Charles Leadbeater: Education innovation in the slums

Vertaald door: Els De Keyser Nagekeken door: Jeroen Bakker

It's a great pleasure to be here.

Het is een waar genoegen hier te zijn,

It's a great pleasure to speak after

een waar genoegen te spreken na

Brian Cox from CERN.

Brian Cox van CERN.

I think CERN is the home

CERN is de thuisbasis van

of the Large Hadron Collider.

de Grote "Hadron Collider ".

What ever happened to the Small Hadron Collider?

Wat is er toch gebeurd met de Kleine Hadronbotser?

Where is the Small Hadron Collider?

Waar is de Kleine Hadronbotser?

Because the Small Hadron Collider once was the big thing.

Want de Kleine Hadronbotser was ooit hét grote ding.

Now, the Small Hadron Collider

En nu ligt de Kleine Hadronbotser

is in a cupboard, overlooked and neglected.

in een kast, over het hoofd gezien en verwaarloosd.

You know when the Large Hadron Collider started,

Weet je, toen de Grote Hadronbotser opstartte

and it didn't work, and people tried to work out why,

en niet werkte, en mensen probeerden uit te zoeken waarom,

it was the Small Hadron Collider team

was dat het team van de Kleine Hadronbotser

who sabotaged it

die hem saboteerden

because they were so jealous.

omdat ze zo jaloers waren.

The whole Hadron Collider family

De hele familie Hadronbotser

needs unlocking.

moet bevrijd worden.

The lesson of Brian's presentation, in a way --

De les van de presentatie van Brian, in zekere zin -

all those fantastic pictures --

al die fantastische foto's -

is this really:

is eigenlijk dit:

that vantage point determines everything that you see.

je uitgangspositie bepaalt alles wat je ziet.

What Brian was saying was

Wat Brian zei was dat de wetenschap

science has opened up successively different vantage points

achtereenvolgens verschillende uitgangsposities heeft geboden

from which we can see ourselves,

vanwaar we onszelf kunnen zien.

and that's why it's so valuable.

En daarom is ze zo waardevol.

So the vantage point you take

Dus het uitgangspunt dat je neemt

determines virtually everything that you will see.

bepaalt virtueel alles dat je zal zien.

The question that you will ask

De vraag die je zal stellen

will determine much of the answer that you get.

bepaalt veel van het antwoord dat je krijgt.

And so if you ask this question:

En dus, als je deze vraag zou stellen:

Where would you look to see the future of education?

Waar zou jij zoeken naar de toekomst van het onderwijs?

The answer that we've traditionally given to that

Het antwoord dat we daar traditioneel op geven

is very straightforward, at least in the last 20 years:

is recht-door-zee, tenminste de laatste 20 jaar.

You go to Finland.

Je gaat naar Finland.

Finland is the best place in the world to see school systems.

Finland is de beste plaats ter wereld om schoolsystemen te zien.

The Finns may be a bit boring and depressive and there's a very high suicide rate,

Finnen zijn misschien wat saai en depressief en hebben een heel hoge zelfmoordratio,

but by golly, they are qualified.

maar potverdorie, wat zijn ze goed opgeleid.

And they have absolutely amazing education systems.

En ze hebben absoluut verbluffende onderwijssystemen.

So we all troop off to Finland,

En dus gaan we met ons allen naar Finland,

and we wonder at the social democratic miracle of Finland

en we verbazen ons over het sociaal-democratisch mirakel van Finland

and its cultural homogeneity and all the rest of it,

en zijn culturele homogeniteit, en al de rest,

and then we struggle to imagine how we might

en dan worstelen we om ons voor te stellen hoe we

bring lessons back.

lessen mee naar huis kunnen nemen.

Well, so, for this last year,

En dus heb ik het afgelopen jaar

with the help of Cisco who sponsored me,

met de hulp van Cisco die mij,

for some balmy reason, to do this,

om één of andere duistere reden, sponsort om dit te doen.

I've been looking somewhere else.

Ik heb ook elders gezocht.

Because actually radical innovation does sometimes

Want radicale innovatie komt soms

come from the very best,

van de allerbesten,

but it often comes from places

maar vaak ook van plaatsen

where you have huge need --

waar de nood hoog is,

unmet, latent demand --

waar er onbeantwoorde latente vraag is,

and not enough resources for traditional solutions to work --

en onvoldoende middelen om traditionele oplossingen te laten werken -

traditional, high-cost solutions,

traditionele dure oplossingen,

which depend on professionals,

die afhangen van professionelen,

which is what schools and hospitals are.

want dat is wat scholen en ziekenhuizen zijn.

So I ended up in places like this.

Ik kwam dus in plaatsen als deze terecht.

This is a place called Monkey Hill.

Deze plek heet Monkey Hill.

It's one of the hundreds of favelas in Rio.

Het is één van de vele favelas van Rio.

Most of the population growth of the next 50 years

Het grootste deel van de bevolkingsgroei van de volgende 50 jaar

will be in cities.

zal in steden zijn.

We'll grow by six cities of 12 million people a year

We groeien met zes steden van 12 miljoen mensen

for the next 30 years.

per jaar, de komende 30 jaar.

Almost all of that growth will be in the developed world.

Bijna al die groei zal in de ontwikkelde wereld plaatsvinden.

Almost all of that growth will be

Bijna al die groei zal zijn

in places like Monkey Hill.

op plekken als Monkey Hill.

This is where you'll find the fastest growing

Hier zul je de snelst groeiende

young populations of the world.

jonge bevolking ter wereld hebben.

So if you want recipes to work --

Dus als je remedies wil die werken -

for virtually anything -- health, education,

voor ongeveer alles - gezondheid, onderwijs,

government politics

overheidsbeleid,

and education --

en onderwijs -

you have to go to these places.

dan moet je naar deze plekken gaan.

And if you go to these places, you meet people like this.

En op deze plekken ontmoet je mensen als hij.

This is a guy called Juanderson.

Deze man heet Juanderson.

At the age of 14,

Toen hij 14 was,

in common with many 14-year-olds in the Brazilian education system,

zoals vele 14-jarigen in het Braziliaanse onderwijssysteem,

he dropped out of school.

verliet hij de school.

It was boring.

Het was saai.

And Juanderson, instead, went into

In plaats daarvan ging Juanderson zich bezighouden met

what provided kind of opportunity and hope

wat hem een soort kans en hoop bood

in the place that he lived, which was the drugs trade.

daar waar hij woonde, en dat was drugshandel.

And by the age of 16, with rapid promotion,

Toen hij 16 was had hij pijlsnel promotie gemaakt

he was running the drugs trade in 10 favelas.

en runde hij de drugshandel in 10 favelas.

He was turning over 200,000 dollars a week.

Hij had een omzet van 200.000 $ per week.

He employed 200 people.

Hij had 200 werknemers.

He was going to be dead by the age of 25.

Hij zou dood zijn op zijn 25ste.

And luckily, he met this guy,

En gelukkig ontmoette hij deze man,

who is Rodrigo Baggio,

Rodrigo Baggio,

the owner of the first laptop to ever appear in Brazil.

de eigenaar van de allereerste laptop in Brazilië.

1994, Rodrigo started something

In 1994 startte Rodrigo iets

called CDI,

dat CDI heette

which took computers

dat computers,

donated by corporations,

geschonken door bedrijven,

put them into community centers in favelas

installeerde in buurtcentra in favelas,

and created places like this.

en plaatsen als deze creëerde.

What turned Juanderson around

Wat Juanderson van koers deed veranderen

was technology for learning

was leertechnologie

that made learning fun and accessible.

die het leren leuk en toegankelijk maakte.

Or you can go to places like this.

Of je kan naar plaatsen als deze gaan.

This is Kibera, which is the largest slum in East Africa.

Dit is Kibera, de grootste sloppenwijk in Oost-Afrika.

Millions of people living here,

Miljoenen mensen leven hier,

stretched over many kilometers.

uitgestrekt over vele kilometers.

And there I met these two,

En daar ontmoette ik deze twee mensen,

Azra on the left, Maureen on the right.

Azra links, Maureen rechts.

They just finished their Kenyan certificate

Ze hadden pas hun Kenyaans getuigschrift

of secondary education.

van middelbaar onderwijs afgewerkt.

That name should tell you that the Kenyan education system

Die naam vertelt je dat het Kenyaanse onderwijssysteem

borrows almost everything

ongeveer alles ontleent aan

from Britain, circa 1950,

Groot-Brittannië, circa 1950,

but has managed to make it even worse.

maar erin geslaagd is om het nog erger te maken.

So there are schools in slums like this.

Dit zijn dus scholen in dit soort sloppenwijken.

They're places like this.

Het zijn plaatsen als deze.

That's where Maureen went to school.

Dat is waar Maureen naar school ging.

They're private schools. There are no state schools in slums.

Het zijn private scholen. Er zijn geen openbare scholen in de sloppenwijken.

And the education they got was pitiful.

En het onderwijs dat ze kregen was belabberd.

It was in places like this. This a school set up by some nuns

Het was in plaatsen als deze. Deze school is opgezet door nonnen

in another slum called Nakuru.

in een andere sloppenwijk die Nakuru heet.

Half the children in this classroom have no parents

De helft van de kinderen in de klas heeft geen ouders

because they've died through AIDS.

omdat die aan AIDS gestorven zijn.

The other half have one parent

De andere helft heeft één ouder

because the other parent has died through AIDS.

omdat de andere ouder aan AIDS gestorven is.

So the challenges of education

De uitdagingen voor het onderwijs

in this kind of place

in dit soort plaatsen zijn niet

are not to learn the kings and queens of Kenya or Britain.

om de koningen en koninginnen van Kenya of Groot-Brittannië te leren.

They are to stay alive, to earn a living,

Het gaat om overleven, in je levensonderhoud voorzien,

to not become HIV positive.

niet seropositief worden.

The one technology that spans rich and poor

De ene technologie die rijk en arm verbindt

in places like this

in dit soort plaatsen

is not anything to do with industrial technology.

heeft niets te maken met industriële technologie.

It's not to do with electricity or water.

Niets met elektriciteit of water.

It's the mobile phone.

Het is de mobiele telefoon.

If you want to design from scratch

Als je een nieuw ontwerp wil maken voor

virtually any service in Africa,

virtueel elke dienst in Afrika,

you would start now with the mobile phone.

zou je vandaag starten met de mobiele telefoon.

Or you could go to places like this.

Of je zou naar plaatsen als deze kunnen gaan.

This is a place called the Madangiri Settlement Colony,

Deze plaats heet de Madangiri Nederzettingskolonie,

which is a very developed slum

een erg ontwikkelde sloppenwijk,

about 25 minutes outside New Delhi,

ongeveer 25 minuten buiten New Delhi,

where I met these characters

waar ik deze figuren ontmoette

who showed me around for the day.

die mij een dag rondleidden.

The remarkable thing about these girls,

Het merkwaardige aan deze meisjes

and the sign of the kind of social revolution

en het teken van de soort van sociale revolutie

sweeping through the developing world

die door de ontwikkelingslanden raast

is that these girls are not married.

is dat deze meisjes niet getrouwd zijn.

Ten years ago, they certainly would have been married.

10 jaar geleden zouden ze zeker getrouwd zijn geweest.

Now they're not married, and they want to go on

Nu zijn ze niet getrouwd en willen ze verder

to study further, to have a career.

studeren, om een carrière te hebben.

They've been brought up by mothers who are illiterate,

Ze zijn opgevoed door moeders die ongeletterd zijn,

who have never ever done homework.

die nooit huiswerk hebben gemaakt.

All across the developing world there are millions of parents --

In heel de derde wereld zijn er miljoenen ouders,

tens, hundreds of millions --

tientallen, honderden miljoenen,

who for the first time

die voor het eerst

are with children doing homework and exams.

kinderen hebben die huiswerk en examens maken.

And the reason they carry on studying

En de reden waarom ze blijven studeren

is not because they went to a school like this.

is niet omdat ze naar een school als deze gingen.

This is a private school.

Dit is een privé-school,

This is a fee-pay school. This is a good school.

waar je schoolgeld betaalt, een goede school.

This is the best you can get

Dit is het beste dat je kan krijgen

in Hyderabad in Indian education.

in Hyderabad in het Indische onderwijssysteem.

The reason they went on studying was this.

De reden waarom ze bleven studeren was dit.

This is a computer installed in the entrance to their slum

Deze computer is geïnstalleerd in de ingang van hun sloppenwijk

by a revolutionary social entrepreneur

door een revolutionaire sociale ondernemer

called Sugata Mitra

genaamd Sugata Mitra,

who has conducted the most radical experiments,

die de meest radicale experimenten heeft uitgetest.

showing that children, in the right conditions,

Die tonen aan dat kinderen, in de juiste omstandigheden,

can learn on their own with the help of computers.

op zichzelf kunnen leren met behulp van computers.

Those girls have never touched Google.

Deze meisjes zijn nooit in aanraking geweest met Google.

They know nothing about Wikipedia.

Ze weten niets over Wikipedia.

Imagine what their lives would be like

Stel je voor hoe hun leven zou zijn

if you could get that to them.

als je dat tot bij hen zou krijgen.

So if you look, as I did,

Als je dus, zoals ik,

through this tour,

door deze rondleiding heenkijkt,

and by looking at about a hundred case studies

en naar ongeveer 100 gevalstudies kijkt

of different social entrepreneurs

van verschillende sociale ondernemers

working in these very extreme conditions,

werkzaam in deze erg extreme omstandigheden,

look at the recipes that they come up with for learning,

kijk dan naar de recepten waar ze mee komen om te leren,

they look nothing like school.

die lijken helemaal niet op een school.

What do they look like?

Waar lijken ze op?

Well, education is a global religion.

Onderwijs is een globale religie.

And education, plus technology,

En onderwijs plus technologie

is a great source of hope.

is een grote bron van hoop.

You can go to places like this.

Je kan naar plaatsen als deze gaan.

This is a school three hours outside of Sao Paulo.

Dit is een school 3 uur buiten Sao Paolo.

Most of the children there have parents who are illiterate.

De meeste kinderen hebben ongeletterde ouders.

Many of them don't have electricity at home.

Velen hebben thuis geen elektriciteit.

But they find it completely obvious

Maar ze vinden het volstrekt vanzelfsprekend

to use computers, websites,

om computers en websites te gebruiken,

make videos, so on and so forth.

en om video's te maken enzovoort.

When you go to places like this

Als je naar plaatsen als deze gaat

what you see is that

dan zie je dat

education in these settings

onderwijs in deze omstandigheden

works by pull, not push.

werkt door aantrekking, niet door te duwen.

Most of our education system is push.

Het grootste deel van ons onderwijs is duwen.

I was literally pushed to school.

Ik werd letterlijk naar school geduwd.

When you get to school, things are pushed at you:

En op school worden dingen jouw richting uit geduwd,

knowledge, exams,

kennis, examens,

systems, timetables.

systemen, tijdsschema's.

If you want to attract people like Juanderson

Als je mensen als Juanderson wil aantrekken

who could, for instance,

die, bijvoorbeeld,

buy guns, wear jewelry,

wapens zou kunnen kopen, juwelen zou kunnen dragen,

ride motorbikes and get girls

op motorfietsen zou kunnen rijden en meisjes zou kunnen versieren

through the drugs trade,

door de drugshandel,

and you want to attract him into education,

en je wil hem naar het onderwijs lokken

having a compulsory curriculum doesn't really make sense.

dan heeft een verplicht curriculum niet veel zin.

That isn't really going to attract him.

Dat zal hem niet echt aantrekkelijk lijken.

You need to pull him.

Je moet hem aantrekken.

And so education needs to work by pull, not push.

Onderwijs moet werken door aantrekking, niet door te duwen.

And so the idea of a curriculum

De idee van een curriculum

is completely irrelevant in a setting like this.

is in deze omgeving compleet irrelevant.

You need to start education

Je moet onderwijs starten

from things that make a difference

vanuit dingen die verschil maken

to them in their settings.

voor hen in hun omgeving.

What does that?

Wat maakt verschil?

Well, the key is motivation, and there are two aspects to it.

De sleutel is motivatie, en die heeft twee aspecten.

One is to deliver extrinsic motivation,

Eén bestaat erin extrinsieke motivatie te geven.

that education has a payoff.

Onderwijs loont.

Our education systems all work

Al onze onderwijssystemen werken

on the principle that there is a payoff,

op basis van het principe dat er een beloning is,

but you have to wait quite a long time.

maar je moet er nogal lang op wachten.

That's too long if you're poor.

Dat is te lang als je arm bent.

Waiting 10 years for the payoff from education

10 jaar wachten op de beloning van onderwijs

is too long when you need to meet daily needs,

is te lang als je in je dagelijkse behoeften moet voorzien,

when you've got siblings to look after

als je zorg moet dragen voor broers of zussen,

or a business to help with.

of moet helpen in een zaak.

So you need education to be relevant and help people

Onderwijs moet dus relevant zijn en mensen helpen

to make a living there and then, often.

in hun levensonderhoud te voorzien, hier en nu, vaak.

And you also need to make it intrinsically interesting.

Je moet het ook intrinsiek interessant maken.

So time and again, I found people like this.

Dus telkens weer stootte ik op mensen als hij.

This is an amazing guy, Sebastiao Rocha,

Dit is een fantastische man, Sebastiao Rocha,

in Belo Horizonte,

in Belo Horizonte,

in the third largest city in Brazil.

de derde grootste stad in Brazilië.

He's invented more than 200 games

Hij heeft meer dan 200 spellen uitgevonden

to teach virtually any subject under the sun.

om zowat elk onderwerp onder de zon aan te leren.

In the schools and communities

In de scholen en gemeenschappen

that Taio works in,

waarin Taio werkt

the day always starts in a circle

begint de dag altijd in een kring

and always starts from a question.

en vanuit een vraag.

Imagine an education system that started from questions,

Beeld je een onderwijssysteem in dat vertrekt vanuit vragen,

not from knowledge to be imparted,

niet vanuit kennis die moet worden doorgegeven,

or started from a game, not from a lesson,

of dat vertrekt vanuit een spel, niet vanuit een les,

or started from the premise

of dat vertrekt vanuit de veronderstelling

that you have to engage people first

dat je mensen eerst aan boord moet krijgen

before you can possibly teach them.

voor je ze les kan geven.

Our education systems,

In onze onderwijssystemen

you do all that stuff afterward, if you're lucky,

doe je dat alles achteraf, als je geluk hebt:

sport, drama, music.

sport, drama, muziek.

These things, they teach through.

Via dit soort dingen geven ze les.

They attract people to learning

Ze trekken mensen naar het onderwijs

because it's really a dance project

omdat het echt een dansproject is

or a circus project

of een circusproject

or, the best example of all --

of, het beste voorbeeld van allemaal -

El Sistema in Venezuela --

El Sistema in Venezuela -

it's a music project.

een muziekproject.

And so you attract people through that into learning,

En zo trek je mensen daardoor naar het onderwijs,

not adding that on after

je voegt het niet achteraf toe

all the learning has been done

nadat al het leren afgelopen is

and you've eaten your cognitive greens.

en je je cognitieve groenten hebt gegeven.

So El Sistema in Venezuela

El Sistema in Venezuela

uses a violin as a technology of learning.

gebruikt een viool als leertechnologie.

Taio Rocha uses making soap

Taio Rocha gebruikt het maken van zeep

as a technology of learning.

als een leertechnologie.

And what you find when you go to these schemes

Wat je vaststelt als je naar die projecten gaat

is that they use people and places

is dat ze mensen en plaatsen

in incredibly creative ways.

op ongelooflijk creatieve manieren gebruiken.

Masses of peer learning.

Massa's "leren van gelijken".

How do you get learning to people

Hoe krijg je onderwijs bij de mensen

when there are no teachers,

als er geen leerkrachten zijn,

when teachers won't come, when you can't afford them,

als leerkrachten niet willen komen, als je ze niet kan betalen,

and even if you do get teachers,

en zelfs als je toch leerkrachten hebt,

what they teach isn't relevant to the communities that they serve?

maar hun leerstof niet relevant is voor de gemeenschappen die ze dienen?

Well, you create your own teachers.

Je maakt je eigen leerkrachten.

You create peer-to-peer learning,

Je creëert leren van gelijke tot gelijke.

or you create para-teachers, or you bring in specialist skills.

Of je creëert para-leerkrachten, of je voert gespecialiseerde vaardigheden aan.

But you find ways to get learning that's relevant to people

Maar je vindt manieren om relevante leerstof bij de mensen te brengen

through technology, people and places that are different.

door technologie, mensen, en plaatsen die anders zijn.

So this is a school in a bus

Deze school bevindt zich in een bus

on a building site

op een bouwwerf

in Pune, the fastest growing city in Asia.

in Pune, de snelst groeiende stad in Azië.

Pune has 5,000 building sites.

Pune heeft 5.000 bouwplaatsen.

It has 30,000 children

Het heeft 30.000 kinderen

on those building sites.

op die bouwplaatsen.

That's one city.

Dat is één stad.

Imagine that urban explosion

Stel je de stadsexplosie voor

that's going to take place across the developing world

die zal plaatsvinden in heel de zich ontwikkelende wereld,

and how many thousands of children

en hoe vele duizenden kinderen

will spend their school years on building sites.

hun schooljaren doorbrengen op bouwplaatsen.

Well, this is a very simple scheme

Dit is dus een heel eenvoudig systeem

to get the learning to them through a bus.

om het onderwijs bij hen te krijgen door een bus.

And they all treat learning,

Ze behandelen onderwijs allemaal

not as some sort of academic, analytical activity,

niet als een soort academisch, analytisch leren,

but as that's something that's productive,

maar als iets productiefs,

something you make,

iets dat je maakt,

something that you can do, perhaps earn a living from.

iets dat je kan doen, waar je misschien van kan leven.

So I met this character, Steven.

En dus ontmoette ik dit personage, Steven.

He'd spent three years in Nairobi living on the streets

Hij heeft 3 jaar in Nairobi op straat doorgebracht

because his parents had died of AIDS.

omdat zijn ouders aan AIDS gestorven waren.

And he was finally brought back into school,

Hij kwam uiteindelijk terug op school,

not by the offer of GCSEs,

niet door een aanbod van staatsexamens,

but by the offer of learning how to become a carpenter,

maar door een aanbod om het timmermansvak te leren,

a practical making skill.

een praktisch vak, handwerk.

So the trendiest schools in the world,

De meest trendy scholen ter wereld,

High Tech High and others,

High Tech High en andere,

they espouse a philosophy of learning as productive activity.

hebben een filosofie van leren als een productieve activiteit.

Here, there isn't really an option.

Hier is er niet echt keuze.

Learning has to be productive

Leren moet productief zijn

in order for it to make sense.

om zinvol te zijn.

And finally, they have a different model of scale,

Tenslotte hebben ze een andere kijk op schaalvergroting.

and it's a Chinese restaurant model

Het is een Chinees restaurantmodel

of how to scale.

van schaalvergroting.

And I learned it from this guy,

Ik leerde het van deze man

who is an amazing character.

die een verbazend type is.

He's probably the most remarkable social entrepreneur

Hij is waarschijnlijk de opmerkelijkste sociale ondernemer

in education in the world.

in het onderwijs ter wereld.

His name is Madhav Chavan,

Zijn naam is Madhav Chavan,

and he created something called Pratham.

en hij vond iets uit dat Pratham heet.

And Pratham runs preschool play groups

Pratham runt voorschoolse speelgroepen

for, now, 21 million children in India.

voor, vandaag, 21 miljoen kinderen in India.

It's the largest NGO in education in the world.

Het is de grootste onderwijs-NGO ter wereld.

And it also supports working-class kids going into Indian schools.

Ze steunt ook kinderen uit arbeidersgezinnen die naar Indiase scholen gaan.

He's a complete revolutionary.

Hij is een echte revolutionair.

He's actually a trade union organizer by background,

Hij is van achtergrond een vakbondsorganisator.

and that's how he learned the skills

Dat is waar hij de kneepjes heeft geleerd

to build his organization.

om zijn organisatie op te bouwen.

When they got to a certain stage,

Toen ze een bepaald punt hadden bereikt

Pratham got big enough to attract

werd Pratham groot genoeg om

some pro bono support from McKinsey.

gratis ondersteuning van McKinsey te krijgen.

McKinsey came along and looked at his model and said,

McKinsey kwam langs, keek naar zijn model en zei:

"You know what you should do with this, Madhav?

"Weet je wat je hiermee moet doen, Madhav?

You should turn it into McDonald's.

Je moet er een McDonald's van maken.

And what you do when you go to any new site

Wat je doet als je naar een nieuwe site gaat

is you kind of roll out a franchise.

is een soort van franchise uitrollen.

And it's the same wherever you go.

Die is gelijk, waar je ook gaat.

It's reliable and people know exactly where they are.

Ze is betrouwbaar en mensen weten exact waar ze aan toe zijn.

And there will be no mistakes."

Er zullen geen fouten worden gemaakt."

And Madhav said,

En Madhav zei:

"Why do we have to do it that way?

"Waarom moeten we het zo aanpakken?"

Why can't we do it more like the Chinese restaurants?"

Waarom doen we het niet meer zoals de Chinese restaurants?"

There are Chinese restaurants everywhere,

Er zijn overal Chinese restaurants

but there is no Chinese restaurant chain.

maar er is geen keten van Chinese restaurants.

Yet, everyone knows what is a Chinese restaurant.

Toch weet iedereen wat een Chinees restaurant is.

They know what to expect, even though it'll be subtly different

Ze weten wat te verwachten, ook al zijn er subtiele verschillen

and the colors will be different and the name will be different.

en de kleuren zullen verschillen en de naam zal verschillen.

You know a Chinese restaurant when you see it.

Je herkent een Chinees restaurant als je het ziet.

These people work with the Chinese restaurant model --

Deze mensen werken met het Chinese restaurantmodel.

same principles, different applications and different settings --

Zelfde principes, andere toepassingen en andere omgeving.

not the McDonald's model.

Niet het McDonald's-model.

The McDonald's model scales.

Het McDonald's-model vergroot de schaal.

The Chinese restaurant model spreads.

Het Chinese restaurantmodel verspreidt zich.

So mass education

Massa-onderwijs

started with social entrepreneurship

startte dus met sociaal ondernemerschap

in the 19th century.

in de 19de eeuw.

And that's desperately what we need again

Dat is waar we opnieuw wanhopige behoefte aan hebben,

on a global scale.

op wereldschaal.

And what can we learn from all of that?

Wat kunnen we van dit alles leren?

Well, we can learn a lot

We kunnen veel leren

because our education systems

omdat onze onderwijssystemen

are failing desperately in many ways.

jammerlijk falen, op vele manieren.

They fail to reach the people

Ze slagen er niet in de mensen te bereiken

they most need to serve.

die ze het meest moeten dienen.

They often hit their target but miss the point.

Ze treffen vaak doel zonder te begrijpen waar het om gaat.

Improvement is increasingly

Verbetering is steeds moeilijker

difficult to organize;

te organiseren.

our faith in these systems, incredibly fraught.

Ons vertrouwen in deze systemen, ongelooflijk beladen.

And this is just a very simple way of

Dit is maar een eenvoudige manier

understanding what kind of innovation,

om te begrijpen wat voor innovatie,

what kind of different design we need.

wat voor ander ontwerp we nodig hebben.

There are two basic types of innovation.

Er zijn twee basistypes van innovatie.

There's sustaining innovation,

Er is bewarende innovatie

which will sustain an existing institution or an organization,

die een bestaande instelling of organisatie ondersteunt,

and disruptive innovation

en ontwrichtende innovatie

that will break it apart, create some different way of doing it.

die haar uiteenrukt en een verschillende aanpak creëert.

There are formal settings --

Er zijn formele omgevingen,

schools, colleges, hospitals --

scholen, universiteiten, ziekenhuizen,

in which innovation can take place,

waarin innovatie plaats kan vinden,

and informal settings -- communities,

en informele omgevingen, gemeenschappen, families,

families, social networks.

sociale netwerken.

Almost all our effort goes in this box,

Bijna al onze inspanningen gaan naar dit kader,

sustaining innovation in formal settings,

bewarende innovatie in formele omgevingen,

getting a better version

waardoor je een betere versie krijgt

of the essentially Bismarckian school system

van in essentie het schoolsysteem van Bismarck

that developed in the 19th century.

dat in de 19de eeuw werd ontwikkeld.

And as I said, the trouble with this is that,

En zoals ik zei, het probleem daarmee is dat

in the developing world

er in de ontwikkelingslanden

there just aren't teachers to make this model work.

gewoon niet genoeg leerkrachten zijn om dit te doen werken.

You'd need millions and millions of teachers

Je hebt vele miljoenen leerkrachten nodig

in China, India, Nigeria

in China, Indië, Nigeria

and the rest of developing world to meet need.

en de rest van de wereld om aan de nood te voldoen.

And in our system, we know

En in ons systeem weten we

that simply doing more of this won't eat into

dat gewoon meer van hetzelfde geen effect zal hebben

deep educational inequalities,

op diepe onderwijsongelijkheden,

especially in inner cities

vooral in binnensteden

and former industrial areas.

en voormalige industriegebieden.

So that's why we need three more kinds of innovation.

Daarom hebben we nog drie soorten innovatie nodig.

We need more reinvention.

We hebben meer heruitvinding nodig.

And all around the world now you see

Overal ter wereld zie je nu

more and more schools reinventing themselves.

meer en meer schools die zichzelf heruitvinden.

They're recognizably schools, but they look different.

Het zijn herkenbare scholen, maar ze zien er anders uit.

There are Big Picture schools

Er zijn Big Picture-scholen

in the U.S. and Australia.

in de V.S. en Australiê.

There are Kunskapsskolan schools

Er zijn Kunscap Skolan-scholen

in Sweden.

in Zweden.

Of 14 of them,

Van de 14 daarvan

only two of them are in schools.

zijn er maar twee in scholen.

Most of them are in other buildings not designed as schools.

De meeste zijn in andere gebouwen die niet als scholen zijn ontworpen.

There is an amazing school in Northen Queensland

Er is een verbazingwekkende school in Noord Queensland

called Jaringan.

genaamd Jaringan.

And they all have the same kind of features:

Ze hebben allemaal dezelfde soort kenmerken:

highly collaborative, very personalized,

zeer op samenwerken gericht, zeer gepersonaliseerd,

often pervasive technology,

met vaak doordringende technologie.

learning that starts from questions

Het leren start vanuit vragen

and problems and projects,

en problemen en projecten,

not from knowledge and curriculum.

niet vanuit kennis en een curriculum.

So we certainly need more of that.

Daar hebben we dus zeker meer van nodig.

But because so many of the issues in education

Omdat zovele van de knelpunten in het onderwijs

aren't just in school,

niet alleen met de school te maken hebben

they're in family and community,

maar met de familie en de gemeenschap

what you also need, definitely,

heb je met zekerheid ook

is more on the right hand side.

meer van de rechterkant nodig.

You need efforts to supplement schools.

Je hebt inspanningen nodig om scholen aan te vullen.

The most famous of these is Reggio Emilia in Italy,

Het bekendste daarvan is Reggio Emilia in Italië,

the family-based learning system

het op familie gebaseerde onderwijssysteem

to support and encourage people in schools.

om mensen in scholen te ondersteunen en aan te moedigen.

The most exciting is the Harlem Children's Zone,

Het meest opwindende is de Harlem Kinderzone,

which over 10 years, led by Geoffrey Canada,

die in 10 jaar tijd, geleid door Geoffrey Canada,

has, through a mixture of schooling

door een mengeling van scholing

and family and community projects,

en familie- en gemeenschapsprojecten

attempted to transform not just education in schools,

probeerde om niet alleen onderwijs in scholen te transformeren,

but the entire culture and aspiration

maar de volledige cultuur en het streven

of about 10,000 families in Harlem.

van ongeveer 10.000 families in Haarlem.

We need more of that

We hebben meer van dat soort

completely new and radical thinking.

volledig nieuwe en radicale denken nodig.

You can go to places an hour away, less,

Je kan naar plaatsen gaan die minder dan een uur

from this room,

van deze zaal verwijderd zijn,

just down the road, which need that,

aan het eind van de weg, die dat nodig hebben,

which need radicalism of a kind that we haven't imagined.

die radicalisme nodig hebben van een soort die we ons niet voorgesteld hebben.

And finally, you need transformational innovation

En tenslotte heb je transformationele innovatie nodig

that could imagine getting learning to people

die zich kan voorstellen om onderwijs bij de mensen te krijgen

in completely new and different ways.

op volledig nieuwe en verschillende manieren.

So we are on the verge, 2015,

We staan dus op het punt, 2015,

of an amazing achievement,

van een verbazende prestatie,

the schoolification of the world.

de verscholing van de wereld.

Every child up to the age of 15 who wants a place in school

Elk kind tot 15 jaar dat een plek op een school wil

will be able to have one in 2015.

zal er een kunnen krijgen in 2015.

It's an amazing thing.

Het is verbazend.

But it is,

Maar het is

unlike cars, which have developed

niet zoals met auto's die zich

so rapidly and orderly,

zo snel en ordentelijk hebben ontwikkeld.

actually the school system is recognizably

In de school herkennen we

an inheritance from the 19th century,

een erfenis van de 19de eeuw

from a Bismarkian model of German schooling

van een Bismarckiaans model van Duits onderwijs

that got taken up by English reformers,

dat werd overgenomen door Engelse hervormers

and often by

en vaak door

religious missionaries,

religieuze missionarissen,

taken up in the United States

dat in de Verenigde Staten werd opgenomen

as a force of social cohesion,

als een kracht van sociale cohesie,

and then in Japan and South Korea as they developed.

en dan in Japan en Zuid-Korea, naarmate die zich ontwikkelden.

It's recognizably 19th century in its roots.

Je herkent in de wortels duidelijk de 19de eeuw.

And of course it's a huge achievement.

En natuurlijk is het echt een grote prestatie.

And of course it will bring great things.

En natuurlijk zal het tot grote dingen leiden.

It will bring skills and learning and reading.

Het zal vaardigheden brengen en leren en lezen.

But it will also lay waste to imagination.

Maar het zal ook de verbeelding vernietigen.

It will lay waste to appetite. It will lay waste to social confidence.

Het zal de appetijt vernietigen. Het zal het sociale vertrouwen vernietigen.

It will stratify society

Het zal de samenleving evenzeer in lagen onderverdelen

as much as it liberates it.

als het ze bevrijdt.

And we are bequeathing to the developing world

En in onze erfenis voor de ontwikkelingslanden

school systems that they will now spend

zitten schoolsystemen waar zij nu een eeuw

a century trying to reform.

hervorming aan kwijt zullen zijn.

That is why we need really radical thinking,

Daarom hebben we echt radicale ideeën nodig,

and why radical thinking is now

en daarom is radicaal denken over hoe we leren

more possible and more needed than ever in how we learn.

nu meer mogelijk en meer nodig dan ooit.

Thank you. (Applause)

Dankuwel.