Andreas Schleicher: Use data to build better schools

Translator: Joseph Geni Reviewer: Morton Bast

Traducător: Roxana Cotocea Corector: Adrian Dobroiu

Radical openness is still a distant future

Deschiderea totală e încă într-un viitor îndepărtat

in the field of school education.

în domeniul educației școlare.

We have such a hard time figuring out

Ne e așa de greu să ne dăm seama

that learning is not a place but an activity.

că învățătura nu este un loc, ci o activitate.

But I want to tell you the story of PISA,

Dar aș vrea să vă povestesc despre PISA,

OECD's test to measure the knowledge and skills

testul OECD pentru evaluarea cunoștințelor și competențelor

of 15-year-olds around the world,

elevilor de 15 ani din întreaga lume.

and it's really a story of how international comparisons

Comparațiile pe plan internațional

have globalized the field of education that we usually treat

au globalizat sectorul învățământului, pe care de obicei îl considerăm

as an affair of domestic policy.

o chestiune de politică internă.

Look at how the world looked in the 1960s,

Priviți cum arăta lumea în anii 60

in terms of the proportion of people

în ceea ce privește proporția

who had completed high school.

celor care absolveau liceul.

You can see the United States ahead of everyone else,

Vedem că Statele Unite se aflau înaintea tuturor.

and much of the economic success of the United States

Mare parte din succesul economic al Statelor Unite

draws on its long-standing advantage

se bazează pe avantajul de lungă durată

as the first mover in education.

al avansului inițial în educație.

But in the 1970s, some countries caught up.

Dar în anii 70 unele țări le-au prins din urmă.

In the 1980s, the global expansion

În anii 80 expansiunea globală

of the talent pool continued.

a talentelor a continuat.

And the world didn't stop in the 1990s.

Și lumea nu s-a oprit nici în anii 90.

So in the '60s, the U.S. was first.

Deci în anii 60 Statele Unite erau primele.

In the '90s, it was 13th,

În anii 90, erau pe locul al 13-lea,

and not because standards had fallen,

și nu pentru că ar fi scăzut standardele,

but because they had risen so much faster elsewhere.

ci fiindcă acestea au crescut mult mai repede în alte țări.

Korea shows you what's possible in education.

Coreea ne arată ce se poate face în educație.

Two generations ago, Korea had the standard of living

În urmă cu două generații, Coreea avea nivelul de viață

of Afghanistan today,

al Afganistanului de azi

and was one of the lowest education performers.

și avea rezultate educaționale din cele mai scăzute.

Today, every young Korean finishes high school.

Astăzi fiecare tânăr coreean absolvă liceul.

So this tells us that, in a global economy,

Asta înseamnă că, într-o economie globală,

it is no longer national improvement that's the benchmark for success,

indicatorul succesului nu mai este îmbunătățirea la nivel național

but the best performing education systems internationally.

ci sistemele educaționale cele mai performante la scară internațională.

The trouble is that

Problema e că

measuring how much time people spend in school

nici numărul de ani școlari absolviți

or what degree they have got is not always

și nici felul diplomelor nu reprezintă neapărat

a good way of seeing what they can actually do.

un mod de a vedea la ce sunt buni efectiv.

Look at the toxic mix of unemployed graduates on our streets,

Ne aflăm în situația nefericită în care absolvenții ajung șomeri,

while employers say they cannot find the people

în timp ce angajatorii spun că nu pot găsi oameni

with the skills they need.

cu calificările de care au nevoie.

And that tells you that better degrees don't automatically translate

Asta ne arată că mai multă școală nu înseamnă neapărat

into better skills and better jobs and better lives.

competențe mai bune, o slujbă mai bună sau o viață mai bună.

So with PISA, we try to change this

Așadar, cu PISA, încercăm să schimbăm asta

by measuring the knowledge and skills

măsurând direct ce cunoștințe

of people directly.

și competențe au elevii.

And we took a very special angle to this.

Și facem asta lucru dintr-o perspectivă anume.

We were less interested in whether students can simply

Ne-a interesat mai puțin dacă studenții pot doar

reproduce what they have learned in school,

să reproducă ce au învățat la școală,

but we wanted to test whether they can extrapolate

ci am vrut să testăm dacă pot să extrapoleze

from what they know

ceea ce știu,

and apply their knowledge in novel situations.

să-și aplice cunoștințele în situații inedite.

Now, some people have criticized us for this.

E drept că unii ne-au criticat pentru asta.

They say, you know, such a way of measuring outcomes

Ne spun că acest mod de a evalua rezultatele

is terribly unfair to people, because we test students

este extrem de nedrept cu elevii, pentru că noi îi testăm

with problems they haven't seen before.

în situații pe care nu le-au mai întâlnit.

But if you take that logic, you know,

Dar dacă gândești așa, atunci

you should consider life unfair, because

poți considera viața însăși nedreaptă, deoarece

the test of truth in life is not whether we can remember

adevărata încercare în viață nu e să ne amintim

what we learned in school,

ce am învățat la școală,

but whether we are prepared for change,

ci dacă suntem pregătiți pentru schimbare,

whether we are prepared for jobs that haven't been created,

dacă suntem pregătiți pentru slujbe care nu există încă,

to use technologies that haven't been invented,

pentru tehnologii care nu au fost încă inventate,

to solve problems we just can't anticipate today.

pentru probleme pe care nu le putem anticipa acum.

And once hotly contested,

Iar dacă la început a fost contestată aprig,

our way of measuring outcomes has actually quickly become the standard.

metoda noastră de a evalua rezultatele a devenit repede un standard.

In our latest assessment in 2009,

La cele mai recente evaluări, în 2009,

we measured 74 school systems

am evaluat 74 de sisteme școlare

that together cover 87 percent of the economy.

care reprezintă împreună 87% din economie.

This chart shows you the performance of countries.

Această diagramă arată rezultatele țărilor.

In red, sort of below OECD average.

Cu roșu, rezultatele sunt sub media pe OECD.

Yellow is so-so, and in green are the countries doing really well.

Galben înseamnă așa și așa, iar cu verde sunt țările cu un nivel foarte bun.

You can see Shanghai, Korea, Singapore in Asia;

Vedem Shanghai, Coreea, Singapore în Asia.

Finland in Europe;

Finlanda în Europa,

Canada in North America doing really well.

Canada în America de Nord, cu rezultate foarte bune.

You can also see that there is a gap of almost

Vedem și că există un decalaj de aproape

three and a half school years between

trei ani și jumătate de școală între

15-year-olds in Shanghai and 15-year-olds in Chile,

copiii de 15 ani din Shanghai și cei din Chile,

and the gap grows to seven school years

și că acest decalaj crește la șapte ani

when you include the countries with really poor performance.

dacă includem țările cu rezultate foarte slabe.

There's a world of difference in the way in which

Există diferențe uriașe în modul în care

young people are prepared for today's economy.

tinerii sunt pregătiți pentru economia de azi.

But I want to introduce a second important dimension

Acum aș vrea să adaug încă o dimensiune importantă

into this picture.

în acest context.

Educators like to talk about equity.

Cadrele didactice vorbesc mereu despre echitate.

With PISA, we wanted to measure how they actually deliver equity,

Cu PISA am vrut să testăm în ce măsură au obținut echitatea,

in terms of ensuring that people

adică dacă au reușit să ofere

from different social backgrounds have equal chances.

șanse egale tuturor, indiferent de mediul social.

And we see that in some countries, the impact

Vedem că în unele țări impactul pe care-l are

of social background on learning outcomes

mediul social asupra rezultatelor la învățare

is very, very strong.

este foarte foarte puternic.

Opportunities are unequally distributed.

Oportunitățile sunt distribuite inegal.

A lot of potential of young children is wasted.

Mult din potențialul copiilor mici este irosit.

We see in other countries that it matters much less

Vedem în alte țări că este mult mai puțin important

into which social context you're born.

în ce context social te-ai născut.

We all want to be there, in the upper right quadrant,

Toți am vrea să fim acolo, în sfertul din dreapta-sus,

where performance is strong and learning opportunities are equally distributed.

unde performanțele sunt bune și șansele de educație sunt distribuite egal.

Nobody, and no country, can afford to be there,

Nimeni, nici o țară, nu își permite să ajungă acolo,

where performance is poor

unde performanța este slabă

and there are large social disparities.

și inegalitățile sociale sunt mari.

And then we can debate, you know, is it better

Apoi putem dezbate: este mai bine

to be there, where performance is strong

să ne aflăm acolo, unde performanțele sunt înalte

at the price of large disparities?

cu prețul discrepanțelor uriașe?

Or do we want to focus on equity and accept mediocrity?

Sau e mai bine să ne preferăm echitatea și să acceptăm mediocritatea?

But actually, if you look at how countries come out on this picture,

Dar de fapt, dacă ne uităm aici cum arată situația țărilor,

you see there are a lot of countries that actually

vedem că sunt multe țări care reușesc

are combining excellence with equity.

să îmbine performanța cu echitatea.

In fact, one of the most important lessons from this comparison

De fapt, una din lecțiile importante pe care le învățăm din această comparație

is that you don't have to compromise equity

este că nu trebuie să compromitem echitatea

to achieve excellence.

pentru a obține performanța.

These countries have moved on from providing excellence

Aceste țări obișnuiau să ofere performanță doar câtorva,

for just some to providing excellence for all,

iar acum le-o oferă tuturor.

a very important lesson.

E o lecție importantă.

And that also challenges the paradigms of many school systems

În plus asta contrazice modelele educaționale ale multor țări

that believe they are mainly there to sort people.

care consideră că rolul lor este de a clasifica oamenii.

And ever since those results came out, policymakers,

Și încă de când s-au publicat rezultatele, factorii de decizie,

educators, researchers from around the world

cadrele didactice, cercetătorii din toată lumea

have tried to figure out

au încercat să-și dea seama

what's behind the success of those systems.

ce anume stă la baza succesului acelor sisteme.

But let's step back for a moment

Dar să ne întoarcem puțin

and focus on the countries that actually started PISA,

și să ne uităm chiar la țările care au creat PISA.

and I'm giving them a colored bubble now.

Le marchez acum cu buline colorate.

And I'm making the size of the bubble

Mărimea bulinelor o fac

proportional

direct proporțională

to the amount of money that countries spent on students.

cu suma de bani alocată pentru elevii din aceste țări.

If money would tell you everything

Dacă banii ar spune totul

about the quality of learning outcomes,

despre calitatea rezultatelor la învățare,

you would find all the large bubbles at the top, no?

ați vedea toate bulinele mari în partea de sus, nu-i așa?

But that's not what you see.

Dar nu asta vedeți aici.

Spending per student only explains about,

Banii cheltuiți pentru fiecare elev justifică

well, less than 20 percent

mai puțin de 20%

of the performance variation among countries,

din diferențele de performanță dintre aceste țări.

and Luxembourg, for example, the most expensive system,

Luxemburg, de pildă, cel mai scump sistem,

doesn't do particularly well.

nu are rezultate prea bune.

What you see is that two countries with similar spending

Vedem aici că două țări care alocă sume asemănătoare

achieve very different results.

obțin rezultate foarte diferite.

You also see -- and I think that's one of the most encouraging findings --

Mai vedeți – și cred că e una din constatările cele mai încurajatoare –

that we no longer live in a world that is neatly divided

că nu mai trăim într-o lume pur și simplu împărțită

between rich and well-educated countries,

în țări bogate și bine educate,

and poor and badly-educated ones,

și țări sărace și prost educate.

a very, very important lesson.

O lecție foarte importantă.

Let's look at this in greater detail.

Să analizăm acest lucru mai în detaliu.

The red dot shows you

Punctul roșu indică

spending per student relative to a country's wealth.

suma alocată fiecărui elev în raport cu bunăstarea țării respective.

One way you can spend money is by paying teachers well,

Banii se pot cheltui plătind bine profesorii,

and you can see Korea investing a lot

și aici vedem Coreea, care investește mult

in attracting the best people into the teaching profession.

în atragerea celor mai bune cadre didactice.

And Korea also invests into long school days,

Coreea investește de asemenea în mai multe ore de școală pe zi,

which drives up costs further.

ceea ce implică costuri suplimentare.

Last but not least, Koreans want their teachers

Și nu în ultimul rând, coreenii vor ca profesorii lor

not only to teach but also to develop.

nu numai să predea, ci să se și dezvolte.

They invest in professional development and collaboration

Ei investesc în dezvoltarea profesională și în colaborare

and many other things.

și în multe alte lucruri.

All that costs money.

Toate astea costă bani.

How can Korea afford all of this?

Cum își permite Coreea toate acestea?

The answer is, students in Korea learn in large classes.

Răspunsul este că elevii coreeni învață în clase mai mari.

This is the blue bar which is driving costs down.

Aceasta determină scăderea cheltuielilor.

You go to the next country on the list, Luxembourg,

Mergem la următoarea țară de pe listă, Luxemburg,

and you can see the red dot is exactly where it is for Korea,

și vedem că punctul roșu este exact în același loc ca la Coreea,

so Luxembourg spends the same per student as Korea does.

deci Luxemburg cheltuiește la fel pentru fiecare elev cât Coreea.

But, you know, parents and teachers and policymakers

Dar, știți, părinților, profesorilor și factorilor de decizie

in Luxembourg all like small classes.

din Luxemburg le plac clasele mici.

You know, it's very pleasant to walk into a small class.

Da, e foarte plăcut când intri într-o clasă mică.

So they have invested all their money into there,

Așa că și-au investit toți banii în asta,

and the blue bar, class size, is driving costs up.

iar mărimea clasei, linia albastră, mărește costurile.

But even Luxembourg can spend its money only once,

Dar nici Luxemburgul nu are un buget infinit,

and the price for this is that

iar consecința e că

teachers are not paid particularly well.

profesorii nu sunt plătiți foarte bine.

Students don't have long hours of learning.

Elevii nu stau multe ore la școală.

And basically, teachers have little time to do anything else than teaching.

Și practic profesorii au prea puțin timp să facă și altceva decât să predea.

So you can see two countries spent their money very differently,

Vedem deci două țări care cheltuiesc banii foarte diferit,

and actually how they spent their money

iar felul cum își cheltuiesc banii

matters a lot more than how much they invest in education.

contează mult mai mult decât suma investită în învățământ.

Let's go back to the year 2000.

Să ne întoarcem la anul 2000.

Remember, that was the year before the iPod was invented.

Vă amintiți, este anul dinainte de inventarea iPodului.

This is how the world looked then

Așa arăta lumea atunci

in terms of PISA performance.

reflectată de rezultatele PISA.

The first thing you can see is that the bubbles were a lot smaller, no?

Primul lucru pe care-l observăm e că bulinele erau mai mici, nu-i așa?

We spent a lot less on education,

Se alocau mult mai puțini bani în învățământ,

about 35 percent less on education.

cam cu 35% mai puțin.

So you ask yourself, if education has become so much more expensive,

Ne întrebăm deci, dacă educația s-a scumpit într-atât,

has it become so much better?

s-a și îmbunătățit pe măsură?

And the bitter truth really is that, you know,

Iar adevărul dureros este că

not in many countries.

asta nu s-a întâmplat în multe țări.

But there are some countries which have seen

Dar unele țări au înregistrat

impressive improvements.

îmbunătățiri impresionante.

Germany, my own country, in the year 2000,

Germania, țara mea, în anul 2000

featured in the lower quadrant,

se încadra cel mai jos,

below average performance, large social disparities.

rezultate sub medie, mari inegalități sociale.

And remember, Germany, we used to be one of those countries

Și să ne amintim că Germania era una din acele țări

that comes out very well when you just count people who have degrees.

care se situa foarte bine ca proporție a celor cu studii.

Very disappointing results.

Rezultate foarte dezamăgitoare.

People were stunned by the results.

Lumea a fost șocată de rezultate.

And for the very first time, the public debate in Germany

Și, pentru prima dată, dezbaterile publice din Germania

was dominated for months by education,

au fost dominate luni întregi de învățământ.

not tax, not other kinds of issues, but education

Nu impozitele, nici alte probleme, ci învățământul

was the center of the public debate.

a fost în centrul discuțiilor publice.

And then policymakers began to respond to this.

Apoi factorii de decizie au început să reacționeze.

The federal government dramatically raised its investment in education.

Guvernul federal a crescut masiv investițiile în învățământ.

A lot was done to increase the life chances of students

S-au făcut multe pentru a îmbunătăți condițiile de viață ale elevilor

with an immigrant background or from social disadvantage.

imigranți sau cu dezavantaje sociale.

And what's really interesting is that this wasn't just about

Și cel mai interesant este că nu e vorba doar

optimizing existing policies,

de a optimiza politicile existente,

but data transformed some of the beliefs and paradigms

ci datele au schimbat radical unele convingeri și modele

underlying German education.

pe care se bazase învățământul în Germania.

For example, traditionally, the education of the very young children

De exemplu, în trecut, educația copiilor foarte mici

was seen as the business of families, and you would have cases

era văzută ca o chestiune de familie și s-au văzut cazuri

where women were seen as neglecting their family responsibilities

când femeilor li se reproșa că-și neglijează responsabilitățile familiale

when they sent their children to kindergarten.

dacă își trimiteau copiii la grădiniță.

PISA has transformed that debate,

PISA a schimbat radical această dezbatere

and pushed early childhood education right at the center

și a adus educația timpurie în centrul

of public policy in Germany.

politicilor publice din Germania.

Or traditionally, the German education divides children

Sau, tradițional, învățământul din Germania împarte copiii

at the age of 10, very young children,

la vârsta de 10 ani, o vârstă foarte fragedă,

between those deemed to pursue careers of knowledge workers

între cei destinați să urmeze cariere intelectuale

and those who would end up working for the knowledge workers,

și ceilalți, meniți să lucreze pentru primii,

and that mainly along socioeconomic lines,

asta mai ales urmărind criterii socio-economice.

and that paradigm is being challenged now too.

Acest mod de gândire este acum și el criticat.

A lot of change.

Multe schimbări.

And the good news is, nine years later,

Vestea bună e că, după nouă ani,

you can see improvements in quality and equity.

se văd îmbunătățiri în calitate și echitate.

People have taken up the challenge, done something about it.

Oamenii înfruntat problemele, au luat măsuri.

Or take Korea, at the other end of the spectrum.

Să luăm Coreea, la celălalt capăt al spectrului.

In the year 2000, Korea did already very well,

În anul 2000 Coreea avea deja un loc foarte bun,

but the Koreans were concerned that only a small share

însă coreenii erau îngrijorați că doar o mică parte

of their students achieved the really high levels of excellence.

din elevi atingeau nivelurile superioare de performanță.

They took up the challenge,

S-au ocupat de problemă

and Korea was able to double the proportion of students

și Coreea a reușit să-și dubleze proporția de elevi

achieving excellence in one decade in the field of reading.

cu performanță excelentă într-un deceniu, în domeniul cititului.

Well, if you only focus on your brightest students,

Dacă ne concentrăm doar pe elevii cei mai inteligenți,

you know what happens is disparities grow,

e firesc să crească inegalitatea

and you can see this bubble moving slightly to the other direction,

și observăm cum aceste buline s-au deplasat ușor în direcția opusă,

but still, an impressive improvement.

dar și așa e o îmbunătățire considerabilă.

A major overhaul of Poland's education

O restructurare a învățământului din Polonia

helped to dramatically reduce between variability among schools,

a ajutat la reducerea considerabilă a diferențelor dintre școli,

turn around many of the lowest-performing schools,

la reînvigorarea școlilor mai puțin performante

and raise performance by over half a school year.

și la creșterea performanțelor cu peste o jumătate de an școlar.

And you can see other countries as well.

Vedeți același lucru și la alte țări.

Portugal was able to consolidate its fragmented school system,

Portugalia a reușit să-și consolideze sistemul școlar fragmentat,

raise quality and improve equity,

să ridice calitatea și să îmbunătățească echitatea.

and so did Hungary.

La fel și Ungaria.

So what you can actually see, there's been a lot of change.

Ceea ce vedeți de fapt e o mare schimbare.

And even those people who complain and say that

Chiar și cei care se plâng și spun că

the relative standing of countries

poziția relativă a țărilor

on something like PISA is just an artifact of culture,

în clasamentul PISA e doar un artefact al culturii,

of economic factors, of social issues,

al factorilor economici, al problemelor sociale,

of homogeneity of societies, and so on,

al omogenității societăților și așa mai departe,

these people must now concede that education improvement is possible.

trebuie să admită acum că învățământul se poate îmbunătăți.

You know, Poland hasn't changed its culture.

Știți, Polonia nu și-a modificat cultura,

It didn't change its economy. It didn't change

nu și-a schimbat economia, nu și-a schimbat

the compositions of its population.

componența populației.

It didn't fire its teachers. It changed its education policies

Nu și-a concediat profesorii. Și-a schimbat normele și practica

and practice. Very impressive.

învățământului. Foarte impresionant.

And all that raises, of course, the question: What can we learn

Toate acestea ridică desigur întrebarea: ce putem învăța

from those countries in the green quadrant

de la aceste țări din sfertul verde,

who have achieved high levels of equity,

care au atins niveluri înalte de echitate,

high levels of performance, and raised outcomes?

niveluri înalte de performanță, și au îmbunătățit rezultatele?

And, of course, the question is, can what works in one context

Și desigur întrebarea este: ceea ce funcționează într-un context

provide a model elsewhere?

poate oferi un model altundeva?

Of course, you can't copy and paste education systems wholesale,

Desigur, nu putem să copiem pur și simplu sisteme educaționale întregi,

but these comparisons have identified a range of factors

dar aceste comparații au identificat o serie de factori

that high-performing systems share.

comuni ai sistemelor performante.

Everybody agrees that education is important.

Toată lumea e de acord că educația e importantă.

Everybody says that.

Toată lumea spune asta.

But the test of truth is, how do you weigh that priority

Dar adevărata problemă este: cum echilibrezi această prioritate

against other priorities?

în raport cu alte priorități?

How do countries pay their teachers

Cum își plătesc țările cadrele didactice

relative to other highly skilled workers?

în comparație cu alte funcții de înaltă calificare?

Would you want your child to become a teacher

Ce-ai prefera să devină copilul tău,

rather than a lawyer?

profesor sau avocat?

How do the media talk about schools and teachers?

Cum vorbește mass-media despre școli și profesori?

Those are the critical questions, and what we have learned

Astea sunt întrebările critice, iar ceea ce am învățat

from PISA is that, in high-performing education systems,

prin PISA e că în sistemele educaționale performante

the leaders have convinced their citizens to make choices

conducătorii și-au convins cetățenii să facă alegeri

that value education, their future,

care să prețuiască educația, viitorul lor,

more than consumption today.

mai mult decât traiul de zi cu zi.

And you know what's interesting? You won't believe it,

Știți ce e interesant? Nu o să credeți,

but there are countries in which the most attractive place

dar sunt țări în care locul cel mai atrăgător

to be is not the shopping center but the school.

nu este mall-ul, ci școala.

Those things really exist.

Aceste lucruri chiar există.

But placing a high value on education

Dar prețuirea educației

is just part of the picture.

este doar o parte a peisajului.

The other part is the belief that all children

Cealaltă parte este încrederea că toți copiii

are capable of success.

sunt capabili de succes.

You have some countries where students

Avem aici unele țări în care elevii

are segregated early in their ages.

sunt separați la o vârstă fragedă.

You know, students are divided up,

Elevii sunt împărțiți,

reflecting the belief that only some children

reflectând convingerea că doar unii copii

can achieve world-class standards.

pot atinge standarde de clasă mondială.

But usually that is linked to very strong social disparities.

De obicei asta se corelează cu mari inegalități sociale.

If you go to Japan in Asia, or Finland in Europe,

Dacă mergem în Japonia în Asia, sau în Finlanda în Europa,

parents and teachers in those countries

părinții și profesorii din aceste țări

expect every student to succeed,

insistă ca fiecare elev să reușească,

and you can see that actually mirrored in student behavior.

iar asta se oglindește de fapt în comportamentul elevului.

When we asked students what counts

Când i-am întrebat pe elevi ce anume contează

for success in mathematics,

pentru a excela la matematică,

students in North America would typically tell us,

elevii din America de Nord ne spun de obicei

you know, it's all about talent.

„Păi, talentul e totul.

If I'm not born as a genius in math, I'd better study something else.

Dacă nu m-am născut un geniu în matematică, mai bine învăț altceva.”

Nine out of 10 Japanese students say

În Japonia 9 din 10 elevi spun

that it depends on my own investment, on my own effort,

„Depinde de investiția mea, de efortul meu”,

and that tells you a lot about the system that is around them.

iar asta e sugestiv pentru sistemul în care trăiesc.

In the past, different students were taught in similar ways.

În trecut, chiar dacă elevii erau diferiți, li se preda tuturor la fel.

High performers on PISA embrace diversity

Cei cu rezultate bune la PISA acceptă bucuroși diversitatea

with differentiated pedagogical practices.

și practicile pedagogice diferențiate.

They realize that

Ei își dau seama că

ordinary students have extraordinary talents,

elevii obișnuiți au talente extraordinare

and they personalize learning opportunities.

și personalizează oportunitățile de a învăța.

High-performing systems also share

Sistemele performante au în comun

clear and ambitious standards across the entire spectrum.

și standarde clare și ambițioase în toate domeniile.

Every student knows what matters.

Fiecare elev știe ce contează.

Every student knows what's required to be successful.

Fiecare elev știe ce trebuie să facă pentru a reuși.

And nowhere does the quality of an education system

Iar calitatea unui sistem educațional nu e nicăieri

exceed the quality of its teachers.

mai presus de calitatea profesorilor.

High-performing systems are very careful

Sistemele performante sunt foarte atente

in how they recruit and select their teachers

în recrutarea și selecția profesorilor

and how they train them.

și felul cum îi instruiesc.

They watch how they improve the performances of teachers

Se urmărește cum se pot îmbunătăți rezultatele

in difficulties who are struggling,

la profesorii aflați în situații dificile

and how they structure teacher pay.

și cum e structurat salariul profesorilor.

They provide an environment also in which teachers work together

Se oferă și un mediu în care profesorii lucrează împreună

to frame good practice.

pentru a crea metode eficiente.

And they provide intelligent pathways for teachers to grow

Se asigură căi inteligente pentru ca profesorii să avanseze

in their careers.

în carierele lor.

In bureaucratic school systems,

În sistemele școlare birocratice,

teachers are often left alone in classrooms

profesorii sunt adesea lăsați singuri în clase

with a lot of prescription on what they should be teaching.

cu un teanc de instrucțiuni despre ce să predea.

High-performing systems are very clear what good performance is.

Sistemele performante au criterii clare de performanță.

They set very ambitious standards, but then they enable

Stabilesc standarde foarte ambițioase, dar apoi le dau profesorilor

their teachers to figure out,

libertatea de a-și stabili singuri

what do I need to teach to my students today?

ce anume să le predea elevilor în ziua respectivă.

The past was about delivered wisdom in education.

În trecut educația însemna transmiterea înțelepciunii.

Now the challenge is to enable user-generated wisdom.

Acum ne străduim să-i dăm omului puterea de a genera el însuși înțelepciune.

High performers have moved on from professional

Sistemele performante au renunțat la formele administrative

or from administrative forms of accountability and control --

de responsabilitate și comandă

sort of, how do you check whether people do what they're supposed to do in education --

– și de fapt cum verifici în educație dacă oamenii fac ce li se se cere? –

to professional forms of work organization.

și au adoptat forme profesionale de organizare a activității.

They enable their teachers to make innovations in pedagogy.

Le-au permis profesorilor să facă inovații în pedagogie.

They provide them with the kind of development they need

Le-au oferit modalități de dezvoltare

to develop stronger pedagogical practices.

pentru a crea practici pedagogice mai eficiente.

The goal of the past was standardization and compliance.

Scopul în trecut era standardizarea și conformitatea.

High-performing systems have made teachers

Sistemele performante i-au încurajat pe profesori

and school principals inventive.

și pe directorii de școli să fie inventivi.

In the past, the policy focus was on outcomes,

În trecut politica se concentra pe rezultate,

on provision.

pe furnizare.

The high-performing systems have helped teachers

Sistemele performante i-au ajutat pe profesori

and school principals to look outwards to the next teacher,

și pe directorii de școli să privească înainte spre următorul profesor,

the next school around their lives.

spre următoarea școală din viața lor.

And the most impressive outcomes of world-class systems

Și cele mai impresionant rezultat din sistemele de clasă mondială

is that they achieve high performance across the entire system.

este că ele ating performanțe înalte la nivelul întregului sistem.

You've seen Finland doing so well on PISA,

Am văzut Finlanda ce rezultate bune are la PISA,

but what makes Finland so impressive

dar ceea ce ne impresionează la Finlanda

is that only five percent of the performance variation

este că diferențele de performață ale elevilor

amongst students lies between schools.

sunt de doar 5% între școli.

Every school succeeds.

Fiecare școală reușește.

This is where success is systemic.

Asta înseamnă că succesul este sistemic.

And how do they do that?

Cum reușesc să facă asta?

They invest resources where they can make the most difference.

Investesc resurse acolo unde ele au efectul maxim.

They attract the strongest principals into the toughest schools,

Atrag cei mai buni directori la cele mai dure școli

and the most talented teachers

și cei mai talentați profesori

into the most challenging classroom.

în clasele cu cele mai mari probleme.

Last but not least, those countries align policies

Și nu în ultimul rând aceste țări își corelează metodele

across all areas of public policy.

la nivelul tuturor politicilor publice.

They make them coherent over sustained periods of time,

Le sporesc coerența pe intervale mari de timp

and they ensure that what they do is consistently implemented.

și se asigură că ceea ce fac se aplică în mod consecvent.

Now, knowing what successful systems are doing

Știm deci cum procedează sistemele de succes,

doesn't yet tell us how to improve.

dar încă nu știm cum să ne perfecționăm.

That's also clear, and that's where some of the limits

Și asta e clar, și în asta constau unele limite

of international comparisons of PISA are.

ale comparațiilor internaționale ale PISA.

That's where other forms of research need to kick in,

Aici trebuie să intervină alte forme de cercetare

and that's also why PISA doesn't venture into

și tocmai de ceea PISA nu se aventurează

telling countries what they should be doing.

în a le spune țărilor ce să facă.

But its strength lies in telling them

Însă puterea programului stă în a le informa

what everybody else has been doing.

despre ceea ce fac alte țări.

And the example of PISA shows that data

Iar exemplul PISA arată că datele

can be more powerful than administrative control of financial subsidy

pot fi mai puternice decât controlul administrativ al subvențiilor financiare

through which we usually run education systems.

prin care este condus de obicei un sistem de învățământ.

You know, some people argue that

Știți, unii susțin că

changing educational administration

schimbarea administrației învățământului

is like moving graveyards.

este ca și cum ai muta un cimitir.

You just can't rely on the people out there to help you with this. (Laughter)

Nu te poți baza pe oamenii din sistem să te ajute. (Râsete)

But PISA has shown what's possible in education.

Dar PISA a arătat ce se poate face în învățământ.

It has helped countries to see that improvement is possible.

A ajutat țările să-și dea seama că îmbunătățirea este posibilă.

It has taken away excuses from those who are complacent.

A demascat pretextele celor mulțumiți de ei înșiși.

And it has helped countries to set meaningful targets

Și a ajutat unele țări să-și stabilească sarcini semnificative

in terms of measurable goals achieved by the world's leaders.

prin obiective măsurabile atinse de liderii mondiali.

If we can help every child, every teacher, every school,

Dacă putem ajuta fiecare copil, fiecare profesor, fiecare școală,

every principal, every parent see what improvement is possible,

fiecare director, fiecare părinte să vadă ce îmbunătățiri se pot face,

that only the sky is the limit to education improvement,

că progresul în învățământ nu are limite,

we have laid the foundations

atunci am pus deja temelia

for better policies and better lives.

pentru politici mai bune și vieți mai bune.

Thank you.

Vă mulțumesc.

(Applause)

(Aplauze)