Comics belong in the classroom | Gene Luen Yang

Translator: Lien Nguyen Thi Reviewer: Minh Anh Tran

When I was in the fifth grade,

Khi tôi còn là học sinh lớp năm,

I bought an issue of "DC Comics Presents #57"

tôi đã mua một số báo của "DC Comics Presents #57"

off of a spinner rack at my local bookstore,

tại hiệu sách địa phương,

and that comic book changed my life.

và cuốn truyện tranh này đã thay đổi cuộc đời tôi.

The combination of words and pictures did something inside my head

Sự kết hợp giữa từ ngữ và hình ảnh đã đọng lại trong tôi một thứ gì đó

that had never been done before,

chưa từng có trước đây,

and I immediately fell in love with the medium of comics.

và tôi lập tức say mê hình thức truyện tranh.

I became a voracious comic book reader,

Tôi trở thành một con mọt truyện tranh,

nhưng tôi không đem tới trường.

but I never brought them to school.

Instinctively, I knew that comic books didn't belong in the classroom.

Theo bản năng, tôi biết rằng truyện tranh không thuộc về lớp học.

My parents definitely were not fans,

Bố mẹ tôi chắc chắn không thích chúng,

and I was certain that my teachers wouldn't be either.

và tôi chắc rằng các giáo viên của tôi cũng thế.

After all, they never used them to teach,

Họ không bao giờ dùng chúng để giảng dạy.

comic books and graphic novels were never allowed during silent sustained reading,

Truyện tranh và tiểu thuyết đồ họa không được chấp nhận trong những giờ tự đọc,

and they were never sold at our annual book fair.

và chúng chưa từng được bày bán ở hội sách thường niên.

Even so, I kept reading comics,

Dù vậy, tôi vẫn tiếp tục đọc truyện tranh

and I even started making them.

và tôi thậm chí còn viết truyện.

Eventually I became a published cartoonist,

Cuối cùng tôi trở thành một họa sỹ truyện tranh,

writing and drawing comic books for a living.

viết và vẽ truyện tranh để sống.

I also became a high school teacher.

Tôi cũng trở thành một giáo viên cấp ba.

This is where I taught:

Đây là nơi tôi giảng dạy:

Bishop O'Dowd High School in Oakland, California.

Trường THPT Bishop O'Dowd ở Oakland, California.

I taught a little bit of math and a little bit of art,

Tôi dạy một chút Toán và một chút Mỹ thuật,

but mostly computer science,

nhưng nhiều nhất là Tin học,

and I was there for 17 years.

và tôi đã ở đây 17 năm.

When I was a brand new teacher,

Khi tôi còn là giáo viên mới,

I tried bringing comic books into my classroom.

tôi thử đưa truyện tranh vào lớp học.

I remember telling my students on the first day of every class

Tôi nói với học sinh của mình vào ngày đầu tiên của mỗi lớp

that I was also a cartoonist.

rằng tôi cũng là một họa sĩ truyện tranh.

It wasn't so much that I was planning to teach them with comics,

Nó không có nghĩa tôi có kế hoạch dạy chúng bằng truyện tranh,

it was more that I was hoping comics would make them think that I was cool.

nó có nghĩa rằng tôi hy vọng truyện tranh có thể làm chúng nghĩ rằng tôi rất ngầu.

(Laughter)

(Cười)

I was wrong.

Tôi đã sai.

This was the '90s,

Đây là những năm 90,

so comic books didn't have the cultural cachet that they do today.

truyện tranh chưa có vị trí văn hóa như ngày nay.

My students didn't think I was cool. They thought I was kind of a dork.

Học sinh của tôi không nghĩ tôi ngầu. Chúng nghĩ tôi là một con gà.

And even worse, when stuff got hard in my class,

Và tệ hơn nữa, khi bài vở trong lớp trở nên khó,

they would use comic books as a way of distracting me.

chúng dùng truyện tranh như là cách để làm rối trí tôi.

They would raise their hands and ask me questions like,

Chúng giơ tay và hỏi tôi những câu hỏi như:

"Mr. Yang, who do you think would win in a fight,

"Thầy Yang, thầy nghĩ ai sẽ thắng khi đánh nhau,

Superman or the Hulk?"

Superman hay the Hulk?"

(Laughter)

(Cười)

I very quickly realized I had to keep my teaching and my cartooning separate.

Tôi nhanh chóng nhận ra tôi phải rạch ròi giữa việc giảng dạy và việc vẽ tranh.

It seemed like my instincts in fifth grade were correct.

Dường như bản năng của tôi hồi lớp năm đã đúng.

Comic books didn't belong in the classroom.

Truyện tranh không thuộc về lớp học.

But again, I was wrong.

Nhưng một lần nữa, tôi đã sai.

A few years into my teaching career,

Thêm vài năm trong nghề giảng dạy,

I learned firsthand the educational potential of comics.

tôi trực tiếp nhận ra tiềm năng giáo dục của truyện tranh.

One semester, I was asked to sub for this Algebra 2 class.

Trong một học kỳ, tôi được yêu cầu dạy thay một lớp Đại số 2.

I was asked to long-term sub it, and I said yes, but there was a problem.

Tôi được yêu cầu dạy thay dài hạn và tôi đồng ý, nhưng có một vấn đề.

At the time, I was also the school's educational technologist,

Vào thời điểm đó, tôi cũng là kỹ thuật viên giáo dục của trường,

which meant every couple of weeks

nghĩa là cứ hai tuần một lần

I had to miss one or two periods of this Algebra 2 class

tôi phải bỏ một hoặc hai tiết của lớp Đại số 2 này

because I was in another classroom helping another teacher

vì tôi cần đến một phòng học khác giúp giáo viên khác

with a computer-related activity.

với một hoạt động liên quan đến máy tính.

For these Algebra 2 students, that was terrible.

Với những học sinh ở lớp Đại số 2 này, điều này thật tệ.

I mean, having a long-term sub is bad enough,

Ý tôi là, dạy thay dài hạn đã tệ rồi,

but having a sub for your sub? That's the worst.

nhưng có người dạy thay cho việc dạy thay của bạn? Đó là điều tệ nhất.

In an effort to provide some sort of consistency for my students,

Trong cố gắng mang lại sự nhất quán cho học sinh của tôi,

I began videotaping myself giving lectures.

tôi bắt đầu quay video bài giảng của mình.

I'd then give these videos to my sub to play for my students.

Sau đó tôi đưa các video này cho người dạy thay để bật cho học sinh.

I tried to make these videos as engaging as possible.

Tôi cố gắng làm những video này càng lôi cuốn càng tốt.

I even included these little special effects.

Thậm chí tôi dùng những hiệu ứng đặc biệt.

For instance, after I finished a problem on the board,

Ví dụ, sau khi tôi hoàn thành một bài toán trên bảng,

I'd clap my hands,

tôi vỗ tay,

and the board would magically erase.

và tấm bảng được xóa một cách thần kì.

(Laughter)

(Cười)

I thought it was pretty awesome.

Tôi nghĩ nó khá tuyệt vời.

I was pretty certain that my students would love it,

Tôi khá chắc rằng các học sinh của tôi sẽ thích nó,

but I was wrong.

nhưng tôi đã sai.

(Laughter)

(Cười)

These video lectures were a disaster.

Những bài giảng video này là một thảm họa.

I had students coming up to me and saying things like,

Có những học sinh đến nói với tôi những điều như:

"Mr. Yang, we thought you were boring in person,

"Thầy Yang, bọn em nghĩ thầy là người nhạt nhẽo

but on video, you are just unbearable."

nhưng trong video, thầy thật không thể chịu được."

(Laughter)

(Cười)

So as a desperate second attempt, I began drawing these lectures as comics.

Vì vậy, với nỗ lực tuyệt vọng thứ hai, tôi vẽ những bài giảng truyện tranh.

I'd do these very quickly with very little planning.

Tôi làm rất nhanh, hầu như không tính toán.

I'd just take a sharpie, draw one panel after the other,

Tôi chỉ lấy một cái bút bi, vẽ bảng này sang bảng khác,

figuring out what I wanted to say as I went.

hình dung điều tôi muốn truyền đạt khi vẽ.

These comics lectures would come out

Các bài giảng truyện tranh đó

to anywhere between four and six pages long,

dài khoảng bốn tới sáu trang.

I'd xerox these, give them to my sub to hand to my students.

Tôi photo chúng cho người dạy thay để phát cho học sinh của tôi.

And much to my surprise,

Và ngạc nhiên chưa,

these comics lectures were a hit.

những bài giảng truyện tranh này là một bước đột phá.

My students would ask me to make these for them

Học sinh của tôi đã yêu cầu tôi vẽ cho chúng

even when I could be there in person.

ngay cả khi tôi có thể giảng dạy trên lớp.

It was like they liked cartoon me more than actual me.

Nó giống như việc chúng thích tôi trong hoạt hình hơn tôi ngoài đời.

(Laughter)

(Cười)

This surprised me, because my students are part of a generation

Điều này làm tôi ngạc nhiên, vì học sinh của tôi thuộc thế hệ

that was raised on screens,

lớn lên với màn hình,

so I thought for sure they would like learning from a screen

vì vậy tôi chắc mẩm chúng muốn học trên màn hình

better than learning from a page.

hơn là học từ trang giấy.

But when I talked to my students

Nhưng khi tôi hỏi học sinh

about why they liked these comics lectures so much,

sao chúng thích những bài giảng truyện tranh này thế,

I began to understand the educational potential of comics.

tôi bắt đầu hiểu hơn về tiềm năng giáo dục của truyện tranh.

First, unlike their math textbooks,

Trước tiên, không giống sách giáo khoa toán,

these comics lectures taught visually.

những bài giảng truyện tranh được dạy trực quan.

Our students grow up in a visual culture,

Học sinh của tôi lớn lên trong một nền văn hóa thị giác,

so they're used to taking in information that way.

vì vậy chúng đã quen nhận thông tin theo cách đó.

But unlike other visual narratives,

Nhưng không giống như những câu chuyện hình ảnh khác,

like film or television or animation or video,

như phim hay truyền hình hoặc hoạt hình hoặc video,

comics are what I call permanent.

truyện tranh là thứ mà theo tôi là cố định.

In a comic, past, present and future all sit side by side on the same page.

Trong truyện tranh, quá khứ, hiện tại và tương lai, tất cả đều ở cùng một trang.

This means that the rate of information flow

Điều này nghĩa là tốc độ luồng thông tin

is firmly in the hands of the reader.

chắc chắn nằm trong tay người đọc.

When my students didn't understand something in my comics lecture,

Khi học sinh của tôi không hiểu cái gì đó trong bài giảng truyện tranh của tôi,

they could just reread that passage as quickly or as slowly as they needed.

chúng chỉ cần đọc lại đoạn đó nhanh hay chậm theo ý muốn.

It was like I was giving them a remote control over the information.

Điều đó giống như tôi trao cho chúng một chiếc điều khiển từ xa với thông tin.

The same was not true of my video lectures,

Điều tương tự không đúng với bài giảng video của tôi,

and it wasn't even true of my in-person lectures.

và thậm chí không đúng với cả bài giảng trực tiếp của tôi.

When I speak, I deliver the information as quickly or slowly as I want.

Khi tôi nói, tôi cung cấp thông tin nhanh hay chậm theo ý mình.

So for certain students and certain kinds of information,

Vì vậy, đối với một số học sinh và một số loại thông tin nhất định,

these two aspects of the comics medium, its visual nature and its permanence,

hai khía cạnh này của truyện tranh, bản chất trực quan và tính cố định của nó,

make it an incredibly powerful educational tool.

khiến nó trở thành một công cụ giáo dục vô cùng hiệu quả.

When I was teaching this Algebra 2 class,

Khi dạy lớp Đại số 2 này,

I was also working on my master's in education at Cal State East Bay.

tôi cũng đang học Thạc sĩ ở Vịnh Phía Đông tiểu bang Cal.

And I was so intrigued by this experience that I had with these comics lectures

Và tôi đã bị cuốn hút bởi trải nghiệm đã có với những bài giảng truyện tranh,

that I decided to focus my final master's project on comics.

tôi quyết định tập trung dự án cuối cùng về truyện tranh.

I wanted to figure out why American educators

Tôi muốn tìm hiểu tại sao các nhà giáo dục Mỹ

have historically been so reluctant to use comic books in their classrooms.

trước đây rất nghi ngờ việc sử dụng truyện tranh trong lớp học của họ.

Here's what I discovered.

Đây là những gì tôi phát hiện ra.

Comic books first became a mass medium in the 1940s,

Truyện tranh lần đầu trở thành

phương tiện đại chúng vào thập niên 40,

with millions of copies selling every month,

với hàng triệu bản bán hàng tháng,

and educators back then took notice.

và các nhà giáo dục khi đó có để ý.

A lot of innovative teachers began bringing comics into their classrooms

Rất nhiều giáo viên sáng tạo đã bắt đầu đưa truyện tranh vào lớp học của họ

to experiment.

để thử nghiệm.

In 1944, the "Journal of Educational Sociology"

Năm 1944, "Tạp chí Giáo dục Xã hội học"

even devoted an entire issue to this topic.

thậm chí còn dành toàn bộ số báo cho chủ đề này.

Things seemed to be progressing.

Mọi thứ dường như đang tiến triển.

Teachers were starting to figure things out.

Giáo viên đã bắt đầu tìm ra gì đó.

But then along comes this guy.

Nhưng sau đó người này đến.

This is child psychologist Dr. Fredric Wertham,

Đây là nhà tâm lý học trẻ em Bác sĩ Fredric Wertham,

and in 1954, he wrote a book called "Seduction of the Innocent,"

và vào năm 1954, ông đã viết một cuốn sách có tiêu đề "Sự quyến rũ người vô tội,"

where he argues that comic books cause juvenile delinquency.

mà ông tranh luận rằng truyện tranh gây ra tội phạm vị thành niên.

(Laughter)

(Cười)

He was wrong.

Ông ấy đã sai.

Now, Dr. Wertham was actually a pretty decent guy.

Tiến sĩ Wertham thực sự là một người tốt.

He spent most of his career working with juvenile delinquents,

Ông dành phần lớn sự nghiệp làm việc với tội phạm vị thành niên,

and in his work he noticed that most of his clients read comic books.

và khi làm việc, ông để ý hầu hết thân chủ đều đọc truyện tranh.

What Dr. Wertham failed to realize was in the 1940s and '50s,

Tiến sĩ Wertham không nhận ra vào những năm 1940 và 50,

almost every kid in America read comic books.

hầu như mọi đứa trẻ ở Mỹ đọc truyện tranh.

Dr. Wertham does a pretty dubious job of proving his case,

Tiến sĩ Wertham không quá thuyết phục khi chứng minh lập luận của mình,

but his book does inspire the Senate of the United States

nhưng cuốn sách của ông truyền cảm hứng cho Thượng viện Hoa Kỳ

to hold a series of hearings

tổ chức một loạt phiên điều trần

to see if in fact comic books caused juvenile delinquency.

để xem liệu trong thực tế truyện tranh có gây ra tội phạm vị thành niên.

These hearings lasted for almost two months.

Những phiên điều trần này kéo dài trong gần hai tháng.

They ended inconclusively, but not before doing tremendous damage

Chúng kết thúc mập mờ, nhưng đủ để gây thiệt hại to lớn

to the reputation of comic books in the eyes of the American public.

đến hình ảnh truyện tranh trong mắt công chúng Mỹ.

After this, respectable American educators all backed away,

Sau đó, các nhà giáo dục Mỹ đáng kính đều rút khỏi truyện tranh,

and they stayed away for decades.

và họ tránh nó trong nhiều thập niên.

It wasn't until the 1970s

Cho đến những năm 1970

that a few brave souls started making their way back in.

một vài người dũng cảm bắt đầu mang chúng trở lại.

And it really wasn't until pretty recently,

Và mãi cho đến gần đây,

maybe the last decade or so,

có lẽ trong thập kỉ qua,

that comics have seen more widespread acceptance

truyện tranh mới được chấp nhận rộng rãi hơn

among American educators.

trong số các nhà giáo dục Mỹ.

Comic books and graphic novels are now finally making their way

Truyện tranh và tiểu thuyết đồ họa cuối cùng cũng có con đường

back into American classrooms

trở lại lớp học Mỹ

and this is even happening at Bishop O'Dowd, where I used to teach.

và điều này thậm chí còn xảy ra tại Bishop O'Dowd, nơi tôi từng dạy.

Mr. Smith, one of my former colleagues,

Ông Smith, một đồng nghiệp cũ của tôi,

uses Scott McCloud's "Understanding Comics"

sử dụng cuốn "Tìm hiểu truyện tranh" của Scott McCloud

in his literature and film class, because that book gives his students

trong lớp văn học và điện ảnh của mình, vì cuốn sách đó cung cấp học sinh của anh ấy

the language with which to discuss the relationship between words and images.

ngôn ngữ để thảo luận mối quan hệ giữa từ ngữ và hình ảnh.

Mr. Burns assigns a comics essay to his students every year.

Ông Burns giao một tiểu luận truyện tranh cho học sinh của mình mỗi năm,

By asking his students to process a prose novel using images,

bằng cách yêu cầu học sinh trình bày tiểu thuyết văn xuôi bằng hình ảnh.

Mr. Burns asks them to think deeply

Ông Burns yêu cầu chúng phải suy nghĩ sâu sắc

not just about the story

không chỉ về câu chuyện

but also about how that story is told.

mà còn về cách câu chuyện đó được kể.

And Ms. Murrock uses my own "American Born Chinese"

Và cô Murrock dùng cuốn "Người Mỹ gốc Trung Quốc" của tôi

with her English 1 students.

với học sinh lớp Tiếng Anh 1.

For her, graphic novels

Đối với cô ấy, tiểu thuyết đồ họa

are a great way of fulfilling a Common Core Standard.

là một cách tuyệt vời để đạt được một tiêu chuẩn cốt lõi chung.

The Standard states that students ought to be able to analyze

Tiêu chuẩn ấy quy định học sinh cần có khả năng phân tích

how visual elements contribute to the meaning, tone and beauty of a text.

cách các yếu tố hình ảnh

xây dựng ý nghĩa, giai điệu và vẻ đẹp của một văn bản.

Over in the library, Ms. Counts has built a pretty impressive

Tại thư viện, cô Counts đã tích lũy một bộ sưu tập tiểu thuyết đồ họa

graphic novel collection for Bishop O'Dowd.

khá ấn tượng cho Bishop O'Dowd.

Now, Ms. Counts and all of her librarian colleagues

Bây giờ, cô Counts và tất cả các đồng nghiệp trong thư viện

have really been at the forefront of comics advocacy,

thực sự đã đi đầu chiến dịch ủng hộ truyện tranh,

really since the early '80s, when a school library journal article

bắt đầu từ những năm 80, khi một bài báo trên tạp chí thư viện trường

stated that the mere presence of graphic novels in the library

nói rằng sự chỉ sự hiện diện của tiểu thuyết đồ họa trong thư viện

increased usage by about 80 percent

đã tăng lượng sử dụng khoảng 80%

and increased the circulation of noncomics material

và tăng lưu lượng của tài liệu ngoài truyện tranh

by about 30 percent.

khoảng 30%.

Inspired by this renewed interest from American educators,

Lấy cảm hứng từ chính sách mới này từ các nhà giáo dục Mỹ,

American cartoonists are now producing more explicitly educational content

các họa sỹ truyện tranh Mỹ đang sản xuất nhiều nội dung hướng đến giáo dục

for the K-12 market than ever before.

cho thị trường K-12 hơn bao giờ hết.

A lot of this is directed at language arts,

Nhiều trong số đó hướng đến nghệ thuật ngôn ngữ,

but more and more comics and graphic novels

nhưng nhiều truyện tranh và tiểu thuyết đồ họa

are starting to tackle math and science topics.

cũng đang bắt đầu xử lý các chủ đề toán học và khoa học.

STEM comics graphics novels really are like this uncharted territory,

Truyện tranh và tiểu thuyết đồ họa STEM là một lãnh thổ chưa từng thám hiểm,

ready to be explored.

sẵn sàng được khám phá.

America is finally waking up to the fact

Nước Mỹ cuối cùng cũng thức tỉnh với thực tế

that comic books do not cause juvenile delinquency.

rằng truyện tranh không gây ra tội phạm vị thành niên.

(Laughter)

(Cười)

That they really do belong in every educator's toolkit.

Rằng chúng thực sự là bộ công cụ của mỗi nhà giáo dục.

There's no good reason to keep comic books and graphic novels

Không có lý do chính đáng để loại truyện tranh và tiểu thuyết đồ họa

out of K-12 education.

ra khỏi giáo dục K-12.

They teach visually,

Chúng dạy một cách trực quan,

they give our students that remote control.

Chúng cung cấp cho học sinh chiếc điều khiển từ xa đó.

The educational potential is there

Tiềm năng giáo dục ở đó

just waiting to be tapped

chỉ chờ được khai thác

by creative people like you.

bởi những người sáng tạo như bạn.

Thank you.

Xin cảm ơn.

(Applause)

(Vỗ tay)