Sugata Mitra: Can kids teach themselves?

Fordító: Zoltan Bencz Lektor: Meg McHutchison

I have a tough job to do.

Kemény feladat vár rám.

You know, when I looked at the profile of the audience here,

Tudják, amikor a jelenlévők foglalkozását áttekintettem

with their connotations and design, in all its forms,

láttam az érdeklődési területeiket, kapcsolataikat

and with so much and so many people working

és láttam mindazokat akik együttműködésben,

on collaborative and networks, and so on, that I wanted to tell you,

hálózatokat alkotva dolgoznak, akkor elhatároztam, hogy beszélek Önöknek

I wanted to build an argument for primary education

az alapoktatás fontosságáról

in a very specific context.

mégpedig egy nagyon sajátságos összefüggésben.

In order to do that in 20 minutes, I have to bring out four ideas --

Azért, hogy beleférjünk 20 percbe, négy témát veszek sorra.

it's like four pieces of a puzzle.

Olyanok ezek, mint egy puzzle négy darabja.

And if I succeed in doing that,

Ha sikerül ezt megtennem

maybe you would go back with the thought

akkor olyan gondolattal fognak távozni innen

that you could build on, and perhaps help me do my work.

amire majd építeni tudnak és ami majd engem is segíthet a munkámban.

The first piece of the puzzle is remoteness

Az első puzzle-darab: a távolság és az

and the quality of education.

oktatás színvonala közötti összefüggés.

Now, by remoteness, I mean two or three different kinds of things.

A távolság alatt két- háromféle dolgot értek.

Of course, remoteness in its normal sense, which means

A távoliságot elsősorban a hétköznapi értelemben értem

that as you go further and further away

azaz, amint egyre távolodunk egy ponttól

from an urban center, you get to remoter areas.

például egy városközponttól, távoli településekre jutunk el.

What happens to education?

Mi történik ilyenkor az oktatással?

The second, or a different kind of remoteness

A második, és ettől eltérő távolság, bárhol a világon

is that within the large metropolitan areas all over the world,

a világvárosok körzetében megjelenő távolság a városrészek között:

you have pockets, like slums, or shantytowns, or poorer areas,

a nyomornegyedek, viskóvárosok vagy szegényebb városrészek között,

which are socially and economically remote

melyek társadalmi és gazdasági szempontból is távoliak,

from the rest of the city, so it's us and them.

elválasztva a város többi részétől. Azt mondjuk: "Mi" és " ők ".

What happens to education in that context?

Mi történik az oktatással ilyen helyzetben?

So keep both of those ideas of remoteness.

Vegyük hát ezt a kétféle távolság-értelmezést.

We made a guess. The guess was that schools in remote areas

Feltételeztünk valamit. Mégpedig azt, hogy a távoli helyeken

do not have good enough teachers.

nincsenek elég jó tanárok.

If they do have, they cannot retain those teachers.

Ha mégis lennének, akkor nem képesek megtartani őket

They do not have good enough infrastructure.

a rossz infrastruktúra miatt.

And if they had some infrastructure,

És, még ha lenne is némi infrastruktúra,

they have difficulty maintaining it.

nehézségeik vannak azok fenntartásával.

But I wanted to check if this is true. So what I did last year was

De le akartam ellenőrizni, vajon igaz-e ez? A múlt évben azt csináltam, hogy

we hired a car, looked up on Google,

béreltünk egy autót, kinéztünk egy utat a Google-on

found a route into northern India from New Delhi

Új Delhiből Észak-Indiába, amelyet úgy választottunk,

which, you know, which did not cross any big cities

hogy ne keresztezzen egyetlen nagyvárost vagy

or any big metropolitan centers. Drove out about 300 kilometers,

városközpontot sem. Körülbelül 300 kilométert autóztunk.

and wherever we found a school, administered a set of standard tests,

Amikor találtunk egy iskolát, elvégeztünk egy tesztet, majd

and then took those test results and plotted them on a graph.

majd a teszt eredményeit egy grafikonon ábrázoltuk.

The graph was interesting, although you need to consider it carefully.

A grafikon nagyon érdekes volt, bár gondosan kell értelmezni.

I mean, this is a very small sample; you should not generalize from it.

A minta nagyon kicsi, nem lehet általános következtetést levonni.

But it was quite obvious, quite clear,

Mégis, meglehetősen nyilvánvaló és világos volt, hogy

that for this particular route that I had taken,

az adott úton minél távolabb volt egy iskola

the remoter the school was, the worse its results seemed to be.

annál rosszabbnak tűntek az eredmények.

That seemed a little damning,

Úgy tűnt számomra, mint valami sorcsapás.

and I tried to correlate it with things like infrastructure,

Megpróbáltam az adatokat összevetni az infrastruktúrával

or with the availability of electricity, and things like that.

az áramellátással és hasonló dolgokkal.

To my surprise, it did not correlate.

Legnagyobb meglepetésemre nem ez volt az összefüggés.

It did not correlate with the size of classrooms.

A rossz eredmények nem függtek össze sem az osztályterem méretével,

It did not correlate with the quality of the infrastructure.

sem az infrastruktúra minőségével,

It did not correlate with the poverty levels. It did not correlate.

sem a szegénységi szinttel. Ezek közül eggyel sem.

But what happened was that when I administered a questionnaire

Az történt, hogy amikor a kérdőívet töltöttem ki mindegyik

to each of these schools, with one single question for the teachers -- which was,

iskolában, ugyanazt a kérdést tettem föl:

"Would you like to move to an urban, metropolitan area?" --

"Szeretne Ön városba vagy nagyvárosi környezetbe költözni? "

69 percent of them said yes. And as you can see from that,

A tanárok 69 százaléka igennel felelt. Igennel válaszoltak

they say yes just a little bit out of Delhi,

még azok is, akik csak igen kis távolságra voltak Delhitől.

and they say no when you hit the rich suburbs of Delhi --

Nemmel válaszoltak akkor, ha Delhi gazdag negyedeiben

because, you know, those are relatively better off areas --

tettük föl a kérdést ahol jobb az életminőség.

and then from 200 kilometers out of Delhi, the answer is consistently yes.

Ugyanakkor 200 kilométerre Delhitől a válasz egyöntetűen igen volt.

I would imagine that a teacher who comes or walks into class

Elképzelem, amint egy tanár bemegy az osztályterembe és azt gondolja

every day thinking that, I wish I was in some other school,

bárcsak egy másik iskolában lennék ...

probably has a deep impact on what happens to the results.

valószínűleg ez nagy hatással lesz az elért eredményekre.

So it looked as though teacher motivation and teacher migration

Egyszóval úgy tűnt, hogy a tanárok motivációja és elvándorlása

was a powerfully correlated thing with what was happening in primary schools,

nagyon erősen összefügg azzal, ami az iskolában történik, és

as opposed to whether the children have enough to eat,

nem azzal függ össze, hogy van-e a gyerekeknek elég élelmük,

and whether they are packed tightly into classrooms

vagy, hogy milyen sokan vannak összezsúfolva a tanteremben

and that sort of thing. It appears that way.

vagy más egyéb dolgokkal. Ez látszik a méréseinkből.

When you take education and technology, then I find in the literature that,

Ha az oktatás és a technika összefüggését vizsgáljuk

you know, things like websites, collaborative environments --

akár az internetre, akár együttműködést lehetővé tevő technológiákra gondolunk

you've been listening to all that in the morning --

és erről már sokat hallhattak a ma délelőtti előadásokban

it's always piloted first in the best schools, the best urban schools,

ezeket mindig a legjobb városi iskolákban próbálják ki a legelőször

and, according to me, biases the result.

és ennek eredményeképpen torzított mérési eredményeket kapunk.

The literature -- one part of it, the scientific literature --

A szakirodalom úgy tartja, hogy az oktatási technológia

consistently blames ET as being over-hyped and under-performing.

túlságosan nagy figyelmet kap, ugyanakkor nem hozza az elvárt eredményeket

The teachers always say, well, it's fine, but it's too expensive for what it does.

A tanárok azt mondják: jó, jó ... de túl drága ahhoz képest, amit nyújt.

Because it's being piloted in a school where the students are already getting,

Ez azért van, mert olyan iskolákban próbálják ki ezeket

let's say, 80 percent of whatever they could do.

ahol már úgyis legalább 80 %-os eredményesség mérhető.

You put in this new super-duper technology, and now they get 83 percent.

Ha ide visszük a csilivili technológiákat akkor 3 % javulást érünk el csupán.

So the principal looks at it and says,

És akkor az iskolavezetés azt mondja:

3 percent for 300,000 dollars? Forget it.

3 % javulást 300 ezer dollárért?! Felejtsük el !

If you took the same technology and piloted it into one of those remote schools,

Ha ugyanezt a technológiát a távoli, leszakadó iskolákba vinnénk, ahol

where the score was 30 percent, and, let's say, took that up to 40 percent --

alacsonyabb, mondjuk 30 %-os a teljesítmény, és ez felmegy 40 %-ra

that will be a completely different thing.

akkor az egy teljesen más helyzet lesz.

So the relative change that ET, Educational Technology, would make,

Így tehát, a viszonylagos változás, amit az oktatási technológia adni tud

would be far greater at the bottom of the pyramid than at the top,

sokkal jelentősebb a szegényebb iskolák esetében, mint a gazdagok

but we seem to be doing it the other way about.

esetében. De, úgy tűnik, nem eszerint cselekszünk.

So I came to this conclusion that ET should reach

Az első következtetés: az oktatási technológiát

the underprivileged first, not the other way about.

a kevésbé támogatott iskolákba kell vinni, és nem fordítva.

And finally came the question of, how do you tackle teacher perception?

Végül: mit kezdjünk a tanárok hozzáállásával?

Whenever you go to a teacher and show them some technology,

Ha egy tanárnak mutatsz egy új technológiát

the teacher's first reaction is,

az első reakciója az, hogy

you cannot replace a teacher with a machine -- it's impossible.

nem lehet a tanárt leváltani egy géppel, ez lehetetlen.

I don't know why it's impossible, but, even for a moment,

Nem tudom miért lehetetlen, de tegyük fel.

if you did assume that it's impossible -- I have a quotation from Sir Arthur C. Clarke,

A sci-fi író Sir Arthur C. Clarke, akivel régebben találkoztam

the science fiction writer whom I met in Colombo,

világította meg a kérdést.

and he said something which completely solves this problem.

Azt mondta: ha egy tanárt le lehet váltani egy géppel

He said a teacher than can be replaced by a machine, should be.

akkor azt a tanárt le is kell váltani.

So, you know, it puts the teacher into a tough bind, you have to think.

Tudják, ez nehéz helyzetbe hozza a tanárokat.

Anyway, so I'm proposing that an alternative primary education,

Azt javasolom tehát, hogy az alternatív alapfokú oktatásra

whatever alternative you want, is required where schools don't exist,

bármilyen legyen is az, olyan helyen van szükség, ahol

where schools are not good enough, where teachers are not available

az iskolák nem elég eredményesek, ahol alig van tanár, vagy ahol

or where teachers are not good enough, for whatever reason.

a tanárok nem elég jók, bármi legyen is az oka.

If you happen to live in a part of the world where none of this applies,

Ha olyan helyen élnek, ahol ilyen helyzet nem áll fenn,

then you don't need an alternative education.

akkor Önöknél nincs szükség alternatív oktatásra.

So far I haven't come across such an area, except for one case. I won't name the area,

Eddig nem találkoztam ilyen hellyel, egyet kivéve. Nem mondom meg hol,

but somewhere in the world people said, we don't have this problem,

de valahol azt mondták, hogy nincs ilyen problémánk,

because we have perfect teachers and perfect schools.

mivel tökéletes tanáraink és tökéletes iskolánk van.

There are such areas, but -- anyway, I'd never heard that anywhere else.

Léteznek ilyen helyek, de ilyennel másutt még nem találkoztam.

I'm going to talk about children and self-organization,

A következőkben a gyerekek ön-tanulásáról fogok beszélni,

and a set of experiments which sort of led to this idea

továbbá olyan kísérletekről, amelyek ahhoz a gondolathoz vezettek

of what might an alternative education be like.

hogy milyennek is kéne lennie az alternatív oktatásnak.

They're called the hole-in-the-wall experiments.

Ezeket a kísérleteket úgy hívtuk, hogy "Nyílás a falon"

I'll have to really rush through this. They're a set of experiments.

Gyorsan elmondom a lényeget. Ez egy kísérlet-sorozat volt.

The first one was done in New Delhi in 1999.

Az elsőt Új Delhiben csináltuk 1999-ben.

And what we did over there was pretty much simple.

A kísérlet meglehetősen egyszerű volt.

I had an office in those days which bordered a slum, an urban slum,

Abban az időben volt egy irodám, ami határos volt egy városi nyomornegyeddel

so there was a dividing wall between our office and the urban slum.

amit egy fal választott el csupán egymástól.

They cut a hole inside that wall --

Vágtunk egy nyílást a falon.

which is how it has got the name hole-in-the-wall --

Innen van a projekt neve: " Nyílás a falon "

and put a pretty powerful PC into that hole, sort of embedded into the wall

Ebbe belehelyeztünk egy számítógépet úgy, hogy a képernyő

so that its monitor was sticking out at the other end,

kifelé nézett a nyomornegyed felé,

a touchpad similarly embedded into the wall,

továbbá beépítettünk egy touchpad-et is, hogy könnyen lehessen a gépet kezelni.

put it on high-speed Internet, put the Internet Explorer there,

Nagysebességű internetet kötöttünk be, Internet Explorer-el,

put it on Altavista.com -- in those days -- and just left it there.

Altavista keresővel, és az egészet otthagytuk bekapcsolva.

And this is what we saw.

És ez az amit láttunk.

So that was my office in IIT. Here's the hole-in-the-wall.

Itt van az irodám az IT-ban. Itt van a nyílás a falon.

About eight hours later, we found this kid.

Körülbelül nyolc óra múlva ott találtuk ezt a srácot.

To the right is this eight-year-old child who --

Jobb oldalon látható a nyolcéves gyerek,

and to his left is a six-year-old girl, who is not very tall.

a baloldalon pedig egy hatéves kicsi lány áll.

And what he was doing was, he was teaching her to browse.

A kis srác elkezdte tanítani a kislányt a böngésző használatára.

So it sort of raised more questions than it answered.

Több kérdés nyitva maradt.

Is this real? Does the language matter,

Így van ez? Számít a nyelv egyáltalán,

because he's not supposed to know English?

hiszen a kis srác nem tudhatott angolul.

Will the computer last, or will they break it and steal it

Ki fog-e tartani a számítógép, vagy eltörik, esetleg ellopják?

-- and did anyone teach them?

Tanította-e nekik bárki is a használat módját?

The last question is what everybody said, but you know,

Az utolsó kérdés amit mindenki föltesz

I mean, they must have poked their head over the wall

hogy biztosan átkukucskáltak a fal fölött

and asked the people in your office,

és megkérdeztek valakit az irodában ...

can you show me how to do it, and then somebody taught him.

hogy "Meg tudnád mutatni ? " És valaki megmutatta.

So I took the experiment out of Delhi and repeated it,

Ezért aztán kivittem a kísérletet Delhiből, megismételtem

this time in a city called Shivpuri in the center of India,

egy Chifpuri nevű városban, India közepén, ahol biztos

where I was assured that nobody had ever taught anybody anything.

voltam benne, hogy soha senki nem tanított senkit ...

(Laughter)

(nevetés)

So it was a warm day, and the hole in the wall

Ez egy meleg nyári napon történt, és a "Nyílás a falon"

was on that decrepit old building. This is the first kid who came there;

egy öreg lerobbant épületben volt. Ő itt az első srác,

he later on turned out to be a 13-year-old school dropout.

akiről később kiderült, hogy 13 éves és kimaradt az iskolából.

He came there and he started to fiddle around with the touchpad.

Odajött és elkezdett szöszmötölni a touchpad körül.

Very quickly, he noticed that when he moves his finger on the touchpad

Gyorsan rájött, hogy ha mozgatja az ujját a felületen,

something moves on the screen --

akkor a képernyőn is mozog valami.

and later on he told me, "I have never seen a television

Később elmesélte nekem, hogy soha nem látott még televíziót

where you can do something."

amivel bármit is lehetett volna csinálni.

So he figured that out. It took him over two minutes

Szóval magától rájött. Két percbe telt, ameddig rájött, hogy

to figure out that he was doing things to the television.

képes befolyásolni azt ami a képernyőn történik.

And then, as he was doing that, he made an accidental click

Eközben véletlenül ráklikkelt az érintőfelületre

by hitting the touchpad -- you'll see him do that.

láthatják amint csinálja

He did that, and the Internet Explorer changed page.

Amint ezt tette az Internet Explorer oldalt váltott.

Eight minutes later, he looked from his hand to the screen,

Nyolc perc múlva, felnézett a kezéről a képernyőre

and he was browsing: he was going back and forth.

és már kezelte is a gépet, előre és hátra mozgott az oldalak között.

When that happened, he started calling all the neighborhood children,

Amikor mindez történt, odahívta a szomszédos gyerekeket

like, children would come and see what's happening over here.

hogy lássák mi történik.

And by the evening of that day, 70 children were all browsing.

Aznap estig 70 gyerek mind hasonlóképpen tudott mozogni a képernyőn.

So eight minutes and an embedded computer

Tehát nyolc perc és egy beépített képernyő

seemed to be all that we needed there.

elég volt ahhoz, amit el akartunk érni azon a helyszínen.

So we thought that this is what was happening:

Úgy gondoltuk, hogy a következő történik:

that children in groups can self-instruct themselves

a csoportban lévő gyerekek képesek önmagukat megtanítani, arra

to use a computer and the Internet. But under what circumstances?

hogyan használják a számítógépet és az internetet. De milyen körülmények között?

At this time there was a -- the main question was about English.

Abban az időben a fő kérdés az angol nyelv ismerete körül forgott.

People said, you know, you really ought to have this in Indian languages.

Az emberek azt mondták, jó lenne, ha mindez indiai nyelven zajlana.

So I said, have what, shall I translate the Internet

Azt mondtam, tudjátok mit, lefordítsam az internetet indiaira?

into some Indian language? That's not possible.

Az nem lehetséges.

So, it has to be the other way about.

Másként kell csinálnunk.

But let's see, how do the children tackle the English language?

Lássuk, hogyan boldogulnak a gyerekek az angol nyelvvel?

I took the experiment out to northeastern India,

Az egész kísérletet átköltöztettem Észak-Kelet Indiába,

to a village called Madantusi,

egy Madantusi nevű faluba, ahol

where, for some reason, there was no English teacher,

valamilyen oknál fogva nem volt angoltanár,

so the children had not learned English at all.

ezért a gyerekek nem tanultak soha angolul.

And I built a similar hole-in-the-wall.

Építettem egy hasonló kísérleti helyszínt.

One big difference in the villages, as opposed to the urban slums:

Nagy a különbség a falvak és a városi nyomornegyedek között:

there were more girls than boys who came to the kiosk.

a falvakban több lány jött mint fiú.

In the urban slums, the girls tend to stay away.

A városokban a lányok inkább hátrébb húzódtak.

I left the computer there with lots of CDs -- I didn't have any Internet --

Otthagytam a számítógépet egy csomó CD-vel, mert nem volt ott internet.

and came back three months later.

Három hónap múlva jöttem vissza.

So when I came back there, I found these two kids,

Amikor visszatértem, ott találtam ezt a két gyereket,

eight- and 12-year-olds, who were playing a game on the computer.

nyolc és tizenkét évesek voltak, amint éppen egy számítógépes játékot játszottak.

And as soon as they saw me they said,

Amint megláttak azt mondták:

"We need a faster processor and a better mouse."

"Szükségünk lenne egy gyorsabb processzorra és egy jobb egérre"

(Laughter)

(nevetés)

I was real surprised.

Hát, igencsak meglepődtem.

You know, how on earth did they know all this?

Tudják, nem értettem, honnan tudják mindezeket?

And they said, "Well, we've picked it up from the CDs."

Azt mondták, hogy a tudásukat a CD-ékről szerezték.

So I said, "But how did you understand what's going on over there?"

Azt kérdeztem tőlük: hogyan értettétek meg, hogy mi történik?

So they said, "Well, you've left this machine

Erre azt felelték: itt hagytad ezt a gépet

which talks only in English, so we had to learn English."

amelyik csak angolul beszél, ezért meg kellett tanulnunk angolul.

So then I measured, and they were using 200 English words with each other

Ezután megmértem: 200 angol szót tudtak használni egymás között beszélgetve

-- mispronounced, but correct usage --

- rossz kiejtéssel, de helyes módon használva -

words like exit, stop, find, save, that kind of thing,

olyan szavakat mint a "Kilépés", "Állj!" "Keress!" "Ments" és egyebek.

not only to do with the computer but in their day-to-day conversations.

És nemcsak a számítógép körül szükséges szavakat, hanem minennapiakat is.

So, Madantusi seemed to show that language is not a barrier;

Tehát Madantusi bebizonyította, hogy a nyelv nem jelent akadályt.

in fact they may be able to teach themselves the language

Valójában képesek lehetnek magunktól nyelvet tanulni,

if they really wanted to.

ha tényleg akarták.

Finally, I got some funding to try this experiment out

Volt némi forrásom, hogy ugyanezt kipróbáljam

to see if these results are replicable, if they happen everywhere else.

vajon megismételhető-e mindez máshol is.

India is a good place to do such an experiment in,

India alkalmas hely erre, mivel sokféle

because we have all the ethnic diversities, all the -- you know,

etnikum lakik nálunk, sokféle nép

the genetic diversity, all the racial diversities,

sokféle népcsoport, sokféle genetikai háttér

and also all the socio-economic diversities.

és változatos szociológiai és gazdasági környezet.

So, I could actually choose samples to cover a cross section

Ily módon lehetőségem volt olyan mintákat választani

that would cover practically the whole world.

melyek alkalmasak akár a Föld lakosságának modellezésére is.

So I did this for almost five years, and this experiment

Csaknem öt éven keresztül folytattam a vizsgálataimat

really took us all the way across the length and breadth of India.

melyek keresztül kasul vezettek Indián át.

This is the Himalayas. Up in the north, very cold.

Ez a kép a Himalájában készült, északon, nagyon hidegben.

I also had to check or invent an engineering design

El kellet készítenem egy olyan eszközrendszert, ami

which would survive outdoors, and I was using regular, normal PCs,

képes volt a szabadban is működni. Egyszerű PC-ket használtam,

so I needed different climates, for which India is also great,

ezért különböző klímákon dolgoztam, ami Indiában megtalálható

because we have very cold, very hot, and so on.

mivel nálunk a nagyon hideg és nagyon forró klíma is előfordul.

This is the desert to the west. Near the Pakistan border.

Ezek a képek egy nyugati sivatagban készültek, közel a pakisztáni határhoz.

And you see here a little clip of -- one of these villages --

Ez egy rövid bejátszás az egyik kis faluból, ahol a gyerekek

the first thing that these children did was to find a website

első dolga volt egy weboldal felkeresése, ahol

to teach themselves the English alphabet.

az angol ábécét tanulhatták meg.

Then to central India -- very warm, moist, fishing villages,

Ez itt, Közép-India, egy halászfalu. Nagyon meleg, nedves vidék.

where humidity is a very big killer of electronics.

Ez nagyon veszélyes az elektromos berendezésekre nézve.

So we had to solve all the problems we had

Szóval, mindezeket a problémákat megoldottuk

without air conditioning and with very poor power,

légkondicionálás nélkül, kevés áram segítségével,

so most of the solutions that came out used little blasts of air

csupán a légáramlatok hatását kihasználva, a megfelelő

put at the right places to keep the machines running.

helyre helyezve a készülékeket, így azok működni tudtak.

I want to just cut this short. We did this over and over again.

Röviden folytatom. Sokszor megismételtük mindezt.

This sequence is also nice. This is a small child, a six-year-old,

Ez egy kedves jelenet. Ez egy 6 éves srác

telling his eldest sister what to do.

amint éppen tanítgatja a nővérét.

And this happens very often with these computers,

Ez az, ami gyakran előfordul a számítógépek kezelésénél:

that the younger children are found teaching the older ones.

az látjuk, hogy a fiatalabbak tanítják az idősebbeket

What did we find? We found that six- to 13-year-olds can self-instruct

Mi az amit találtunk? Azt, hogy a 6 - 13 éves gyerekek maguktól tanulnak

in a connected environment,

olyan környezetben, ami erre alkalmas volt,

irrespective of anything that we could measure.

függetlenül bármilyen mérhető körülménytől.

So if they have access to the computer, they will teach themselves, including intelligence.

Ha tehát hozzáférnek a számítógéphez, maguktól kezdenek tanulni, és fejlődik az intelligenciájuk.

I couldn't find a single correlation with anything, but it had to be in groups.

Nem tudtam egyetlen összefüggést sem találni, kivéve, hogy csoportban a folyamat hatékonyabb.

And that may be of great, you know, interest to this group,

És ennek nagy jelentősége lehet az Önök számára,

because all of you are talking about groups.

mivel itt mindannyian közösen gondolkodunk.

So here was the power of what a group of children can do,

Ez az erő, ami a gyerekek csoportjában megnyilvánul

if you lift the adult intervention.

ha megfelelően állunk a feladathoz.

Just a quick idea of the measurements.

Egy rövid gondolat a mérésekről.

We took standard statistical techniques, so I'm going to not talk about that.

Bevett statisztikai módszereket alkalmaztunk, erről nem mondok többet.

But we got a clean learning curve,

Ami jól látható volt: egyértelmű tanulási görbét kaptunk

almost exactly the same as what you would get in a school.

csaknem pontosan ugyanolyat, mint egy iskolában.

I'll leave it at that,

Ennyi azt hiszem elég lesz.

because, I mean, it sort of says it all, doesn't it?

Ezek a dolgok magukért beszélnek, igaz ?

What could they learn to do?

Mit tudnak a gyerekek maguktól megtanulni?

Basic Windows functions, browsing, painting, chatting and email,

A Windows alapjait, interneten keresést, rajzolást, chatelni, emaileket küldeni

games and educational material, music downloads, playing video.

oktatási anyagokat, zenéket letölteni, videojátékokkal játszani.

In short, what all of us do.

Röviden: mindazt amit mi is csinálunk.

And over 300 children will become computer literate

Közel 300 gyerek válik így a számítógép ismerőjévé

and be able to do all of these things in six months with one computer.

és a felsorolt képességeket elsajátítják hat hónap alatt.

So, how do they do that?

Hogyan képesek minderre?

If you calculated the actual time of access,

Ha kiszámoljuk a hozzáférési időt

it would work out to minutes per day,

akkor napi 2 perc jön ki gyerekenként,

so that's not how it's happening.

valahol máshol van hát a megoldás.

What you have, actually, is there is one child operating the computer.

Ami valójában történik: egy gyerek matat a számítógépen és általában

And surrounding him are usually three other children,

három másik körülveszi őt és ötleteket adnak

who are advising him on what they should do.

hogy mit is kéne csinálniuk.

If you test them, all four will get the same scores in whatever you ask them.

Ha ellenőrizzük a tudásukat mind a négynél ugyanazt az eredményt kapjuk, bármit kérdezünk.

Around these four are usually a group of about 16 children,

E körül a négy gyerek körül kialakul egy másik, 16 gyerekből álló csoport

who are also advising, usually wrongly,

akik szintén ötletelnek, általában rosszul

about everything that's going on on the computer.

mialatt a számítógépen zajló eseményeket figyelik.

And all of them also will clear a test given on that subject.

És mindegyikük ugyanúgy teljesít a teszteken.

So they are learning as much by watching as they learn by doing.

Szóval, a tanulás akkor is lezajlik, ha csak nézik és nem maguk cselekszenek.

It seems counter-intuitive to adult learning,

Ezt ellentétesnek érezhetjük azzal, amit a felnőttek tanulásáról tudunk,

but remember, eight-year-olds live in a society

de, emlékezzenek, a nyolcévesek közösségekben élnek

where most of the time they are told, don't do this,

ahol szinte mindig az hallják: ne csináld ez vagy azt ...

you know, don't touch the whiskey bottle.

tudják .. például hagyd a whiskys üveget ...

So what does the eight-year-old do?

Mit tesz ilyenkor egy nyolcéves?

He observes very carefully how a whiskey bottle should be touched.

Megfigyeli, hogyan kell egy whiskysüveget megfogni.

And if you tested him,

Ha megkérdezed mit kell tenni

he would answer every question correctly on that topic.

pontosan fog válaszolni a témával kapcsolatban.

So, they seem to be able to acquire very quickly.

Úgy tűnik tehát, hogy nagyon gyorsan szereznek tudást.

So what was the conclusion over the six years of work?

Mi tehát a hatéves munka végkövetkeztetése?

It was that primary education can happen on its own,

Arra jutottunk, hogy az elsődleges tanulás magától is megtörténik

or parts of it can happen on its own.

vagy legalább is egy része megtörténhet magától.

It does not have to be imposed from the top downwards.

Nem kell a folyamatot felülről lefelé vezérelni.

It could perhaps be a self-organizing system, so that was

Egy öntanuló rendszer van tehát a háttérben, amint láttuk is.

the second bit that I wanted to tell you,

A másik dolog amit el szeretnék mondani,

that children can self-organize and attain an educational objective.

hogy a gyerekek csoportja megszervezi magát, és tanulási célt tűznek ki.

The third piece was on values, and again, to put it very briefly,

A harmadik darab a puzzle-ben az érték. Nagyon röviden:

I conducted a test over 500 children spread across all over India,

Több mint 500 gyereket vizsgáltam szerte Indiából.

and asked them -- I gave them about 68 different

és feltettem nekik 68 különféle kérdést

values-oriented questions and simply asked them their opinions.

ami az értékekről szólt. Szabadon elmondhatták gondolataikat.

We got all sorts of opinions. Yes, no or I don't know.

Mindenféle véleménnyel találkoztunk. Igen, nem, vagy nem tudom.

I simply took those questions where I got 50 percent yeses and 50 percent noes --

Azokat a kérdéseket választottam ki, ahol fele-fele arányban volt igen és nem

so I was able to get a collection of 16 such statements.

és így választottam ki 16 állítást.

These were areas where the children were clearly confused,

Ezek voltak azok a területek, ahol a gyerekek zavarodottak voltak

because half said yes and half said no.

mivel csak a felük válaszolt igennel vagy nemmel.

A typical example being, "Sometimes it is necessary to tell lies."

Egy jellemző példa: "Néha szükséges hazudni."

They don't have a way to determine which way to answer this question;

Nincs világos példa előttük, hogyan is válaszoljanak erre a kérdésre;

perhaps none of us do.

lehet, hogy egyikünknek sincs.

So I leave you with this third question.

Felteszek egy harmadik kérdést is.

Can technology alter the acquisition of values?

Képes-e a technológia megváltoztatni az értékteremtést?

Finally, self-organizing systems,

Végezetül az önszervező rendszerekről:

about which, again, I won't say too much

melyekről nem fogok sokat mondani

because you've been hearing all about it.

mivel sokat hallottak erről nemrég.

Natural systems are all self-organizing:

A természeti rendszerek önszervezők:

galaxies, molecules, cells, organisms, societies --

a galaxisok, a molekulák, a sejtek, a társadalmak ...

except for the debate about an intelligent designer.

Tekintsünk el most az "értelmes tervezettség" kérdésétől.

But at this point in time, as far as science goes,

Ennél a pontnál, ami a tudományt illeti,

it's self-organization.

ezek a rendszerek önszervezőknek tekinthetők.

But other examples are traffic jams, stock market, society

A másik példa a közlekedési dugók, a tőzsde, a társadalom

and disaster recovery, terrorism and insurgency.

a katasztrófák utáni helyreállítás, a terrorizmus.

And you know about the Internet-based self-organizing systems.

És tudunk arról is, hogyan szerveződnek az internet-alapú rendszerek.

So here are my four sentences then.

Íme tehát a négy mondat, amit átadok.

Remoteness affects the quality of education.

A távolság hatással van az oktatás minőségére.

Educational technology should be introduced into remote areas first,

Az új technológiákat először a távoli helyeken célszerű elsőként bevezetni.

and other areas later.

míg más, fejlettebb helyeken később.

Values are acquired; doctrine and dogma are imposed --

Az értékeket megszerezzük. Az elveket és a dogmákat ránk erőltetik.

the two opposing mechanisms.

Ezek egymásnak ellentmondó mechanizmusok.

And learning is most likely a self-organizing system.

És végül, a tanulás igen valószínűen önszervező folyamat.

If you put all the four together, then it gives -- according to me --

Ha összeillesztjük a puzzle négy elemét, akkor ez, szerintem

it gives us a goal, a vision, for educational technology.

célt, és víziót ad az oktatási technológiák helyes használatára.

An educational technology and pedagogy that is digital, automatic,

És rálátást ad a digitális alapú, megengedő, nem erőszakos, kapcsolatokra építő

fault-tolerant, minimally invasive, connected and self-organized.

és önszervező módon használható oktatási technológiákra.

As educationists, we have never asked for technology; we keep borrowing it.

Mi, oktatásban dolgozók, soha nem kértünk új technológiát, mi kölcsönkapjuk azokat.

PowerPoint is supposed to be considered a great educational technology,

A PowerPoint lehetséges, hogy jó oktatási eszköz, de nem az oktatás

but it was not meant for education, it was meant for making boardroom presentations.

céljára készült, hanem a céges előadások eladhatóságának növelésére.

We borrowed it. Video conferencing. The personal computer itself.

Mi ezt kölcsönbe kaptuk, akárcsak a video-konferenciát vagy a PC-ket.

I think it's time that the educationists made their own specs,

Itt lenne az idő, hogy az oktatásban dolgozók megalkossák a saját eszközeiket

and I have such a set of specs. This is a brief look at that.

és rendelkezünk ezekkel az eszközökkel. Ezt akartam bemutatni Önöknek.

And such a set of specs should produce the technology

Ezek az eszközök fogják létrehozni az új technológiákat

to address remoteness, values and violence.

hogy választ tudjunk adni a távolság nehézségeire, az értékekre és az erőszakra.

So I thought I'd give it a name -- why don't we call it "outdoctrination."

Ideje, hogy nevet adjak ennek: nevezhetnék " tanokon túli" módszereknek.

And could this be a goal for educational technology in the future?

Lehetne ez az oktatási technológiák jövőbeni célja.

So I want to leave that as a thought with you.

Ezt a gondolatot kínálom fel Önöknek búcsúzóul.

Thank you.

Köszönöm.

(Applause)

/ taps /