Comics belong in the classroom | Gene Luen Yang

Fordító: Zsófia Herczeg Lektor: Maria Ruzsane Cseresnyes

When I was in the fifth grade,

Mikor ötödikes voltam,

I bought an issue of "DC Comics Presents #57"

megvettem a DC Comics képregénysorozat 57. számát,

off of a spinner rack at my local bookstore,

amit a helyi könyvesbolt forgóállványán találtam.

and that comic book changed my life.

Ez a képregény megváltoztatta az életem.

The combination of words and pictures did something inside my head

A képek és a szöveg együttese elindított valamit a fejemben,

that had never been done before,

ami sosem történt még velem azelőtt.

and I immediately fell in love with the medium of comics.

Azonnal beleszerelmesedtem a képregényműfajba.

I became a voracious comic book reader,

Innentől szenvedélyesen faltam a képregényeket,

but I never brought them to school.

de sosem vittem őket az iskolába.

Instinctively, I knew that comic books didn't belong in the classroom.

Ösztönösen éreztem, hogy a képregény nem való az osztályterembe.

My parents definitely were not fans,

A szüleim határozottan nem voltak tőle elragadtatva,

and I was certain that my teachers wouldn't be either.

és biztos voltam benne, hogy a tanáraim sem lesznek.

After all, they never used them to teach,

Sosem láttam, hogy ilyesmiből tanítottak volna.

comic books and graphic novels were never allowed during silent sustained reading,

Csendes olvasáskor sem olvashattunk képregényt vagy képes regényt.

and they were never sold at our annual book fair.

Az éves könyvvásáron sem lehetett ilyesmit kapni.

Even so, I kept reading comics,

Ettől függetlenül én továbbra is olvastam őket.

and I even started making them.

Még a képregénykészítésbe is belevágtam.

Eventually I became a published cartoonist,

Végül képregényrajzoló lettem.

writing and drawing comic books for a living.

Abból élek, hogy képregényeket írok és rajzolok.

I also became a high school teacher.

De dolgoztam középiskolai tanárként is.

This is where I taught:

Ez volt az iskolám:

Bishop O'Dowd High School in Oakland, California.

az O'Dowd Püspök Középiskola, Oaklandben, Kalifornia államban.

I taught a little bit of math and a little bit of art,

Tanítottam matematikát és rajzot,

but mostly computer science,

de főleg informatikát.

17 évig dolgoztam ott.

and I was there for 17 years.

When I was a brand new teacher,

Kezdő tanárként próbálkoztam azzal,

I tried bringing comic books into my classroom.

hogy beviszem a képregényt az óráimra.

I remember telling my students on the first day of every class

Emlékszem, hogy az első órán minden osztályomban elmondtam,

that I was also a cartoonist.

hogy képregényrajzolóként is dolgozom.

It wasn't so much that I was planning to teach them with comics,

Nem igazán azért, mert képregényből akartam volna tanítani.

it was more that I was hoping comics would make them think that I was cool.

Abban reménykedtem inkább, hogy ettől majd menőnek tartanak majd.

(Laughter)

(Nevetés)

I was wrong.

Tévedtem.

This was the '90s,

Mindez a 90-es években történt,

so comic books didn't have the cultural cachet that they do today.

amikor a képregénynek nem volt még akkora kultusza, mint ma.

My students didn't think I was cool. They thought I was kind of a dork.

A diákjaim egyáltalán nem tartottak menőnek, inkább kicsit lököttnek.

A legrosszabb az volt, hogy mikor komolyra fordultak az órán a dolgok,

And even worse, when stuff got hard in my class,

they would use comic books as a way of distracting me.

képregényekkel akarták elterelni a figyelmem.

They would raise their hands and ask me questions like,

Feltették a kezüket, és olyanokat kérdeztek, hogy:

"Mr. Yang, who do you think would win in a fight,

"Mr. Yang, ön szerint ki nyerne?

Superman vagy Hulk?"

Superman or the Hulk?"

(Laughter)

(Nevetés)

I very quickly realized I had to keep my teaching and my cartooning separate.

Gyorsan rájöttem, hogy el kell választanom a tanítást és a képregényrajzolást.

It seemed like my instincts in fifth grade were correct.

Úgy tűnt, hogy az, amit ötödikben megéreztem, bejött.

A képregény nem való az osztályterembe.

Comic books didn't belong in the classroom.

But again, I was wrong.

De ebben is tévedtem.

A few years into my teaching career,

Néhány éve tanítottam már,

I learned firsthand the educational potential of comics.

mikor elsőkézből tapasztaltam meg a képregények hasznát az oktatásban.

One semester, I was asked to sub for this Algebra 2 class.

Megkértek, hogy helyettesítsek egy algebra 2 csoportban.

I was asked to long-term sub it, and I said yes, but there was a problem.

Tartós helyettesítés volt. Elvállaltam, de volt egy kis gond.

At the time, I was also the school's educational technologist,

Akkoriban én voltam az iskola oktatástechnológusa is.

which meant every couple of weeks

Ez pedig azt jelentette, hogy néhány hetenként

I had to miss one or two periods of this Algebra 2 class

egy-két órát nem tudtam megtartani,

because I was in another classroom helping another teacher

mert egy másik osztályban segítettem az ott tanító tanárnak

with a computer-related activity.

valamilyen számítógépes tevékenységben.

For these Algebra 2 students, that was terrible.

Azoknak, akik ebbe az algebra csoportba jártak, ez rettenetes volt.

I mean, having a long-term sub is bad enough,

Az, hogy tartós helyettesítés van, már önmagában borzasztó,

but having a sub for your sub? That's the worst.

de ha a helyettest is helyettesíteni kell, annál nincs rosszabb.

In an effort to provide some sort of consistency for my students,

Hogy a diákjaimnak valamiféle állandóságot biztosítsak,

I began videotaping myself giving lectures.

videóra vettem az óráim.

I'd then give these videos to my sub to play for my students.

A videókat átadtam a helyettesemnek, hogy játssza le a diákoknak.

I tried to make these videos as engaging as possible.

Próbáltam ezeket a videókat a lehető legérdekesebben elkészíteni.

I even included these little special effects.

Még néhány különleges effektet is tettem bele.

For instance, after I finished a problem on the board,

Például, mikor megoldottam egy példát a táblánál,

I'd clap my hands,

tapsoltam,

and the board would magically erase.

és a tábla varázslatos módon letörölte magát.

(Laughter)

(Nevetés)

I thought it was pretty awesome.

Nekem ez nagyon tetszett.

I was pretty certain that my students would love it,

Eléggé biztos voltam benne, hogy a diákjaim is imádni fogják,

but I was wrong.

de tévedtem.

(Laughter)

(Nevetés)

These video lectures were a disaster.

A videós órák katasztrofálisak voltak.

I had students coming up to me and saying things like,

Odajöttek hozzám a diákok, és ilyeneket mondtak:

"Mr. Yang, eddig azt hittük, hogy unalmas órákat tart,

"Mr. Yang, we thought you were boring in person,

but on video, you are just unbearable."

de a videók egyszerűen elviselhetetlenek."

(Laughter)

(Nevetés)

So as a desperate second attempt, I began drawing these lectures as comics.

Végső kétségbeesésemben, elkezdtem képregényként megrajzolni az anyagot.

I'd do these very quickly with very little planning.

Gyorsan dolgoztam, nem sokat tervezgettem.

I'd just take a sharpie, draw one panel after the other,

Csak fogtam egy ceruzát, és rajzoltam egyik képet a másik után.

figuring out what I wanted to say as I went.

Menet közben találtam ki, hogy mivel akarom folytatni.

These comics lectures would come out

Egy-egy képregényes anyag

to anywhere between four and six pages long,

körülbelül négy-hat oldal lett.

I'd xerox these, give them to my sub to hand to my students.

Ezeket lefénymásoltam, és odaadtam a helyettesnek, hogy adja ki a diákoknak.

And much to my surprise,

Legnagyobb meglepetésemre,

these comics lectures were a hit.

a képregények óriási sikert arattak.

My students would ask me to make these for them

A diákjaim megkértek, hogy akkor is készítsek ilyet,

even when I could be there in person.

ha történetesen én tartottam az órát.

It was like they liked cartoon me more than actual me.

Úgy tűnt, képregényben jobban bejövök nekik, mint a valóságban.

(Laughter)

(Nevetés)

This surprised me, because my students are part of a generation

Ez meglepett, mert a diákjaim egy olyan generációhoz tartoznak,

that was raised on screens,

akik képernyő előtt nőttek fel.

so I thought for sure they would like learning from a screen

Ezért is voltam biztos abban, hogy szívesebben tanulnak képernyő előtt,

better than learning from a page.

mint mondjuk papírból.

But when I talked to my students

Mikor megkérdeztem őket,

about why they liked these comics lectures so much,

mi tetszik nekik annyira ezekben a képregényekben,

I began to understand the educational potential of comics.

akkor kezdtem megérteni a képregény jelentőségét az oktatásban.

First, unlike their math textbooks,

Először is, a matekkönyvvel ellentétben

a képregények képszerűen mutatták be az anyagot.

these comics lectures taught visually.

Our students grow up in a visual culture,

A mai diákok egy vizuális kultúrában nőnek fel.

so they're used to taking in information that way.

Ahhoz vannak szokva, hogy így dolgozzák fel az információt.

But unlike other visual narratives,

Más képes történet-megjelenítési formákkal ellentétben,

like film or television or animation or video,

legyen az film, tévé, rajzfilm vagy videó,

comics are what I call permanent.

a képregény állandó.

In a comic, past, present and future all sit side by side on the same page.

A képregényben minden ott van együtt, egy oldalon: a múlt, a jelen és a jövő.

This means that the rate of information flow

Ez pedig azt jelenti, hogy az információáramlás szempontjából

is firmly in the hands of the reader.

minden az olvasó kezében van.

When my students didn't understand something in my comics lecture,

Mikor a tanítványaim nem értettek valamit a képregényes anyagból,

they could just reread that passage as quickly or as slowly as they needed.

újraolvashatták az adott részt: olyan gyorsan vagy lassan, ahogy akarták.

It was like I was giving them a remote control over the information.

Olyan volt ez, mintha távirányítót adtam volna nekik az információhoz.

The same was not true of my video lectures,

Ugyanez nem volt elmondható a videós órákról,

and it wasn't even true of my in-person lectures.

de azokról sem, amiket én tartottam.

When I speak, I deliver the information as quickly or slowly as I want.

Az ismereteket szóban olyan lassan vagy gyorsan adom át, ahogy én akarom.

So for certain students and certain kinds of information,

Bizonyos tanulók számára tehát bizonyos információk szempontjából

these two aspects of the comics medium, its visual nature and its permanence,

a képregény, vizuális természeténél és állandóságnál fogva,

make it an incredibly powerful educational tool.

hihetetlenül hatékony oktatási eszköz.

When I was teaching this Algebra 2 class,

Mikor az említett algebra csoportot tanítottam,

I was also working on my master's in education at Cal State East Bay.

épp a kaliforniai East Bay Egyetem mestreképzésére jártam pedagógiából.

And I was so intrigued by this experience that I had with these comics lectures

Annyira lenyűgözött az élmény, ami a képregényes órákkal kapcsolatban ért,

that I decided to focus my final master's project on comics.

hogy úgy döntöttem, záródolgozatomban a képregénnyel fogok foglalkozni.

I wanted to figure out why American educators

Annak akartam utánajárni, hogy az amerikai tanárok

have historically been so reluctant to use comic books in their classrooms.

miért nem használták soha szívesen a képregényt a tanórákon.

Here's what I discovered.

Erre jutottam:

Comic books first became a mass medium in the 1940s,

a képregény az 1940-es években lett széles körben elérhető.

with millions of copies selling every month,

Több millió példányt adtak el havonta.

and educators back then took notice.

Erre már akkor is felfigyeltek a tanárok.

A lot of innovative teachers began bringing comics into their classrooms

Több újító szellemű pedagógus be is vitte a képregényt az óráira

to experiment.

kísérleti jelleggel.

In 1944, the "Journal of Educational Sociology"

1944-ben az "Oktatásszociológiai Szemle" című lap

even devoted an entire issue to this topic.

egy teljes számot szentelt ennek a témakörnek.

Things seemed to be progressing.

Úgy tűnt, jól halad az ügy.

Teachers were starting to figure things out.

A tanárok kezdtek rákapni,

But then along comes this guy.

de ekkor megjelent ez a fickó:

This is child psychologist Dr. Fredric Wertham,

Dr Fredric Wertham, gyermekpszichológus,

and in 1954, he wrote a book called "Seduction of the Innocent,"

aki 1954-ben "Az ártatlanok elcsábítása" című könyvében arról írt,

where he argues that comic books cause juvenile delinquency.

hogy a képregény fiatalkori bűnözéshez vezet.

(Laughter)

(Nevetés)

He was wrong.

Tévedett.

Now, Dr. Wertham was actually a pretty decent guy.

Dr. Wertham azonban meglehetősen megbízható fickó volt,

He spent most of his career working with juvenile delinquents,

aki karrierje nagy részében fiatalkorú bűnözőkkel foglalkozott.

and in his work he noticed that most of his clients read comic books.

Munkája során figyelt fel arra, hogy legtöbb páciense képregényeket olvas.

What Dr. Wertham failed to realize was in the 1940s and '50s,

Dr. Wertham átsiklott azonban a tényen, hogy az 1940-es és 50-es években

almost every kid in America read comic books.

szinte minden amerikai gyerek képregényt olvasott.

Dr. Wertham does a pretty dubious job of proving his case,

Bár Dr. Wertham meglehetősen kétes érvekkel támasztotta alá az elméletét,

but his book does inspire the Senate of the United States

a könyv mégis elég okot szolgáltatott az Egyesült Államok Szenátusának ahhoz,

to hold a series of hearings

hogy egy sor meghallgatást rendeljen el annak kiderítésére, hogy a képregény

to see if in fact comic books caused juvenile delinquency.

valóban szerepet játszik-e a fiatalkori bűnözés kialakulásában.

These hearings lasted for almost two months.

A meghallgatások több mint két hónapig tartottak,

They ended inconclusively, but not before doing tremendous damage

és bár eredménytelenül záródtak, addigra hatalmas kárt okoztak

to the reputation of comic books in the eyes of the American public.

a képregényműfaj számára az amerikai közvéleményben.

After this, respectable American educators all backed away,

Ezek után neves amerikai pedagógusok is kihátráltak az ügy mögül,

and they stayed away for decades.

és évtizedekig távol is maradtak.

It wasn't until the 1970s

Csak az 1970-es évek végén

that a few brave souls started making their way back in.

kezdett néhány vállalkozó szellem visszatérni,

And it really wasn't until pretty recently,

és szinte egészen a közelmúltig,

maybe the last decade or so,

körülbelül az előző évtizedig,

that comics have seen more widespread acceptance

a képregény nem is volt széles körben elfogadott

among American educators.

az amerikai pedagógusok között.

Comic books and graphic novels are now finally making their way

A képregények és a grafikus regények azonban,

végre újra megjelentek a tanórákon.

back into American classrooms

and this is even happening at Bishop O'Dowd, where I used to teach.

Igaz ez az O'Down Püspök iskolára is, ahol tanítottam.

Mr. Smith, one of my former colleagues,

Mr. Smith, egy régi kollégám,

uses Scott McCloud's "Understanding Comics"

Scott McCloud "A képregény felfedezése" című munkáját használja

in his literature and film class, because that book gives his students

irodalom és filmesztétika óráin. A könyv szolgáltatja azt a nyelvi keretet.

the language with which to discuss the relationship between words and images.

ami lehetővé teszi, hogy megvitassák a szavak és a képek kapcsolatát.

Mr. Burns assigns a comics essay to his students every year.

Mr. Burns minden évben ad ki képregénykészítést feladatként.

By asking his students to process a prose novel using images,

A diákoknak képregény formában kell feldolgozniuk egy regényt.

Mr. Burns asks them to think deeply

Mr. Burns utasításai alapján alaposan át kell gondolniuk

not just about the story

nemcsak a történetet,

but also about how that story is told.

de azt is, hogy hogyan mesélik azt el.

And Ms. Murrock uses my own "American Born Chinese"

Ms. Murrock az én "Egy Amerikában született kínai" című könyvemből dolgozik

with her English 1 students.

az angol 1 csoportjával.

For her, graphic novels

Számára a grafikus regény

are a great way of fulfilling a Common Core Standard.

tökéletesen illeszkedik a nemzeti alaptantervhez,

The Standard states that students ought to be able to analyze

amely szerint a diákoknak tudniuk kell elemezni, hogy a képi elemek

how visual elements contribute to the meaning, tone and beauty of a text.

hogyan egészítik ki egy mű jelentését, hangvételét és szépségét.

Over in the library, Ms. Counts has built a pretty impressive

Ms. Counts csinos kis képregény gyűjteményt állított össze

graphic novel collection for Bishop O'Dowd.

az O'Down Püspök iskolai könyvtár számára.

Now, Ms. Counts and all of her librarian colleagues

Ma már Ms. Counts más könyvtáros kollégáival egyetemben

have really been at the forefront of comics advocacy,

lelkes támogatója a képregény műfajnak.

really since the early '80s, when a school library journal article

Az 1980-as években egy iskolai könyvtári szaklap egyik cikke

stated that the mere presence of graphic novels in the library

arról írt, hogy a képregények puszta jelenléte a könyvtárban

increased usage by about 80 percent

több mint 80%-kal növelte a látogatottságot,

and increased the circulation of noncomics material

és a nem képregény jellegű kiadványok kölcsönzést is

by about 30 percent.

30%-kal emelte.

Inspired by this renewed interest from American educators,

Azóta, hogy az amerikai tanárok ismét érdeklődést mutatnak a téma iránt,

American cartoonists are now producing more explicitly educational content

a képregényrajzolók is több oktatási célú tartalmat készítenek

for the K-12 market than ever before.

a gyerekeknek az óvodától egészen az érettségiig.

A lot of this is directed at language arts,

Ezen anyagok többségét az irodalmi és nyelvi órákon használják,

but more and more comics and graphic novels

de egyre több képregény és grafikus regény

are starting to tackle math and science topics.

készül matematikai és természettudományos témakörben is.

STEM comics graphics novels really are like this uncharted territory,

A reál tárgyakra épülő képregény és grafikus regény

egyelőre még felfedezésre váró, nem kiaknázott terület.

ready to be explored.

America is finally waking up to the fact

Amerika lassan ráébred arra,

that comic books do not cause juvenile delinquency.

hogy a képregény nem vezet fiatalkori bűnözéshez.

(Laughter)

(Nevetés)

That they really do belong in every educator's toolkit.

Viszont része lehet minden tanár eszköztárának.

There's no good reason to keep comic books and graphic novels

Nincs ok, amiért ne használhatnánk képregényt vagy grafikus regényt

out of K-12 education.

az óvodákban vagy az általános- és középiskolákban.

They teach visually,

A képregény képszerűen oktat.

they give our students that remote control.

A gyerekek saját kezükbe vehetik az irányítást.

The educational potential is there

Minden megvan benne, ami segítheti a tanulást,

just waiting to be tapped

csak ki kell aknázni.

A feladat kreatív emberekre vár, olyanokra, mint önök.

by creative people like you.

Thank you.

Köszönöm.

(Applause)

(Taps)