Comics belong in the classroom | Gene Luen Yang

Переводчик: Eugenia K Редактор: Yulia Kallistratova

When I was in the fifth grade,

Когда я был в пятом классе,

I bought an issue of "DC Comics Presents #57"

я купил 57 выпуск комиксов «DC Comics Presents»

off of a spinner rack at my local bookstore,

в книжном магазинчике возле дома,

and that comic book changed my life.

и этот комикс перевернул мою жизнь.

The combination of words and pictures did something inside my head

Сочетание текста и картинок повлияло на меня так,

that had never been done before,

как ничто до этого.

and I immediately fell in love with the medium of comics.

Я был совершенно очарован этим жанром.

I became a voracious comic book reader,

Я стал заядлым читателем комиксов,

but I never brought them to school.

но никогда не приносил их в школу.

Instinctively, I knew that comic books didn't belong in the classroom.

Я чувствовал, что комиксам там не место.

My parents definitely were not fans,

Мои родители не были в восторге от моего увлечения,

and I was certain that my teachers wouldn't be either.

и я был уверен, что учителя разделяют их точку зрения.

After all, they never used them to teach,

Комиксы никогда не служили учебником,

comic books and graphic novels were never allowed during silent sustained reading,

их никогда не предлагали для дополнительного чтения,

and they were never sold at our annual book fair.

и их нельзя было найти на ежегодной книжной ярмарке.

Even so, I kept reading comics,

Несмотря на всё это, я продолжил читать комиксы,

and I even started making them.

и даже сам начал их рисовать.

Eventually I became a published cartoonist,

В конце концов это стало моей профессией,

writing and drawing comic books for a living.

я стал зарабатывать этим на жизнь.

I also became a high school teacher.

Кроме этого, я стал преподавать в школе.

This is where I taught:

Я преподавал

Bishop O'Dowd High School in Oakland, California.

в старшей школе Bishop O'Dowd, что в Окленде, Калифорния.

I taught a little bit of math and a little bit of art,

Иногда я преподавал математику и искусство,

but mostly computer science,

но в основном — информатику.

and I was there for 17 years.

В школе я проработал 17 лет.

When I was a brand new teacher,

Когда я только начинал,

I tried bringing comic books into my classroom.

я пытался сделать комиксы частью учебной программы.

I remember telling my students on the first day of every class

Помнится, в первый учебный день я говорил своим ученикам,

that I was also a cartoonist.

что я рисую комиксы.

It wasn't so much that I was planning to teach them with comics,

Я не столько хотел использовать комиксы для преподавания,

it was more that I was hoping comics would make them think that I was cool.

сколько показать классу, что я свой парень.

(Laughter)

(Смех)

I was wrong.

Я ошибался.

This was the '90s,

Это было в 90-х,

so comic books didn't have the cultural cachet that they do today.

комиксы не имели той репутации, которую они имеют сегодня.

My students didn't think I was cool. They thought I was kind of a dork.

Мои студенты не считали меня крутым, они думали, что я зануда.

And even worse, when stuff got hard in my class,

Более того, когда в классе возникали проблемы,

they would use comic books as a way of distracting me.

они отвлекали меня, используя эту тему как оружие против меня.

They would raise their hands and ask me questions like,

Они начинали задавать вопросы, вроде:

"Mr. Yang, who do you think would win in a fight,

«М-р Янг, как вы думаете,

Superman or the Hulk?"

Супермен победит Халка?»

(Laughter)

(Смех)

I very quickly realized I had to keep my teaching and my cartooning separate.

Очень быстро я понял, что не стóит объединять преподавание и комиксы.

It seemed like my instincts in fifth grade were correct.

Мои предчувствия в пятом классе меня не обманули:

Comic books didn't belong in the classroom.

комиксам не место в школе.

But again, I was wrong.

Но я опять ошибся.

A few years into my teaching career,

Проработав учителем пару лет,

I learned firsthand the educational potential of comics.

я на своём опыте узнал, как комиксы могут помочь в учёбе.

One semester, I was asked to sub for this Algebra 2 class.

Как-то меня попросили подменить учителя алгебры.

I was asked to long-term sub it, and I said yes, but there was a problem.

Подменять надо было долго и я согласился, но была небольшая загвоздка:

At the time, I was also the school's educational technologist,

в то время я также занимал должность школьного образовательного технолога.

which meant every couple of weeks

То есть каждые несколько недель

I had to miss one or two periods of this Algebra 2 class

мне приходилось пропускать занятия,

because I was in another classroom helping another teacher

потому что я должен был помогать другим учителям

with a computer-related activity.

с освоением компьютерных технологий.

For these Algebra 2 students, that was terrible.

Мои ученики оказались в не самом лучшем положении.

I mean, having a long-term sub is bad enough,

Когда учителя подменяют это само по себе плохо,

but having a sub for your sub? That's the worst.

но если замена двойная, это просто ужасно.

In an effort to provide some sort of consistency for my students,

В попытке исправить ситуацию

I began videotaping myself giving lectures.

я начал делать видеолекции со своим участием,

I'd then give these videos to my sub to play for my students.

которые подменяющий меня учитель должен был проигрывать на уроке.

I tried to make these videos as engaging as possible.

Я постарался сделать эти уроки как можно более увлекательными.

I even included these little special effects.

Я даже добавил немного спецэффектов.

For instance, after I finished a problem on the board,

Например, после решения сложной задачи

I'd clap my hands,

я хлопал в ладоши —

and the board would magically erase.

и все написанное на доске исчезало.

(Laughter)

(Смех)

I thought it was pretty awesome.

Мне казалось, это было здорово.

I was pretty certain that my students would love it,

И я был уверен, что ученикам это понравится,

but I was wrong.

но я ошибался.

(Laughter)

(Смех)

These video lectures were a disaster.

Эти видеоуроки были полным провалом.

I had students coming up to me and saying things like,

Ученики признавались мне:

"Mr. Yang, we thought you were boring in person,

«М-р Янг, мы думали, что вы зануда,

but on video, you are just unbearable."

но в этих видео вы просто невыносимы».

(Laughter)

(Смех)

So as a desperate second attempt, I began drawing these lectures as comics.

Тогда я пошёл на отчаянный шаг и начал рисовать лекции в виде комиксов.

I'd do these very quickly with very little planning.

Мне не надо было продумывать сюжет,

I'd just take a sharpie, draw one panel after the other,

я рисовал очень быстро, стрип за стрипом

figuring out what I wanted to say as I went.

выстраивая композицию на ходу.

These comics lectures would come out

Конечный результат мог занимать

to anywhere between four and six pages long,

от четырёх до шести страниц.

I'd xerox these, give them to my sub to hand to my students.

Затем я передавал копии своей подмене, чтобы он раздал их на уроке.

And much to my surprise,

К моему немалому удивлению,

these comics lectures were a hit.

я попал в точку.

My students would ask me to make these for them

Ученики просили принести им комиксы,

even when I could be there in person.

даже когда я мог преподавать им в классе.

It was like they liked cartoon me more than actual me.

Им явно больше нравилась моя рисованная версия.

(Laughter)

(Смех)

This surprised me, because my students are part of a generation

Я не ожидал такого успеха, потому что мои ученики принадлежали к поколению,

that was raised on screens,

выросшему у экранов,

so I thought for sure they would like learning from a screen

и мне казалось, что видеоуроки им будут понятней,

better than learning from a page.

чем распечатанная версия лекций.

But when I talked to my students

Но поговорив с ними о том,

about why they liked these comics lectures so much,

почему мои рисунки так им понравились,

I began to understand the educational potential of comics.

я увидел, какой огромный вклад комиксы могут внести в образование.

First, unlike their math textbooks,

Во-первых, в отличие от обычных учебников,

these comics lectures taught visually.

комиксы используют визуальные образы.

Our students grow up in a visual culture,

Эти дети были частью визуальной культуры,

so they're used to taking in information that way.

они привыкли к такому способу подачи информации.

But unlike other visual narratives,

Но в других видах визуального искусства

like film or television or animation or video,

вроде кино, телепередач или анимации образы меняются без остановки.

comics are what I call permanent.

В комиксах этого нет.

In a comic, past, present and future all sit side by side on the same page.

В комиксах прошлое, настоящее и будущее сосуществуют на одной странице.

This means that the rate of information flow

Это значит, что скорость обработки информации

is firmly in the hands of the reader.

полностью зависит от читателя.

When my students didn't understand something in my comics lecture,

Когда у студентов возникали трудности с пониманием какой-либо темы,

they could just reread that passage as quickly or as slowly as they needed.

они могли перечитать нужный отрывок с удобной им скоростью.

It was like I was giving them a remote control over the information.

Я словно давал им пульт управления ко всем необходимым данным.

The same was not true of my video lectures,

Но этого нельзя было сказать о видеоуроках

and it wasn't even true of my in-person lectures.

и тем более о лекциях в аудитории.

When I speak, I deliver the information as quickly or slowly as I want.

Там скорость передачи информации полностью зависит от говорящего.

So for certain students and certain kinds of information,

Для некоторых студентов и определённого типа информации

these two aspects of the comics medium, its visual nature and its permanence,

эта особенность комиксов — визуальный образ, застывший во времени, —

make it an incredibly powerful educational tool.

делает их идеально подходящим способом передачи знаний.

When I was teaching this Algebra 2 class,

Пока я был учителем на замену,

I was also working on my master's in education at Cal State East Bay.

я также работал над диссертацией на степень магистра в области образования.

And I was so intrigued by this experience that I had with these comics lectures

Мой успешный эксперимент настолько меня вдохновил,

that I decided to focus my final master's project on comics.

что основной темой своего проекта я решил сделать именно комиксы.

I wanted to figure out why American educators

Меня интересовало, почему в американском образовании

have historically been so reluctant to use comic books in their classrooms.

так долго сопротивлялись использованию комиксов в классе.

Here's what I discovered.

В процессе работы выяснилось следующее.

Comic books first became a mass medium in the 1940s,

Комиксы стали популярными в 40-х годах,

with millions of copies selling every month,

ежемесячно продавались миллионы выпусков.

and educators back then took notice.

Многие учителя обратили на них внимание

A lot of innovative teachers began bringing comics into their classrooms

и начали приносить в школу с тем, чтобы активно использовать на уроке,

to experiment.

пробуя почву.

In 1944, the "Journal of Educational Sociology"

В 1944 году журнал «Journal of Educational Sociology»

even devoted an entire issue to this topic.

даже посвятил этой теме целый выпуск.

Things seemed to be progressing.

Казалось, всё шло хорошо.

Teachers were starting to figure things out.

Учителя продвигались в своих поисках.

But then along comes this guy.

Но затем возникла небольшая проблема.

This is child psychologist Dr. Fredric Wertham,

Д-р Фредрик Вертам, детский психолог,

and in 1954, he wrote a book called "Seduction of the Innocent,"

выпустил в 1954 году книгу под названием «Соблазнение невинного»,

where he argues that comic books cause juvenile delinquency.

в которой он утверждал,

что комиксы способствуют развитию детской преступности.

(Laughter)

(Смех)

He was wrong.

Он ошибался.

Now, Dr. Wertham was actually a pretty decent guy.

На самом деле д-р Вертам был достойным учёным.

He spent most of his career working with juvenile delinquents,

Бóльшую часть карьеры он работал с малолетними преступниками

and in his work he noticed that most of his clients read comic books.

и однажды обратил внимание на то, что большинство из них читали комиксы.

What Dr. Wertham failed to realize was in the 1940s and '50s,

Но он упустил из внимания тот факт, что в 40-х и 50-х годах

almost every kid in America read comic books.

почти все дети в Америке читали комиксы.

Dr. Wertham does a pretty dubious job of proving his case,

Аргументы в защиту его теории довольно сомнительны,

but his book does inspire the Senate of the United States

но их было достаточно, чтобы сенат США

to hold a series of hearings

провёл серию слушаний,

to see if in fact comic books caused juvenile delinquency.

на которых рассматривалось влияние комиксов на преступность.

These hearings lasted for almost two months.

Слушания продолжались почти два месяца.

They ended inconclusively, but not before doing tremendous damage

Окончательное решение было неоднозначным, но в глазах американской публики

to the reputation of comic books in the eyes of the American public.

репутации комиксов уже был нанесён колоссальный урон.

After this, respectable American educators all backed away,

После этого почтенные педагоги Америки оставили свои эксперименты с комиксами

and they stayed away for decades.

и не приближались к ним годами.

It wasn't until the 1970s

Только в 70-х годах

that a few brave souls started making their way back in.

несколько отчаянных смельчаков снова начали экспериментировать.

And it really wasn't until pretty recently,

И только относительно недавно,

maybe the last decade or so,

где-то в последнее десятилетие,

that comics have seen more widespread acceptance

комиксы снова получили широкое признание

among American educators.

в кругу американских учителей.

Comic books and graphic novels are now finally making their way

Графические романы и комиксы наконец-то возвращаются

back into American classrooms

в американские школы,

and this is even happening at Bishop O'Dowd, where I used to teach.

даже в католическую Bishop O'Dowd, где я когда-то преподавал.

Mr. Smith, one of my former colleagues,

М-р Смит, один из моих бывших коллег,

uses Scott McCloud's "Understanding Comics"

приносит на уроки кино и литературы

in his literature and film class, because that book gives his students

«Понимая комиксы» Скотта МакКлауда, потому что эта книга даёт его ученикам

the language with which to discuss the relationship between words and images.

язык для обсуждения взаимоотношений слов и изображений.

Mr. Burns assigns a comics essay to his students every year.

М-р Бёрнс каждый год задаёт студентам сочинение, связанное с комиксами.

By asking his students to process a prose novel using images,

Прося их анализировать роман, использующий изображения,

Mr. Burns asks them to think deeply

он тем самым заставляет их думать

not just about the story

не только о сюжете,

but also about how that story is told.

но и о средствах его передачи.

And Ms. Murrock uses my own "American Born Chinese"

А мисс Мюррок использует мой комикс «Китаец, рождённый в Америке»

with her English 1 students.

на уроках английского для начинающих.

For her, graphic novels

По её мнению, графические романы

are a great way of fulfilling a Common Core Standard.

помогают ученикам соответствовать требованиям образовательного стандарта,

The Standard states that students ought to be able to analyze

который в том числе требует умения проанализировать

how visual elements contribute to the meaning, tone and beauty of a text.

и объяснить как визуальные элементы дополняют смысл, стиль и красоту текста.

Over in the library, Ms. Counts has built a pretty impressive

Мисс Каунтс собрала весьма впечатляющую подборку графических романов

graphic novel collection for Bishop O'Dowd.

в библиотеке Bishop O'Dowd.

Now, Ms. Counts and all of her librarian colleagues

Мисс Каунтс и подобные ей библиотекари

have really been at the forefront of comics advocacy,

на самом деле были в первых рядах тех, кто боролся за комиксы

really since the early '80s, when a school library journal article

с тех пор, как в начале 80-х годов в одном из библиотечных журналов

stated that the mere presence of graphic novels in the library

появилась статья, утверждавшая, что само наличие комиксов в библиотеке

increased usage by about 80 percent

повышало её посещение на 80 процентов,

and increased the circulation of noncomics material

а количество выданных на руки не-комиксов —

by about 30 percent.

примерно на 30 процентов.

Inspired by this renewed interest from American educators,

Вдохновлённые возобновлённым интересом со стороны американских педагогов,

American cartoonists are now producing more explicitly educational content

художники комиксов сейчас создают больше целевых дидактических материалов

for the K-12 market than ever before.

для школы, чем когда бы то ни было.

A lot of this is directed at language arts,

Основная масса посвящена языкам, но также начали появляться

but more and more comics and graphic novels

комиксы и графические романы,

are starting to tackle math and science topics.

посвящённые математике и другим точным наукам.

STEM comics graphics novels really are like this uncharted territory,

Комиксы для учеников программы STEM пока остаются неизведанной территорией,

ready to be explored.

ждущей своих первопроходцев.

America is finally waking up to the fact

Америка наконец-то осознала,

that comic books do not cause juvenile delinquency.

что комиксы не приводят никого в ряды несовершеннолетних преступников.

(Laughter)

(Смех)

That they really do belong in every educator's toolkit.

И они вполне могут быть частью образовательных материалов.

There's no good reason to keep comic books and graphic novels

Нет никакой причины для неиспользования комиксов и графических романов

out of K-12 education.

в общеобразовательной школьной программе.

They teach visually,

Это обучение через образы,

they give our students that remote control.

где ученики сами управляют потоком знаний.

The educational potential is there

У них огромный потенциал,

just waiting to be tapped

который могут раскрыть

by creative people like you.

творческие люди — такие, как вы.

Thank you.

Спасибо.

(Applause)

(Аплодисменты)