Sugata Mitra: Can kids teach themselves?

Traducător: Mihai Olteanu Corector: Diana Hasegan

I have a tough job to do.

Am o misiune dificilă.

You know, when I looked at the profile of the audience here,

Știți, când am văzut profilul audienţei de aici,

with their connotations and design, in all its forms,

cu conotaţiile lor legate de design, sub toate formele lui,

and with so much and so many people working

şi cu atât de mulţi oameni lucrând

on collaborative and networks, and so on, that I wanted to tell you,

în proiecte colaborative și rețele şi aşa mai departe, am dorit să vă spun,

I wanted to build an argument for primary education

am vrut să construiesc un argument pentru educaţia primară

in a very specific context.

într-un context foarte specific.

In order to do that in 20 minutes, I have to bring out four ideas --

Pentru a realiza aceasta în 20 de minute, trebuie să vă prezint patru idei --

it's like four pieces of a puzzle.

sunt ca patru piese dintr-un puzzle.

And if I succeed in doing that,

Şi dacă reuşesc să fac asta,

maybe you would go back with the thought

poate veţi pleca cu un gând

that you could build on, and perhaps help me do my work.

pe care puteți construi ceva şi poate mă veți ajuta să-mi fac treaba.

The first piece of the puzzle is remoteness

Prima piesă din puzzle este izolarea

and the quality of education.

şi calitatea educaţiei.

Now, by remoteness, I mean two or three different kinds of things.

Acum, prin izolare mă refer la două sau trei lucruri diferite.

Of course, remoteness in its normal sense, which means

Desigur, izolare în sensul ei obişnuit, ce înseamnă

that as you go further and further away

că pe masură ce te îndepărtezi

from an urban center, you get to remoter areas.

de un centru urban, ajungi în zone și mai izolate.

What happens to education?

Ce se întamplă cu educaţia?

The second, or a different kind of remoteness

Al doilea sens sau un alt fel de izolare

is that within the large metropolitan areas all over the world,

este cea prezentă în marile zone metropolitane din toată lumea,

you have pockets, like slums, or shantytowns, or poorer areas,

există zone cum ar fi suburbiile sărăcăcioase sau oraşele de tip baracă, sau zonele cele mai sărace,

which are socially and economically remote

care sunt izolate social şi economic,

from the rest of the city, so it's us and them.

de restul oraşului; suntem asfel împărţiţi în noi şi ei.

What happens to education in that context?

Ce se întâmplă cu educaţia în acest context?

So keep both of those ideas of remoteness.

Tineţi aşadar în minte amândouă noţiunile de izolare.

We made a guess. The guess was that schools in remote areas

Noi am făcut o presupunere. Şi anume că şcolile din zonele îndepărtate

do not have good enough teachers.

nu au profesori suficient de bine pregătiţi.

If they do have, they cannot retain those teachers.

În caz că-i au, nu-i pot reţine;

They do not have good enough infrastructure.

nu au o infrastructură destul de bună.

And if they had some infrastructure,

Şi dacă ar avea o asfel de infrastructură,

they have difficulty maintaining it.

ar avea dificultăţi în a o menţine.

But I wanted to check if this is true. So what I did last year was

Dar am vrut să verific dacă este adevărat. Prin urmare, ceea ce am făcut anul trecut a fost că

we hired a car, looked up on Google,

am închiriat o maşină, am căutat pe Google,

found a route into northern India from New Delhi

am găsit un traseu prin nordul Indiei de la New Delhi

which, you know, which did not cross any big cities

care, știți, nu trecea prin niciun oraş mare

or any big metropolitan centers. Drove out about 300 kilometers,

sau centru metropolitan mare. Am condus aproximativ 300 de kilometri,

and wherever we found a school, administered a set of standard tests,

şi oriunde am găsit o şcoală, am aplicat un set de teste standard

and then took those test results and plotted them on a graph.

și am luat rezultatele acestor teste şi le-am pus pe un grafic.

The graph was interesting, although you need to consider it carefully.

Graficul a fost interesant, deşi trebuie să îl analizați cu prudenţă.

I mean, this is a very small sample; you should not generalize from it.

Adică, acesta este un eşantion foarte mic; nu trebuie să generalizați pe baza lui.

But it was quite obvious, quite clear,

Dar a fost destul de evident, destul de clar,

that for this particular route that I had taken,

că pentru această rută pe care o alesesem eu

the remoter the school was, the worse its results seemed to be.

cu cât a fost mai îndepărtată şcoala, cu atât rezultatele păreau a fi mai slabe.

That seemed a little damning,

Acest lucru părea cam nefericit,

and I tried to correlate it with things like infrastructure,

şi am încercat să-l corelez cu lucruri ca infrastructura,

or with the availability of electricity, and things like that.

sau cu existenţa curentului electric şi altele asemănătoare.

To my surprise, it did not correlate.

Spre suprinderea mea, nu s-au corelat.

It did not correlate with the size of classrooms.

Nu a corelat cu dimensiunea claselor.

It did not correlate with the quality of the infrastructure.

Nu a corelat cu calitatea infrastructurii.

It did not correlate with the poverty levels. It did not correlate.

Nu a corelat cu nivelurile de sărăcie. Nu a corelat.

But what happened was that when I administered a questionnaire

Dar ceea ce s-a întâmplat a fost că, atunci când am administrat un chestionar

to each of these schools, with one single question for the teachers -- which was,

fiecărei din aceste şcoli, cu o singură întrebare pentru profesori, şi anume,

"Would you like to move to an urban, metropolitan area?" --

aţi dori să vă mutaţi într-o zonă urbană, metropolitană?

69 percent of them said yes. And as you can see from that,

69% au spus „da”, şi după cum puteţi vedea din aceasta,

they say yes just a little bit out of Delhi,

ei spun „da” când sunt puțin in afara orașului Delhi

and they say no when you hit the rich suburbs of Delhi --

şi spun „nu” în suburbiile bogate din Delhi --

because, you know, those are relatively better off areas --

pentru că, știți, acelea sunt zone relativ mai bogate.

and then from 200 kilometers out of Delhi, the answer is consistently yes.

Şi apoi, de la 200 de kilometri în afara Delhi-ului, răspunsul este consecvent da .

I would imagine that a teacher who comes or walks into class

Îmi imaginez că un profesor ce vine sau intră la oră

every day thinking that, I wish I was in some other school,

în fiecare zi gândindu-se: „aş vrea să fiu într-o altă şcoală”

probably has a deep impact on what happens to the results.

probabil are un impact profund în ce se întâmplă cu rezultatele.

So it looked as though teacher motivation and teacher migration

Prin urmare, părea că motivarea profesorilor şi migraţia profesorilor

was a powerfully correlated thing with what was happening in primary schools,

erau puternic corelate cu ceea ce se întâmpla în şcolile primare,

as opposed to whether the children have enough to eat,

și nu cu faptul dacă aceşti copii au destul de mâncare

and whether they are packed tightly into classrooms

sau dacă stau înghesuiţi în clase

and that sort of thing. It appears that way.

și alte lucruri asemănătoare. Se pare că aşa este.

When you take education and technology, then I find in the literature that,

Dacă ne referim la tehnologie și educație, atunci găsesc în publicații că,

you know, things like websites, collaborative environments --

știți, lucruri ca paginile web, mediile colaborative --

you've been listening to all that in the morning --

aţi auzit despre acestea toată dimineaţa --

it's always piloted first in the best schools, the best urban schools,

sunt tot timpul introduse pentru prima dată în cele mai bune şcoli, cele mai bune școli urbane,

and, according to me, biases the result.

şi, după părerea mea, prejudecata este rezultatul.

The literature -- one part of it, the scientific literature --

Literatura -- o parte a ei, literatura ştiinţifică --

consistently blames ET as being over-hyped and under-performing.

dă vina constant pe tehnologia educaţiei ca fiind exagerată și neproductivă.

The teachers always say, well, it's fine, but it's too expensive for what it does.

Profesorii spun tot timpul: „Păi, e bună, dar e prea scumpă pentru ceea ce realizează.”

Because it's being piloted in a school where the students are already getting,

Pentru că este introdusă într-o şcoală unde elevii obțin deja,

let's say, 80 percent of whatever they could do.

să spunem, 80% din ce pot obține.

You put in this new super-duper technology, and now they get 83 percent.

Instalezi această nouă super-mega-tehnologie, şi acum elevii obţin 83%.

So the principal looks at it and says,

Prin urmare directorul şcolii se uită la aceasta şi spune,

3 percent for 300,000 dollars? Forget it.

„3 procente pentru 300.000 de dolari?! Las-o baltă.”

If you took the same technology and piloted it into one of those remote schools,

Dacă iei aceeaşi tehnologie şi o introduci într-una din şcolile acelea îndepărtate

where the score was 30 percent, and, let's say, took that up to 40 percent --

unde scorul era 30%, şi, să spunem, a crescut la 40%,

that will be a completely different thing.

acesta va fi un lucru complet diferit.

So the relative change that ET, Educational Technology, would make,

Deci schimbarea relativă pe care TE -- tehnologia educaţionala -- ar produce-o,

would be far greater at the bottom of the pyramid than at the top,

ar fi cu mult mai mare la baza piramidei decât la vârf,

but we seem to be doing it the other way about.

dar se pare că noi procedăm invers.

So I came to this conclusion that ET should reach

Prin urmare am ajuns la concluzia că aceste tehnologii ar trebui să ajungă

the underprivileged first, not the other way about.

la cei mai puţin privilegiaţi întâi, şi nu invers.

And finally came the question of, how do you tackle teacher perception?

Şi în final s-a pus şi intrebarea, cum abordezi percepţia profesorului?

Whenever you go to a teacher and show them some technology,

Ori de câte ori mergi la un profesor şi le areţi o formă de tehnologie

the teacher's first reaction is,

prima lui reacţie este,

you cannot replace a teacher with a machine -- it's impossible.

nu poţi înlocui un profesor cu o maşină -- este imposibil.

I don't know why it's impossible, but, even for a moment,

Nu ştiu de ce este imposibil, dar, chiar şi pentru un moment,

if you did assume that it's impossible -- I have a quotation from Sir Arthur C. Clarke,

dacă ați presupus că este imposibil -- am un citat din Sir Arthur C. Clarke,

the science fiction writer whom I met in Colombo,

autorul science-fiction pe care l-am întâlnit în Colombo,

and he said something which completely solves this problem.

şi el a spus ceva ce rezolvă complet această problemă.

He said a teacher than can be replaced by a machine, should be.

A spus că un profesor ce poate fi înlocuit de către o maşină, ar trebui să fie.

So, you know, it puts the teacher into a tough bind, you have to think.

Așadar, știți, îl pune pe profesor într-o situaţie grea, trebuie să vă gândiți la asta.

Anyway, so I'm proposing that an alternative primary education,

Oricum, așadar propun că o alternativă la educaţia primară,

whatever alternative you want, is required where schools don't exist,

orice alternativă doriţi, este necesară acolo unde şcolile nu există,

where schools are not good enough, where teachers are not available

unde şcolile nu sunt destul de bune, unde profesorii nu există

or where teachers are not good enough, for whatever reason.

sau unde profesorii nu sunt suficient de buni, oricare ar fi motivul.

If you happen to live in a part of the world where none of this applies,

Dacă se face că locuiţi într-o parte a lumii unde nimic din ce am spus mai sus nu se aplică,

then you don't need an alternative education.

atunci nu este nevoie de o educaţie alternativă.

So far I haven't come across such an area, except for one case. I won't name the area,

Până acum nu am întâlnit o asfel de regiune, exceptând un singur caz. Nu voi numi zona,

but somewhere in the world people said, we don't have this problem,

dar, undeva în lume, oamenii spun, nu avem această problemă,

because we have perfect teachers and perfect schools.

pentru că avem profesori perfecţi şi şcoli perfecte.

There are such areas, but -- anyway, I'd never heard that anywhere else.

Există asfel de locaţii, dar -- oricum, nu am auzit asta în altă parte.

I'm going to talk about children and self-organization,

Voi vorbi despre copii şi auto-organizare,

and a set of experiments which sort of led to this idea

şi o serie de experimente ce au dus oarecum la această idee

of what might an alternative education be like.

de cum ar putea arăta o educaţie alternativă.

They're called the hole-in-the-wall experiments.

Aceste experimente poartă denumirea de gaură-în-perete.

I'll have to really rush through this. They're a set of experiments.

Va trebui să explic foarte pe scurt. Sunt o serie de experimente.

The first one was done in New Delhi in 1999.

Primul a fost realizat în New Delhi în anul 1999.

And what we did over there was pretty much simple.

Şi ceea ce am făcut acolo a fost destul de simplu.

I had an office in those days which bordered a slum, an urban slum,

În acele vremuri aveam un birou ce se învecina cu o mahala,

so there was a dividing wall between our office and the urban slum.

deci exista un perete despărţitor între biroul nostru şi zona respectivă.

They cut a hole inside that wall --

Am făcut o gaură in zid --

which is how it has got the name hole-in-the-wall --

aşa şi-a primit numele de gaură-in-perete --

and put a pretty powerful PC into that hole, sort of embedded into the wall

şi am instalat un calculator destul de performant în acea gaură, cumva încorporat în perete

so that its monitor was sticking out at the other end,

asfel încât monitorul ieşea pe partea cealaltă,

a touchpad similarly embedded into the wall,

un mouse de tip laptop, de asemenea, încorporat în perete,

put it on high-speed Internet, put the Internet Explorer there,

i-am pus internet de mare viteză, am pus şi Internet Explorer,

put it on Altavista.com -- in those days -- and just left it there.

l-am pus pe Altavista.com -- în acele vremuri -- şi l-am lăsat pur şi simplu acolo.

And this is what we saw.

Şi asta e ceea ce am văzut.

So that was my office in IIT. Here's the hole-in-the-wall.

Acela era biroul meu. Aici este gaura-în-perete.

About eight hours later, we found this kid.

După aproximativ opt ore, l-am văzut pe acest copil.

To the right is this eight-year-old child who --

În dreapta este copilul de opt ani şi jumătate --

and to his left is a six-year-old girl, who is not very tall.

iar în stânga lui este o fată de şase ani, nu foarte înaltă.

And what he was doing was, he was teaching her to browse.

Şi ceea ce făcea era că o înveţa cum să navigheze pe internet.

So it sort of raised more questions than it answered.

Prin urmare s-au ridicat mai multe întrebări decât au fost rezolvate.

Is this real? Does the language matter,

Este real? Contează limba,

because he's not supposed to know English?

pentru că el nu ar trebui să cunoască engleza?

Will the computer last, or will they break it and steal it

Va continua să funcţioneze calculatorul, sau îl vor strica şi fura,

-- and did anyone teach them?

şi, i-a învăţat cineva?

The last question is what everybody said, but you know,

Ultima întrebare este ceea ce a spus toată lumea, dar ştiţi,

I mean, they must have poked their head over the wall

adică, sigur şi-au ridicat capul deasupra zidului

and asked the people in your office,

şi au întrebat pe cei din biroul vostru

can you show me how to do it, and then somebody taught him.

puteţi să-mi arătaţi cum se face, şi apoi, cineva i-a învăţat.

So I took the experiment out of Delhi and repeated it,

Aşa că am dus experimentul în afara Delhi-ului, şi l-am repetat,

this time in a city called Shivpuri in the center of India,

de data aceasta într-un oraş numit Chifpuri* în centrul Indiei,

where I was assured that nobody had ever taught anybody anything.

unde am fost asigurat că nimeni niciodată nu a învăţat pe nimeni nimic.

(Laughter)

(Râsete)

So it was a warm day, and the hole in the wall

Era o zi călduroasă, şi gaura-în-perete

was on that decrepit old building. This is the first kid who came there;

era în acea clădire veche şi ponosită. Acesta a fost primul copil care a ajuns acolo;

he later on turned out to be a 13-year-old school dropout.

mai târziu s-a dovedit că avea 13 ani şi că renunţase la şcoală.

He came there and he started to fiddle around with the touchpad.

S-a dus acolo şi a început să se joace cu mouse-ul.

Very quickly, he noticed that when he moves his finger on the touchpad

Foarte rapid a observat că atunci când işi mişcă degetele pe mouse

something moves on the screen --

ceva se mişcă pe monitor --

and later on he told me, "I have never seen a television

şi mai târziu mi-a spus că nu a văzut niciodată un televizor

where you can do something."

unde să poţi face ceva.

So he figured that out. It took him over two minutes

Aşa că şi-a dat seama de asta. I-a luat mai mult de două minute

to figure out that he was doing things to the television.

ca să-şi dea seama că el făcea anumite lucruri pe televizor.

And then, as he was doing that, he made an accidental click

Şi apoi, pe când făcea asta, a făcut un click din greşeală

by hitting the touchpad -- you'll see him do that.

apăsând pe mouse -- îl veţi vedea făcând asta.

He did that, and the Internet Explorer changed page.

A făcut asta, şi Internet Explorer-ul şi-a schimbat pagina.

Eight minutes later, he looked from his hand to the screen,

Opt minute mai târziu, şi-a îndreptat privirea dinspre mână spre ecran,

and he was browsing: he was going back and forth.

şi naviga: mergea înainte şi înapoi.

When that happened, he started calling all the neighborhood children,

Când asta s-a întamplat, a început să-i cheme pe toţi copiii din zonă,

like, children would come and see what's happening over here.

şi, copiii veneau să vadă ce sa întamplă acolo.

And by the evening of that day, 70 children were all browsing.

Şi pâna seara, 70 de copii navigau pe internet.

So eight minutes and an embedded computer

Se pare că opt minute şi un calculator

seemed to be all that we needed there.

e tot ceea ce aveam nevoie.

So we thought that this is what was happening:

Şi ne-am gândit ca asta e ceea ce se întâmplase:

that children in groups can self-instruct themselves

copiii, în grupuri, se pot autoinstrui singuri

to use a computer and the Internet. But under what circumstances?

în a folosi un calculator şi internetul. Dar în ce circumstanţe?

At this time there was a -- the main question was about English.

În acest moment, marea întrebare a fost în legătură cu limba engleză.

People said, you know, you really ought to have this in Indian languages.

Oamenii spuneau, ştiţi, ar trebui să aveţi asta într-o limbă indiană,

So I said, have what, shall I translate the Internet

şi am spus, ce să avem, ar trebui să traduc internetul

into some Indian language? That's not possible.

într-o limbă indiană? Nu este posibil.

So, it has to be the other way about.

Trebuie să fie invers atunci.

But let's see, how do the children tackle the English language?

Dar să vedem, cum s-au descurcat copiii cu limba engleză?

I took the experiment out to northeastern India,

Am dus experimentul în nordul-estul Indiei,

to a village called Madantusi,

într-un sat numit Madantusi

where, for some reason, there was no English teacher,

unde, pentru nu ştiu ce motiv, nu exista niciun profesor de engleză,

so the children had not learned English at all.

asfel încât copiii nu invăţaseră engleza deloc.

And I built a similar hole-in-the-wall.

Şi am construit o gaură-în-perete similară.

One big difference in the villages, as opposed to the urban slums:

O mare diferenţă la sate, spre deosebire de zonele sărace din oraşe:

there were more girls than boys who came to the kiosk.

au venit mai multe fete decât băieţi care au venit la cabină.

In the urban slums, the girls tend to stay away.

În oraşe, fetele tind să stea deoparte.

I left the computer there with lots of CDs -- I didn't have any Internet --

Am lăsat calculatorul acolo împreuna cu multe CD-uri -- nu avea internet --

and came back three months later.

şi am revenit trei luni mai târziu.

So when I came back there, I found these two kids,

Iar când m-am reîntors acolo, i-am găsit pe aceşti doi copii,

eight- and 12-year-olds, who were playing a game on the computer.

de 8, respectiv 12 ani, care se jucau un joc pe calculator.

And as soon as they saw me they said,

Şi în momentul în care m-au văzut, au spus

"We need a faster processor and a better mouse."

avem nevoie de un procesor mai rapid, şi de un mouse mai bun.

(Laughter)

(Râsete)

I was real surprised.

Am fost foarte surprins.

You know, how on earth did they know all this?

Cum oare ştiau ei toate acestea?

And they said, "Well, we've picked it up from the CDs."

Şi au spus, păi, am învăţat de pe CD-uri.

So I said, "But how did you understand what's going on over there?"

Şi eu am spus, dar, cum aţi înţeles ce se întâmplă acolo?

So they said, "Well, you've left this machine

Şi eu au spus, păi, aţi lăsat maşinăria aceasta

which talks only in English, so we had to learn English."

care vorbeşte doar în engleză, aşa că a trebui să învăţăm engleză.

So then I measured, and they were using 200 English words with each other

Apoi am măsurat, şi utilizau 200 de cuvinte din engleză între ei

-- mispronounced, but correct usage --

-- pronunţate incorect, dar folosite corect --

words like exit, stop, find, save, that kind of thing,

cuvinte precum exit, stop, find, save, cuvinte de acest fel,

not only to do with the computer but in their day-to-day conversations.

nu doar când venea vorba de calculator, dar şi în conversaţiile lor zilnice.

So, Madantusi seemed to show that language is not a barrier;

Prin urmare, Madantusi pare să arate că limba nu este un obstacol;

in fact they may be able to teach themselves the language

defapt, s-ar putea să fie capabili să înveţe singuri engleză

if they really wanted to.

dacă întradevăr vor asta.

Finally, I got some funding to try this experiment out

În final, am obţinut nişte fonduri pentru a încerca acest experiment

to see if these results are replicable, if they happen everywhere else.

şi a vedea dacă rezultatele se repetă; dacă se întamplă peste tot.

India is a good place to do such an experiment in,

India e un loc bun pentru a realiza un asfel de experiment

because we have all the ethnic diversities, all the -- you know,

pentru că avem toată diversitatea etnică, toată

the genetic diversity, all the racial diversities,

diversitatea genetică, toată diversitatea rasială,

and also all the socio-economic diversities.

şi de asemenea, toate diversităţile socio-economice.

So, I could actually choose samples to cover a cross section

Şi am putut defapt să acopăr o zonă

that would cover practically the whole world.

care acoperă practic întreaga lume.

So I did this for almost five years, and this experiment

Şi am făcut asta timp de aproape 5 ani, şi acest experiment

really took us all the way across the length and breadth of India.

chiar ne-a dus în toate colţurile Indiei.

This is the Himalayas. Up in the north, very cold.

Aici sunt munţii Himalaya. În partea de nord e foarte rece.

I also had to check or invent an engineering design

De asemenea, a trebuit să caut sau să inventez un design

which would survive outdoors, and I was using regular, normal PCs,

care să supravieţuiască în aer liber, şi am folosit calculatoare normale,

so I needed different climates, for which India is also great,

aşa că aveam nevoie de clime diferite, pentru care India este de asemenea perfectă

because we have very cold, very hot, and so on.

pentru că avem foarte rece, foarte cald, şi aşa mai departe.

This is the desert to the west. Near the Pakistan border.

Acesta e deşertul din vest, în apropiere de graniţa cu Pakistan.

And you see here a little clip of -- one of these villages --

Şi vedeţi aici un scurt clip despre -- unul din aceste sate --

the first thing that these children did was to find a website

primul lucru pe care aceşti copii l-au făcut, a fost să caute un site de internet

to teach themselves the English alphabet.

unde să înveţe singuri alfabetul limbii engleze.

Then to central India -- very warm, moist, fishing villages,

Apoi în zona centrală a Indiei -- foarte cald, umezeală, sate de pescari

where humidity is a very big killer of electronics.

unde umiditatea este un mare inamic al produselor electronice.

So we had to solve all the problems we had

A trebui să rezolvăm toate problemele ce le-am avut

without air conditioning and with very poor power,

fără aer condiţionat şi cu electricitate de foarte slabă calitate,

so most of the solutions that came out used little blasts of air

aşa că majoritatea soluţiilor care au fost dezvoltate foloseau mici rafale de aer

put at the right places to keep the machines running.

direcţionate spre locurile potrivite pentru a menţine calculatoarele în stare de funcţionare.

I want to just cut this short. We did this over and over again.

Vreau să scurtez această discuţie. Am făcut asta de nenumărate ori.

This sequence is also nice. This is a small child, a six-year-old,

Această secvenţa este deasemenea frumoasă. Acesta este un copil mic, de 6 ani,

telling his eldest sister what to do.

ce îi spune surorii mai mari ce să facă.

And this happens very often with these computers,

Şi asta se întâmplă foarte des cu aceste calculatoare,

that the younger children are found teaching the older ones.

faptul că cei mici îi învaţă pe cei mari.

What did we find? We found that six- to 13-year-olds can self-instruct

Ce am descoperit? Am descoperit că cei între 6 şi 13 ani se pot instrui singuri

in a connected environment,

într-un mediu propice,

irrespective of anything that we could measure.

fără a ţine seama de nimic din ceea ce am fost capabili noi să măsurăm.

So if they have access to the computer, they will teach themselves, including intelligence.

Aşadar, dacă au acces la un calculator se vor învăţa singuri, inclusiv inteligenţa.

I couldn't find a single correlation with anything, but it had to be in groups.

Nu am putut găsi nicio corelaţie cu nimic, dar, trebuia să se întâmple în grupuri.

And that may be of great, you know, interest to this group,

Şi asta ar putea fi de mare interes pentru acest grup

because all of you are talking about groups.

pentru că toţi dintre voi vorbiţi despre grupuri.

So here was the power of what a group of children can do,

Aşadar aici s-a dovedit care e puterea unui grup de copii

if you lift the adult intervention.

dacă înlăturăm intervenţia adulţilor.

Just a quick idea of the measurements.

Doar o scurtă idee cu privire la măsurători.

We took standard statistical techniques, so I'm going to not talk about that.

Am aplicat metode statistice standard, aşa că nu voi vorbi despre asta.

But we got a clean learning curve,

Dar am obținut o curbă de învăţare curată,

almost exactly the same as what you would get in a school.

aproape exact ca cea pe care a-i obține-o într-o şcoală.

I'll leave it at that,

Mă opresc aici,

because, I mean, it sort of says it all, doesn't it?

deoarece, cam spune totul, nu e aşa?

What could they learn to do?

Ce au putut învăţa să facă?

Basic Windows functions, browsing, painting, chatting and email,

Lucruri elementare în Windows, navigare, desen, discuţii online şi email,

games and educational material, music downloads, playing video.

jocuri şi materiale educaţionale, descărcare de muzică, vizionare de filme.

In short, what all of us do.

Pe scurt, ceea ce facem cu toţii.

And over 300 children will become computer literate

Şi peste 300 de copii vor deveni cunoscători ai calculatorului

and be able to do all of these things in six months with one computer.

şi vor fi capabili să facă toate aceste lucruri în 6 luni cu un singur calculator.

So, how do they do that?

Cum fac asta?

If you calculated the actual time of access,

Dacă veţi calcula timpul efectiv de acces,

it would work out to minutes per day,

rezultatul va fi de ordinul minutelor pe zi,

so that's not how it's happening.

deci nu aşa se întâmplă.

What you have, actually, is there is one child operating the computer.

Ceea ce se întâmplă defapt, este că există un copil ce foloseşte calculatorul.

And surrounding him are usually three other children,

Şi în jurul lui, de obicei sunt alti trei copii

who are advising him on what they should do.

care îi dau sfaturi în legătură cu ce ar trebui să facă.

If you test them, all four will get the same scores in whatever you ask them.

Dacă îi testăm, toţi patru vor atinge acelaşi punctaj indiferent de ceea ce îi intrebi.

Around these four are usually a group of about 16 children,

În jurul acestor patru, de obicei există un grup de aproximativ 16 copii

who are also advising, usually wrongly,

care de asemenea dau sfaturi, de obicei greşite,

about everything that's going on on the computer.

despre tot ceea ce se întâmplă pe calculator.

And all of them also will clear a test given on that subject.

Şi ei, la rândul lor vor obţine rezultate bune la un test pe acel subiect.

So they are learning as much by watching as they learn by doing.

Aşadar, învaţă la fel de mult privind, pe cât învaţă făcând.

It seems counter-intuitive to adult learning,

Pare contra intuitiv cu învăţarea adultă,

but remember, eight-year-olds live in a society

dar ţineţi minte, cei mici trăiesc într-o societate

where most of the time they are told, don't do this,

unde în cea mai mare parte a timpului li se spune, nu fă asta,

you know, don't touch the whiskey bottle.

ştii, nu umbla la sticla de whiskey.

So what does the eight-year-old do?

Şi ce face copilul?

He observes very carefully how a whiskey bottle should be touched.

Observă foarte atent cum trebuie umblat cu o sticlă de whiskey.

And if you tested him,

Şi dacă l-ai testa,

he would answer every question correctly on that topic.

ar răspunde corect la fiecare întrebare despre acel subiect.

So, they seem to be able to acquire very quickly.

Aşadar, par capabili să înveţe foarte rapid.

So what was the conclusion over the six years of work?

Şi care a fost concluzia celor peste 6 ani de muncă?

It was that primary education can happen on its own,

A fost faptul că educaţia primară poate fi realizată independent,

or parts of it can happen on its own.

sau cel puţin părţi din ea.

It does not have to be imposed from the top downwards.

Nu este necesar să fie impusă de sus.

It could perhaps be a self-organizing system, so that was

Ar putea fi probabil un sistem ce se auto-organizează, şi aşa a fost --

the second bit that I wanted to tell you,

şi al doilea lucru pe care am vrut să vi-l spun,

that children can self-organize and attain an educational objective.

copiii se pot auto-organiza, şi pot atinge un obiectiv educaţional.

The third piece was on values, and again, to put it very briefly,

A treia parte a fost despre valori, şi din nou, pentru a fi cât mai la obiect,

I conducted a test over 500 children spread across all over India,

Am făcut un test ce a inclus peste 500 de copii din toată India.

and asked them -- I gave them about 68 different

şi i-am întrebat -- le-am dat aproximativ 68

values-oriented questions and simply asked them their opinions.

de întrebări diferite centrate pe valori şi pur şi simplu le-am cerut părerea.

We got all sorts of opinions. Yes, no or I don't know.

Am primit tot felul de opinii. Da, nu, sau nu ştiu.

I simply took those questions where I got 50 percent yeses and 50 percent noes --

Am luat pur şi simplu acele întrebări unde răspunsurile au fost în proporţie de 50% da şi 50% nu,

so I was able to get a collection of 16 such statements.

şi am adunat 16 astfel de răspunsuri.

These were areas where the children were clearly confused,

Acestea au fost probleme în care copiii erau clar dezorientaţi,

because half said yes and half said no.

pentru că jumătate au răspuns da, şi jumătate au răspuns nu.

A typical example being, "Sometimes it is necessary to tell lies."

Un exemplu tipic fiind, câteodată este necesar să spui minciuni.

They don't have a way to determine which way to answer this question;

Nu au o metodă prin care să determine cum să răspundă la această întrebare;

perhaps none of us do.

poate că niciunul dintre noi nu are.

So I leave you with this third question.

Aşa că vă las cu această întrebare, a treia.

Can technology alter the acquisition of values?

Poate tehnologia să schimbe modul de dobândire a valorilor?

Finally, self-organizing systems,

Şi în final, sisteme ce se auto-organizează,

about which, again, I won't say too much

despre care din nou, nu voi spune prea multe

because you've been hearing all about it.

pentru că aţi auzit totul despre ele.

Natural systems are all self-organizing:

Sistemele naturale sunt toate auto-organizatorice:

galaxies, molecules, cells, organisms, societies --

galaxiile, moleculele, celulele, organismele, societăţile --

except for the debate about an intelligent designer.

cu excepţia dezbaterii despre un creator inteligent.

But at this point in time, as far as science goes,

Dar în acest moment, din punct de vedere al ştiinţei,

it's self-organization.

este auto-organizare.

But other examples are traffic jams, stock market, society

Alte exemple sunt blocajele auto, bursa, societatea

and disaster recovery, terrorism and insurgency.

şi revenirea după un dezastru, terorismul şi revoltele.

And you know about the Internet-based self-organizing systems.

Şi ştiţi despre sistemele auto-organizatorice bazate pe internet.

So here are my four sentences then.

Aşadar acestea sunt cele 4 propoziţii ale mele.

Remoteness affects the quality of education.

Distanţa afectează calitatea educaţiei.

Educational technology should be introduced into remote areas first,

Tehnologiile educaţionale ar trebui introduse mai întâi în zonele îndepărtate

and other areas later.

şi în alte zone mai târziu.

Values are acquired; doctrine and dogma are imposed --

Valorile sunt dobândite; doctrina şi dogma sunt impuse --

the two opposing mechanisms.

cele două mecanisme antitetice.

And learning is most likely a self-organizing system.

Şi, învăţarea este cel mai probabil un sistem auto-organizatoric.

If you put all the four together, then it gives -- according to me --

Dacă puneţi toate patru la un loc rezultă -- din punctul meu de vedere --

it gives us a goal, a vision, for educational technology.

rezultă un scop, o viziune, pentru tehnologia educaţională.

An educational technology and pedagogy that is digital, automatic,

Precum o tehnologie educaţională şi pedagogie digitală, automată,

fault-tolerant, minimally invasive, connected and self-organized.

ce iartă greşelile, este minim invazivă, conectată şi auto-organizatorică.

As educationists, we have never asked for technology; we keep borrowing it.

Ca şi educatori, nu am cerut niciodată o tehnologie; continuăm să o împrumutăm.

PowerPoint is supposed to be considered a great educational technology,

PowerPoint poate fi considerat o tehnologie educaţională foarte bună,

but it was not meant for education, it was meant for making boardroom presentations.

dar nu a fost gândită pentru educaţie, a fost gândită pentru realizarea de prezentări la şedinţe.

We borrowed it. Video conferencing. The personal computer itself.

Am împrumutat-o. Conferinţele video. Calculatorul personal însăşi.

I think it's time that the educationists made their own specs,

Cred că este timpul ca educatorii să-şi realizeze singuri specificaţiile de lucru,

and I have such a set of specs. This is a brief look at that.

şi am un asfel de set de specificaţii. Aceasta este doar un rezumat asupra lor.

And such a set of specs should produce the technology

Şi un asfel de set de specificaţii ar trebui să dea naştere tehnologiei

to address remoteness, values and violence.

care adresează problema distanţei, valorile şi a violenţa.

So I thought I'd give it a name -- why don't we call it "outdoctrination."

M-am gândit să-i dau un nume -- de ce nu i-am spune "dez-doctrinare".

And could this be a goal for educational technology in the future?

Şi, ar putea aceasta să reprezinte un scop al tehnologiei educaţionale pe viitor

So I want to leave that as a thought with you.

vreau să vă las să vă gândiţi la asta.

Thank you.

Vă mulţumesc.

(Applause)

(Aplauze)