Comics belong in the classroom | Gene Luen Yang

Μετάφραση: willow kincaid Επιμέλεια: Helena Galani

When I was in the fifth grade,

Όταν ήμουν στην πέμπτη τάξη,

I bought an issue of "DC Comics Presents #57"

αγόρασα ένα τεύχος του «DC Comics παρουσιάζει # 57»

off of a spinner rack at my local bookstore,

από περιστρεφόμενο ράφι στο τοπικό βιβλιοπωλείο,

and that comic book changed my life.

και μου άλλαξε τη ζωή.

The combination of words and pictures did something inside my head

Ο συνδυασμός των λέξεων και εικόνων κάτι έκανε στο μυαλό μου

that had never been done before,

που ποτέ δεν είχε γίνει πριν,

and I immediately fell in love with the medium of comics.

και αμέσως ερωτεύτηκα τα εικονογραφημένα ως μέσον.

I became a voracious comic book reader,

Έγινα ένας αχόρταγος αναγνώστης εικονογραφημένων βιβλίων,

but I never brought them to school.

αλλά ποτέ δεν τα έφερα στο σχολείο.

Instinctively, I knew that comic books didn't belong in the classroom.

Ενστικτωδώς, ήξερα ότι τα εικονογραφημένα δεν είχαν θέση στην αίθουσα.

My parents definitely were not fans,

Οι γονείς μου σίγουρα δεν τα συμπαθούσαν

and I was certain that my teachers wouldn't be either.

και ήμουν σίγουρος ότι ούτε στον δάσκαλό μου θα άρεσαν.

After all, they never used them to teach,

Δεν τα χρησιμοποίησαν ποτέ για να διδάξουν,

comic books and graphic novels were never allowed during silent sustained reading,

τα εικονογραφημένα δεν επιτρέπονταν κατά την σιωπηλή παρατεταμένη ανάγνωση

and they were never sold at our annual book fair.

και ποτέ δεν πωλούνταν στην ετήσια Έκθεση Βιβλίου μας.

Even so, I kept reading comics,

Παρόλα αυτά, συνέχισα την ανάγνωσή τους

and I even started making them.

κι ακόμη άρχισα να φτιάχνω κι εγώ.

Eventually I became a published cartoonist,

Τελικά έγινα σκιτσογράφος με δημοσιευμένα έργα,

writing and drawing comic books for a living.

γράφοντας και ζωγραφίζοντας κόμικς για τα προς το ζην.

I also became a high school teacher.

Επίσης έγινα καθηγητής γυμνασίου.

This is where I taught:

Ορίστε πού δίδαξα:

Bishop O'Dowd High School in Oakland, California.

στο Γυμνάσιο Μπίσοπ Ο' Ντάουντ στο Όκλαντ της Καλιφόρνια.

I taught a little bit of math and a little bit of art,

Δίδαξα λίγο μαθηματικά και λίγο τέχνη,

but mostly computer science,

αλλά κυρίως πληροφορική,

and I was there for 17 years.

και ήμουν εκεί για 17 χρόνια.

When I was a brand new teacher,

Όταν ήμουν εντελώς νέος δάσκαλος,

I tried bringing comic books into my classroom.

προσπάθησα να φέρω εικονογραφημένα στην αίθουσά μου.

I remember telling my students on the first day of every class

Θυμάμαι που είπα στους μαθητές μου την πρώτη μέρα κάθε τάξης

that I was also a cartoonist.

πως κι εγώ ήμουν σκιτσογράφος.

It wasn't so much that I was planning to teach them with comics,

Δεν σχεδιάζα τόσο να διδάξω με εικονογραφημένα,

it was more that I was hoping comics would make them think that I was cool.

όσο ήλπιζα ότι έτσι θα νόμιζαν πως ήμουν άνετος.

(Laughter)

(Γέλιο)

I was wrong.

Έκανα λάθος.

This was the '90s,

Αυτά ήταν στην δεκαετία του 90,

so comic books didn't have the cultural cachet that they do today.

όταν τα εικονογραφημένα δεν είχαν το πολιτιστικό κύρος που έχουν σήμερα.

My students didn't think I was cool. They thought I was kind of a dork.

Οι μαθητές μου δεν πίστευαν πως ήμουν άνετος. Πίστευαν πως ήμουν σπασίκλας.

And even worse, when stuff got hard in my class,

Και το χειρότερο, όταν τα πράγματα δυσκόλεψαν στην τάξη μου,

they would use comic books as a way of distracting me.

χρησιμοποιούσαν εικονογραφημένα για να μου αποσπάσουν την προσοχή.

They would raise their hands and ask me questions like,

Σήκωναν το χέρι και μου έκαναν ερωτήσεις όπως:

"Mr. Yang, who do you think would win in a fight,

«Κύριε Γιάνγκ, ποιος νομίζετε ότι θα κέρδιζε,

Superman or the Hulk?"

ο Σούπερμαν ή ο Χαλκ;»

(Laughter)

(Γέλιο)

I very quickly realized I had to keep my teaching and my cartooning separate.

Γρήγορα διαπίστωσα πως έπρεπε να διαχωρήσω την διδασκαλία από την εικονογράφηση.

It seemed like my instincts in fifth grade were correct.

Φαινόταν πως το ένστικτό μου στην πέμπτη τάξη ήταν σωστό.

Comic books didn't belong in the classroom.

Τα εικονογραφημένα δεν ανήκαν στην τάξη.

But again, I was wrong.

Αλλά και πάλι, έκανα λάθος.

A few years into my teaching career,

Στην αρχή της διδακτικής μου καριέρας,

I learned firsthand the educational potential of comics.

έμαθα από πρώτο χέρι το εκπαιδευτικό δυναμικό των κόμικς.

One semester, I was asked to sub for this Algebra 2 class.

Ένα εξάμηνο, ήμουν αναπληρωτής στην Άλγεβρα στη Β' τάξη.

I was asked to long-term sub it, and I said yes, but there was a problem.

Μου ζητήθηκε μακροπρόθεσμη αναπλήρωση και είπα ναι, αλλά υπήρχε ένα πρόβλημα.

At the time, I was also the school's educational technologist,

Εκείνη την εποχή, ήμουν επίσης ο εκπαιδευτικός τεχνολόγος στο σχολείο,

which meant every couple of weeks

κι έτσι κάθε δυο εβδομάδες

I had to miss one or two periods of this Algebra 2 class

έπρεπε να χάσω μια ή δύο διδακτικές ώρες αυτής της Β' τάξης Άλγεβρας

because I was in another classroom helping another teacher

επειδή ήμουν σε άλλη τάξη και βοηθούσα έναν άλλο δάσκαλο

with a computer-related activity.

με μια δραστηριότητα πάνω σε υπολογιστές.

For these Algebra 2 students, that was terrible.

Για αυτούς τους μαθητές, κάτι τέτοιο ήταν φρικτό.

I mean, having a long-term sub is bad enough,

Η μακροπρόθεσμη αναπλήρωση είναι αρκετά άσχημη

but having a sub for your sub? That's the worst.

αλλά η αναπλήρωση για τον αναπληρωτή σου; Αυτό είναι το χειρότερο.

In an effort to provide some sort of consistency for my students,

Προσπαθώντας να παρέχω κάποια συνοχή για τους μαθητές μου,

I began videotaping myself giving lectures.

άρχισα να βιντεοσκοπώ τον εαυτό μου στην παράδοση του μαθήματος.

I'd then give these videos to my sub to play for my students.

Συχνά έδινα στον αναπληρωτή μου τα βίντεο για να τα δείξει στους μαθητές μου.

I tried to make these videos as engaging as possible.

Προσπάθησα να κάνω τα βίντεο όσο συναρπαστικά γινόταν.

I even included these little special effects.

Ακόμη πρόσθεσα και κάποια ειδικά εφέ.

For instance, after I finished a problem on the board,

Για παράδειγμα, αφού τελείωσα ένα πρόβλημα στον πίνακα,

I'd clap my hands,

χτυπούσα παλαμάκια

and the board would magically erase.

και ο πίνακας ως δια μαγείας σβηνόταν.

(Laughter)

(Γέλιο)

I thought it was pretty awesome.

Νόμιζα πως αυτό ήταν φοβερό.

I was pretty certain that my students would love it,

Ήμουν σίγουρος ότι οι μαθητές μου θα το λάτρευαν,

but I was wrong.

αλλά έκανα λάθος.

(Laughter)

(Γέλιο)

These video lectures were a disaster.

Αυτές οι βιντεοσκοπημένες παραδόσεις ήταν σκέτη καταστροφή.

I had students coming up to me and saying things like,

Μαθητές έρχονταν και μου έλεγαν για παράδειγμα:

"Mr. Yang, we thought you were boring in person,

«Κε Γιανγκ, νομίζαμε πως είστε βαρετός διά ζώσης

but on video, you are just unbearable."

αλλά στο βίντεο, απλά είστε αφόρητος».

(Laughter)

(Γέλιο)

So as a desperate second attempt, I began drawing these lectures as comics.

Ως μια απεγνωσμένη δεύτερη προσπάθεια, άρχισα να εικονογραφώ τις παραδόσεις.

I'd do these very quickly with very little planning.

Το έκανα γρήγορα με ελάχιστο σχεδιασμό.

I'd just take a sharpie, draw one panel after the other,

Με έναν μαρκαδόρο, ζωγράφιζα το ένα πλαίσιο μετά το άλλο,

figuring out what I wanted to say as I went.

υπολογίζοντας τι ήθελα να πω καθώς προχωρούσα.

These comics lectures would come out

Αυτές οι εικονογραφημένες διαλέξεις

to anywhere between four and six pages long,

ήταν περίπου τέσσερις με έξι σελίδες,

I'd xerox these, give them to my sub to hand to my students.

τις φωτοτυπούσα, τις έδινα στον αναπληρωτή να τις μοιράσει στους μαθητές.

And much to my surprise,

Και προς μεγάλη μου έκπληξη,

these comics lectures were a hit.

αυτές οι εικονογραφημένες διαλέξεις ήταν μεγάλη επιτυχία.

My students would ask me to make these for them

Οι μαθητές μου μου ζητούσαν να τους φτιάξω παρόμοια

even when I could be there in person.

ακόμη κι όταν μπορούσα να είμαι εκεί αυτοπροσώπως.

It was like they liked cartoon me more than actual me.

Τους άρεσα εικονογραφημένος περισσότερο από ό,τι αυτοπροσώπως.

(Laughter)

(Γέλιο)

This surprised me, because my students are part of a generation

Αυτό με εξέπληξε γιατί οι μαθητές μου είναι μέρος μιας γενιάς

that was raised on screens,

που ανατράφηκε με οθόνες,

so I thought for sure they would like learning from a screen

οπότε σκέφτηκα σίγουρα ότι θα τους άρεσε να μαθαίνουν από μια οθόνη

better than learning from a page.

περισσότερο από ό,τι από μια σελίδα.

But when I talked to my students

Αλλά όταν μίλησα με μαθητές μου

about why they liked these comics lectures so much,

γιατί τους άρεσαν οι εικονογραφημένες διαλέξεις τόσο πολύ,

I began to understand the educational potential of comics.

άρχισα να κατανοώ τις εκπαιδευτικές δυνατότητες των εικονογραφημένων.

First, unlike their math textbooks,

Πρώτον, σε αντίθεση με τα σχολικά βιβλία Μαθηματικών,

these comics lectures taught visually.

αυτές οι εικονογραφημένες διαλέξεις δίδασκαν οπτικά.

Our students grow up in a visual culture,

Οι μαθητές μας μεγαλώνουν σε έναν οπτικό πολιτισμό

so they're used to taking in information that way.

άρα έχουν συνηθίσει να προσλαμβάνουν πληροφορίες έτσι.

But unlike other visual narratives,

Αλλά αντίθετα από άλλες οπτικές αφηγήσεις,

like film or television or animation or video,

όπως η ταινία, η τηλεόραση, τα κινούμενα σχέδια ή το βίντεο,

comics are what I call permanent.

τα εικονογραφημένα είναι «μόνιμα», όπως μου αρέσει να τα αποκαλώ.

In a comic, past, present and future all sit side by side on the same page.

Στα εικονογραφημένα, παρελθόν, παρόν και μέλλον κάθονται μαζί στην ίδια σελίδα.

This means that the rate of information flow

Δηλαδή ο ρυθμός ροής της πληροφορίας

is firmly in the hands of the reader.

είναι σταθερά στα χέρια του αναγνώστη.

When my students didn't understand something in my comics lecture,

Όταν οι μαθητές μου δεν κατανοούσαν κάτι στην εικονογραφημένη διάλεξή μου,

they could just reread that passage as quickly or as slowly as they needed.

απλώς ξαναδιάβαζαν αυτό το απόσπασμα όσο γρήγορα ή αργά χρειάζονταν.

It was like I was giving them a remote control over the information.

Ήταν σαν να τους έδινα απομακρυσμένον έλεγχο για τις πληροφορίες.

The same was not true of my video lectures,

Δεν ίσχυε το ίδιο για τις δικές μου βίντεο διαλέξεις

and it wasn't even true of my in-person lectures.

και ούτε για τις δια βίου διαλέξεις μου.

When I speak, I deliver the information as quickly or slowly as I want.

Όταν μιλάω, παρέχω τις πληροφορίες όσο γρήγορα ή αργά θέλω εγώ.

So for certain students and certain kinds of information,

Έτσι για ορισμένους φοιτητές και ορισμένα είδη πληροφοριών,

these two aspects of the comics medium, its visual nature and its permanence,

αυτές οι δύο όψεις των εικονογραφημένων, η οπτική φύση και η μονιμότητά τους,

make it an incredibly powerful educational tool.

τα καθιστούν ένα απίστευτα ισχυρό εκπαιδευτικό εργαλείο.

When I was teaching this Algebra 2 class,

Όταν δίδασκα το μάθημα Άλγεβρα 2,

I was also working on my master's in education at Cal State East Bay.

έκανα το μεταπτυχιακό στην Εκπαίδευση στο Πανεπιστήμιο της Καλιφόρνια.

And I was so intrigued by this experience that I had with these comics lectures

Εξεπλάγην από αυτή την εμπειρία που είχα με τις εικονογραφημένες διαλέξεις

that I decided to focus my final master's project on comics.

ώστε αποφάσισα να επικεντρώσω την εργασία μου στα εικονογραφημένα.

I wanted to figure out why American educators

Ήθελα να καταλάβω γιατί οι Αμερικανοί εκπαιδευτές

have historically been so reluctant to use comic books in their classrooms.

είναι τόσο απρόθυμοι στη χρήση εικονογραφημένων στις τάξεις τους.

Here's what I discovered.

Ορίστε τι ανακάλυψα.

Comic books first became a mass medium in the 1940s,

Τα εικονογραφημένα έγιναν μαζικά στην δεκαετία του 1940

with millions of copies selling every month,

με εκατομμύρια αντίτυπα πωλήσεων κάθε μήνα,

and educators back then took notice.

και τότε οι εκπαιδευτές το πρόσεξαν.

A lot of innovative teachers began bringing comics into their classrooms

Πολλοί καινοτόμοι δάσκαλοι άρχισαν να φέρνουν εικονογραφημένα στην τάξη τους

to experiment.

για πειραματισμό.

In 1944, the "Journal of Educational Sociology"

Το 1944, η «Εφημερίδα Εκπαιδευτικής Κοινωνιολογίας»

even devoted an entire issue to this topic.

αφιέρωσε ένο ολόκληρο τεύχος σε αυτό το θέμα.

Things seemed to be progressing.

Τα πράγματα φαινόταν πως προόδευαν.

Teachers were starting to figure things out.

Οι δάσκαλοι άρχισαν να καταλαβαίνουν.

But then along comes this guy.

Αλλά τότε εμφανίζεται ένας τύπος.

This is child psychologist Dr. Fredric Wertham,

Ο παιδοψυχολόγος Δρ Φρέντρικ Ουέρθαμ

and in 1954, he wrote a book called "Seduction of the Innocent,"

το 1954 έγραψε ένα βιβλίο με τίτλο «Αποπλάνηση των Αθώων»,

where he argues that comic books cause juvenile delinquency.

όπου υποστήριξε ότι τα εικονογραφημένα προκαλούν νεανική παραβατικότητα.

(Laughter)

(Γέλιο)

He was wrong.

Έκανε λάθος.

Now, Dr. Wertham was actually a pretty decent guy.

Ο Δρ Φρέντρικ Ουέθαμ ήταν πραγματικά αξιοπρεπής.

He spent most of his career working with juvenile delinquents,

Στη σταδιοδρομία του δούλεψε περισσότερο με ανηλίκους παραβάτες

and in his work he noticed that most of his clients read comic books.

και παρατήρησε ότι οι περισσότεροι πελάτες του διάβαζαν εικονογραφημένα.

What Dr. Wertham failed to realize was in the 1940s and '50s,

Ο Δρ Ουέρθαμ δεν αντιλήφθηκε πως στις δεκαετίες του 1940 και του '50,

almost every kid in America read comic books.

σχεδόν κάθε παιδί στην Αμερική διάβαζε εικονογραφημένα.

Dr. Wertham does a pretty dubious job of proving his case,

Ο Δρ Ουέρθαμ δεν αποδεικνύει πλήρως τα επιχειρήματά του

but his book does inspire the Senate of the United States

αλλά το βιβλίο του εμπνέει τη Γερουσία των Ηνωμένων Πολιτειών

to hold a series of hearings

να διεξάγει μια σειρά ακροάσεων

to see if in fact comic books caused juvenile delinquency.

για να εξακριβωθεί αν τα εικονογραφημένα προκαλούσαν νεανική παραβατικότητα.

These hearings lasted for almost two months.

Αυτές οι ακροάσεις διήρκεσαν σχεδόν δύο μήνες.

They ended inconclusively, but not before doing tremendous damage

Δεν κατέληξαν σε συμπέρασμα, αλλά προκάλεσαν τεράστια ζημιά

to the reputation of comic books in the eyes of the American public.

στη φήμη των εικονογραφημένων στα μάτια του αμερικανικού κοινού.

After this, respectable American educators all backed away,

Μετά από αυτό, όλοι οι αξιοσέβαστοι Αμερικανοί εκπαιδευτές υποχώρησαν

and they stayed away for decades.

κι απομακρύνθηκαν για δεκαετίες.

It wasn't until the 1970s

Την δεκαετία του 1970,

that a few brave souls started making their way back in.

μερικές γενναίες ψυχές άρχισαν να παίρνουν το δρόμο της επιστροφής.

And it really wasn't until pretty recently,

Και μόνο αρκετά πρόσφατα,

maybe the last decade or so,

ίσως την τελευταία δεκαετία,

that comics have seen more widespread acceptance

τα εικονογραφημένα είδαν ευρύτερη αποδοχή

among American educators.

από τους Αμερικανούς εκπαιδευτικούς.

Comic books and graphic novels are now finally making their way

Τα εικονογραφημένα βιβλία και μυθιστορήματα

αρχίζουν να επιστρέφουν ξανά στις Αμερικανικές τάξεις

back into American classrooms

and this is even happening at Bishop O'Dowd, where I used to teach.

και αυτό συμβαίνει ακόμη και στο Μπίσοπ Ο' Ντάουντ όπου δίδασκα.

Mr. Smith, one of my former colleagues,

Ο κ. Σμιθ, ένας πρώην συνάδελφός μου,

uses Scott McCloud's "Understanding Comics"

χρησιμοποιεί το «Κατανοώντας τα Κόμικς» του Σκοτ Μακ Κλάουντ

in his literature and film class, because that book gives his students

στις τάξεις Λογοτεχνίας και ταινιών επειδή το βιβλίο δίνει στους μαθητές του

the language with which to discuss the relationship between words and images.

την γλώσσα με την οποία συζητείται η σχέση ανάμεσα στις λέξεις και τις εικόνες.

Mr. Burns assigns a comics essay to his students every year.

Ο κ. Μπερνς αναθέτει ένα δοκίμιο κόμικ στους μαθητές του κάθε χρόνο.

By asking his students to process a prose novel using images,

Ζητώντας από τους μαθητές να επεξεργαστούν ένα πεζό χρησιμοποιώντας εικόνες

Mr. Burns asks them to think deeply

ο κ. Μπερνς τους ζητά να σκεφτούν σοβαρά,

not just about the story

όχι μόνο για την ιστορία,

but also about how that story is told.

αλλά και για τον τρόπο που αυτή εξιστορείται.

And Ms. Murrock uses my own "American Born Chinese"

Η κα Μάροκ χρησιμοποιεί το δικό μου «Κινέζος γεννημένος στην Αμερική»

with her English 1 students.

με τους μαθητές της στα Αγγλικά 1.

For her, graphic novels

Για εκείνη, η εικονογραφημένη αφήγηση

are a great way of fulfilling a Common Core Standard.

είναι ένας υπέροχος τρόπος να διαμορφωθεί ένα Κοινό Εκπαιδευτικό Πρότυπο.

The Standard states that students ought to be able to analyze

που ορίζει ότι οι μαθητές θα πρέπει να μπορούν να αναλύουν

how visual elements contribute to the meaning, tone and beauty of a text.

πώς οπτικά στοιχεία συμβάλλουν στο νόημα, τον τόνο και την ομορφιά ενός κειμένου.

Over in the library, Ms. Counts has built a pretty impressive

Στη βιβλιοθήκη, η κα Κάουντς έχει χτίσει μια εντυπωσιακή συλλογή

εικονογραφημένων αφηγημάτων για το Μπίσοπ Ο' Ντάουντ.

graphic novel collection for Bishop O'Dowd.

Now, Ms. Counts and all of her librarian colleagues

Η κα Κάουντς και όλοι οι συνάδελφοί της στη βιβλιοθήκη

have really been at the forefront of comics advocacy,

βρίσκονται στην κορυφή για την προάσπιση των εικονογραφημένων

really since the early '80s, when a school library journal article

από τις αρχές της δεκαετίας του '80, όταν ένα άρθρο για σχολικές βιβλιοθήκες

stated that the mere presence of graphic novels in the library

δήλωνε ότι η απλή παρουσία εικονογραφημένων αφηγημάτων στη βιβλιοθήκη

increased usage by about 80 percent

αύξανε την χρήση της κατά περίπου 80%

and increased the circulation of noncomics material

και αύξανε την κυκλοφορία μη εικονογραφημένου υλικού

by about 30 percent.

κατά περίπου 30%.

Inspired by this renewed interest from American educators,

Εμπνευσμένοι από το ανανεωμένο ενδιαφέρον των Αμερικανών εκπαιδευτικών,

American cartoonists are now producing more explicitly educational content

οι Αμερικανοί εικονογράφοι τώρα παράγουν πιο αποκλειστικά εκπαιδευτικό περιεχόμενο

for the K-12 market than ever before.

για την αγορά στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση όπως ποτέ πριν.

A lot of this is directed at language arts,

Πολύ από το υλικό απευθύνεται στην εκμάθηση γλώσσας

but more and more comics and graphic novels

αλλά όλο και περισσότερα κόμικς κι αφηγήματα

are starting to tackle math and science topics.

αρχίζουν να πραγματεύονται θέματα Μαθηματικών και Φυσικών Επιστημών.

STEM comics graphics novels really are like this uncharted territory,

Τα εικονογραφημένα για ΕΤΜΜ πραγματικά είναι σαν αυτήν την αχαρτογράφητη περιοχή,

ready to be explored.

έτοιμα να διερευνηθούν.

America is finally waking up to the fact

Η Αμερική επιτέλους συνειδητοποιεί το γεγονός

that comic books do not cause juvenile delinquency.

ότι τα εικονογραφημένα βιβλία δεν προκαλούν νεανική παραβατικότητα.

(Laughter)

(Γέλιο)

That they really do belong in every educator's toolkit.

Πράγματι ανήκουν στην εργαλειοθήκη του κάθε εκπαιδευτικού.

There's no good reason to keep comic books and graphic novels

Δεν υπάρχει καλός λόγος να μείνουν τα εικονογραφημένα

out of K-12 education.

εκτός της Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης.

They teach visually,

Διδάσκουν οπτικά,

they give our students that remote control.

δίνουν στους μαθητές μας αυτόν τον έλεγχο.

The educational potential is there

Το εκπαιδευτικό δυναμικό που υπάρχει

just waiting to be tapped

απλά περιμένει να αξιοποιηθεί

by creative people like you.

από δημιουργικούς ανθρώπους σαν εσάς.

Thank you.

Ευχαριστώ.

(Applause)

(Χειροκρότημα)