Our failing schools. Enough is enough! | Geoffrey Canada

Translator: Joseph Geni Reviewer: Morton Bast

Vertaald door: Miranda Schuchhard Nagekeken door: Els De Keyser

I'm a little nervous, because my wife Yvonne said to me,

Ik ben een beetje zenuwachtig, mijn vrouw Yvonne zei:

she said, "Geoff, you watch the TED Talks."

"Geoff, je hebt de TED Talks gezien."

I said, "Yes, honey, I love TED Talks."

Ik zei "Ja, schat, ik vind ze geweldig."

She said, "You know, they're like, really smart, talented -- "

Ze zei: "Je weet dat dat hele slimme, getalenteerde..."

I said, "I know, I know." (Laughter)

Ik zei: "Ik weet het." (Gelach)

She said, "They don't want, like, the angry black man."

Zij: "Ze zitten niet te wachten op een boze zwarte man".

(Laughter)

(Gelach)

So I said, "No, I'm gonna be good, Honey,

Ik zei: "Schat, ik zal me gedragen,

I'm gonna be good. I am."

Echt. Ik gedraag me".

But I am angry. (Laughter)

Maar ik ben boos. (Gelach)

And the last time I looked, I'm --

En de laatste keer dat ik keek...

(Applause)

(Applaus)

So this is why I'm excited but I'm angry.

Waarom ik me opwind en boos ben?

This year, there are going to be millions of our children

Alleen dit jaar al zullen we miljoenen kinderen

that we're going to needlessly lose,

onnodig verliezen die we,

that we could -- right now, we could save them all.

op dit moment, gewoon kunnen redden.

You saw the quality of the educators who were here.

Je hebt de kwaliteit van de onderwijzers gezien die hier hebben gesproken.

Do not tell me they could not reach those kids

Zeg me niet dat zij deze kinderen niet kunnen bereiken

and save them. I know they could.

en redden. Ik weet dat ze dat kunnen.

It is absolutely possible.

Het is mogelijk.

Why haven't we fixed this?

Waarom hebben we hier niets aan gedaan?

Those of us in education have held on to a business plan

De mensen in het onderwijs zijn blijven vasthouden aan een ondernemingsplan

that we don't care how many millions of young people fail,

waarbij het niet uitmaakt dat er miljoenen jongeren falen,

we're going to continue to do the same thing that didn't work,

we blijven gewoon doen wat niet werkt,

and nobody is getting crazy about it -- right? --

en niemand maakt zich er zó druk om

enough to say, "Enough is enough."

dat ze zeggen: "Het is genoeg geweest."

So here's a business plan that simply does not make any sense.

Het is een ondernemingsplan dat nergens op slaat.

You know, I grew up in the inner city,

Ik ben in de binnenstad opgegroeid.

and there were kids who were failing

Toen ik 56 jaar geleden op school zat,

in schools 56 years ago when I first went to school,

faalden er al kinderen.

and those schools are still lousy today, 56 years later.

Die scholen zijn nu, 56 jaar later, nog net zo slecht.

And you know something about a lousy school?

En weet je wat het is met een slechte school?

It's not like a bottle of wine.

Het is niet zoals een fles wijn --

Right? (Laughter)

Toch? (Gelach)--

Where you say, like, '87 was like a good year, right?

waarbij je zegt '87 was een goed jaar'.

That's now how this thing -- I mean, every single year,

Zo werkt het niet. Het is ieder jaar opnieuw

it's still the same approach, right?

dezelfde aanpak.

One size fits all, if you get it, fine, and if you don't,

Eenheidsworst. Is het wat voor jou? Mooi.

tough luck. Just tough luck.

Zo niet? Pech gehad.

Why haven't we allowed innovation to happen?

Waarom hebben we geen innovaties laten plaatsvinden?

Do not tell me we can't do better than this.

Zeg me niet dat we het niet beter zouden kunnen.

Look, you go into a place that's failed kids for 50 years,

Als je op een plek waar kinderen al 50 jaar falen,

and you say, "So what's the plan?"

vraagt naar hun plannen

And they say, "We'll, we're going to do

en ze zeggen "We doen weer

what we did last year this year."

hetzelfde als vorig jaar",

What kind of business model is that?

wat is dat dan voor bedrijfsmodel?

Banks used to open and operate between 10 and 3.

Vroeger waren banken geopend tussen 10.00 uur en 15.00 uur.

They operated 10 to 3. They were closed for lunch hour.

Ze waren tussen de middag gesloten.

Now, who can bank between 10 and 3? The unemployed.

Wie heeft er dan tijd om te bankieren? Werklozen.

They don't need banks. They got no money in the banks.

Die hebben geen bank nodig. Ze hebben geen geld.

Who created that business model? Right?

Wie heeft dat bedrijfsmodel bedacht?

And it went on for decades.

Zo ging het jarenlang.

You know why? Because they didn't care.

Waarom? Het kon niemand iets schelen.

It wasn't about the customers.

Het ging niet om klanten.

It was about bankers. They created something that worked for them.

Het ging om bankiers. Wat voor hen werkte.

How could you go to the bank

Hoe kon je naar een bank

when you were at work? It didn't matter.

als je aan het werk was? Dat deed er niet toe.

And they don't care whether or not Geoff is upset

En het kan ze niets schelen dat Geoff baalt

he can't go to the bank. Go find another bank.

omdat hij niet naar de bank kan. Zoek maar een andere.

They all operate the same way. Right?

Ze werken allemaal op dezelfde manier.

Now, one day, some crazy banker had an idea.

Op een dag had een maffe bankier een idee.

Maybe we should keep the bank open when people come home from work.

Misschien moeten we de bank openhouden tot mensen uit hun werk komen.

They might like that. What about a Saturday?

Dat vinden ze misschien wel fijn. Of op zaterdag?

What about introducing technology?

Misschien wat technologie introduceren?

Now look, I'm a technology fan, but I have to admit

Ik ben een fan van technologie, maar ik geef toe

to you all I'm a little old.

dat ik een dagje ouder word.

So I was a little slow, and I did not trust technology,

Ik moest even wennen, ik vertrouwde het niet.

and when they first came out with those new contraptions,

Toen ze net met al die nieuwe dingen kwamen,

these tellers that you put in a card and they give you money,

een automaat waar je je pas indoet en dan komt er geld uit.

I was like, "There's no way that machine is going to count that money right.

Ik dacht: "Dat kan zo'n apparaat nooit.

I am never using that, right?"

Ik ga dat echt niet gebruiken."

So technology has changed. Things have changed.

Maar zaken veranderen.

Yet not in education. Why?

Behalve in het onderwijs. Waarom?

Why is it that when we had rotary phones,

Hoe kan het dat we nog steeds onderwijzen

when we were having folks being crippled by polio,

als toen mensen geveld werden door polio,

that we were teaching

of toen we nog telefoons

the same way then that we're doing right now?

met draaischijven hadden?

And if you come up with a plan to change things,

En als je met een plan komt,

people consider you radical.

vindt men je al snel radicaal.

They will say the worst things about you.

Ze zeggen vreselijke dingen over je.

I said one day, well, look, if the science says --

Op een dag zei ik: als de wetenschap zegt ---

this is science, not me -- that our poorest children

de wetenschap, niet ik -- dat de armste kinderen

lose ground in the summertime --

in de zomer een achterstand oplopen --

You see where they are in June and say, okay, they're there.

In juni zijn ze op een bepaald niveau.

You look at them in September, they've gone down.

Kijk je in september weer, dan is dat gedaald.

You say, whoo! So I heard about that in '75

Dit hoorde ik in 1975

when I was at the Ed School at Harvard.

toen ik studeerde aan Harvard.

I said, "Oh, wow, this is an important study."

"Dit is een belangrijk onderzoek", zei ik.

Because it suggests we should do something.

Het geeft aan dat we iets zouden moeten doen.

(Laughter)

(Gelach)

Every 10 years they reproduce the same study.

Iedere tien jaar wordt dit onderzoek opnieuw gedaan.

It says exactly the same thing:

Iedere keer met dezelfde resultaten:

Poor kids lose ground in the summertime.

het niveau van arme kinderen zakt tijdens de zomer.

The system decides you can't run schools in the summer.

Het systeem heeft bepaald dat er 's zomers geen school is.

You know, I always wonder, who makes up those rules?

Ik vraag me altijd af wie zoiets verzint.

For years I went to -- Look, I went the Harvard Ed School.

Jarenlang ging ik -- Ik heb aan Harvard gestudeerd,

I thought I knew something.

ik dacht wel iets te weten.

They said it was the agrarian calendar, and people had —

Het kwam door de agrarische kalender en mensen hadden --

but let me tell you why that doesn't make sense.

maar laat me zeggen waarom het nergens op slaat.

I never got that. I never got that,

Ik begrijp het niet,

because anyone knows if you farm,

want iedereen die iets van landbouw weet,

you don't plant crops in July and August.

kan je vertellen dat je in juli en augustus niets plant.

You plant them in the spring.

Je plant de gewassen in de lente.

So who came up with this idea? Who owns it?

Dus wie heeft dit verzonnen?

Why did we ever do it?

Waarom doen we dit zo?

Well it just turns out in the 1840s we did have,

Het blijkt dat rond 1840 scholen

schools were open all year. They were open all year,

wel het hele jaar open waren.

because we had a lot of folks who had to work all day.

Omdat veel mensen iedere dag hard moesten werken.

They didn't have any place for their kids to go.

De kinderen konden nergens anders naartoe.

It was a perfect place to have schools.

Scholen waren dus een prima uitkomst.

So this is not something that is ordained

Dit is dus niet iets dat is opgelegd

from the education gods.

door de onderwijsgoden.

So why don't we? Why don't we?

Waarom doen we er niets aan?

Because our business has refused to use science.

Omdat onze bedrijfstak niets wil weten van wetenschap.

Science. You have Bill Gates coming out and saying,

We hadden net Bill Gates die vertelt:

"Look, this works, right? We can do this."

"Kijk, dit werkt. We kunnen dit".

How many places in America are going to change? None.

Maar hoeveel plaatsen in Amerika zullen veranderen? Niet één.

None. Okay, yeah, there are two. All right?

Geen. Nou ja, twee. Toch?

Yes, there'll be some place, because some folks will do the right thing.

Ergens wel natuurlijk, omdat een aantal mensen de juiste stappen zal nemen.

As a profession, we have to stop this. The science is clear.

We moeten dit als beroepsgroep een halt toe roepen. De wetenschap is duidelijk.

Here's what we know.

Dit weten we.

We know that the problem begins immediately.

We weten dat het probleem vroeg begint.

Right? This idea, zero to three.

Het idee, van nul tot drie.

My wife, Yvonne, and I, we have four kids,

Mijn vrouw Yvonne en ik hebben vier kinderen,

three grown ones and a 15-year-old.

drie volwassenen en een 15-jarige.

That's a longer story.

Het is een lang verhaal.

(Laughter)

(Gelach)

With our first kids, we did not know the science

Bij onze oudsten wisten we niets

about brain development.

over hersenontwikkeling.

We didn't know how critical those first three years were.

We wisten niet hoe belangrijk die eerste drie jaar waren.

We didn't know what was happening in those young brains.

Of wat er in die jonge hersentjes omging.

We didn't know the role that language,

We wisten niet welke rol taal speelde,

a stimulus and response, call and response,

als stimulans en reactie, benoemen en reactie,

how important that was in developing those children.

hoe belangrijk dat was bij de ontwikkeling van kinderen.

We know that now. What are we doing about it? Nothing.

Nu weten we het. Wat doen we ermee? Niets.

Wealthy people know. Educated people know.

Rijke mensen weten het. Goed opgeleide mensen weten het.

And their kids have an advantage.

En hun kinderen hebben een voorsprong.

Poor people don't know,

Arme mensen weten van niets.

and we're not doing anything to help them at all.

En we doen niets om ze te helpen.

But we know this is critical.

Maar we weten dat het belangrijk is.

Now, you take pre-kindergarten.

Neem de tijd voor de kleuterschool.

We know it's important for kids.

We weten hoe belangrijk het is.

Poor kids need that experience.

Arme kinderen hebben die ervaring nodig.

Nope. Lots of places, it doesn't exist.

Maar op veel plaatsen bestaat het niet.

We know health services matter.

We weten dat gezondheidszorg belangrijk is.

You know, we provide health services

We bieden gezondheidszorg

and people are always fussing at me about, you know,

en mensen zeuren er altijd over tegen me,

because I'm all into accountability and data

omdat ik me bezighoud met verantwoordelijkheid en gegevens

and all of that good stuff, but we do health services,

en dat soort dingen, maar we bieden gezondheidszorg

and I have to raise a lot of money.

en ik moet een hoop geld ophalen.

People used to say when they'd come fund us,

Mensen die ons financiëren, zeiden tegen ons:

"Geoff, why do you provide these health services?"

"Geoff, waarom bied je deze mensen gezondheidszorg?"

I used to make stuff up. Right?

Ik verzon altijd maar wat.

I'd say, "Well, you know a child

Ik zei "Nou ja, een kind

who has cavities is not going to, uh,

met gaatjes, dat, eh,

be able to study as well."

kan niet zo goed studeren."

And I had to because I had to raise the money.

En dat moest ik doen om geld op te halen.

But now I'm older, and you know what I tell them?

Weet je wat ik ze vertel nu ik ouder ben?

You know why I provide kids with those health benefits

Weet je waarom ik die kinderen voorzie van

and the sports and the recreation and the arts?

gezondheidszorg, sport-, recreatie- en kunstmogelijkheden?

Because I actually like kids.

Omdat ik kinderen leuk vind.

I actually like kids. (Laughter) (Applause)

In vind ze echt leuk. (Gelach) (Applaus)

But when they really get pushy, people really get pushy,

Maar als mensen echt aandringen, en dat doen ze,

I say, "I do it because you do it for your kid."

zeg ik : "Ik doe het omdat jij het ook voor jouw kind zou doen."

And you've never read a study from MIT that says

Je hebt nog nooit in een onderzoek van MIT gelezen

giving your kid dance instruction

dat danslessen

is going to help them do algebra better,

je kind beter maken in algebra,

but you will give that kid dance instruction,

maar je doet je kind op dansles,

and you will be thrilled that that kid wants to do dance instruction,

en je bent blij dat je kind naar dansles wil,

and it will make your day. And why shouldn't poor kids

en het doet je goed. Waarom zouden arme kinderen

have the same opportunity? It's the floor for these children.

niet dezelfde mogelijkheden krijgen? Het is een opstapje voor ze.

(Applause)

(Applaus)

So here's the other thing.

Er is nog iets.

I'm a tester guy. I believe you need data, you need information,

Ik hou van testen, ik denk dat je gegevens en informatie nodig hebt,

because you work at something, you think it's working,

omdat je soms met iets bezig bent, je denkt dat het werkt,

and you find out it's not working.

maar dan kom je er achter dat het niet zo is.

I mean, you're educators. You work, you say,

Jullie zijn onderwijzers. Jullie werken,

you think you've got it, great, no? And you find out they didn't get it.

je denkt dat ze het begrepen hebben, toch? En dan blijkt dat niet zo te zijn.

But here's the problem with testing.

Maar er is probleem met testen.

The testing that we do --

De testen die wij doen --

we're going to have our test in New York next week —

volgende week testen we in New York --

is in April.

vinden plaats in april.

You know when we're going to get the results back?

Weet je wanneer we de resultaten krijgen?

Maybe July, maybe June.

Juli, of misschien juni.

And the results have great data.

De resultaten bevatten veel gegevens.

They'll tell you Raheem really struggled,

Ze zeggen bijvoorbeeld dat Raheem het moeilijk heeft,

couldn't do two-digit multiplication -- so great data,

hij kan geen tweecijferige getallen vermendigvuldigen -- prima gegevens,

but you're getting it back after school is over.

maar je krijgt ze pas als het schooljaar erop zit.

And so, what do you do?

Dus wat doe je?

You go on vacation. (Laughter)

Je gaat met vakantie. (Gelach)

You come back from vacation.

Na de vakantie kom je terug.

Now you've got all of this test data from last year.

Je hebt al de testresultaten van vorig jaar.

You don't look at it.

Je kijkt er niet meer naar.

Why would you look at it?

Waarom zou je er naar kijken?

You're going to go and teach this year.

Je gaat dit lesjaar geven.

So how much money did we just spend on all of that?

Hoeveel geld hebben we hier wel niet aan uitgegeven?

Billions and billions of dollars

Miljarden dollars,

for data that it's too late to use.

voor gegevens die we niet meer kunnen gebruiken.

I need that data in September.

Ik heb die gegevens in september nodig.

I need that data in November.

In november.

I need to know you're struggling, and I need to know

Ik wil weten of je het moeilijk hebt en of

whether or not what I did corrected that.

wat ik heb gedaan, je heeft geholpen.

I need to know that this week.

Ik moet dat deze week weten.

I don't need to know that at the end of the year when it's too late.

Niet aan het eind van het jaar als het te laat is.

Because in my older years, I've become somewhat of a clairvoyant.

Op mijn oude dag ben ik een beetje helderziend geworden.

I can predict school scores.

Ik kan schooluitslagen voorspellen.

You take me to any school.

Zet me op een willekeurige school neer.

I'm really good at inner city schools that are struggling.

Ik ben vooral goed met stadscholen die het moeilijk hebben.

And you tell me last year 48 percent of those kids

Als je me vertelt dat 48% van de leerlingen

were on grade level.

op niveau x zijn,

And I say, "Okay, what's the plan, what did we do

zeg ik: "Wat is het plan, wat hebben we dit jaar

from last year to this year?"

anders gedaan dan vorig jaar?"

You say, "We're doing the same thing."

Jij zegt "We doen hetzelfde."

I'm going to make a prediction. (Laughter)

Dan doe ik een voorspelling. (Gelach)

This year, somewhere between 44

Tussen de 44 en 52 procent van de kinderen

and 52 percent of those kids will be on grade level.

zal dit jaar op niveau x zijn.

And I will be right every single time.

En ik heb het iedere keer goed.

So we're spending all of this money, but we're getting what?

We geven zoveel geld uit, maar waarvoor?

Teachers need real information right now

Leraren hebben direct echte informatie nodig

about what's happening to their kids.

over hoe het met hun leerlingen gaat.

The high stakes is today, because you can do something about it.

Nu spant het erom, want jij kan er wat aan doen.

So here's the other issue that I just think

Verder denk ik dat we ons ook

we've got to be concerned about.

zorgen moeten maken over het volgende.

We can't stifle innovation in our business.

We moeten innovatie in ons vakgebied niet belemmeren.

We have to innovate. And people in our business get mad about innovation.

We moeten innoveren. Onze collega's maken zich kwaad over innovaties.

They get angry if you do something different.

Ze worden kwaad als je iets nieuws probeert.

If you try something new, people are always like,

Als je iets nieuws probeert, zeggen ze altijd:

"Ooh, charter schools." Hey, let's try some stuff. Let's see.

"Oh, gesubsidieerde scholen". Laten we maar kijken.

This stuff hasn't worked for 55 years.

Maar dat heeft al 55 jaar niet gewerkt.

Let's try something different. And here's the rub.

Laten we iets anders proberen. Dit is het punt.

Some of it's not going to work.

Sommige dingen zullen niet werken.

You know, people tell me, "Yeah, those charter schools, a lot of them don't work."

Ze zeggen: "Veel van die gesubsidieerde scholen werken niet".

A lot of them don't. They should be closed.

En dat klopt. Die moeten gesloten worden.

I mean, I really believe they should be closed.

Ik vind dat echt.

But we can't confuse figuring out the science

Maar we moeten 'dingen ontdekken' en 'dingen die

and things not working with we shouldn't therefore do anything.

mislukken' niet verwarren met maar helemaal niets meer proberen.

Right? Because that's not the way the world works.

Want zo werkt het niet.

If you think about technology,

Denk maar eens aan technologie,

imagine if that's how we thought about technology.

stel dat we zo over technologie dachten.

Every time something didn't work,

Iedere keer als iets niet werkt,

we just threw in the towel and said, "Let's forget it." Right?

geven we het maar op en zeggen "Laat maar".

You know, they convinced me. I'm sure some of you were like me --

Mij hebben ze overtuigd. Velen van jullie verging het vast net zo --

the latest and greatest thing, the PalmPilot.

het nieuwste snufje, de PalmPilot.

They told me, "Geoff, if you get this PalmPilot

Ze zeiden tegen me: "Geoff, met PalmPilot

you'll never need another thing."

heb je nooit meer wat anders nodig".

That thing lasted all of three weeks. It was over.

Na drie weken was het passé.

I was so disgusted I spent my money on this thing.

Ik had er zo de pest in dat ik mijn geld er aan had uitgegeven.

Did anybody stop inventing? Not a person. Not a soul.

Maar zijn ze gestopt met uitvinden? Niemand.

The folks went out there. They kept inventing.

Mensen gingen gewoon door.

The fact that you have failure, that shouldn't stop you

Dat iets soms mislukt, moet je niet tegenhouden

from pushing the science forward.

om verder te gaan met de wetenschap.

Our job as educators,

Onze taak als onderwijzers:

there's some stuff we know that we can do.

van sommige dingen weten we dat we ze kunnen.

And we've got to do better. The evaluation, we have to start with kids earlier,

We moeten het beter doen. Het evalueren, we moeten eerder beginnen,

we have to make sure that we provide the support to young people.

we moeten zeker weten dat we jongeren steunen.

We've got to give them all of these opportunities.

We moeten ze al deze mogelijkheden bieden.

So that we have to do. But this innovation issue,

Zodat wij dat moeten doen. Maar innovatie,

this idea that we've got to keep innovating

het idee dat we moeten blijven innoveren

until we really nail this science down

tot we het naadje van de kous weten,

is something that is absolutely critical.

is echt enorm belangrijk.

And this is something, by the way,

Dit is trouwens iets

that I think is going to be a challenge for our entire field.

dat voor ons hele werkveld een uitdaging zal zijn.

America cannot wait another 50 years to get this right.

Amerika kan niet nog eens 50 jaar wachten.

We have run out of time.

We hebben geen tijd meer.

I don't know about a fiscal cliff, but I know there's an educational cliff

Over de fiscale afgrond weet ik niets, maar er is een afgrond in het onderwijs

that we are walking over right this very second,

en we staat op dit moment op de rand,

and if we allow folks to continue this foolishness

en als we mensen toestaan door te gaan met deze onzin

about saying we can't afford this —

over dat we het niet kunnen betalen --

So Bill Gates says it's going to cost five billion dollars.

Bill Gates zegt dat het vijf miljard dollar gaat kosten.

What is five billion dollars to the United States?

Wat is vijf miljard dollar voor de Verenigde Staten?

What did we spend in Afghanistan this year?

Hoeveel hebben we dit jaar aan Afghanistan besteed?

How many trillions? (Applause)

Hoeveel triljoen? (Applaus)

When the country cares about something,

Als het land ergens om geeft

we'll spend a trillion dollars without blinking an eye.

geven we er, zonder met de ogen te knipperen, een triljoen dollar aan uit.

When the safety of America is threatened,

Als het om de veiligheid van Amerika gaat,

we will spend any amount of money.

maakt het niet uit wat het kost.

The real safety of our nation

Maar de echte veiligheid van onze natie

is preparing this next generation

zit in het voorbereiden van de volgende generatie,

so that they can take our place

zodat zij onze plek kunnen overnemen

and be the leaders of the world

en wereldleiders kunnen worden

when it comes to thinking and technology and democracy

op het gebied van nadenken, technologie en democratie

and all that stuff we care about.

en alles waar we ons zorgen over maken.

I dare say it's a pittance,

Ik mag wel zeggen dat er slechts een schijntje

what it would require for us to really

voor nodig is om

begin to solve some of these problems.

een begin te maken met het oplossen van deze problemen.

So once we do that, I'll no longer be angry. (Laughter)

Als we dat doen, hoef ik niet meer boos te zijn. (Gelach)

So, you guys, help me get there.

Maar jullie moeten me helpen, jongens.

Thank you all very much. Thank you.

Enorm bedankt.

(Applause)

(Applaus)

John Legend: So what is the high school dropout rate at Harlem Children's Zone?

John Legend: Wat is het uitvalspercentage in de Harlem Children's Zone?

Geoffrey Canada: Well, you know, John,

Geoffrey Canada: Nou, John,

100 percent of our kids graduated high school

100 procent van onze leerlingen is vorig jaar

last year in my school.

geslaagd voor de middelbare school.

A hundred percent of them went to college.

Ze zijn allemaal gaan studeren.

This year's seniors will have 100 percent graduating high school.

Dit jaar zal het slagingspercentage weer 100 procent zijn.

Last I heard we had 93 percent accepted to college.

Voor zover ik weet is 93 procent toegelaten tot de universiteit.

We'd better get that other seven percent.

En die overige zeven procent kunnen we maar beter ook halen.

So that's just how this goes. (Applause)

Zo gaat dat. (Applaus)

JL: So how do you stick with them after they leave high school?

JL: Hoe hou je contact met hen na de middelbare school?

GC: Well, you know, one of the bad problems

GC: Een van de problemen

we have in this country is these kids, the same kids,

in dit land met deze kinderen,

these same vulnerable kids, when you get them in school,

deze kwetsbare groep, is dat ze hoge uitvalpercentages hebben op school.

they drop out in record numbers.

deze kwetsbare groep, is dat ze hoge uitvalpercentages hebben op school.

And so we've figured out that you've got to really design

Wat wij hebben bedacht, is dat we een goed

a network of support for these kids that in many ways

netwerk moeten bouwen voor hen, een beetje

mimics what a good parent does.

zoals goede ouders zouden doen.

They harass you, right? They call you, they say,

Die zeuren aan je kop. Ze bellen en zeggen:

"I want to see your grades. How'd you do on that last test?

"Ik wil je cijfers zien. Hoe ging die laatste toets?

What are you talking about that you want to leave school?

Hoe bedoel je, je wil met school stoppen?

And you're not coming back here."

Je komt niet naar huis".

So a bunch of my kids know you can't come back to Harlem

Die jongeren die ik begeleid, weten dat ze niet terug naar Harlem kunnen komen,

because Geoff is looking for you.

want Geoff komt je opzoeken.

They're like, "I really can't come back." No. You'd better stay in school.

"Ik kan echt niet terug", denken ze. Nee, je maakt af waar je aan begonnen bent.

But I'm not kidding about some of this,

Maar zonder dollen,

and it gets a little bit to the grit issue.

het sluit een beetje aan bij het onderwerp over vastberadenheid.

When kids know that you refuse to let them fail,

Als jongeren weten dat je ze niet zult laten mislukken,

it puts a different pressure on them,

geeft dat een ander soort druk,

and they don't give up as easy.

en zullen ze niet zo snel opgeven.

So sometimes they don't have it inside,

Soms hebben ze het niet in zich,

and they're, like, "You know, I don't want to do this,

en zeggen ze: "Ik heb hier geen zin in,

but I know my mother's going to be mad."

maar ik weet dat mijn moeder dan boos wordt".

Well, that matters to kids, and it helps get them through.

Wat belangrijk is, is dat je ze daar doorheen helpt.

We try to create a set of strategies that gets them tutoring

We hebben geprobeerd strategieën te bedenken waarmee ze bijles,

and help and support, but also a set of encouragements

hulp en steun krijgen, maar ook aanmoedigingen.

that say to them, "You can do it. It is going to be hard,

Zoals: "Je kunt dit, het wordt lastig,

but we refuse to let you fail."

maar we laten je niet zakken."

JL: Well, thank you Dr. Canada.

JL: Bedankt, Dr. Canada.

Please give it up for him one more time.

Geef hem nog een keer een hartelijk applaus.

(Applause)

(Applaus)