How to fix a broken education system ... without any more money | Seema Bansal

Translator: Hồng Khánh Lê Reviewer: Sharon Nguyen

So we all have our own biases.

Tất cả chúng ta đều có định kiến.

For example, some of us tend to think

Ví dụ, một số người thường nghĩ

that it's very difficult to transform failing government systems.

thật khó để thay đổi những bộ máy nhà nước yếu kém.

When we think of government systems,

Khi nghĩ về bộ máy cầm quyền,

we tend to think that they're archaic, set in their ways,

chúng ta thường nghĩ chúng cổ lỗ sĩ, nguyên tắc đến cứng nhắc,

and perhaps, the leadership is just too bureaucratic

và có lẽ là do phía lãnh đạo quá quan liêu

to be able to change things.

nên không đủ khả năng thay đổi.

Well, today, I want to challenge that theory.

Vậy hôm nay tôi muốn đối đầu với quan niệm này.

I want to tell you a story of a very large government system

Tôi muốn kể cho bạn một câu chuyện về một bộ máy chính quyền đồ sộ

that has not only put itself on the path of reform

không chỉ tự bước lên con đường cải cách

but has also shown fairly spectacular results

mà còn thu được những kết quả khá ngoạn mục

in less than three years.

trong chưa đầy 3 năm.

This is what a classroom in a public school in India looks like.

Đây là một lớp học bình thường trong một trường công ở Ấn Độ.

There are 1 million such schools in India.

Có 1 triệu ngôi trường như thế ở Ấn.

And even for me, who's lived in India all her life,

Ngay cả tôi là người sống cả đời ở Ấn Độ,

walking into one of these schools is fairly heartbreaking.

cũng thấy đau lòng khi bước vào một trong những trường này.

By the time kids are 11,

Trước năm 11 tuổi,

50 percent of them have fallen so far behind in their education

50% trẻ không thể theo kip chương trình học

that they have no hope to recover.

và cũng không có cơ may học lại.

11-year-olds cannot do simple addition,

11 tuổi mà không làm nổi phép cộng đơn giản,

they cannot construct a grammatically correct sentence.

cũng không viết được một câu đúng ngữ pháp.

These are things that you and I would expect an 8-year-old

Đó là những thứ mà ta nghĩ một đứa bé 8 tuổi

to be able to do.

có thể làm.

By the time kids are 13 or 14,

Đến năm 13, 14 tuổi,

they tend to drop out of schools.

chúng có khuynh hướng bỏ học.

In India, public schools not only offer free education --

Ở Ấn Độ, trường công không chỉ miễn học phí

they offer free textbooks, free workbooks, free meals,

mà còn miễn phí cả sách vở, và bữa ăn,

sometimes even cash scholarships.

có khi còn cho học bổng bằng tiền nữa.

And yet, 40 percent of the parents today

Thế mà hôm nay, 40% phụ huynh

are choosing to pull their children out of public schools

lại quyết định lôi con mình ra khỏi các trường công

and pay out of their pockets to put them in private schools.

rồi cho chúng học ở trường tư với bao chi phí phải tự trả.

As a comparison, in a far richer country, the US,

Để so sánh, trong một nước giàu có hơn, như nước Mỹ,

that number is only 10 percent.

mà tỉ lệ học trường tư chỉ 10%.

That's a huge statement on how broken the Indian public education system is.

Đó là hiện trạng đáng báo động của hệ thống giáo dục công của Ấn.

So it was with that background that I got a call in the summer of 2013

Trong tình hình như vậy tôi nhận một cuộc gọi vào mùa hè 2013

from an absolutely brilliant lady called Surina Rajan.

từ một quý bà rất nổi tiếng tên là Surina Rajan.

She was, at that time, the head of the Department of School Education

Lúc đó, bà ấy đứng đầu Sở Giáo Dục Học Đường

in a state called Haryana in India.

của tiểu bang Haryana, Ấn Độ.

So she said to us, "Look, I've been heading this department

Bà nói với nhóm tôi, "Mọi người thấy đó, tôi đứng đầu sở này

for the last two years.

cũng 2 năm rồi.

I've tried a number of things, and nothing seems to work.

Tôi đã thử nhiều cách, mà không hiệu quả gì cả.

Can you possibly help?"

Mọi người có thể giúp tôi không?"

Let me describe Haryana a little bit to you.

Tôi xin nói sơ qua về bang Haryana.

Haryana is a state which has 30 million people.

Haryana là một tiểu bang có 30 triệu dân.

It has 15,000 public schools

Có 15.000 trường công

and 2 million plus children in those public schools.

và hơn 2 triệu trẻ theo học các trường này.

So basically, with that phone call,

Về cơ bản, sau cuộc gọi đó,

I promised to help a state and system

tôi đã hứa giúp một tiểu bang và hệ thống giáo dục

which was as large as that of Peru or Canada transform itself.

lớn bằng hệ thống của Peru hay của Canada.

As I started this project, I was very painfully aware of two things.

Khi tôi bắt đầu dự án này, Có 2 điều khiến tôi đau đầu.

One, that I had never done anything like this before.

Một là, tôi chưa bao giờ làm bất cứ việc gì như vậy.

And two, many others had, perhaps without too much success.

Hai là, có thể nhiều người khác đã làm mà không hiệu quả cho lắm.

As my colleagues and I looked across the country

Khi tôi và các thành viên chung nhóm quan sát mọi nơi trong nước

and across the world,

rồi nhìn ra thế giới,

we couldn't find another example

chúng tôi không tìm thấy một ví dụ tiêu biểu nào

that we could just pick up and replicate in Haryana.

có thể đem về áp dụng cho Haryana.

We knew that we had to craft our own journey.

Tôi biết chúng tôi phải tự làm.

But anyway, we jumped right in and as we jumped in,

Thế đấy, chúng tôi đã tự xoay sở, thế nhưng khi vừa bắt đầu,

all sorts of ideas started flying at us.

chúng tôi lại nhận được đủ loại ý kiến.

People said, "Let's change the way we recruit teachers,

Người ta nói: " Chúng ta hãy thay đổi cách tuyển giáo viên,

let's hire new principals and train them

hãy tuyển những hiệu trưởng mới, đào tạo họ

and send them on international learning tours,

và gửi họ đi học tập ở nước ngoài,

let's put technology inside classrooms."

hãy đưa công nghệ vào lớp học."

By the end of week one, we had 50 ideas on the table,

Cuối tuần đầu, chúng tôi có 50 ý tưởng trên bàn,

all amazing, all sounded right.

tất cả đều tuyệt và có vẻ chuẩn.

There was no way we were going to be able to implement 50 things.

Không chúng tôi không thể nào thực hiện hết 50 ý tưởng đó.

So I said, "Hang on, stop.

Tôi nói, " Gượm đã, dừng lại đi.

Let's first at least decide what is it we're trying to achieve."

Trước hết, chúng ta hãy xác định mình muốn gì."

So with a lot of push and pull and debate,

Vậy với nhiều ý kiến đồng ý, phản đối và tranh luận,

Haryana set itself a goal which said: by 2020,

Haryana đã tìm được một mục tiêu: vào 2020,

we want 80 percent of our children to be at grade-level knowledge.

chúng tôi muốn 80% trẻ đạt được trình độ kiến thức theo chương trình.

Now the specifics of the goal don't matter here,

Như thế những chi tiết không quan trọng ở đây,

but what matters is how specific the goal is.

nhưng điều quan trọng là mức độ chính xác của mục tiêu.

Because it really allowed us to take all those ideas

Vì nó cho phép chúng tôi tiếp nhận được toàn bộ

which were being thrown at us

những ý kiến đóng góp

and say which ones we were going to implement.

cũng như quyết định ý tưởng nào sẽ được áp dụng.

Does this idea support this goal? If yes, let's keep it.

Ý tưởng này có hỗ trợ mục tiêu này không? Nếu có thì giữ nó.

But if it doesn't or we're not sure, then let's put it aside.

Nhưng nếu không đúng hay chúng ta không chắc, thì hãy để nó riêng ra.

As simple as it sounds, having a very specific goal right up front

Nghe ra có vẻ đơn giản, việc tạo ra một mục tiêu đặc biệt ngay từ đầu

has really allowed us to be very sharp and focused

cho phép chúng ta thấy rõ và tập trung

in our transformation journey.

vào công cuộc cải tổ.

And looking back over the last two and a half years,

Khi nhìn lại hai năm rưỡi vừa qua,

that has been a huge positive for us.

đó là điều lạc quan lớn với chúng tôi.

So we had the goal,

Vậy mục tiêu đã có,

and now we needed to figure out what are the issues, what is broken.

chúng tôi cần nhìn ra cái gì là vấn đề, cái gì bị trục trặc.

Before we went into schools, a lot of people told us

Trước khi vào các trường, nhiều người đã nói với chúng tôi

that education quality is poor

rằng chất lượng giáo dục rất thấp

because either the teachers are lazy, they don't come into schools,

vì hoặc là giáo viên lười, họ không đến trường,

or they're incapable, they actually don't know how to teach.

hoặc là họ không có khả năng, thật sự họ không biết cách dạy.

Well, when we went inside schools, we found something completely different.

Vâng, khi vào các trường, chúng tôi nhận thấy cái gì đó khác với điều nghe thấy.

On most days, most teachers were actually inside schools.

Hầu hết mọi ngày, phần lớn giáo viên đều ở trường.

And when you spoke with them,

Và khi bạn nói chuyện với họ,

you realized they were perfectly capable of teaching elementary classes.

bạn nghĩ họ rất có khả năng dạy các lớp tiểu học.

But they were not teaching.

Nhưng họ không dạy.

I went to a school

Tôi đến một trường

where the teachers were getting the construction of a classroom

ở đó các giáo viên đang lo xây một phòng học

and a toilet supervised.

và một toilet trẻ em.

I went to another school

Tôi đến trường khác

where two of the teachers had gone to a nearby bank branch

hai giáo viên vừa đi ngân hàng gần đó

to deposit scholarship money into kids' accounts.

để gửi tiền học bổng vào tài khoản của học trò.

At lunchtime, most teachers were spending all of their time

Vào giờ ăn, phần lớn giáo viên dùng thời gian

getting the midday meal cooking, supervised and served to the students.

để nấu bữa ăn trưa, giám sát và phục vụ học trò.

So we asked the teachers,

Chúng tôi hỏi các giáo viên,

"What's going on, why are you not teaching?"

"Điều gì đang xảy ra, tại sao các thầy cô không dạy?"

Và họ trả lời, "Đây chính là câu hỏi chúng tôi chờ đợi.

And they said, "This is what's expected of us.

When a supervisor comes to visit us,

Khi thanh tra đến thăm chúng tôi,

these are exactly the things that he checks.

họ chỉ kiểm tra đúng một điều.

Has the toilet been made, has the meal been served.

Toilet xây xong chưa, ăn trưa chưa.

When my principal goes to a meeting at headquarters,

Hiệu trưởng trường này đi họp ở trụ sở chính,

these are exactly the things which are discussed."

cũng chỉ là để thảo luận những chuyện đó."

You see, what had happened was, over the last two decades,

Bạn xem, đó là những gì đã xảy ra, hơn 2 thập niên nay,

India had been fighting the challenge of access, having enough schools,

Ấn Độ đang gặp thách thức về cơ hội tiếp cận giáo dục, làm sao có đủ trường,

and enrollment, bringing children into the schools.

có đủ số ghi danh và đưa học trò tới trường.

So the government launched a whole host of programs

Vậy chính phủ phát động nhiều chương trình

to address these challenges,

để nhắm tới những thách thức này,

and the teachers became the implicit executors of these programs.

và giáo viên trở thành những nhân tố nội tại của những chương trình này.

Not explicitly, but implicitly.

Không phải ngoại tại mà là nội tại.

And now, what was actually needed was not to actually train teachers further

Bây giờ, điều cần thiết không phải là đào tạo giáo viên

or to monitor their attendance

hay kiểm tra xem họ có mặt không

but to tell them that what is most important

mà là nói cho họ biết rằng điều quan trọng nhất

is for them to go back inside classrooms and teach.

đối với họ là vào lớp và dạy.

They needed to be monitored and measured and awarded

Họ cần được giám sát, đánh giá và khen thưởng

on the quality of teaching

về chất lượng dạy

and not on all sorts of other things.

chứ không phải về các thứ khác.

So as we went through the education system,

Vậy khi chúng tôi xem qua hệ thống giáo dục,

as we delved into it deeper, we found a few such core root causes

khi chúng tôi nghiên cứu kỹ hơn, chúng tôi tìm thấy vài nguyên nhân sâu xa

which were determining, which were shaping how people behaved in the system.

đang tạo ra và định hình cách thức mọi người hành xử trong hệ thống.

And we realized that unless we change those specific things,

Chúng tôi nghĩ chỉ khi chúng tôi thay đổi được những vấn đề đặc biệt này,

we could do a number of other things.

chúng tôi mới có thể làm được những việc khác.

We could train, we could put technology into schools,

Chúng tôi có thể đào tạo, trang bị công nghệ cho trường,

but the system wouldn't change.

nhưng hệ thống cũng chẳng thay đổi.

And addressing these non-obvious core issues

Và việc xác định những vấn đề cốt lõi không rõ ràng này

became a key part of the program.

trở nên phần quan trọng nhất của chương trình.

So, we had the goal and we had the issues,

Vậy, chúng tôi có mục đích và chúng tôi đối mặt với vấn đề,

and now we needed to figure out what the solutions were.

và chúng tôi cần hình dung ra giải pháp là gì.

We obviously did not want to recreate the wheel,

Rõ ràng chúng tôi không muốn rơi vào vòng luẩn quẩn,

so we said, "Let's look around and see what we can find."

chúng tôi nói, " Ta hãy quan sát và xem thử ta tìm được gì."

And we found these beautiful, small pilot experiments

Và chúng tôi tìm ra những thực nghiệm tiên phong đơn giản và thú vị

all over the country and all over the world.

ở trong cả nước và trên thế giới.

Small things being done by NGOs, being done by foundations.

Những tổ chức phi chính phủ và những tổ chức khác làm được những điều đơn giản.

But what was also interesting was that none of them actually scaled.

Nhưng điều cũng thú vị là không tổ chức nào trong số đó có đủ tầm cỡ.

All of them were limited to 50, 100 or 500 schools.

Tất cả các tổ chức đó chỉ đạt tối đa đến 50, 100 hay 500 trường.

And here, we were looking for a solution for 15,000 schools.

Trong khi đó, chúng tôi tìm một giải pháp cho 15.000 trường.

So we looked into why,

Vậy chúng tôi tìm nguyên nhân,

if these things actually work, why don't they actually scale?

Nếu những tổ chức này hoạt động tốt, tại sao chúng không vươn ra đủ tầm cỡ?

What happens is that when a typical NGO comes in,

Điều xảy ra là khi một tổ chức phi chính phủ đến,

they not only bring in their expertise

họ không chỉ mang đến những chuyên gia

but they also bring in additional resources.

mà họ còn mang đến những phương tiện hỗ trợ.

So they might bring in money,

Vậy họ có thể mang đến tiền bạc,

they might bring in people,

có thể đưa nhân sự đến,

they might bring in technology.

họ có thể đưa đến công nghệ.

And in the 50 or 100 schools that they actually operate in,

Và trong 50 hay 100 trường mà họ làm việc,

those additional resources actually create a difference.

những phương tiện hỗ trợ này thật sự tạo được khác biệt.

But now imagine that the head of this NGO

Nhưng làm gì có chuyện người đứng đầu của tổ chức này

goes to the head of the School Education Department

đến gặp lãnh đạo của sở giáo dục

and says, "Hey, now let's do this for 15,000 schools."

và nói, "Hãy áp dụng kế hoạch này cho 15.000 trường."

Where is that guy or girl going to find the money

Vậy thì người nhân viên đó đào đâu ra được số tiền

để phát triển chương trình này cho 15.000 trường?

to actually scale this up to 15,000 schools?

He doesn't have the additional money,

Họ không có đủ tiền,

he doesn't have the resources.

không đủ nguồn phương tiện.

And hence, innovations don't scale.

Do đó, những sáng kiến không thể mở rộng.

So right at the beginning of the project, what we said was,

Vậy lúc bắt đầu dự án, điều chúng tôi nói là,

"Whatever we have to do has to be scalable,

"Dù chúng tôi có phải làm gì thì điều đó cũng phải nhân rộng,

it has to work in all 15,000 schools."

nó phải được áp dụng cho 15.000 trường."

And hence, it has to work within the existing budgets

Do đó, nó phải hoạt động với ngân sách hiện tại

and resources that the state actually has.

và các phương tiện của nhà nước.

Much easier said than done.

Nói ra thì nghe dễ lắm.

(Laughter)

(Cười)

I think this was definitely the point in time

Tôi nghĩ đúng ngay lúc đó,

when my team hated me.

cả nhóm ghét tôi.

We spent a lot of long hours in office, in cafés,

Khi chúng tôi bỏ nhiều giờ liền trong văn phòng, nơi quán cà phê,

sometimes even in bars,

thậm chí trong quán bar,

scratching out heads and saying,

vò đầu bứt tai và nói,

"Where are the solutions, how are we going to solve this problem?"

"Các giải pháp ở đâu, làm sao chúng ta giải quyết được vấn đề này?

In the end, I think we did find solutions to many of the issues.

Cuối cùng, tôi nghĩ chúng tôi đã tìm ra giải pháp cho nhiều vấn đề trong số đó.

I'll give you an example.

Tôi xin đưa ví dụ.

In the context of effective learning,

Trong mục tiêu học hiệu quả,

one of the things people talk about is hands-on learning.

một trong những điều mà người ta nói đến là việc học thực dụng.

Children shouldn't memorize things from books,

Trẻ không cần nhớ những thứ trong sách vở,

they should do activities,

chúng cần các hoạt động,

and that's a more effective way to learn.

và đó là cách học hiệu quả hơn.

Which basically means giving students things

Điều đó có nghĩa là cho học sinh những thứ

like beads, learning rods, abacuses.

như hạt, que đếm, bàn tính bằng hạt.

But we did not have the budgets to give that

Nhưng chúng tôi không có tiền để mua những thứ đó

to 15,000 schools, 2 million children.

cho 15.000 trường với 2 triệu trẻ.

We needed another solution.

Chúng tôi cần giải pháp khác.

We couldn't think of anything.

Chúng tôi chưa nghĩ ra gì cả.

One day, one of our team members went to a school

Một hôm, một thành viên của chúng tôi đến một ngôi trường

and saw a teacher pick up sticks and stones from the garden outside

và thấy một giáo viên nhặt que củi và sỏi ở ngoài vườn

and take them into the classroom

rồi đưa vào lớp

and give them to the students.

và đưa cho học trò.

That was a huge eureka moment for us.

Đó là thời điểm phát kiến vĩ đại của chúng tôi.

So what happens now in the textbooks in Haryana

Vậy trong các sách giáo khoa ở Haryana

is that after every concept, we have a little box

sau mỗi khái niệm, chúng tôi có một bảng tóm tắt

which are instructions for the teachers which say,

gồm những chỉ dẫn cho giáo viên, với lời nhắc nhở

"To teach this concept, here's an activity that you can do.

"Để dạy khái niệm này, bạn có thể tổ chức hoạt động này.

And by the way, in order to actually do this activity,

Tiếp đến, để thực hiện hoạt động này,

here are things that you can use from your immediate environment,

bạn có thể dùng những đồ vật này từ môi trường xung quanh,

whether it be the garden outside or the classroom inside,

có ở ngoài vườn hay ngay trong lớp học,

which can be used as learning aids for kids."

bạn nên dùng những vật dụng đó để trợ giúp trẻ học."

And we see teachers all over Haryana

Và chúng tôi thấy tất cả giáo viên ở Haryana

using lots of innovative things to be able to teach students.

dùng nhiều đồ vật theo sáng kiến này để giảng dạy.

So in this way, whatever we designed,

Theo cách này, bất cứ cái gì chúng tôi phát thảo,

we were actually able to implement it

chúng tôi đều có thể áp dụng

across all 15,000 schools from day one.

cho 15.000 trường liền ngay sau đó.

Now, this brings me to my last point.

Bây giờ, điều này đã mang tôi đến điểm cuối.

How do you implement something across 15,000 schools

Làm sao bạn có thể áp dụng điều gì đó cho 15.000 trường

and 100,000 teachers?

và 100.000 giáo viên?

The department used to have a process

Sở giáo dục từng có một chu trình

which is very interesting.

rất thú vị.

I like to call it "The Chain of Hope."

Người ta gọi là "Chuỗi Hy Vọng."

They would write a letter from the headquarters

Họ viết một lá thư từ ban lãnh đạo

and send it to the next level,

và gửi đến cấp tiếp theo,

which was the district offices.

là văn phòng quận.

They would hope that in each of these district offices,

Họ hy vọng mỗi văn phòng quận,

an officer would get the letter, would open it, read it

sẽ có một nhân viên nhận được thư, mở ra đọc

and then forward it to the next level,

rồi gửi thư đó cho cấp tiếp theo,

which was the block offices.

đó là khu văn phòng.

And then you would hope that at the block office,

Rồi bạn hy vọng ở mỗi văn phòng,

somebody else got the letter,

ai đó sẽ nhận được thư,

opened it, read it and forwarded it eventually to the 15,000 principals.

mở ra đọc và gửi tiếp đến| 15.000 hiệu trưởng.

And then one would hope that the principals

Rồi ta hy vọng một các hiệu trưởng

got the letter, received it, understood it

sẽ nhận được thư, đọc và hiểu nó

and started implementing it.

rồi cho áp dụng.

It was a little bit ridiculous.

Nghe có vẻ buồn cười.

Now, we knew technology was the answer,

Chúng ta biết công nghệ là câu trả lời,

but we also knew that most of these schools

nhưng chúng ta cũng biết hầu hết các trường

don't have a computer or email.

không có máy vi tính và email.

However, what the teachers do have are smartphones.

Tuy nhiên, cái mà giáo viên có là smartphone.

They're constantly on SMS, on Facebook and on WhatsApp.

Họ liên tục nhận SMS, trên Facebook và trên WhatsApp.

So what now happens in Haryana is,

Điều xảy ra ở Haryana là

all principals and teachers are divided into hundreds of WhatsApp groups

tất cả các hiệu trưởng và giáo viên được chia thành 100 nhóm WhatsApp

and anytime something needs to be communicated,

và bất cứ thứ gì cần đều được chia sẻ,

it's just posted across all WhatsApp groups.

nó được đưa lên trang của các nhóm WhatsApp.

It spreads like wildfire.

Tin sẽ lan nhanh như cháy rừng.

You can immediately check who has received it,

Bạn có thể biết ngay ai đã nhận nó,

who has read it.

ai đã đọc nó.

Teachers can ask clarification questions instantaneously.

Giáo viên có thể đặt câu hỏi làm rõ vấn đề một cách trực tiếp.

And what's interesting is,

Điều thú vị là,

it's not just the headquarters who are answering these questions.

nó không chỉ là những người đứng đầu trả lời các câu hỏi này.

Another teacher from a completely different part of the state

Một giáo viên nào đó từ một nơi khác của tiểu bang

will stand up and answer the question.

cũng có thể xung phong trả lời câu hỏi.

Everybody's acting as everybody's peer group,

Mọi người hành động như đồng đội của nhau,

and things are getting implemented.

và mọi việc tiến triển.

So today, when you go to a school in Haryana,

Hôm nay, khi bạn đến 1 trường ở Haryana,

things look different.

mọi thứ rất khác.

The teachers are back inside classrooms,

Giáo viên đã quay lại lớp,

they're teaching.

họ đang giảng bài.

Often with innovative techniques.

Thường thì với cách dạy mới.

When a supervisor comes to visit the classroom,

Khi thanh tra đến thăm lớp,

he or she not only checks the construction of the toilet

thanh tra không chỉ kiểm tra hệ thống toilet

but also what is the quality of teaching.

mà còn chất lượng dạy.

Once a quarter, all students across the state

Một lần mỗi quý, tất cả học sinh cả tiểu bang

are assessed on their learning outcomes

được đánh giá kết quả học tập

and schools which are doing well are rewarded.

và trường nào làm tốt sẽ được thưởng.

And schools which are not doing so well

Trường nào không đạt

find themselves having difficult conversations.

sẽ phải giải trình cẩn thận.

Of course, they also get additional support

Đương nhiên, họ sẽ được hỗ trợ

to be able to do better in the future.

để làm tốt hơn trong tương lai.

In the context of education,

Trong lĩnh vực giáo dục,

it's very difficult to see results quickly.

rất khó để thấy được kết quả nhanh chóng.

When people talk about systemic, large-scale change,

Khi mọi người nói về cơ chế, về sự thay đổi vĩ mô,

they talk about periods of 7 years and 10 years.

họ nói về thời hạn từ 7 đến 10 năm.

But not in Haryana.

Nhưng ở Haryana thì không.

In the last one year, there have been three independent studies,

Trong năm vừa rồi, có 3 công trình nghiên cứu độc lập,

all measuring student learning outcomes,

để đánh giá kết quả học tập của học sinh,

which indicate that something fundamental,

chúng đều chỉ ra rằng có điều gì đó cốt lõi,

something unique is happening in Haryana.

điều gì đó độc đáo đang diễn ra ở Haryana.

Learning levels of children have stopped declining,

Học lực của bọn trẻ không còn chậm so với chương trình,

and they have started going up.

chúng bắt đầu có tiến bộ.

Haryana is one of the few states in the country

Haryana là một trong một vài tiểu bang của cả nước

which is showing an improvement,

đang có tiến bộ rõ rệt,

and certainly the one that is showing the fastest rate of improvement.

và chắc chắn là tiểu bang có tỷ lệ cải thiện giáo dục cao nhất.

Đó mới chỉ là những dấu hiệu đầu tiên,

These are still early signs,

there's a long way to go,

con đường còn dài phía trước,

but this gives us a lot of hope for the future.

nhưng điều đó cho chúng ta nhiều hy vọng ở tương lai.

I recently went to a school,

Mới đây, tôi có đến một ngôi trường,

and as I was leaving,

và lúc tôi rời đi,

I ran into a lady,

tôi tình cờ gặp một quý bà,

her name was Parvati,

tên bà là Parvati,

she was the mother of a child,

bà ta là mẹ của một đứa trẻ,

and she was smiling.

và bà ta mỉm cười.

And I said, "Why are you smiling, what's going on?"

Tôi nói, " Tại sao bà cười, có chuyện gì sao?"

And she said, "I don't know what's going on,

Bà trả lời, "Tôi không biết chuyện gì đang diễn ra nữa,

but what I do know is that my children are learning,

nhưng tôi chỉ biết là con cái chúng tôi đang thực sự học,

they're having fun,

chúng thấy rất vui,

and for the time being, I'll stop my search for a private school

và hiện nay, tôi không cần tìm trường tư

to send them to."

để gửi chúng vào nữa."

So I go back to where I started:

Tôi trở lại câu hỏi lúc đầu:

Can government systems transform?

Hệ thống nhà nước có thể thay đổi được không?

I certainly believe so.

Tôi hoàn toàn tin là được.

I think if you give them the right levers,

Tôi tin chỉ cần cho họ đòn bẩy đúng,

they can move mountains.

thì dời núi cũng không phải chuyện bất khả thi.

Thank you.

(Applause)

Cảm ơn.

(Vỗ tay)