Charles Limb: Your brain on improv

Vertaald door: Rik Delaet Nagekeken door: Els De Keyser

Ik ben een chirurg die creativiteit bestudeert,

So I am a surgeon who studies creativity,

and I have never had a patient tell me,

maar ik heb nog nooit een patiënt horen zeggen:

"I really want you to be creative during surgery,"

"Ik zou willen dat je creatief bent tijdens de operatie."

and so I guess there's a little bit of irony to it.

Er zit dus een klein beetje ironie aan vast.

I will say though that, after having done surgery a lot,

Maar ik kan wel zeggen dat, na heel wat operaties,

it's similar to playing a musical instrument.

het iets weg heeft van het bespelen van een muziekinstrument.

And for me, this deep and enduring fascination with sound

Dit soort van diepe en blijvende fascinatie voor geluid

is what led me to both be a surgeon

is wat me ertoe bracht zowel chirurg te worden

and to study the science of sound, particularly music.

als de wetenschap van geluid, en met name muziek, te bestuderen.

De komende paar minuten ga ik met jullie proberen te praten

I'm going to talk over the next few minutes

over mijn carrière:

about my career

in terms of how I'm able to study music

hoe ik in staat ben om muziek te bestuderen.

and try to grapple with all these questions

Ik worstel echt met de vraag

of how the brain is able to be creative.

hoe de hersenen in staat zijn om creatief te zijn.

I've done most of this work at Johns Hopkins University,

Ik werkte vooral aan de Johns Hopkins University.

and at the National Institute of Health where I was previously.

Maar eerder ook aan het National Institute of Health.

Ik ga een aantal wetenschappelijke experimenten overlopen

I'll go over some science experiments and cover three musical experiments.

en drie muzikale experimenten proberen toe te lichten.

Ik begin met het afspelen van een video.

I will start off by playing a video for you.

Deze is van Keith Jarrett, een bekende jazzimprovisator.

This video is of Keith Jarrett, who's a well-known jazz improviser

Waarschijnlijk het meest bekende, iconische voorbeeld

and probably the most well-known, iconic example

van iemand die improvisatie echt op een hoger niveau heeft getild.

of someone who takes improvisation to a higher level.

Hij kan hele concerten

And he'll improvise entire concerts off the top of his head,

uit het hoofd improviseren.

and he'll never play it exactly the same way again,

Nooit speelt hij iets opnieuw op exact dezelfde manier.

Als een vorm van intense creativiteit

so as a form of intense creativity,

denk ik dat dit een goed voorbeeld is.

I think this is a great example.

And so why don't we go and click the video.

We gaan deze video even bekijken.

(Music)

(Muziek)

(Music ends)

Het is een opmerkelijk, geweldig iets dat hier gebeurt.

It's really a remarkable thing that happens there.

Ik ben altijd - als luisteraar, als fan -

I've always as a listener, as a fan,

uiterst verbaasd als ik hiernaar luister.

I listen to that, and I'm astounded.

I think -- how can this possibly be?

Ik denk: hoe kan dit?

How can the brain generate that much information,

Hoe kunnen hersenen zoveel informatie,

zoveel muziek spontaan genereren?

that much music, spontaneously?

And so I set out with this concept, scientifically,

Ik wilde dit concept wetenschappelijk aanpakken.

that artistic creativity, it's magical, but it's not magic,

Die artistieke creativiteit is toverachtig, maar geen toverij.

Ze is een product van de hersenen.

meaning that it's a product of the brain.

Je vindt niet veel hersendode mensen die kunst creëren.

There's not too many brain-dead people creating art.

Ik ging ervan uit dat artistieke creativiteit

With this notion that artistic creativity is in fact a neurologic product,

in feite een neurologisch product is.

I took this thesis that we could study it

Ik ging uit van de stelling dat we dat konden bestuderen

just like we study any other complex neurologic process,

net zoals elk ander complex neurologisch proces.

and there are subquestions that I put there.

Ik vind dat je hier een aantal sub-vragen moet stellen.

Is it possible to study creativity scientifically?

Kan je creativiteit echt wetenschappelijk onderzoeken?

And I think that's a good question.

Volgens mij een goede vraag.

And I'll tell you that most scientific studies of music,

Ik kan je vertellen dat de meeste wetenschappelijke studies

they're very dense,

van muziek nogal ondoorzichtig zijn.

and when you go through them,

Als je je er doorheen worstelt, vind je er nauwelijks muziek in terug.

it's very hard to recognize the music in it.

In fact, they seem to be unmusical entirely

Ze lijken volledig onmuzikaal

and to miss the point of the music.

en gaan volledig aan de muziek voorbij.

This brings the second question:

Zo komen we aan de tweede vraag:

Why should scientists study creativity?

waarom zouden wetenschappers creativiteit bestuderen?

Maybe we're not the right people to do it.

Misschien zijn we niet de juiste mensen om dit te doen.

(Laughter)

Misschien wel,

Well it may be, but I will say that, from a scientific perspective,

maar vanuit een wetenschappelijk perspectief

we talked a lot about innovation today,

hebben we het vandaag veel over innovatie gehad,

the science of innovation,

de wetenschap van innovatie.

how much we understand about how the brain is able to innovate

Ons begrip van hoe het brein innoveert,

staat nog in de kinderschoenen.

is in its infancy,

and truly, we know very little about how we are able to be creative.

Wij weten heel weinig over hoe we in staat zijn om creatief te zijn.

I think that we're going to see,

Ik denk dat we

over the next 10, 20, 30 years,

de komende 10, 20, 30 jaar gaan zien hoe

a real science of creativity that's burgeoning

een echte wetenschap van creativiteit zal ontluiken en bloeien.

and is going to flourish,

Because we now have new methods that can enable us

Omdat we nu nieuwe methoden hebben die ons in staat stellen

om een proces als complexe jazzimprovisatie

to take this process like complex jazz improvisation,

nauwgezet te bestuderen.

and study it rigorously.

Alles is terug te voeren op hersenprocessen.

So it gets down to the brain.

Wij hebben allen deze opmerkelijke hersenen

All of us have this remarkable brain,

die op zijn zachtst gezegd slecht worden begrepen.

which is poorly understood, to say the least.

I think that neuroscientists have more questions than answers,

Ik denk dat neurowetenschappers

veel meer vragen dan antwoorden hebben.

and I'm not going to give you answers today,

Ik ga jullie vandaag niet veel antwoorden kunnen geven,

just ask a lot of questions.

alleen een pak vragen stellen.

And that's what I do in my lab.

Dat is waarmee ik mij in mijn lab bezighoud.

I ask questions about what is the brain doing to enable us to do this.

Ik vraag wat dit brein doet om ons dit te laten doen.

Dit is de belangrijkste methode die ik gebruik: de functionele MRI.

This is the main method that I use. This is functional MRI.

Hij lijkt op een MRI-scanner,

If you've been in an MRI scanner, it's very much the same,

but this one is outfitted in a special way to not just take pictures of your brain,

maar deze is op een speciale manier uitgerust

om niet alleen foto's van je hersenen te nemen,

but to also take pictures of active areas of the brain.

maar ook foto's van de actieve gebieden erin.

The way that's done is by the following:

Dat gaat als volgt.

There's something called BOLD imaging,

Het heet BOLD-beeldvorming,

which is Blood Oxygen Level Dependent imaging.

of bloedzuurstofgehaltebeeldvorming.

In een fMRI-scanner

When you're in an fMRI scanner, you're in a big magnet

lig je in een grote magneet

that's aligning your molecules in certain areas.

die je moleculen in bepaalde gebieden een richting geeft.

When an area of the brain is active, meaning a neural area is active,

Wanneer een gebied in de hersenen actief is,

wordt er meer bloed naar dat gebied geleid.

it gets blood flow shunted to that area.

That blood flow causes an increase in local blood to that area

Die bloedstroom veroorzaakt een bloedtoename

in dat gebied en daardoor

with a deoxyhemoglobin change in concentration.

een verandering in de concentratie van deoxyhemoglobine.

Deoxyhemoglobin can be detected by MRI,

Die stof kan worden gedetecteerd door MRI

terwijl dat niet zo is voor oxyhemoglobine.

whereas oxyhemoglobin can't.

So through this method of inference --

Met deze methode

and we're measuring blood flow, not neural activity --

- we meten de doorbloeding, niet de neurale activiteit -

zien we aan de doorbloeding of een bepaald hersengebied

we say that an area of the brain that's getting more blood

actief was tijdens een bepaalde taak.

was active during a particular task, and that's the crux of how fMRI works.

Dat is het principe van fMRI.

Het wordt al sinds de jaren 90 gebruikt

And it's been used since the '90s to study really complex processes.

om echt complexe processen te bestuderen.

I'm going to review a study that I did, which was jazz in an fMRI scanner.

Nu ga ik een studie laten zien

namelijk 'Jazz in een fMRI-scanner'.

It was done with a colleague, Alan Braun, at the NIH.

Gedaan samen met mijn collega, Alan Braun, bij het NIH.

This is a short video of how we did this project.

Dit is een korte video van dit project.

(Video) Charles Limb: This is a plastic MIDI piano keyboard

(Video) Charles Limb: Dit is een plastic MIDI-pianoklavier

dat we gebruiken voor de jazz-experimenten.

that we use for the jazz experiments.

And it's a 35-key keyboard

Het is een klavier met 35 toetsen,

designed to fit both inside the scanner,

ontworpen om in de scanner passen.

Het moet magnetisch veilig te zijn en

be magnetically safe,

have minimal interference that would contribute to any artifact,

slechts een minimale interferentie vertonen.

Want dat zou een artefact kunnen veroorzaken.

and have this cushion so that it can rest on the players' legs

Met dit kussen kan het rusten op de benen van de spelers

while they're lying down in the scanner, playing on their back.

terwijl ze al spelend in de scanner liggen.

It works like this -- this doesn't actually produce any sound.

Het maakt geen direct geluid.

It sends out what's called a MIDI signal --

Het stuurt een MIDI-signaal -

of een Musical Instrument Digital Interface -

or a Musical Instrument Digital Interface --

via deze draden naar die doos en vervolgens naar de computer.

through these wires into the box and then the computer,

which then trigger high-quality piano samples like this.

Die geeft dan hoogwaardig pianomuziek als dit weer.

(Music)

(Muziek)

(Muziek)

(Music)

(Music ends)

OK, so it works.

CL: OK, zo werkt het.

And so through this piano keyboard,

Door middel van dit pianotoetsenbord

we have the means to take a musical process and study it.

kunnen we nu een muzikaal proces bestuderen.

Wat doen we nu met dit coole pianoklavier?

So what do you do now that you have this cool piano keyboard?

You can't just say, "It's great we have a keyboard."

Niet alleen zeggen: "Geweldig klavier!"

Het gaat om een wetenschappelijk experiment.

We have to come up with a scientific experiment.

En wat houdt dat in?

The experiment really rests on the following:

What happens in the brain during something that's memorized and over-learned,

Wat gebeurt er in de hersenen als iets gememoriseerd en aangeleerd wordt?

and what happens in the brain during something

Wat gebeurt er in de hersenen als iets

spontaan wordt gegenereerd of geïmproviseerd,

that is spontaneously generated, or improvised,

op een manier die daarmee motorisch overeenkomt,

in a way that's matched motorically

in termen van lagere zintuiglijke motorische functies?

and in terms of lower-level sensory motor features?

Dit zijn de paradigma's. Een toonladderparadigma.

I have here what we call the paradigms.

There's a scale paradigm, which is playing a scale up and down, memorized,

Dat is gewoon het spelen en onthouden van een toonladder, op en af.

En dan is er het improviseren op een toonladder -

then there's improvising on a scale,

quarter notes, metronome, right hand --

vierde noten, metronoom, de rechterhand -

scientifically very safe,

wetenschappelijk zeer veilig,

but musically really boring.

maar muzikaal echt saai.

Then there's the bottom one, which is called the jazz paradigm.

En dan het onderste, het jazzparadigma.

We brachten professionele jazzmuzikanten naar het NIH,

So we brought professional jazz players to the NIH,

en we lieten ze dit muziekstuk links vanonder instuderen -

and we had them memorize this piece of music on the lower-left,

dat is wat je me hoorde spelen.

which is what you heard me playing --

Vervolgens moesten ze improviseren op exact dezelfde akkoordenschema's.

and we had them improvise to the same chord changes.

Dat geluidspictogram rechts vanonder

And if you can hit that lower-right sound icon,

is een voorbeeld van wat werd opgenomen in de scanner.

that's an example of what was recorded in the scanner.

(Muziek)

(Music)

(Music ends)

Het is niet de meest natuurlijke omgeving,

In the end, it's not the most natural environment,

maar ze zijn in staat om echt muziek te spelen.

but they're able to play real music.

Ik heb die solo al 200 keer beluisterd

And I've listened to that solo 200 times,

en ik vind hem nog steeds leuk.

and I still like it.

And the musicians were comfortable in the end.

De muzikanten voelden er zich uiteindelijk comfortabel bij.

Eerst hebben we het aantal noten gemeten.

We first measured the number of notes.

Were they playing more notes when they were improvising?

Speelden ze al improviserend meer noten?

Neen.

That was not what was going on.

Dan keken we naar de hersenactiviteit.

And then we looked at the brain activity.

Ik ga proberen om dit voor jullie samen te vatten.

I will try to condense this for you.

Dit zijn contrastkaarten die het verschil tonen

These are contrast maps that are showing subtractions between what changes

tussen wat er verandert als je improviseert

when you're improvising vs. when you're doing something memorized.

in tegenstelling tot als je iets hebt van buiten geleerd.

In red is an area that's active in the prefrontal cortex,

In het rood zie je een actief gebied in de prefrontale cortex,

de frontale kwab van de hersenen.

the frontal lobe of the brain,

and in blue is this area that was deactivated.

In het blauw zie je dit gebied dat werd uitgeschakeld.

Dus zagen we dit centrale gebied, de mediale prefrontale cortex,

So we had this focal area called the medial prefrontal cortex

waar de activiteit omhoog ging.

that went way up in activity.

Maar in dit brede gebied, de laterale prefrontale cortex,

We had this broad patch of area called the lateral prefrontal cortex

ging de activiteit naar beneden. Ik vat het even samen.

that went way down in activity,

I'll summarize that for you.

Dit zijn multifunctionele gebieden van de hersenen.

These are multifunctional areas of the brain,

Ik wil benadrukken dat dit niet 'de jazzgebieden' van de hersenen zijn.

these are not the jazz areas of the brain.

Ze doen een heleboel dingen

They do a whole host of things

die te maken hebben met zelfreflectie,

that have to do with self-reflection,

introspection, working memory etc.

introspectie, werkgeheugen, enzovoort.

Echt bewustzijn zit in de frontale kwab.

Really, consciousness is seated in the frontal lobe.

But we have this combination

Maar wij zien deze combinatie:

of an area that's thought to be involved in self-monitoring, turning off,

een gebied dat wellicht betrokken is bij zelfcontrole, gaat uit,

en dit gebied dat als autobiografisch

and this area that's thought to be autobiographical,

of zelfexpressief wordt gezien, gaat aan.

or self-expressive, turning on.

We denken dat, althans in deze voorlopige -

We think, at least in this preliminary --

Het is maar een studie. Ze is waarschijnlijk verkeerd.

it's one study; it's probably wrong, but it's one study --

Maar het is een studie.

(Laughter)

Wij denken dat het op zijn minst een redelijke hypothese is

we think that at least a reasonable hypothesis

dat, om creatief te zijn,

is that, to be creative,

you should have this weird dissociation in your frontal lobe.

je deze rare dissociatie in je frontale kwab moet hebben.

Een gebied gaat aan, en een groot gebied gaat uit,

One area turns on, and a big area shuts off,

zodat je niet geremd bent, zodat je bereid bent om fouten te maken.

so that you're not inhibited, you're willing to make mistakes,

Je mag niet voortdurend

so that you're not constantly shutting down

al deze nieuwe generatieve impulsen afsluiten.

all of these new generative impulses.

Now a lot of people know that music is not always a solo activity --

Nu is muziek niet altijd een solo-activiteit -

soms wordt het in groep beoefend.

sometimes it's done communicatively.

Dus was de volgende vraag:

The next question was:

What happens when musicians are trading back and forth,

wat gebeurt er als muzikanten heen en weer spelen,

something called "trading fours,"

zogenaamd "trading fours" (wisselen per vier maten),

which is something they do normally in a jazz experiment.

gebruikelijk bij een jazz-experiment?

Dit is een blues van twaalf maten.

So this is a 12-bar blues,

and I've broken it down into four-bar groups,

Heb ik hier opgesplitst in groepen van vier maten,

so you would know how you would trade.

om te weten hoe je moet wisselen.

We brought a musician into the scanner, same way,

We zetten weer een muzikant in de scanner,

lieten hem deze melodie memoriseren

had them memorize this melody

then had another musician out in the control room

en lieten dan een andere muzikant in de controlekamer

interactief over en weer spelen.

trading back and forth interactively.

So this is a musician, Mike Pope,

Dit is een muzikant, Mike Pope,

one of the world's best bassists and a fantastic piano player.

een van 's werelds beste bassisten en een fantastische pianist.

(Music)

Hij speelt nu het stuk

He's now playing the piece that we just saw

dat we net zagen,

a little better than I wrote it.

net iets beter dan ik het schreef.

(Video) CL: Mike, come on in.

(Video) CL: Mike, kom binnen (Man: “May the force be with you.”)

Mike Pope: May the force be with you.

Verpleegkundige: “Niets in je zakken, Mike?”

Nurse: Nothing in your pockets, Mike?

Mike Pope: Nope. Niets in mijn zakken. (Verpleegster: Oké.)

MP: No. Nothing's in my pockets.

CL: You have to have the right attitude to agree to do it.

CL: Je moet de juiste attitude hebben om hiermee akkoord te gaan.

(Gelach)

(Laughter)

It's kind of fun, actually.

Het is eigenlijk wel leuk.

(Music)

En nu zijn we met z'n tweeën heen en weer aan het spelen.

Now we're playing back and forth.

Hij zit daar. Je kunt hier zijn benen zien.

He's in there. You can see his legs up there.

(Music)

And then I'm in the control room here, playing back and forth.

Ik in de controlekamer hier, heen en weer spelend.

(Music)

(Muziek)

(Music ends)

(Video) Mike Pope: This is a pretty good representation

(Video) Mike Pope: "Dit is een vrij goede weergave

of what it's like.

ervan.

And it's good that it's not too quick.

En het is goed dat het niet te snel gaat.

The fact that we do it over and over again

Het feit dat we het voortdurend herhalen

laat je wennen aan je omgeving.

lets you acclimate to your surroundings.

Het moeilijkste voor mij was het kinesthetische ding.

So the hardest thing for me was the kinesthetic thing,

looking at my hands through two mirrors,

Naar mijn handen kijken

door middel van twee spiegels.

laying on my back,

Ik lag op mijn rug was en niet in staat om

and not able to move at all except for my hand.

te bewegen, behalve mijn hand dan.

That was challenging.

Dat was een uitdaging.

But again --

Maar nogmaals,

er waren zeker momenten.

there were moments, for sure --

Momenten van echt,

(Laughter)

there were moments of real, honest-to-God musical interplay, for sure.

eerlijk muzikaal samenspel, zeker."

CL: Hier een paar van die momenten.

CL: At this point, I'll take a few moments.

Wat je hier ziet,

So what you're seeing here --

and I'm doing a cardinal sin in science,

is een doodzonde in de wetenschap,

namelijk het tonen van voorlopige gegevens.

which is to show you preliminary data.

This is one subject's data.

Dit zijn de data van een persoon.

This is, in fact, Mike Pope's data.

De gegevens van Mike Pope.

So what am I showing you here?

Wat toon ik jullie hier?

When he was trading fours with me, improvising vs. memorized,

Tijdens zijn trading fours met mij, improvisatie versus memorisatie,

gingen zijn taalgebieden oplichten, Broca's gebied,

his language areas lit up, his Broca's area,

in the inferior frontal gyrus on the left.

die lagerere frontale gyrus aan de linkerkant.

He had it also homologous on the right.

Ook de homologe gebieden aan de rechterkant.

This is an area thought to be involved in expressive communication.

Men denkt dat dit gebied betrokken is bij expressieve communicatie.

Dit hele idee dat muziek taal is,

This whole notion that music is a language --

daar is misschien wel een neurologische basis voor.

maybe there's a neurologic basis to it after all,

and we can see it when two musicians are having a musical conversation.

We zien het ook als twee muzikanten een muzikale conversatie hebben.

So we've done this on eight subjects now,

We hebben we dit met acht personen gedaan.

and we're getting all the data together,

We zijn net alle gegevens aan het verzamelen.

hopefully we'll have something to say about it meaningfully.

Hopelijk zullen we er iets zinvols kunnen uithalen.

Als ik aan improvisatie en taal denk, wat komt er dan?

Now when I think about improvisation and the language, what's next?

Rap, natuurlijk, rap -

Rap, of course, rap -- freestyle.

freestyle.

I've always been fascinated by freestyle.

Ik ben altijd gefascineerd geweest door freestyle.

Hier is een video.

And let's play this video.

(Video) Mos Def: Brown skin I be, standing five-ten I be

(Video) Mos Def: ♫ ... brown skin I be, standing five-ten I be ♫

♫ Rockin' it when I be, in your vicinity ♫

Rockin' it when I be, in your vicinity

Whole-style synergy, recognize symmetry

♫ Whole-style synergy, recognize symmetry ♫

♫ Go and try to injure me, broke 'em down chemically ♫

Go and try to injure me, broke 'em down chemically

Ain't the number 10 MC, talk about how been I be

♫ Ain't the number 10 M.C., talk about how been I be ♫

♫ Styled it like Kennedy, late like a 10 to three ♫

Styled it like Kennedy, late like a 10 to three

When I say when I be, girls say bend that key cut

♫ When I say when I be, girls say bend that key cut ♫

CL: So there's a lot of analogy

CL: Er is een hoop analogie

between what takes place in freestyle rap and jazz.

tussen wat er in freestyle rap en jazz gebeurt.

There are a lot of correlates between the two forms of music,

Er zijn veel correlaties tussen de twee vormen

van muziek in verschillende tijdsperioden.

I think, in different time periods, in lot of ways,

Op allerlei manieren heeft rap dezelfde sociale functie

rap serves the same social function that jazz used to serve.

die jazz vroeger had.

Dus hoe doe je dan wetenschappelijk onderzoek in rap?

So how do you study rap scientifically?

En mijn collega's maar denken dat ik gek ben,

And my colleagues think I'm crazy, but I think it's very viable.

maar ik denk dat er wat in zit.

This is what you do:

Dit is wat je doet: je laat een freestyle-kunstenaar

You have a freestyle artist come and memorize a rap

komen en een rap, die je voor hem schreef, memoriseren.

that you write for them,

Een die ze nog nooit hebben gehoord.

that they've never heard before, and then you have them freestyle.

Dan laat je ze freestylen.

So I told my lab members that I would rap for TED,

Ik vertelde mijn lab-leden dat ik voor TED zou gaan rappen,

en zij zeiden: "Nee, dat doe je niet."

and they said, "No, you won't."

En toen dacht ik -

And then I thought --

(Laughter)

(Applaus)

(Applause)

Hier komt het. Met dit grote scherm,

But here's the thing.

With this big screen, you can all rap with me. OK?

kunnen jullie allemaal met me mee-rappen. Oke?

So what we had them do

We lieten hen

was memorize this lower-left sound icon, please.

dit geluidspictogram linksonder memoriseren.

Dit is de controle. Dit is wat ze memoriseerden.

This is the control condition. This is what they memorized.

Computer: ♫ Geheugen, stomp ♫

Computer: Memory, thump.

CL: ♫ Stomp is het sein in een gekend refrein ♫

CL: Thump of the beat in a known repeat

Rhythm and rhyme, they make me complete

♫ Ritme en rijm, dat is pas fijn ♫

The climb is sublime when I'm on the mic

♫ Van achter de micro geef ik meppen in 't gezicht ♫

Spittin' rhymes that hit you like a lightning strike

♫ Met verzen die je treffen als een bliksemschicht ♫

Computer: Search.

♫ Ik zoek naar de waarheid, een eeuwige quest ♫

CL: I search for the truth in this eternal quest

♫ Mode is mijn ding niet, dat zie je aan mijn vest ♫

My passion's not fashion, you can see how I'm dressed

♫ Woorden van een psychopaat tuiten in mijn oor ♫

Psychopathic words in my head appear

Whisper these lyrics only I can hear

♫ Hij fluistert liedjesteksten die niemand anders hoort ♫

Computer: Art.

CL: The art of discovering and that which is hovering

♫ De kunst van het ontdekken, de maffe gesprekken ♫

♫ Binnen in het brein van hen die zonder grenzen zijn ♫

Inside the mind of those unconfined

All of these words keep pouring out like rain

♫ De hele woordenvloed stroomt eruit als regen ♫

I need a mad scientist to check my brain

♫ Een maffe wetenschapper, voor mijn brein is het een zegen ♫

Computer: Stop.

(Applaus)

(Applause)

Ik garandeer u, dat zal nooit meer gebeuren.

I guarantee you that will never happen again.

(Laughter)

(Gelach)

So now, what's great about these free-stylers,

Wat nu zo geweldig is aan deze freestylers,

they will get cued different words.

is dat ze verschillende woorden krijgen voorgeschoteld.

They don't know what's coming,

Ze weten niet wat er gaat komen.

but they'll hear something off the cuff.

Ga je gang en raak dat juiste geluidsicoon.

Go hit that right sound icon,

Ze krijgen deze drie alledaagse woorden: like', 'not' and 'head'.

there will be cued three square words: like, not and head.

Hij weet niet wat er gaat komen.

He doesn't know what's coming. Computer: Like.

Freestyler: ♫ Ik ben een soort van [onduidelijk] ♫

Freestyler: I'm like some kind of

♫ [onduidelijk] buitenaards-hemelse scene ♫

extraterrestrial, celestial scene

Back in the days, I used to sit in pyramids and meditate

♫ Er was een tijd dat ik in piramides zat te mediteren ♫

With two microphones -- Computer: Head

♫ Twee microfoons zweefden boven mijn hoofd ♫

hovering over my head

♫ Kijk of ik nog luister, ik spuw de woorden uit ♫

See if I could still listen,

spittin' off the sound

See what you grinning

♫ Kijk wat grijns je daar ♫

I teach the children in the back of the classroom

♫ Ik praat met de kinderen achterin de klas ♫

About the message of apocalyptical

♫ Over de boodschap van het einde van de tijd ♫

Computer: Not.

Not really though, 'cause I've got to keep it simple

♫ Of niet, niet echt, want ik moet het simpel houden ♫

instrumental

♫ [onduidelijk] instrumental ♫

Detrimental playing Super Mario

♫ Vreselijk spel, Super Mario ♫

boxes [unclear] hip hop

♫ [onduidelijk] boxen [onduidelijk] hip hop ♫

Computer: Stop.

CL: It's an incredible thing that's taking place.

CL: Dus nogmaals, er gebeurt iets ongelooflijks.

Het doet iets dat neurologisch opmerkelijk is.

It's doing something neurologically remarkable.

Of je van de muziek houdt of niet, is niet relevant.

Whether or not you like the music is irrelevant.

Creatief gesproken is het gewoon fenomenaal.

Creatively speaking, it's just a phenomenal thing.

Dit is een korte video van hoe we het doen in een scanner.

This is a short video of how we do this in a scanner.

(Gelach)

[fMRI of Hip-Hop Rap]

(Laughter)

(Video) CL: We zijn hier met Emmanuel.

(Video) CL: We're here with Emmanuel.

CL: Het is opgenomen in de scanner.

CL: That was recorded in the scanner, by the way.

(Video) CL: Hier Emmanuel in de scanner.

(Video) CL: That's Emmanuel in the scanner.

Hij heeft net een rijm voor ons gememoriseerd.

He's just memorized a rhyme for us.

[Control Condition Memorized Verses]

Emmanuel: ♫ Top van de beat zonder repeat ♫

Emmanuel: Top of the beat with no repeat

Rhythm and rhyme make me complete

♫ Ritme en rijm, dat is pas fijn ♫

Climb is sublime when I'm on the mic

♫ Van achter de micro geef ik meppen in 't gezicht ♫

Spittin' rhymes that'll hit you like a lightning strike

♫ Met verzen die je treffen als een bliksemschicht ♫

♫ Ik zoek naar de waarheid, een eeuwige quest ♫

Computer: Search.

I search for the truth in this eternal quest

♫ Mode is mijn ding niet, dat zie je aan mijn vest ♫

I'm passing on fashion; you can see how I'm dressed

CL: Oke. Ik ga stoppen. Wat zien we in zijn hersenen?

CL: I'm going to stop that there; so what do we see in his brain?

Dit zijn eigenlijk de hersenen van vier rappers.

This is four rappers' brains.

And we do see language areas lighting up,

We zien de taalgebieden oplichten,

but then, eyes closed --

maar als je - met gesloten ogen -

when you are freestyling vs. memorizing,

free-styling versus onthouden doet,

you've got major visual areas lighting up.

zie je grote visuele gebieden oplichten.

You've got major cerebellar activity, which is involved in motor coordination.

Je hebt grote cerebellaire activiteit, die betrokken is bij motorische coördinatie.

Je hebt verhoogde hersenactiviteit als je een vergelijkbare taak doet,

You have heightened brain activity when you're doing a comparable task,

als de ene taak creatief is en de andere gememoriseerd.

when that one task is creative and the other task is memorized.

It's very preliminary, but I think it's kind of cool.

Het is allemaal zeer voorlopig, maar ik vind het best cool.

Conclusie: we hebben nog een heleboel vragen.

To conclude, we've got a lot of questions to ask,

and like I said, we'll ask questions here, not answer them.

Ik zei het al: wel vragen, geen antwoorden hier.

But we want to get at the root of what is creative genius neurologically,

We zoeken naar de neurologische wortel van wat creatief genie is.

Ik denk dat we met deze methoden op de goede weg zijn.

and I think, with these methods, we're getting close.

And I think, hopefully in the next 10, 20 years,

Ik denk dat we hopelijk in de komende 10, 20 jaar

echte, zinvolle studies zullen zien,

you'll see real, meaningful studies

die zeggen dat de wetenschap de kunst moet bijbenen.

that say science has to catch up to art,

and maybe we're starting now to get there.

Misschien zijn we er nu naar op weg.

Thank you for your time, I appreciate it.

Ik wil jullie bedanken voor jullie tijd. Dat waardeer ik.

(Applause)

(Applaus)