Sugata Mitra: Can kids teach themselves?

Translator: Rasa Briedytė Reviewer: Andrius Burnickas

I have a tough job to do.

Manęs laukia sunkus darbas.

You know, when I looked at the profile of the audience here,

Žinote, patikrinęs informaciją apie šioje auditorijoje sėdinčius žmones

with their connotations and design, in all its forms,

su jų idėjomis ir kuriamais įvairiausiais planais,

and with so much and so many people working

ir pamatęs, kiek daug čia žmonių, kurių darbas susijęs

on collaborative and networks, and so on, that I wanted to tell you,

su bendradarbiavimu ir socialiniais ryšiais, ir taip toliau, štai ką noriu jums pasakyti:

I wanted to build an argument for primary education

aš noriu padiskutuoti apie pradinį išsilavinimą

in a very specific context.

labai specifiniame kontekste.

In order to do that in 20 minutes, I have to bring out four ideas --

Kad galėčiau tai padaryti per 20 minučių, aš norėčiau pristatyti 4 idėjas -

it's like four pieces of a puzzle.

kurios yra tarsi keturių detalių dėlionė.

And if I succeed in doing that,

Ir jei man pasiseks tai padaryti,

maybe you would go back with the thought

galbūt Jūs grįšite su mintimi,

that you could build on, and perhaps help me do my work.

kad Jūs galite tai išplėtoti ir galbūt padėti man atlikti savo darbą.

The first piece of the puzzle is remoteness

Pirmoji dėlionės detalė yra nuošalumas

and the quality of education.

ir išsilavinimo kokybė.

Now, by remoteness, I mean two or three different kinds of things.

Dabar, tardamas nuošalumas, aš turiu omeny du arba tris skirtingus dalykus.

Of course, remoteness in its normal sense, which means

Kasdienėje kalboje nuošalumas reiškia,

that as you go further and further away

kad keliaujant toliau ir toliau

from an urban center, you get to remoter areas.

nuo urbanistinio centro, jūs atsirandate nutolusiose vietovėse.

What happens to education?

Kas nutinka su išsilavinimu?

The second, or a different kind of remoteness

Antroji, kita, nuošalumo reikšmė

is that within the large metropolitan areas all over the world,

yra tokia, kad viso pasaulio didmiesčių teritorijose,

you have pockets, like slums, or shantytowns, or poorer areas,

yra tokios kišenės, kaip lūšnynai, trobų rajonai ir vargingos teritorijos

which are socially and economically remote

kurios yra socialiai ir ekonomiškai nutolusios

from the rest of the city, so it's us and them.

nuo likusio miesto, todėl atsiranda "mes ir jie".

What happens to education in that context?

Kas nutinka su išsilavinimu tokiame kontekste?

So keep both of those ideas of remoteness.

Tad turėkite omeny šias abi nuošalumo reikšmes.

We made a guess. The guess was that schools in remote areas

Mes iškėlėme hipotezę. Mes spėjome, kad mokyklos nutolusiose vietovėse

do not have good enough teachers.

neturi gerų mokytojų.

If they do have, they cannot retain those teachers.

Ir jeigu vis tik turi, jie negali tų mokytojų išlaikyti,

They do not have good enough infrastructure.

jų infrastruktūra yra nepakankama.

And if they had some infrastructure,

Ir jeigu, vis tiktai, jie turi šiokią tokią infrastruktūrą,

they have difficulty maintaining it.

jiems sunku ją išlaikyti.

But I wanted to check if this is true. So what I did last year was

Bet aš norėjau patikrinti, ar tai yra tiesa. Taigi pernai,

we hired a car, looked up on Google,

mes išsinuomavome mašiną, per Google

found a route into northern India from New Delhi

radome kelią į šiaurės Indiją iš Naujojo Delio,

which, you know, which did not cross any big cities

kuris, kaip žinote, nekerta jokių didelių miestų

or any big metropolitan centers. Drove out about 300 kilometers,

ar bet kokio stambaus rajono centro. Važiavome tolyn apie 300 kilometrų

and wherever we found a school, administered a set of standard tests,

ir visose sutiktose mokyklose, atlikdavome keletą standartinių testų

and then took those test results and plotted them on a graph.

ir surinkę tų testų rezultatus perkėlėme juos į grafiką.

The graph was interesting, although you need to consider it carefully.

Grafikas buvo įdomus, tačiau vertinkite jį atsargiai.

I mean, this is a very small sample; you should not generalize from it.

Turiu omenyje, kad tai yra labai mažas pavyzdys, Jūs neturėtumėte pagal jį spręsti.

But it was quite obvious, quite clear,

Bet buvo ganėtinai akivaizdu, ganėtinai aišku,

that for this particular route that I had taken,

kad šiame konkrečiame kelyje, kurį aš pasirinkau,

the remoter the school was, the worse its results seemed to be.

kuo labiau nutolusi buvo mokykla, tuo prastesni atrodė jos rezultatai.

That seemed a little damning,

Tai atrodė ganėtinai prastai,

and I tried to correlate it with things like infrastructure,

tad aš pabandžiau rasti ryšį tarp rezultatų ir tokių dalykų, kaip infrastruktūra

or with the availability of electricity, and things like that.

ar elektros pasiekiamumas ir panašių dalykų.

To my surprise, it did not correlate.

Mano nuostabai, koreliacijos nebuvo.

It did not correlate with the size of classrooms.

Rezultatai nekoreliavo su klasių dydžiu.

It did not correlate with the quality of the infrastructure.

Nekoreliavo su infrastruktūros kokybe.

It did not correlate with the poverty levels. It did not correlate.

Nekoreliavo su skurdo lygiu. Rezultatai nekoreliavo.

But what happened was that when I administered a questionnaire

Bet atsitiko taip, kad kai atlikau apklausą

to each of these schools, with one single question for the teachers -- which was,

kiekvienoje iš šių mokyklų su vieninteliu klausimu mokytojams, kuris buvo

"Would you like to move to an urban, metropolitan area?" --

"Ar Jūs norėtumėte persikelti į miesto ar didmiesčio vietovę?"

69 percent of them said yes. And as you can see from that,

69 procentai iš jų pasakė taip, ir kaip jūs galite matyti,

they say yes just a little bit out of Delhi,

jie sakė "taip" tik šiek tiek toliau nuo Delio

and they say no when you hit the rich suburbs of Delhi --

ir jie sakė "ne" pasiekus turtingus Delio priemiesčius,

because, you know, those are relatively better off areas --

nes, Jūs žinot, ten yra sąlyginai geriau aprūpintos teritorijos.

and then from 200 kilometers out of Delhi, the answer is consistently yes.

O jau nuo 200 kilometrų už Delio, atsakymas pastoviai buvo "taip".

I would imagine that a teacher who comes or walks into class

Aš įsivaizduoju, kad mokytojas, kuris įžengia į klasę

every day thinking that, I wish I was in some other school,

kiekvieną dieną galvodamas - "Aš norėčiau būti kitoje mokykloje",

probably has a deep impact on what happens to the results.

tikriausiai daro didelę įtaką tam, kas atsitinka su rezultatais.

So it looked as though teacher motivation and teacher migration

Taigi, paaiškėjo, kad kaip ir manyta - mokytojų motyvacija ir migracija

was a powerfully correlated thing with what was happening in primary schools,

smarkiai koreliuoja su tuo, kas nutinka pradinėse mokyklose,

as opposed to whether the children have enough to eat,

priešingai nuo to, ar vaikai turi pakankamai valgyti,

and whether they are packed tightly into classrooms

ar jie yra susigrūdę mažoje klasėje

and that sort of thing. It appears that way.

ir kitų dalykų. Atrodo, kad yra būtent taip.

When you take education and technology, then I find in the literature that,

Kalbant apie išsilavinimą ir technologijas, kaip rašoma literatūroje,

you know, things like websites, collaborative environments --

žinoma, kad tokie dalykai kaip tinklapiai, bendradarbiaujančios aplinkos,

you've been listening to all that in the morning --

dalykai, apie kuriuos jūs klausėtės visą rytą -

it's always piloted first in the best schools, the best urban schools,

yra visada pirmiausiai išbandomi geriausiose mokyklose, geriausiose miestų mokyklose,

and, according to me, biases the result.

ir, kaip man atrodo, rezultatas yra neigiamas nusistatymas.

The literature -- one part of it, the scientific literature --

Literatūroje, tiksliau vienoje jos dalyje - mokslinėje literatūroje -

consistently blames ET as being over-hyped and under-performing.

edukacinės technologijos yra pastoviai kaltinamos esančios per daug išreklamuotos ir nepakankamai veiksmingos.

The teachers always say, well, it's fine, but it's too expensive for what it does.

Mokytojai nuolat sako - "taip, tai puiku, tačiau per daug brangu palyginus su rezultatu."

Because it's being piloted in a school where the students are already getting,

Kadangi tai yra išbandoma mokyklose, kuriose mokiniai jau demonstruoja,

let's say, 80 percent of whatever they could do.

sakykim, 80 procentų visko, ką jie galėtų.

You put in this new super-duper technology, and now they get 83 percent.

Investavus į naują super-duper technologiją, jų rezultatai pakyla iki tarkim 83 procentų.

So the principal looks at it and says,

Tada direktorius pamatęs rezultatus sako:

3 percent for 300,000 dollars? Forget it.

"3 procentai už 300 tūkst. dolerių? Pamirškite tai."

If you took the same technology and piloted it into one of those remote schools,

Jeigu jūs tą pačią technologiją išbandytumėte vienoje iš nutolusių mokyklų,

where the score was 30 percent, and, let's say, took that up to 40 percent --

kur rezultatai yra 30 procentų, ir, tarkim, jie pakiltų iki 40 procentų,

that will be a completely different thing.

tada tai būtų jau visai kita kalba.

So the relative change that ET, Educational Technology, would make,

Tad santykinis pokytis, kurį ET, edukacinės technologijos, suteiktų,

would be far greater at the bottom of the pyramid than at the top,

būtų daug didesnis piramidės apačioje, negu jos viršuje,

but we seem to be doing it the other way about.

bet, atrodo, mes viską darome atvirkščiai.

So I came to this conclusion that ET should reach

Tad aš priėjau išvadą, kad ET turėtų pasiekti

the underprivileged first, not the other way about.

pirmiausia neprivilegijuotus, ne atvirkščiai.

And finally came the question of, how do you tackle teacher perception?

Galiausiai kilo klausimas, kaip pasiekti mokytojų sąmoningumą?

Whenever you go to a teacher and show them some technology,

Kada tik benueitum pas mokytoją ir pristatytum jam kokias nors technologijas,

the teacher's first reaction is,

pirmoji mokytojo reakcija yra

you cannot replace a teacher with a machine -- it's impossible.

"Jūs negalite pakeisti mokytojo mašina - tai neįmanoma."

I don't know why it's impossible, but, even for a moment,

Aš nežinau, kodėl tai neįmanoma, bet, bent jau akimirkai,

if you did assume that it's impossible -- I have a quotation from Sir Arthur C. Clarke,

jei jūs sutiktumėte, kad tai neįmanoma, aš pacituosiu Serą Arturą Č. Klarką,

the science fiction writer whom I met in Colombo,

mokslinės fantastikos rašytoją, kurį aš sutikau Kolumbe,

and he said something which completely solves this problem.

ir jis pasakė kai ką, visiškai išsprendžiantį šią problemą.

He said a teacher than can be replaced by a machine, should be.

Jis pasakė: "Mokytojas, kuris gali būti pakeistas mašina, turėtų būti pakeistas".

So, you know, it puts the teacher into a tough bind, you have to think.

Tad, kaip matote, tai įstumia mokytoją į ganėtinai keblią padėtį.

Anyway, so I'm proposing that an alternative primary education,

Bet kokiu atveju, aš teigiu, kad alternatyvus pradinis išsilavinimas,

whatever alternative you want, is required where schools don't exist,

alternatyvus, kaip tik Jūs norite, yra reikalingas ten, kur mokyklos neegzistuoja,

where schools are not good enough, where teachers are not available

kur mokyklos nėra pakankamai geros, kur mokytojai yra nepasiekiami,

or where teachers are not good enough, for whatever reason.

ar kur mokytojai nėra pakankamai geri, ar dėl bet kokios kitos priežasties.

If you happen to live in a part of the world where none of this applies,

Jei jums pasisekė gyventi tokioje pasaulio dalyje, kur šių problemų nėra,

then you don't need an alternative education.

tada jums nereikia alternatyvaus išsilavinimo.

So far I haven't come across such an area, except for one case. I won't name the area,

Kol kas, man neteko būti tokioje vietoje, išskyrus vieną atvejį. Aš neįvardinsiu tos vietos,

but somewhere in the world people said, we don't have this problem,

bet kažkur pasaulyje, žmonės kalba: "Mes neturime šios problemos,

because we have perfect teachers and perfect schools.

nes mes turime nuostabius mokytojus ir nuostabias mokyklas".

There are such areas, but -- anyway, I'd never heard that anywhere else.

Atsiranda tokių vietų, tačiau bet kokiu atveju, man neteko to girdėti niekur kitur.

I'm going to talk about children and self-organization,

Aš kalbėsiu apie vaikus ir saviorganizaciją,

and a set of experiments which sort of led to this idea

ir tam tikrus eksperimentus, kurie tarsi veda prie minties

of what might an alternative education be like.

kaip galėtų atrodyti alternatyvus išsilavinimas.

They're called the hole-in-the-wall experiments.

Jie yra vadinami "skylės sienoje eksperimentais".

I'll have to really rush through this. They're a set of experiments.

Aš turėsiu labai skubėti. Tai yra keli eksperimentai.

The first one was done in New Delhi in 1999.

Pirmasis buvo atliktas Naujajame Delyje 1999 - aisiais.

And what we did over there was pretty much simple.

Ir tai, ką mes ten padarėme, buvo pakankamai paprasta.

I had an office in those days which bordered a slum, an urban slum,

Tais laikais aš turėjau biurą, kuris ribojosi su lūšnynu, miesto lūšnynu,

so there was a dividing wall between our office and the urban slum.

tad ten buvo siena, skirianti mūsų biurą ir tą miesto lūšnyną.

They cut a hole inside that wall --

Toje sienoje buvo iškirsta skylė,

which is how it has got the name hole-in-the-wall --

dėl kurios projektas ir buvo pavadintas "skylė sienoje",

and put a pretty powerful PC into that hole, sort of embedded into the wall

ir į tą skylę sienoje buvo patalpintas ganėtinai galingas kompiuteris

so that its monitor was sticking out at the other end,

taip, kad jo monitorius kyšotų toje "kitoje" pusėje,

a touchpad similarly embedded into the wall,

sienoje buvo panašiai įmontuotas ir lietimui jautrus ekranas,

put it on high-speed Internet, put the Internet Explorer there,

kompiuteris buvo prijungtas prie spartaus interneto, ir į kompiuterį buvo instaliuotas Internet Explorer,

put it on Altavista.com -- in those days -- and just left it there.

o jame įjungta tomis dienomis naudota altavista.com ir tiesiog palikta.

And this is what we saw.

Ir štai ką mes pamatėm.

So that was my office in IIT. Here's the hole-in-the-wall.

Taigi ten buvo mano IT biuras. O čia buvo skylė sienoje.

About eight hours later, we found this kid.

Po maždaug aštuonių valandų mes radome šį vaiką.

To the right is this eight-year-old child who --

Dešinėje yra tas aštuonmetis berniukas,

and to his left is a six-year-old girl, who is not very tall.

o jam iš kairės yra šešiametė mergaitė, kuri nebuvo labai aukšta.

And what he was doing was, he was teaching her to browse.

Ir ką jis darė - jis mokė ją naršyti.

So it sort of raised more questions than it answered.

Taigi, tai tam tikra prasme iškėlė daugiau klausimų negu pateikė atsakymų.

Is this real? Does the language matter,

Ar tai tikra? Ar kalba yra svarbu,

because he's not supposed to know English?

nes jis juk neturėtų mokėti anglų?

Will the computer last, or will they break it and steal it

Ar kompiuteris išliks, ar jie sudaužys jį ir pavogs,

-- and did anyone teach them?

ir ar kas nors juos mokė?

The last question is what everybody said, but you know,

Paskutinis kilęs klausimas buvo tas, jog daugelis kalbėjo, juk jūs suprantat

I mean, they must have poked their head over the wall

kad jie juk turėjo iškišti savo galvą per sieną

and asked the people in your office,

ir paklausti žmonių jūsų biure

can you show me how to do it, and then somebody taught him.

"ar jūs galite parodyti man kaip tai daroma", ir tada kas nors jį išmokė.

So I took the experiment out of Delhi and repeated it,

Taigi aš pakartojau eksperimentą už Delio ribų

this time in a city called Shivpuri in the center of India,

šį kartą Čifpuri* mieste, Indijos centre,

where I was assured that nobody had ever taught anybody anything.

kur aš buvau įsitikinęs, kad niekas niekada nieko nemokė.

(Laughter)

(Juokas)

So it was a warm day, and the hole in the wall

Tai buvo šilta diena, ir skylė sienoje

was on that decrepit old building. This is the first kid who came there;

buvo sukriošusiame sename pastate. Pirmasis vaikas, kuris ten atėjo

he later on turned out to be a 13-year-old school dropout.

vėliau pasirodė esąs trylikametis metęs mokyklą.

He came there and he started to fiddle around with the touchpad.

Jis atėjo ten ir pradėjo žaisti su jutikliniu ekranu.

Very quickly, he noticed that when he moves his finger on the touchpad

Labai greitai jis pastebėjo, kad kai jis pajudina savo pirštą ant jutiklinio ekrano

something moves on the screen --

kažkas pajuda ekrane

and later on he told me, "I have never seen a television

ir vėliau jis man pasakojo, kad niekada nebuvo matęs televizoriaus

where you can do something."

kuriame tu gali kažką daryti.

So he figured that out. It took him over two minutes

Taigi jis tai išsiaiškino. Tam prireikė kiek daugiau nei dviejų minučių,

to figure out that he was doing things to the television.

kol jis suprato, kad kažką daro televizoriui.

And then, as he was doing that, he made an accidental click

Ir tuo metu, jis kažką netyčia paspaudė

by hitting the touchpad -- you'll see him do that.

paliesdamas jutiklinį ekraną - jūs pamatysite, kaip jis tai padarė.

He did that, and the Internet Explorer changed page.

Jis tai padarė ir Internet Explorer pakeitė puslapį.

Eight minutes later, he looked from his hand to the screen,

Po aštuonių minučių jis žiūrėjo nebe į savo ranką, o į ekraną,

and he was browsing: he was going back and forth.

ir jis naršė, jis vaikščiojo po puslapius pirmyn ir atgal.

When that happened, he started calling all the neighborhood children,

Kai tai nutiko, jis pradėjo kviesti visus kaimyninius vaikus,

like, children would come and see what's happening over here.

kad jie ateitų ir pamatytų, kas ten dedasi.

And by the evening of that day, 70 children were all browsing.

Tos dienos vakare, naršė 70 vaikų.

So eight minutes and an embedded computer

Taigi aštuonios minutės - ir instaliuotas kompiuteris

seemed to be all that we needed there.

pasirodė esą viskas, ko reikėjo.

So we thought that this is what was happening:

Taigi mes pagalvojome, kad štai kas ten vyko:

that children in groups can self-instruct themselves

grupėse vaikai gali vieni kitus mokyti

to use a computer and the Internet. But under what circumstances?

naudotis kompiuteriu ir internetu. Bet kokiomis aplinkybėmis?

At this time there was a -- the main question was about English.

Tuo metu, esminis klausimas buvo anglų kalba.

People said, you know, you really ought to have this in Indian languages.

Žmonės kalbėjo, žinai, tu turėtum įrengti tai Indų kalbomis,

So I said, have what, shall I translate the Internet

ir tada aš nusistebėjau: " Turėčiau ką? Gal man išversti Internetą

into some Indian language? That's not possible.

į kažkurią Indų kalbą? Tai neįmanoma."

So, it has to be the other way about.

Taigi tai turi vykti kitu keliu.

But let's see, how do the children tackle the English language?

Bet pažiūrėkime, kaip vaikai susidoroja su anglų kalba.

I took the experiment out to northeastern India,

Aš atlikau eksperimentą šiaurės rytų Indijoje,

to a village called Madantusi,

Madantusi kaimelyje,

where, for some reason, there was no English teacher,

kur, dėl kažkokių priežasčių nebuvo anglų kalbos mokytojo,

so the children had not learned English at all.

taigi vaikai visai nesimokė anglų.

And I built a similar hole-in-the-wall.

Ir aš pastačiau panašią skylę sienoje.

One big difference in the villages, as opposed to the urban slums:

Vienas didelis skirtumas tarp kaimų ir miesto lūšnynų

there were more girls than boys who came to the kiosk.

yra tas, kad čia, prie tos būdelės, buvo daugiau ateinančių mergaičių negu berniukų.

In the urban slums, the girls tend to stay away.

Miesto lūšnynuose mergaitės buvo linkusios likti nuošaly.

I left the computer there with lots of CDs -- I didn't have any Internet --

Aš ten palikau kompiuterį su daugybe CD, nes ten nebuvo jokio interneto

and came back three months later.

ir grįžau po trijų mėnesių.

So when I came back there, I found these two kids,

Kai grįžau, aš radau du vaikus -

eight- and 12-year-olds, who were playing a game on the computer.

aštuonerių ir dvylikos metų, kurie žaidė kompiuterinius žaidimus.

And as soon as they saw me they said,

Kai tik jie mane pamatė, jie pasakė,

"We need a faster processor and a better mouse."

kad jiems reikia greitesnio procesoriaus ir geresnės pelės.

(Laughter)

(Juokas)

I was real surprised.

Taigi aš buvau tikrai nustebęs.

You know, how on earth did they know all this?

Žinote, kaip po galais jie galėjo tai žinoti?

And they said, "Well, we've picked it up from the CDs."

Ir jie pasakė, na, mes tai sužinojome iš diskų.

So I said, "But how did you understand what's going on over there?"

Tada aš paklausiau, "bet kaip gi jūs supratote kas čia vyksta?"

So they said, "Well, you've left this machine

Ir jie atsakė, "na, jūs palikote čia šitą mašiną,

which talks only in English, so we had to learn English."

kuri kalba tik angliškai, taigi mes turėjome išmokti angliškai."

So then I measured, and they were using 200 English words with each other

Tada aš suskaičiavau, kad jie kalbėdami tarpusavyje naudojo 200 angliškų žodžių

-- mispronounced, but correct usage --

-- blogai ištartų, bet vartotų teisingai --

words like exit, stop, find, save, that kind of thing,

žodžius kaip išeiti, sustoti, rasti, išsaugoti ir panašius,

not only to do with the computer but in their day-to-day conversations.

ne tik dirbdami kompiuteriu bet ir kasdienėje jų kalboje.

So, Madantusi seemed to show that language is not a barrier;

Taigi, Madantusi parodė, kad kalba nėra barjeras,

in fact they may be able to teach themselves the language

tiesą sakant, jie gali patys išmokti kalbą

if they really wanted to.

jeigu tik tikrai to nori.

Finally, I got some funding to try this experiment out

Galiausiai, aš gavau paramą eksperimentui pakartoti

to see if these results are replicable, if they happen everywhere else.

ir pamatyti ar šie rezultatai pasikartos ir kitur.

India is a good place to do such an experiment in,

Indija yra gera vieta tokiam eksperimentui,

because we have all the ethnic diversities, all the -- you know,

nes pas mus yra įvairiausių etninių skirtumų, jūs žinote,

the genetic diversity, all the racial diversities,

genetinių skirtumų, rasinių skirtumų

and also all the socio-economic diversities.

ir taip pat socialinių - ekonominių skirtumų.

So, I could actually choose samples to cover a cross section

Taigi aš galėjau pasirinkti vietas, kurios atitiktų

that would cover practically the whole world.

praktiškai visą pasaulį.

So I did this for almost five years, and this experiment

Taigi eksperimentas truko maždaug penkerius metus ir jis

really took us all the way across the length and breadth of India.

iš tikrųjų apėmė visą Indiją skersai ir išilgai.

This is the Himalayas. Up in the north, very cold.

Tai Himalajai. Aukštai šiaurėje, kur labai šalta.

I also had to check or invent an engineering design

Aš taip pat turėjau patikrinti ar išrasti inžinerinius sprendimus

which would survive outdoors, and I was using regular, normal PCs,

kurie galėtų veikti lauko sąlygomis, aš naudojau įprastus kasdienius kompiuterius,

so I needed different climates, for which India is also great,

taigi man reikėjo skirtingų oro sąlygų, kam Indija taip pat labai tinka,

because we have very cold, very hot, and so on.

nes mes turime ir šalčio, ir karščio ir taip toliau.

This is the desert to the west. Near the Pakistan border.

Tai dykuma vakaruose, netoli sienos su Pakistanu.

And you see here a little clip of -- one of these villages --

Ir jūs čia matote trumpą filmuką apie vieną iš kaimų -

the first thing that these children did was to find a website

pirmas dalykas, kurį padarė šie vaikai - jie susirado tinklapį,

to teach themselves the English alphabet.

kuris išmokė juos anglų abėcėlės.

Then to central India -- very warm, moist, fishing villages,

Toliau centrinė Indija - labai šilti, drėgni žvejų kaimeliai,

where humidity is a very big killer of electronics.

kur drėgmė yra didelis elektronikos priešas.

So we had to solve all the problems we had

Taigi mums reikėjo išspręsti problemą -

without air conditioning and with very poor power,

oro kondicionierių trūkumą ir labai menką elektros energiją,

so most of the solutions that came out used little blasts of air

taigi didžioji dalis kilusių sprendimų naudojo mažas orpūtes,

put at the right places to keep the machines running.

nukreiptas tiesiai į mašinas, kad jas vėsintų.

I want to just cut this short. We did this over and over again.

Trumpai tariant. Mes tai kartojome ir kartojome.

This sequence is also nice. This is a small child, a six-year-old,

Ši pavyzdys taip pat puikus. Tai šešiametis vaikas,

telling his eldest sister what to do.

aiškinantis savo vyriausiajai seseriai, ką daryti.

And this happens very often with these computers,

Ir su šiais kompiuteriais nuolat nutinka taip,

that the younger children are found teaching the older ones.

kad jaunesni vaikai moko vyresnius.

What did we find? We found that six- to 13-year-olds can self-instruct

Ką mes atradom? Mes atradom, kad 6-mečiai - 13-mečiai gali patys mokytis

in a connected environment,

rišlioje aplinkoje,

irrespective of anything that we could measure.

nepriklausomai nuo nieko, kas galėtų būti pamatuota.

So if they have access to the computer, they will teach themselves, including intelligence.

Taigi, jeigu jie turės prieigą prie kompiuterio, jie išmoks, nepriklausomai nuo turimų žinių.

I couldn't find a single correlation with anything, but it had to be in groups.

Negalėjau rasti jokios koreliacijos, bet tai turėjo vykti grupėse.

And that may be of great, you know, interest to this group,

Ir šios grupės galėtų sukelti didelį susidomėjimą,

because all of you are talking about groups.

nes jūs taip pat kalbate apie grupes.

So here was the power of what a group of children can do,

Taigi, tai buvo galia to, ką vaikai grupėse gali padaryti

if you lift the adult intervention.

be suaugusiųjų įsikišimo.

Just a quick idea of the measurements.

Trumpai apsvarstykime šias mintis.

We took standard statistical techniques, so I'm going to not talk about that.

Mes naudojome standartintes statistines technikas, tad apie jas nekalbėsiu.

But we got a clean learning curve,

Bet mes gavome aiškią mokymosi kreivę,

almost exactly the same as what you would get in a school.

beveik tokią pačią, kokią jūs gautumėte mokyklose.

I'll leave it at that,

Aš toliau nebetęsiu,

because, I mean, it sort of says it all, doesn't it?

nes, manau, kad tai pasako viską, ar ne?

What could they learn to do?

Ką jie galėtų išmokti?

Basic Windows functions, browsing, painting, chatting and email,

Pagrindines Windows funkcijas, naršymą, piešimą, bendravimą, elektroninius laiškus,

games and educational material, music downloads, playing video.

žaidimus, mokymosi medžiagą, muzikos parsisiuntimą, filmų žiūrėjimą.

In short, what all of us do.

Trumpai tariant - viską, ką mes darome.

And over 300 children will become computer literate

Ir daugiau kaip 300 vaikų įgaus kompiuterinį raštingumą

and be able to do all of these things in six months with one computer.

ir išmoks daryti visus šiuos dalykus per šešis mėnesius su vienu kompiuteriu.

So, how do they do that?

Tad kaip jie tai daro?

If you calculated the actual time of access,

Jei paskaičiuotumėte realų laiką prie kompiuterio,

it would work out to minutes per day,

jis sumažėtų iki minučių per dieną

so that's not how it's happening.

tad tai ne tai, kaip tai veikia.

What you have, actually, is there is one child operating the computer.

Tai, ką turime, yra praktiškai vienas vaikas dirbantis kompiuteriu.

And surrounding him are usually three other children,

Ir jį paprastai supa trys kiti vaikai,

who are advising him on what they should do.

kurie pataria jam, ką jis turėtų daryti.

If you test them, all four will get the same scores in whatever you ask them.

Jei jūs patikrintumėte juos, visi keturi gautų panašius rezultatus, nesvarbu ko klaustumėt.

Around these four are usually a group of about 16 children,

Apie šiuos keturis paprastai yra grupė iš maždaug 16 vaikų,

who are also advising, usually wrongly,

kurie taip pat patarinėja, dažniausiai prastai,

about everything that's going on on the computer.

apie viską, kas vyksta su kompiuteriu.

And all of them also will clear a test given on that subject.

Ir jie taip pat išspręs to pačio dalyko testą.

So they are learning as much by watching as they learn by doing.

Jie mokosi tiek pat stebėdami, kaip kiti darydami.

It seems counter-intuitive to adult learning,

Panašu, kad tai priešinga suaugusiųjų mokymuisi,

but remember, eight-year-olds live in a society

bet prisiminkime, aštuonmečiai gyvena visuomenėje

where most of the time they are told, don't do this,

kur didžiąją laiko dalį jiems yra sakoma - nedaryk to,

you know, don't touch the whiskey bottle.

žinai, neliesk viskio butelio.

So what does the eight-year-old do?

Tad ką aštuonmetis daro?

He observes very carefully how a whiskey bottle should be touched.

Stebi labai atidžiai, kaip viskio butelis turėtų būti liečiamas.

And if you tested him,

Ir jei jūs jį patikrintumėt,

he would answer every question correctly on that topic.

jis atsakytų visus tos temos klausimus teisingai.

So, they seem to be able to acquire very quickly.

Pasirodo, jie gali įsisąmoninti tai labai greitai.

So what was the conclusion over the six years of work?

Tad kokia buvo šešerių metų darbo išvada?

It was that primary education can happen on its own,

O gi tokia, kad pradinis išsilavinimas gali atsirasti pats,

or parts of it can happen on its own.

arba dalys jo gali atsirasti pačios.

It does not have to be imposed from the top downwards.

Jis nebūtinai turi būti primestas iš viršaus.

It could perhaps be a self-organizing system, so that was

Jis turbūt galėtų būti besiorganizuojančia sistema

the second bit that I wanted to tell you,

ir antras dalykas, kurį norėjau jums papasakoti,

that children can self-organize and attain an educational objective.

yra tas, kad vaikai gali patys organizuotis ir įgauti tikslą mokytis.

The third piece was on values, and again, to put it very briefly,

Trečioji dalis buvo apie vertybes ir dar kartą, kad būtų aišku,

I conducted a test over 500 children spread across all over India,

aš atlikau testą su daugiau kaip 500 vaikų visoje Indijoje.

and asked them -- I gave them about 68 different

Klausdamas jų, aš daviau jiems apie 68 skirtingus

values-oriented questions and simply asked them their opinions.

į vertybes orientuotus klausimus ir paprasčiausiai klausiau jų nuomonės.

We got all sorts of opinions. Yes, no or I don't know.

Buvo įvairiausių nuomonių. Taip, ne ir nežinau.

I simply took those questions where I got 50 percent yeses and 50 percent noes --

Aš paprasčiausiai pasirinkau tuos klausimus, kur rezultatai buvo 50 procentų taip ir 50 procentų ne.

so I was able to get a collection of 16 such statements.

Tad aš surinkau rinkinį iš 16 teiginių.

These were areas where the children were clearly confused,

Tai buvo sritys, kuriose vaikai buvo tikrai sutrikę,

because half said yes and half said no.

nes pusė jų sakė taip, o kita pusė - ne.

A typical example being, "Sometimes it is necessary to tell lies."

Paprasčiausias teiginio pavyzdys - "kartais reikia meluoti".

They don't have a way to determine which way to answer this question;

Jie neturi sistemos, kaip vertinti ir kaip atsakyti į šį klausimą,

perhaps none of us do.

greičiausiai niekas iš mūsų nežino.

So I leave you with this third question.

Tad aš palieku jus su šiuo trečiuoju klausimu.

Can technology alter the acquisition of values?

Ar technologijos gali pakeisti vertybių įgijimą?

Finally, self-organizing systems,

Galiausiai, besiorganizuojančios sistemos,

about which, again, I won't say too much

apie kurias taipogi aš nekalbėsiu daug,

because you've been hearing all about it.

nes jūs apie jas girdėjote jau viską.

Natural systems are all self-organizing:

Natūralios sistemos yra besiorganizuojančios:

galaxies, molecules, cells, organisms, societies --

galaktikos, molekulės, ląstelės, organizmai, bendruomenės -

except for the debate about an intelligent designer.

išskyrus debatus apie protingą kūrėją.

But at this point in time, as far as science goes,

Bet šiame laiko taške, kiek tik mokslas pasiekia,

it's self-organization.

viskas yra saviorganizacija.

But other examples are traffic jams, stock market, society

Tačiau kiti pavyzdžiai yra kamščiai, birža, bendruomenė

and disaster recovery, terrorism and insurgency.

ir kylančios katastrofos, terorizmas ir maištai.

And you know about the Internet-based self-organizing systems.

Jūs juk žinote apie internetu paremtas saviorganizacijos sistemas.

So here are my four sentences then.

Tai štai 4 mano teiginiai.

Remoteness affects the quality of education.

Nuošalumas paveikia išsilavinimo kokybę.

Educational technology should be introduced into remote areas first,

Mokomosios technologijos pirmiausia turėtų būti įvestos į nuošalias vietoves

and other areas later.

ir tik vėliau į kitas.

Values are acquired; doctrine and dogma are imposed --

Vertybės yra įgyjamos, doktrinos ir dogmos yra primetamos -

the two opposing mechanisms.

tai du priešingi mechanizmai.

And learning is most likely a self-organizing system.

Mokymasis greičiausiai yra saviorganizacijos sistema.

If you put all the four together, then it gives -- according to me --

Jei visus keturis sudėsime kartu, mano manymu, gauname

it gives us a goal, a vision, for educational technology.

tikslą, viziją mokomosioms technologijoms.

An educational technology and pedagogy that is digital, automatic,

Mokomosios technologijos ir pedagogika, kuri yra skaitmeninė, automatinė,

fault-tolerant, minimally invasive, connected and self-organized.

tolerantiška klaidoms, minimaliai invazinė, jungianti ir saviorganizuojanti.

As educationists, we have never asked for technology; we keep borrowing it.

Kaip lavintojai mes niekada neprašėmė technologijų, mes jas pasiskolinam.

PowerPoint is supposed to be considered a great educational technology,

PowerPoint yra laikomas puikia mokomąja technologija,

but it was not meant for education, it was meant for making boardroom presentations.

bet jis nebuvo sukurtas mokymuisi, jis buvo skirtas kurti sceninėms prezentacijoms.

We borrowed it. Video conferencing. The personal computer itself.

Mes pasiskolinom jį. Video konferencijas. Patį asmeninį kompiuterį.

I think it's time that the educationists made their own specs,

Manau, atėjo laikas, kad lavintojai susikurtų savo įrankių,

and I have such a set of specs. This is a brief look at that.

ir aš turiu komplektą tokių įrankių. Tai trumpa jų apžvalga.

And such a set of specs should produce the technology

Ir toks įrankių komplektas turėtų sukurti technologiją,

to address remoteness, values and violence.

kuri atkreiptų dėmesį į nuošalumą, vertybes ir smurtą.

So I thought I'd give it a name -- why don't we call it "outdoctrination."

Tad, aš pamaniau, kodėl nepavadinus jos "anti-doktrinacija".

And could this be a goal for educational technology in the future?

O ar galėtų tai būti mokomųjų technologijų tikslas ateityje,

So I want to leave that as a thought with you.

aš noriu palikti šią mintį jums.

Thank you.

Ačiū.

(Applause)

(Plojimai)