Sugata Mitra: Can kids teach themselves?

Translator: Galya Krasteva Reviewer: MaYoMo com

I have a tough job to do.

Имам много сложна работа.

You know, when I looked at the profile of the audience here,

Когато погледнах профила на аудиторията тук,

with their connotations and design, in all its forms,

с всичките постижения, дизайнерски умения,

and with so much and so many people working

толкова много хора, които работят в

on collaborative and networks, and so on, that I wanted to tell you,

сътрудничества, мрежи и т.н...

I wanted to build an argument for primary education

Исках да говоря за основното образование

in a very specific context.

в едни много специфичен контекст.

In order to do that in 20 minutes, I have to bring out four ideas --

За да мога да го направя за 20 минути, трябва да изтъкна четири идеи...

it's like four pieces of a puzzle.

нещо като четири части от пъзел.

And if I succeed in doing that,

И ако успея да го направя,

maybe you would go back with the thought

може би ще си тръгнете с мисълта,

that you could build on, and perhaps help me do my work.

че можете да ги разработите и да ми помогнете в моята работа.

The first piece of the puzzle is remoteness

Първата част от пъзела е отдалечеността

and the quality of education.

и качеството на образованието.

Now, by remoteness, I mean two or three different kinds of things.

Сега, под отдалеченост аз разбирам две или три различни неща.

Of course, remoteness in its normal sense, which means

Разбира се, отдалеченост в нормалния смисъл, който означава,

that as you go further and further away

че колкото по-далече отиваш

from an urban center, you get to remoter areas.

от центъра на града, толкова се прибилижаваш към отдалечени райони.

What happens to education?

Какво се случва с образованието?

The second, or a different kind of remoteness

Вторият, или по-различен вид отдалеченост

is that within the large metropolitan areas all over the world,

се изразява в това, че вътре в големите метрополии, по целия свят

you have pockets, like slums, or shantytowns, or poorer areas,

имате дупки, като бедняшки квартали, гета или бедни райони,

which are socially and economically remote

които са социално и икономически отдалечени

from the rest of the city, so it's us and them.

от останалата част на града, има ние и те.

What happens to education in that context?

Какво се случва с образованието в този контекст?

So keep both of those ideas of remoteness.

Мислете за тези две идеи за отдалеченост.

We made a guess. The guess was that schools in remote areas

Направихме предположение. Предположението беше, че училищата в отдалечените райони

do not have good enough teachers.

не разполагат с достатъчно добри учители.

If they do have, they cannot retain those teachers.

И ако имат, няма как да ги задържат;

They do not have good enough infrastructure.

нямат достатъчно добра инфраструктура.

And if they had some infrastructure,

И ако имат някаква инфраструктура,

they have difficulty maintaining it.

имат проблеми с поддържането й.

But I wanted to check if this is true. So what I did last year was

Но аз исках да проверя доколко това е вярно. Миналата година

we hired a car, looked up on Google,

наехме кола, погледнахме в Гугъл,

found a route into northern India from New Delhi

открихме маршрут към северна Индия от Делхи,

which, you know, which did not cross any big cities

който не пресичаше големи градове

or any big metropolitan centers. Drove out about 300 kilometers,

или зони на големи метрополии. Карахме около 300 км

and wherever we found a school, administered a set of standard tests,

и където откриехме училище им давахме стандартни тестове,

and then took those test results and plotted them on a graph.

чийто резултати после взехме и сложихме в графика.

The graph was interesting, although you need to consider it carefully.

Графиката беше интересна, макар че трябва да я разглеждате много внимателно.

I mean, this is a very small sample; you should not generalize from it.

Имам предвид, това е една много малка извадка, не може да правите обобщения на нейна основа.

But it was quite obvious, quite clear,

Но беше много очевидно, много ясно,

that for this particular route that I had taken,

за този маршрут, по който бях минал,

the remoter the school was, the worse its results seemed to be.

че колкото по-отдалечено беше училището, толкова по-лоши резултати имаше.

That seemed a little damning,

Това изглеждаше доста неприятно

and I tried to correlate it with things like infrastructure,

и пробвах да направя корелация с неща като инфраструктура

or with the availability of electricity, and things like that.

или с наличността на електричество и други подобни неща.

To my surprise, it did not correlate.

За моя изненада, не намерих връзка.

It did not correlate with the size of classrooms.

Нямаше връзка с размера на класните стаи.

It did not correlate with the quality of the infrastructure.

Нямаше връзка с качеството на инфраструктурата.

It did not correlate with the poverty levels. It did not correlate.

Нямаше връзка с нивата на бедност. Просто нямаше връзка.

But what happened was that when I administered a questionnaire

Но когато дадох въпросник на всяко едно от тези училища

to each of these schools, with one single question for the teachers -- which was,

с един-единствен въпрос към учителите, който беше -

"Would you like to move to an urban, metropolitan area?" --

бихте ли искали да се преместите в градски район, открих нещо интересно.

69 percent of them said yes. And as you can see from that,

69 процента от тях казаха да, и както можете да видите от това,

they say yes just a little bit out of Delhi,

казват да тези, които са по-далеч от Делхи,

and they say no when you hit the rich suburbs of Delhi --

а тези, които са в по-близките квартали на града казват не...

because, you know, those are relatively better off areas --

защото, разбирате, това са по-заможни райони.

and then from 200 kilometers out of Delhi, the answer is consistently yes.

И след това - 200 км встрани от Делхи, постоянният отговор е да.

I would imagine that a teacher who comes or walks into class

Мисля, че един учител, който всеки ден влиза в клас

every day thinking that, I wish I was in some other school,

и си мисли, че иска да е в друго училище,

probably has a deep impact on what happens to the results.

най-вероятно оказва голямо влияние върху резултатите на учениците.

So it looked as though teacher motivation and teacher migration

Така че, погледнах на мотивацията и миграцията на учителите

was a powerfully correlated thing with what was happening in primary schools,

като на силна връзка с това, какво се случва в началното училище,

as opposed to whether the children have enough to eat,

а не толкова на това дали децата имат достатъчно храна

and whether they are packed tightly into classrooms

и дали са наблъскани в малки класни стаи,

and that sort of thing. It appears that way.

подобни неща. Така изглежда.

When you take education and technology, then I find in the literature that,

Когато вземете образование и технологии, открих в литературата, че

you know, things like websites, collaborative environments --

разбирате ли, неща като уебсайтове, места за сътрудничество...

you've been listening to all that in the morning --

слушате за това цяла сутрин...

it's always piloted first in the best schools, the best urban schools,

са винаги изпробвани за първи път в най-добрите училища, най-добрите градски училища

and, according to me, biases the result.

и според мен, се получават отклонения.

The literature -- one part of it, the scientific literature --

Литературата... част от нея, научната литература,

consistently blames ET as being over-hyped and under-performing.

постоянно упреква ОТ, че е с преувеличена популярност и дава ниски резултати.

The teachers always say, well, it's fine, but it's too expensive for what it does.

Учителите винаги казват, става, но е твърде скъпо.

Because it's being piloted in a school where the students are already getting,

Защото се изпробва за първи път в училище, където учениците вече получват,

let's say, 80 percent of whatever they could do.

да речем 80 процента от максимума.

You put in this new super-duper technology, and now they get 83 percent.

Внедрявате тази супер модерна технология и вече получават 83 процента.

So the principal looks at it and says,

Директорът поглежда и казва,

3 percent for 300,000 dollars? Forget it.

3 процента за 300 000 долара? Забравете.

If you took the same technology and piloted it into one of those remote schools,

Ако вземете същата технология и я изпробвате в едно от тези отдалечени училища,

where the score was 30 percent, and, let's say, took that up to 40 percent --

където резултатът е бил 30 процента и да речем, се покача на 40,

that will be a completely different thing.

това би било съвсем различно нещо.

So the relative change that ET, Educational Technology, would make,

Така че, относителната промяна, която ОТ, образователната технология ще направи,

would be far greater at the bottom of the pyramid than at the top,

би била много по-голяма в основата на пирамидата, а не на върха й,

but we seem to be doing it the other way about.

но ние изглежда я използваме неправилно.

So I came to this conclusion that ET should reach

Стигнах до заключението, че ОТ би трябвало да стигне

the underprivileged first, not the other way about.

първо до непривилигированите, а не обратното.

And finally came the question of, how do you tackle teacher perception?

И последно дойде въпросът, как да се справим с разбирането на учителите?

Whenever you go to a teacher and show them some technology,

Когато и да отидеш при учители и им покажеш някаква технология

the teacher's first reaction is,

първата им реакция е,

you cannot replace a teacher with a machine -- it's impossible.

не можеш да заместиш учител с машина... невъзможно е.

I don't know why it's impossible, but, even for a moment,

Не знам защо е невъзможно, но дори за момент,

if you did assume that it's impossible -- I have a quotation from Sir Arthur C. Clarke,

да предположим, че е... имам един цитат от Сър Артър Кларк,

the science fiction writer whom I met in Colombo,

авторът на научна фантастика, когото срещнах в Коломбо,

and he said something which completely solves this problem.

той каза нещо, което напълно разрешава проблема.

He said a teacher than can be replaced by a machine, should be.

Каза, учител, който може да бъде заменен от една машина, трябва да се замени.

So, you know, it puts the teacher into a tough bind, you have to think.

Разбирате, това поставя учителя в много трудно положение.

Anyway, so I'm proposing that an alternative primary education,

Както и да е, аз предлагам, че едно алтернативно начално образование,

whatever alternative you want, is required where schools don't exist,

каквото и да разбирате под алтернативно, е необходимо за места, където училища не съществуват,

where schools are not good enough, where teachers are not available

където училищата не са достатъчно добри, където няма достатъчно учители

or where teachers are not good enough, for whatever reason.

или където учителите не са достатъчно добри, без значение от причината.

If you happen to live in a part of the world where none of this applies,

Ако живеете в част на света, където нито едно от това не важи,

then you don't need an alternative education.

то тогава нямате нужда от алтернативно образование.

So far I haven't come across such an area, except for one case. I won't name the area,

Досега не съм попадал на подобен район, с изключение на един случай. Няма да го назова,

but somewhere in the world people said, we don't have this problem,

но някъде по света хората казаха: нямаме подобен проблем,

because we have perfect teachers and perfect schools.

защото имаме идеалните учители и идеални училища

There are such areas, but -- anyway, I'd never heard that anywhere else.

Има подобни райони, но... както и да е, не бях чувал това никъде другаде.

I'm going to talk about children and self-organization,

Ще говоря за деца и самоорганизация,

and a set of experiments which sort of led to this idea

както и за серия експерименти, които един вид доведоха до тази идея

of what might an alternative education be like.

за алтернативното образование.

They're called the hole-in-the-wall experiments.

Наричат тези експерименти "дупка в стената".

I'll have to really rush through this. They're a set of experiments.

Ще мина бързо през тях. Те са набор от експерименти.

The first one was done in New Delhi in 1999.

Първия беше проведен в Делхи през 1999г.

And what we did over there was pretty much simple.

Това, което направихме беше доста просто.

I had an office in those days which bordered a slum, an urban slum,

По това време имах офис, който беше на ръба на едно гето,

so there was a dividing wall between our office and the urban slum.

имаше разделителна стена между нашия офис и гетото.

They cut a hole inside that wall --

Пробиха дупка вътре в тази стена...

which is how it has got the name hole-in-the-wall --

откъдето дойде и името "дупка в стената"...

and put a pretty powerful PC into that hole, sort of embedded into the wall

и сложиха един доста мощен компютър в тази дупка, един вид го вградиха,

so that its monitor was sticking out at the other end,

така че монитора излизаше от другата страна,

a touchpad similarly embedded into the wall,

в стената беше вграден тъчпад по същия начин,

put it on high-speed Internet, put the Internet Explorer there,

закачиха го за Интернет,

put it on Altavista.com -- in those days -- and just left it there.

заредиха Altavista.com... в онези дни... и го оставиха.

And this is what we saw.

И ето какво видяхме.

So that was my office in IIT. Here's the hole-in-the-wall.

Това беше моят офис в ИТ. Тук е дупката в стената.

About eight hours later, we found this kid.

След около осем часа намерихме това дете.

To the right is this eight-year-old child who --

Вдясно е това осемгодишно дете, което...

and to his left is a six-year-old girl, who is not very tall.

в ляво от него е шестгодишно момиче, което не е много високо.

And what he was doing was, he was teaching her to browse.

Това, което той правеше, бе да я учи да сърфира в мрежата.

So it sort of raised more questions than it answered.

Това в някакъв смисъл постави повече въпроси, отколкото отговори.

Is this real? Does the language matter,

Това истинско ли е? Има ли значение езикът,

because he's not supposed to know English?

защото няма начин той да знае английски?

Will the computer last, or will they break it and steal it

Ще издържи ли компютъра или ще го счупят или откраднат,

-- and did anyone teach them?

... някой учил ли ги е?

The last question is what everybody said, but you know,

Последният въпрос е което всички казаха, но разбирате,

I mean, they must have poked their head over the wall

трябва да са си блъскали главите в стената

and asked the people in your office,

и питали хората във вашия офис

can you show me how to do it, and then somebody taught him.

бихте ли ми показали как да го направя, и после някой ги е научил.

So I took the experiment out of Delhi and repeated it,

Така че, взех този експеримент и го повторих извън Делхи,

this time in a city called Shivpuri in the center of India,

този път в един град, наречен Чифпури, в централна Индия,

where I was assured that nobody had ever taught anybody anything.

където ме увериха, че никой никога не е учил никого нищо.

(Laughter)

(Смях)

So it was a warm day, and the hole in the wall

Беше топъл ден и дупка-в-стената

was on that decrepit old building. This is the first kid who came there;

беше върху една стара, рушаща се сграда. Това е първото дете, което дойде там;

he later on turned out to be a 13-year-old school dropout.

по-късно се оказа, че е 13 годишен, който не ходи вече на училище.

He came there and he started to fiddle around with the touchpad.

Дойде и започна да си играе с тъчпада.

Very quickly, he noticed that when he moves his finger on the touchpad

Много бързо забеляза, че когато си мърда пръста по тъчпада

something moves on the screen --

нещо се променя на екрана...

and later on he told me, "I have never seen a television

и по-късно ми каза, че никога не е виждал телевизор,

where you can do something."

на който можеш да правиш нещо.

So he figured that out. It took him over two minutes

Той просто го разбра. Отне му две минути

to figure out that he was doing things to the television.

да разбере, че прави нещо на телевизора.

And then, as he was doing that, he made an accidental click

И после, както го правеше, направи случаен клик

by hitting the touchpad -- you'll see him do that.

като натиска тъчпада... ще го видите да го прави.

He did that, and the Internet Explorer changed page.

Направи това и Интернет Иксплорър промени страницата.

Eight minutes later, he looked from his hand to the screen,

Осем минути по-късно гледаше от ръката си към екрана

and he was browsing: he was going back and forth.

и сърфираше - ходеше напред и назад.

When that happened, he started calling all the neighborhood children,

Когато това се случи, започна да вика съседските деца,

like, children would come and see what's happening over here.

които дойдоха да видят какво се случваше тук.

And by the evening of that day, 70 children were all browsing.

До вечерта на този ден 70 деца сърфираха.

So eight minutes and an embedded computer

Така че, осем минути и един вграден компютър

seemed to be all that we needed there.

изглежда бяха всичко, от което се нуждаеха там.

So we thought that this is what was happening:

Ние решихме, че се случва това:

that children in groups can self-instruct themselves

че децата в групи могат да се обучават сами

to use a computer and the Internet. But under what circumstances?

да използват компютър и Интернет. Но при какви условия?

At this time there was a -- the main question was about English.

По това време... основният въпрос беше за английския.

People said, you know, you really ought to have this in Indian languages.

Хората казваха, трябва да имаме всичко това на индийските езици,

So I said, have what, shall I translate the Internet

а казах: какво, искате да преведа Интернет

into some Indian language? That's not possible.

и някакъв индийски език? Това е невъзможно.

So, it has to be the other way about.

Трябва да стане по друг начин.

But let's see, how do the children tackle the English language?

Но да видим, как се справят децата с английския език?

I took the experiment out to northeastern India,

Направих експеримента в североизточна Индия,

to a village called Madantusi,

в едно село, което се казва Мадантуси,

where, for some reason, there was no English teacher,

където, по някаква причина, нямаха учител по английски,

so the children had not learned English at all.

така че децата не бяха учили изобщо английски.

And I built a similar hole-in-the-wall.

Направих подобна дупка-в-стената.

One big difference in the villages, as opposed to the urban slums:

Голямата разлика в селата, сравнени с градските гета е,

there were more girls than boys who came to the kiosk.

че дойдоха повече момичета, отколкото момчета.

In the urban slums, the girls tend to stay away.

В градските гета има тенденция момичетата да странят.

I left the computer there with lots of CDs -- I didn't have any Internet --

Оставих компютъра там с много CD-та... нямах Интернет...

and came back three months later.

и се върнах след три месеца.

So when I came back there, I found these two kids,

Когато се върнах там, намерих тези две деца,

eight- and 12-year-olds, who were playing a game on the computer.

8 и 12 годишни, които играеха игра на компютъра.

And as soon as they saw me they said,

И в момента, в който ме видяха казаха:

"We need a faster processor and a better mouse."

трябва ни по-бърз процесор и по-добра мишка.

(Laughter)

(Смях)

I was real surprised.

Бях наистина изненадан.

You know, how on earth did they know all this?

Разбирате ли, откъде са научили всичко това?

And they said, "Well, we've picked it up from the CDs."

А те казаха: ами, научихме го от CD-тата.

So I said, "But how did you understand what's going on over there?"

Попитах ги: как разбрахте за какво става въпрос?

So they said, "Well, you've left this machine

А те казаха: ами, ти остави тази машина,

which talks only in English, so we had to learn English."

която говори само на английски, така че трябваше да научим английски.

So then I measured, and they were using 200 English words with each other

Тогава проверих и те използваха 200 английски думи помежду си...

-- mispronounced, but correct usage --

с лошо произношение, но с правилна употреба...

words like exit, stop, find, save, that kind of thing,

думи като изход, стоп, търси, запази, подобни,

not only to do with the computer but in their day-to-day conversations.

и не сам във връзка с компютъра, но и в ежедневните си разговори.

So, Madantusi seemed to show that language is not a barrier;

Така, Мадантуси изглежда показа, че езикът не е бариера;

in fact they may be able to teach themselves the language

всъщност те могат да се научат един друг на езика,

if they really wanted to.

ако наистина го искат.

Finally, I got some funding to try this experiment out

Накрая, получих малко средства, да пробвам този експеримент,

to see if these results are replicable, if they happen everywhere else.

за да видя дали резултатите могат да се повторят, ако се случат и другаде.

India is a good place to do such an experiment in,

Индия е хубаво място за подобен експеримент,

because we have all the ethnic diversities, all the -- you know,

защото имаме голямо етническо разнообразие, всички... разбирате,

the genetic diversity, all the racial diversities,

генетично разнообразие, расово разнообразие,

and also all the socio-economic diversities.

социално-икономическо разнообразие.

So, I could actually choose samples to cover a cross section

Можех всъщност да избера извадки,

that would cover practically the whole world.

които ще покрият на практика целия свят.

So I did this for almost five years, and this experiment

Правих това почти пет години и този експеримент

really took us all the way across the length and breadth of India.

ни заведе по всички краища на Индия.

This is the Himalayas. Up in the north, very cold.

Това са Хималаите. Горе на север, много студено.

I also had to check or invent an engineering design

Трябваше също да проверя или открия инженерен дизайн,

which would survive outdoors, and I was using regular, normal PCs,

който да издържи на октрито, аз използвах обикновен, нормален компютър,

so I needed different climates, for which India is also great,

тъй че се нуждаех от различни климати, за което Индия също е идеална,

because we have very cold, very hot, and so on.

защото имаме много студено, много горещо и т.н.

This is the desert to the west. Near the Pakistan border.

Това е пустинята на запад, близо до границата с Пакистан.

And you see here a little clip of -- one of these villages --

Виждате тук малък клип на... едно от тези села...

the first thing that these children did was to find a website

първото нещо, което тези деца направиха беше да намерят уебсайт,

to teach themselves the English alphabet.

който да ги научи на английската азбука.

Then to central India -- very warm, moist, fishing villages,

После към централна Индия - много топло, влажно, рибарски селища,

where humidity is a very big killer of electronics.

където влажността е голям враг на електрониката.

So we had to solve all the problems we had

Трябваше да разрешим всички тези проблеми, които имахме

without air conditioning and with very poor power,

без климатик и при много слаб ток,

so most of the solutions that came out used little blasts of air

така че повечето от решенията, които дойдоха използваха струи въздух,

put at the right places to keep the machines running.

насочен на правилните места, за да поддържа работата на машините.

I want to just cut this short. We did this over and over again.

Ще съкратя тази история. Направихме това много пъти.

This sequence is also nice. This is a small child, a six-year-old,

Тази поредица също е хубава. Това е едно малко дете, шестгодишно,

telling his eldest sister what to do.

което казва на по-голямата си сестра какво да прави.

And this happens very often with these computers,

И това се случва много често с тези компютри,

that the younger children are found teaching the older ones.

по-малките деца учат по-големите.

What did we find? We found that six- to 13-year-olds can self-instruct

Какво открихме? Открихме, че 6 до 13-годишните могат да се самообучават

in a connected environment,

в една свързана среда,

irrespective of anything that we could measure.

без значение от нищо, което бихме могли да измерим.

So if they have access to the computer, they will teach themselves, including intelligence.

Така че, ако имат достъп до компютър, те ще се научат сами едно друго, включително и на разузнаване.

I couldn't find a single correlation with anything, but it had to be in groups.

Не можах да намеря нито една връзка с нищо, но трябва да се случва в групи.

And that may be of great, you know, interest to this group,

И това може да е от голям интерес за тази група,

because all of you are talking about groups.

защото вие всички говорите за групи.

So here was the power of what a group of children can do,

В това се изразява силата на това какво могат да направят деца в група,

if you lift the adult intervention.

ако махнете намесата на възрастните.

Just a quick idea of the measurements.

Накратко за идеята за измерването.

We took standard statistical techniques, so I'm going to not talk about that.

Използвахме стандартни статистически техники, така че няма да говоря за тях.

But we got a clean learning curve,

Но имахме ясна крива на научаването,

almost exactly the same as what you would get in a school.

почти същата, каквато бихте получили в едно училище.

I'll leave it at that,

Ще го оставя така,

because, I mean, it sort of says it all, doesn't it?

защото, това говори само за себе си, нали?

What could they learn to do?

Какво биха могли да се научат да правят?

Basic Windows functions, browsing, painting, chatting and email,

Основни функции на Уиндоус, сърфиране, рисуване, чат, имейл,

games and educational material, music downloads, playing video.

игри и образователен материал, да свалят музика, да си пускат видео.

In short, what all of us do.

Накратко, всичко което ние с вас правим.

And over 300 children will become computer literate

И над 300 деца ще бъдат компютърно грамотни

and be able to do all of these things in six months with one computer.

и ще могат да правят всички тези неща след 6 месеца с един компютър.

So, how do they do that?

Как го правят?

If you calculated the actual time of access,

Ако пресметнете същинското време, в което имат достъп

it would work out to minutes per day,

ще се получат само някакви минути на ден,

so that's not how it's happening.

така че не е това обяснението.

What you have, actually, is there is one child operating the computer.

Това, което всъщност се случва е, едно дете работи на компютъра.

And surrounding him are usually three other children,

И около него обикновено са три други деца,

who are advising him on what they should do.

които го съветват какво трябва да направят.

If you test them, all four will get the same scores in whatever you ask them.

Ако ги изпитате, всичките четири ще имат еднакъв резултат, каквото и да ги питате.

Around these four are usually a group of about 16 children,

Около тези 4 обикновено има група от около 16 деца,

who are also advising, usually wrongly,

които също дават съвети, обикновено грешни,

about everything that's going on on the computer.

за всичко, което става на компютъра.

And all of them also will clear a test given on that subject.

И всички те също ще издържат тест по този предмет.

So they are learning as much by watching as they learn by doing.

Така че, те учат толкова от гледане, колкото и от правене.

It seems counter-intuitive to adult learning,

Това изглежда противоположно на ученето при възрастните,

but remember, eight-year-olds live in a society

но си смомнете, че осемгодишните живеят в общество,

where most of the time they are told, don't do this,

където през по-голяма част от времето им се казва: не прави това,

you know, don't touch the whiskey bottle.

разбирате ли, не пипай бутилката с уиски.

So what does the eight-year-old do?

И какво прави осемгодишния?

He observes very carefully how a whiskey bottle should be touched.

Наблюдава много внимателно как трябва да се докосва бутилка уиски.

And if you tested him,

И ако го изпитате,

he would answer every question correctly on that topic.

той ще отговори правилно на всеки въпрос по тази тема.

So, they seem to be able to acquire very quickly.

Изглежда, че те могат да възприемат много бързо.

So what was the conclusion over the six years of work?

Какво ни беше заключението след повече от шест години работа?

It was that primary education can happen on its own,

То е, че началното образование може да се случва само,

or parts of it can happen on its own.

или части от него могат да се случват сами.

It does not have to be imposed from the top downwards.

Няма нужда да бъде налагано отгоре.

It could perhaps be a self-organizing system, so that was

Би могло да е самоорганизираща се система, това беше...

the second bit that I wanted to tell you,

и второто, което исках да ви кажа е,

that children can self-organize and attain an educational objective.

че децата могат да самоорганизират и постигнат образователна цел.

The third piece was on values, and again, to put it very briefly,

Третото беше за ценностите, и отново, за да е кратко,

I conducted a test over 500 children spread across all over India,

проведох тест с над 500 деца из цяла Индия

and asked them -- I gave them about 68 different

и ги попитах... зададох им около 68 различни

values-oriented questions and simply asked them their opinions.

въпроса, ориентирани към ценностите и просто ги попитах за мнението им.

We got all sorts of opinions. Yes, no or I don't know.

Получихме всякакви мнения. Да, Не или Не знам.

I simply took those questions where I got 50 percent yeses and 50 percent noes --

Просто взех тези въпроси там, където имах 50% Да и 50% Не,

so I was able to get a collection of 16 such statements.

така че имах колекция от 16 такива изявления.

These were areas where the children were clearly confused,

Това бяха зони, където децата бяха наистина объркани.

because half said yes and half said no.

защото половината казаха Да и половината - Не.

A typical example being, "Sometimes it is necessary to tell lies."

Един типичен пример, понякога се налага да се казват лъжи.

They don't have a way to determine which way to answer this question;

Те няма как да разберат как да отговорят на този въпрос;

perhaps none of us do.

може би никой от нас не знае.

So I leave you with this third question.

Ще ви оставя с този трети въпрос.

Can technology alter the acquisition of values?

Могат ли технологиите да променят придобиването на ценности?

Finally, self-organizing systems,

И накрая, самоорганизиращите се системи,

about which, again, I won't say too much

за които също няма да говоря много,

because you've been hearing all about it.

защото вече слушахте за тях.

Natural systems are all self-organizing:

Всички естествени системи са самоорганизиращи се:

galaxies, molecules, cells, organisms, societies --

галактики, молекули, клетки, организми, общества...

except for the debate about an intelligent designer.

като изключим дебата за интелигентния дизайнер.

But at this point in time, as far as science goes,

Но в този момент, що се отнася за науката

it's self-organization.

тя е самоорганизираща се.

But other examples are traffic jams, stock market, society

Други примери са уличните задръствания, пазара на акции, обществото

and disaster recovery, terrorism and insurgency.

и възстановяването след бедствие, тероризма и бунтовете.

And you know about the Internet-based self-organizing systems.

Вие знаете за самоорганизиращите се системи, базирани в Интернет.

So here are my four sentences then.

Ето моите четири изречения.

Remoteness affects the quality of education.

Отдалечеността оказва влияние на качеството на образованието.

Educational technology should be introduced into remote areas first,

Образователните технологии трябва да се въведат първо в отдалечените райони

and other areas later.

и след това другаде.

Values are acquired; doctrine and dogma are imposed --

Ценностите се придобиват; доктрините и догмите се налагат...

the two opposing mechanisms.

два противоположни механизма.

And learning is most likely a self-organizing system.

И обучението е по-скоро самоорганизираща се система.

If you put all the four together, then it gives -- according to me --

Ако сложите всичките четири заедно това ви дава... според мен...

it gives us a goal, a vision, for educational technology.

дава цел, визия за образователна технология.

An educational technology and pedagogy that is digital, automatic,

И образователна технология и педагогика, които са дигитални, автоматични,

fault-tolerant, minimally invasive, connected and self-organized.

толериращи грешките, с минимум намеса, свързани и самоорганизиращи се.

As educationists, we have never asked for technology; we keep borrowing it.

Като учители, ние никога не сме искали технология, само сме я заемали.

PowerPoint is supposed to be considered a great educational technology,

Предполага се, че PowerPoint е една велика образователна технология,

but it was not meant for education, it was meant for making boardroom presentations.

но тя не е правена за образование, а за презентации.

We borrowed it. Video conferencing. The personal computer itself.

Ние я заехме. Видео конференции. Самия персонален компютър.

I think it's time that the educationists made their own specs,

Мисля, че е време, учителите да направят свой собствен набор от изисквания

and I have such a set of specs. This is a brief look at that.

и аз мисля, че имам такъв. Това е кратък поглед към това.

And such a set of specs should produce the technology

И тези изисквания трябва да произведат технологията,

to address remoteness, values and violence.

която да отговаря на отдалечеността, ценностите и насилието.

So I thought I'd give it a name -- why don't we call it "outdoctrination."

Реших, че ще е добре да й дам име... защо да не я наречем "отвъд-доктринална"

And could this be a goal for educational technology in the future?

И може ли това да е цел на образователната технология в бъдеще

So I want to leave that as a thought with you.

искам да оставя тази мисъл на вас.

Thank you.

Благодаря Ви.

(Applause)

Аплодисменти