові лідери.

If we can help every child, every teacher, every school,

Якщо ми можемо допомогти кожній дитині, кожній школі,

every principal, every parent see what improvement is possible,

кожному директору, кожному з батьків побачити, що поліпшення можливі,

that only the sky is the limit to education improvement,

що тільки небо є межею для поліпшення освіти,

we have laid the foundations

ми заклали основи

for better policies and better lives.

для кращих законів і кращого життя.

Thank you.

Дякую.

(Applause)

(Оплески)