Anant Agarwal: Why massively open online courses (still) matter

Перекладач: Anna Ivanchenko Утверджено: Hanna Leliv

I'd like to reimagine education.

Мені б хотілося переосмислити освіту.

The last year

Торік людство

has seen the invention of a new four-letter word.

винайшло нове слово з чотирьох літер.

It starts with an M.

Воно починається з М.

MOOC: massive open online courses.

Англійською МООС - масові відкриті онлайн-курси.

Many organizations

Багато організацій

are offering these online courses

пропонують ці онлайн-курси

to students all over the world, in the millions, for free.

мільйонам студентів з усього світу безкоштовно.

Anybody who has an Internet connection

Будь-хто з доступом до Інтернету

and the will to learn can access these great courses

та бажанням дізнатися нове може отримати доступ до цих чудових курсів

from excellent universities

із відмінних університетів

and get a credential at the end of it.

і наприкінці отримати диплом.

Now, in this discussion today,

Але сьогодні

I'm going to focus

я буду говорити

on a different aspect of MOOCs.

про інший аспект МООС.

We are taking what we are learning

Ми беремо те, що вивчаємо,

and the technologies we are developing in the large

і технології, які розробляємо, у широкому сенсі

and applying them in the small

і застосовуємо їх у вузькій галузі,

to create a blended model of education

щоб створити мішану модель освіти,

to really reinvent and reimagine

заново винайти і переосмислити те,

what we do in the classroom.

що ми робимо в аудиторіях.

Now, our classrooms could use change.

Я думаю, їм давно потрібні зміни.

So, here's a classroom

Ось аудиторія

at this little three-letter institute

у маленькому інституті з трьох літер

in the Northeast of America, MIT.

на північному сході Штатів. Це МТІ.

And this was a classroom about 50 or 60 years ago,

Так виглядала аудиторія 50-60 років тому,

and this is a classroom today.

а так вона виглядає зараз.

What's changed?

Що змінилося?

The seats are in color.

Пофарбували стільці.

Whoop-de-do.

Кльово!

Education really hasn't changed

Освіта за останні 500 років

in the past 500 years.

майже не змінилася.

The last big innovation in education

Останньою великою інновацією для неї

was the printing press and the textbooks.

був друкарський станок і підручники.

Everything else has changed around us.

А все інше навколо нас змінилося.

You know, from healthcare to transportation,

Від охорони здоров'я до транспорту -

everything is different, but education hasn't changed.

змінилося все, крім освіти.

It's also been a real issue in terms of access.

Крім того, доступ до неї - те іще питання.

So what you see here

На цій фотографії зображено

is not a rock concert.

не рок-концерт.

And the person you see at the end of the stage

А людина на сцені -

is not Madonna.

не Мадонна.

This is a classroom

Це аудиторія

at the Obafemi Awolowo University in Nigeria.

університету Обафемі Аволово в Нігерії.

Now, we've all heard of distance education,

Ми всі чули про дистанційну освіту,

but the students way in the back,

але для тих студентів на останніх партах,

200 feet away from the instructor,

за 60 метрів від викладача -

I think they are undergoing long-distance education.

ось вона, справжня дистанційна освіта.

Now, I really believe

Так от, я справді вірю,

that we can transform education,

що ми можемо трансформувати освіту,

both in quality and scale and access,

її якість, досяжність і доступ до неї

through technology.

завдяки технологіям.

For example, at edX,

Наприклад, на edX

we are trying to transform education

ми намагаємося трансформувати освіту

through online technologies.

за допомогою онлайн-технологій.

Given education has been calcified for 500 years,

Якщо згадати, що за останні 500 років освіта добряче закам'яніла,

we really cannot think about reengineering it,

навряд чи можна її переструктурувати

micromanaging it.

чи внести якісь маленькі зміни.

We really have to completely reimagine it.

Нам потрібно її цілком переосмислити.

It's like going from ox carts to the airplane.

Це як пересісти з візка відразу на літак.

Even the infrastructure has to change.

Навіть інфраструктура має змінитися.

Everything has to change.

Усе має змінитися.

We need to go from lectures on the blackboard

Нам потрібно перейти від лекцій на дошці

to online exercises, online videos.

до онлайн-вправ і відео.

We have to go to interactive virtual laboratories

Нам потрібно перейти до інтерактивних віртуальних лабораторій

and gamification.

та гейміфікації.

We have to go to completely online grading

Потрібно повністю перейти на виставлення оцінок онлайн,

and peer interaction and discussion boards.

взаємодію студентів і форуми.

Everything really has to change.

Усе справді повинно змінитися.

So at edX and a number of other organizations,

Тому edX і багато інших організацій

we are applying these technologies to education

застосовує ці технології до освіти

through MOOCs to really increase access to education.

за допомогою МООС, щоб знання стали справді доступнішими.

And you heard of this example,

Ви вже чули цей приклад -

where, when we launched our very first course --

коли ми запустили найперший курс,

and this was an MIT-hard

від МТІ, електричні ланцюги

circuits and electronics course --

та електроніка -

about a year and a half ago,

це було приблизно півтора роки тому.

155,000 students from 162 countries

На курс записалися

enrolled in this course.

155 000 студентів із 162 країн.

And we had no marketing budget.

І в нас узагалі не було бюджету на маркетинг.

Now, 155,000 is a big number.

Так от, 155 000 - це багато.

This number is bigger

Це більше, ніж

than the total number of alumni of MIT

загальна кількість випускників МТІ

in its 150-year history.

за його 150-річну історію.

7,200 students passed the course,

7200 студентів успішно завершили курс,

and this was a hard course.

а він був складним.

7,200 is also a big number.

7200 - це теж багато.

If I were to teach at MIT two semesters every year,

Якби я щороку викладав у МТІ протягом двох семестрів,

I would have to teach for 40 years

мені б знадобилося 40 років,

before I could teach this many students.

перш ніж я б викладав у такої кількості студентів.

Now these large numbers

Але ці великі числа -

are just one part of the story.

тільки один бік медалі.

So today, I want to discuss a different aspect,

Сьогодні я хочу поговорити про інший аспект,

the other side of MOOCs,

інший бік МООС,

take a different perspective.

подивитися під іншим кутом.

We are taking what we develop and learn in the large

Отже, ми беремо наші розробки і знання в широкому сенсі

and applying it in the small

і застосовуємо їх у вузькому

to the classroom, to create a blended model of learning.

для навчального процесу, створення мішаної моделі навчання.

But before I go into that, let me tell you a story.

Але перш ніж я розповім про це, розкажу вам історію.

When my daughter turned 13, became a teenager,

Коли моїй доньці виповнилося 13, і вона стала підлітком,

she stopped speaking English,

вона перестала говорити англійською мовою,

and she began speaking this new language.

а натомість якоюсь новою.

I call it teen-lish.

Я називаю її "підлітковою".

It's a digital language.

Це цифрова мова.

It's got two sounds: a grunt and a silence.

Там лише два звуки: мугикання і тиша.

"Honey, come over for dinner."

"Люба, приходь вечеряти".

"Hmm."

"Угу".

"Did you hear me?"

"Ти мене чуєш?"

Silence. (Laughter)

Тиша. (Сміх у залі)

"Can you listen to me?"

"Можеш мене послухати?"

"Hmm."

"Угу."

So we had a real issue with communicating,

Отже, у нас виникла справжня проблема зі спілкуванням,

and we were just not communicating,

тому ми просто не говорили,

until one day I had this epiphany.

доки одного дня на мене не зійшло прозріння.

I texted her. (Laughter)

Я написав їй смс-ку. (Сміх у залі)

I got an instant response.

І отримав негайну відповідь.

I said, no, that must have been by accident.

Тому сказав собі: та ні, то було випадково.

She must have thought, you know,

Мабуть, вона подумала,

some friend of hers was calling her.

що то якась подруга їй пише.

So I texted her again. Boom, another response.

Тому я написав ще одну смс-ку. І раптом - ще одна відповідь.

I said, this is great.

Тому я сказав собі - круто!

And so since then, our life has changed.

І з того часу наше життя змінилося.

I text her, she responds.

Я пишу їй смс-ки, вона відповідає.

It's just been absolutely great.

Просто чудово.

(Applause)

(Оплески)

So our millennial generation

Покоління двотисячників

is built differently.

відрізняється від інших.

Now, I'm older, and my youthful looks might belie that,

Я старший, і хоч і виглядаю молодшим за свій вік,

but I'm not in the millennial generation.

усе одно не є двотисячником.

But our kids are really different.

Та наші діти інші.

The millennial generation is completely comfortable

Покоління двотисячників цілком комфортно себе почуває

with online technology.

з онлайн-технологіями.

So why are we fighting it in the classroom?

То чому ми боремося з ними у класі?

Let's not fight it. Let's embrace it.

Підтримаймо їх натомість.

In fact, I believe -- and I have two fat thumbs,

Насправді, я вважаю - і в мене товсті великі пальці,

I can't text very well --

я не дуже добре набираю смс-ки -

but I'm willing to bet that with evolution,

але готовий побитися об заклад, завдяки еволюції

our kids and their grandchildren

наші діти та їхні онуки

will develop really, really little, itty-bitty thumbs

отримають дуже-дуже маленькі, тонюсінькі велиці пальці,

to text much better,

щоб набагато краще набирати смс-ки.

that evolution will fix all of that stuff.

Еволюція допоможе.

But what if we embraced technology,

А якщо ми підтримаємо технології,

embraced the millennial generation's

підтримаємо природні схильності

natural predilections,

покоління двотисячників

and really think about creating these online technologies,

і справді подумаємо про створення цих онлайн-технологій,

blend them into their lives.

поєднаємо їх із нашим життям?

So here's what we can do.

Ось що ми можемо зробити.

So rather than driving our kids into a classroom,

Замість того, щоб змушувати дітей ходити до школи,

herding them out there at 8 o'clock in the morning --

виганяти їх туди о 8-й годині ранку -

I hated going to class at 8 o'clock in the morning,

знаєте, я терпіти не міг школу на восьму годину -

so why are we forcing our kids to do that?

чому ми примушуємо до цього власних дітей?

So instead what you do

Замість цього посадіть їх

is you have them watch videos

дивитися відео

and do interactive exercises

і робити інтерактивні вправи

in the comfort of their dorm rooms, in their bedroom,

у комфорті власних гуртожитків, власної спальні,

in the dining room, in the bathroom,

на кухні, у ванній,

wherever they're most creative.

коли вони почувають себе найбільш творчо.

Then they come into the classroom

Потім вони приходять до школи

for some in-person interaction.

для особистого спілкування.

They can have discussions amongst themselves.

Вони можуть обговорювати почуте.

They can solve problems together.

Можуть разом розв'язувати завдання.

They can work with the professor

Вони можуть працювати з викладачем,

and have the professor answer their questions.

щоб він відповідав на їхні запитання.

In fact, with edX, when we were teaching our first course

Насправді завдяки edX, коли ми запустили перший курс

on circuits and electronics around the world,

про електричні ланцюги та електроніку по всьому світу,

this was happening unbeknownst to us.

це траплялося абсолютно незалежно від нас.

Two high school teachers

Двоє учителів

at the Sant High School in Mongolia

зі школи Сант у Монголії

had flipped their classroom,

змінили свої звички,

and they were using our video lectures

використовували наші відеолекції

and interactive exercises,

та інтерактивні вправи,

where the learners in the high school,

тоді як їхні учні -

15-year-olds, mind you,

а їм було усього по 15 років -

would go and do these things in their own homes

робили їх удома,

and they would come into class,

приходили до школи

and as you see from this image here,

і, як ви можете побачити на цій фотографії,

they would interact with each other

спілкувалися між собою

and do some physical laboratory work.

та робили лабораторні роботи.

And the only way we discovered this

Нам вдалося це дізнатися лише тому,

was they wrote a blog

що вони завели блог,

and we happened to stumble upon that blog.

а ми його випадково знайшли.

We were also doing other pilots.

У нас були також інші пілотні проекти.

So we did a pilot experimental blended courses,

Ми робили експериментальні мішані курси,

working with San Jose State University in California,

працюючи з університетом Сан-Хосе в Каліфорнії -

again, with the circuits and electronics course.

знову ж таки, про електричні ланцюги та електроніку.

You'll hear that a lot. That course has become

Ви про нього ще багато почуєте. Цей курс став,

sort of like our petri dish of learning.

так би мовити, нашою експериментальною чашкою Петрі.

So there, the students would, again,

Для студентів знову

the instructors flipped the classroom,

було змінено навчальний процес,

blended online and in person,

поєднано навчання онлайн і офлайн,

and the results were staggering.

а результати справді вражали.

Now don't take these results to the bank just yet.

Ні, поки що не починайте всім про них розповідати.

Just wait a little bit longer as we experiment with this some more,

Почекайте трохи, ми проведемо ще кілька експериментів,

but the early results are incredible.

але навіть перші результати неймовірні.

So traditionally, semester upon semester,

Отже, зазвичай кожного семестру

for the past several years, this course,

протягом кількох останніх років на цьому курсі -

again, a hard course,

складному, нагадаю вам -

had a failure rate of about 40 to 41 percent

40-41% студентів його не здавали.

every semester.

Кожного семестру.

With this blended class late last year,

За допомогою мішаного методу минулого року

the failure rate fell to nine percent.

тих, хто не здав, було лише 9%.

So the results can be extremely, extremely good.

Тому результати можуть бути дуже, дуже хорошими.

Now before we go too far into this,

Отже, перш ніж ми заглибимося в цю тему,

I'd like to spend some time discussing

хочу трохи поговорити про

some key ideas.

ключові ідеї.

What are some key ideas

Отже, завдяки яким ключовим ідеям

that makes all of this work?

це все працює?

One idea is active learning.

Одна ідея - активне навчання.

The idea here is, rather than have students

Ідея така - замість того щоб змушувати учнів

walk into class and watch lectures,

іти до аудиторії та дивитися лекції,

we replace this with what we call lessons.

ми замінюємо їх так званими "уроками".

Lessons are interleaved sequences

"Уроки" - це послідовності відео

of videos and interactive exercises.

та інтерактивних вправ, які чергуються.

So a student might watch a five-, seven-minute video

Отже, студент може подивитися п'яти- чи семихвилинне відео,

and follow that with an interactive exercise.

а після того зробити інтерактивну вправу.

Think of this as the ultimate Socratization of education.

Подумайте про це як про сократизацію освіти.

You teach by asking questions.

Навчити можна, ставлячи запитання.

And this is a form of learning

Цю форму навчання

called active learning,

називають активною,

and really promoted by a very early paper, in 1972,

і її просували ще в 1972 році у своїй статті

by Craik and Lockhart,

Крейк и Локгарт,

where they said and discovered

де вони стверджували,

that learning and retention really relates strongly

що навчання і запам'ятовування дуже тісно пов'язані

to the depth of mental processing.

з глибиною мисленнєвої обробки.

Students learn much better

Студенти навчаються набагато краще,

when they are interacting with the material.

коли активно взаємодіють із матеріалом.

The second idea is self-pacing.

Друга ідея - вибір власного темпу навчання.

Now, when I went to a lecture hall,

Коли я ходив на лекції -

and if you were like me,

і якщо ви теж ходили, ви мене зрозумієте -

by the fifth minute I would lose the professor.

десь за п'ять хвилин я вже не слухав професора.

I wasn't all that smart, and I would be scrambling, taking notes,

Я не був дуже розумним, тому щось малював, щось записував,

and then I would lose the lecture for the rest of the hour.

а потім просто пропускав лекцію повз вух решту часу.

Instead, wouldn't it be nice with online technologies,

Натомість хіба не краще за допомогою онлайн-технологій

we offer videos and interactive engagements to students?

пропонувати студентам онлайн-відео та інтерактивні завдання?

They can hit the pause button.

Вони можуть натиснути на паузу.

They can rewind the professor.

Можуть перемотати лекцію назад.

Heck, they can even mute the professor.

Та навіть заткнути пельку викладачу можуть, якщо натиснуть mute.

So this form of self-pacing

Такий вибір власного темпу

can be very helpful to learning.

може дуже допомогти навчанню.

The third idea that we have is instant feedback.

Третя ідея - негайний відгук.

With instant feedback,

При використанні цього підходу

the computer grades exercises.

виконання вправ оцінює комп'ютер.

I mean, how else do you teach 150,000 students?

Як інакше навчати 150 000 студентів?

Your computer is grading all the exercises.

Усі вправи оцінює комп'ютер.

And we've all submitted homeworks,

А ми всі здавали домашні завдання,

and your grades come back two weeks later,

оцінки приходять за два тижні,

you've forgotten all about it.

а тим часом ти вже й забув, що щось здавав.

I don't think I've still received some of my homeworks

Мені здається, що деякі домашні роботи

from my undergraduate days.

з часів мого навчання так і не повернули.

Some are never graded.

За деякі так і не виставляють оцінки.

So with instant feedback,

А завдяки негайному відгуку

students can try to apply answers.

студенти можуть спробувати перевірити власні відповіді.

If they get it wrong, they can get instant feedback.

Якщо вони неправильні, то відразу про це дізнаються.

They can try it again and try it again,

А потім можуть пробувати ще раз і ще раз,

and this really becomes much more engaging.

і це справді привертає всю їхню увагу.

They get the instant feedback,

Вони отримують негайний відгук,

and this little green check mark that you see here

і ця невелика зелена галочка, яку ви зараз бачите,

is becoming somewhat of a cult symbol at edX.

стає культовим символом edX.

Learners are telling us that they go to bed at night

Студенти розповідають нам, що засинають

dreaming of the green check mark.

із мрією про зелену галочку.

In fact, one of our learners

Насправді, один із наших студентів,

who took the circuits course early last year,

який на початку минулого року пройшов курс про електричні ланцюги,

he then went on to take a software course

наприкінці року пройшов курс із програмного забезпечення

from Berkeley at the end of the year,

від університету Берклі,

and this is what the learner had to say

і ось що він написав

on our discussion board

на форумі,

when he just started that course

коли щойно почав цей курс,

about the green check mark:

про зелену галочку:

"Oh god; have I missed you."

"Боже мій, мені тебе так не вистачало".

When's the last time you've seen students

Коли ви останнього разу бачили, щоб студенти

posting comments like this about homework?

залишали такі коментарі про власне домашнє завдання?

My colleague Ed Bertschinger,

Мій колега Ед Бертшинґер,

who heads up the physics department at MIT,

який є головою фізичного факультету МТІ,

has this to say about instant feedback:

каже ось що про нейгайний відгук:

He indicated that instant feedback

негайний відгук перетворює

turns teaching moments into learning outcomes.

процес навчання на його результат.

The next big idea is gamification.

Ще одна важлива ідея - гейміфікація.

You know, all learners engage really well

Як ви знаєте, усім студентам дуже подобається

with interactive videos and so on.

взаємодіяти з інтерактивними відео.

You know, they would sit down and shoot

Вони можуть сісти і цілий день

alien spaceships all day long until they get it.

стріляти космічні кораблі з прибульцями, доки в них не вийде.

So we applied these gamification techniques to learning,

Тому ми застосували методи гейміфікації до навчання

and we can build these online laboratories.

і можемо створити онлайн-лабораторії.

How do you teach creativity? How do you teach design?

Як навчити креативності? Як навчити дизайну?

We can do this through online labs

Ми можемо це зробити завдяки онлайн-лабораторіям

and use computing power

і використати комп'ютерні потужності

to build these online labs.

для їхнього створення.

So as this little video shows here,

Як показує це маленьке відео,

you can engage students

ви можете зацікавити студентів

much like they design with Legos.

так само, як головоломками Леґо.

So here, the learners are building a circuit

Як бачите, тут студенти створюють електричний ланцюг

with Lego-like ease.

так само легко, як збирають Леґо.

And this can also be graded by the computer.

І це теж може оцінити комп'ютер.

Fifth is peer learning.

П'ята ідея - це взаємодопомога.

So here, we use discussion forums and discussions

Ми використовуємо форуми

and Facebook-like interaction

та подібні до Фейсбуку можливості спілкування

not as a distraction,

не для того, щоб відволікати студентів,

but to really help students learn.

а щоб справді допомогти їм навчатися.

Let me tell you a story.

Я вам розповім історію.

When we did our circuits course

Коли ми проводили курс про електричні ланцюги

for the 155,000 students,

для 155 000 студентів,

I didn't sleep for three nights

я до початку курсу

leading up to the launch of the course.

три ночі не спав.

I told my TAs, okay, 24/7,

Я сказав своїм асистентам: так, ми маємо цілодобово

we're going to be up

бути онлайн,

monitoring the forum, answering questions.

стежити за форумом, відповідати на питання.

They had answered questions for 100 students.

Вони відповідали на питання для 100 студентів.

How do you do that for 150,000?

А як це зробити для 150 000?

So one night I'm sitting up there, at 2 a.m. at night,

Якось сиджу я собі о другій ночі

and I think there's this question

і отримую питання від студента -

from a student from Pakistan,

здається, з Пакистану.

and he asked a question, and I said,

Він поставив запитання, я йому відповідаю:

okay, let me go and type up an answer,

зараз наберу відповідь.

I don't type all that fast,

Я не так швидко набираю,

and I begin typing up the answer,

якраз почав,

and before I can finish,

але перш ніж закінчив -

another student from Egypt popped in with an answer,

відповідь дав ще один студент із Єгипту.

not quite right, so I'm fixing the answer,

Відповідь не зовсім правильна, тому я її збираюся коментувати,

and before I can finish, a student from the U.S.

і перш ніж закінчую - ще одну відповідь

had popped in with a different answer.

дає американський студент.

And then I sat back, fascinated.

Мене це справді вразило.

Boom, boom, boom, boom, the students were

Раз-два-три - і студенти вже

discussing and interacting with each other,

спілкуються між собою.

and by 4 a.m. that night, I'm totally fascinated,

До четвертої години тієї самої ночі я не міг заснути

having this epiphany,

після такого відкриття,

and by 4 a.m. in the morning,

і якраз до четвертої години

they had discovered the right answer.

вони знайшли правильну відповідь.

And all I had to do was go and bless it,

Мені залишалося лише прокоментувати:

"Good answer."

"Хороша відповідь".

So this is absolutely amazing,

Це чудово,

where students are learning from each other,

коли студенти навчаються одне в одного

and they're telling us that they are learning

і кажуть нам, що навчаються,

by teaching.

пояснюючи іншим.

Now this is all not just in the future.

І це - не в майбутньому.

This is happening today.

Це вже відбувається сьогодні.

So we are applying these blended learning pilots

Отже, ми запускаємо пілотні проекти мішаного типу навчання

in a number of universities and high schools around the world,

у багатьох університетах і школах по всьому світу,

from Tsinghua in China

з Циньхуа в Китаї

to the National University of Mongolia in Mongolia

до Національного університету Монголії

to Berkeley in California --

та Берклі в Каліфорнії.

all over the world.

Справді по всьому світу.

And these kinds of technologies really help,

Усі ці технології реально допомагають,

the blended model can really help

мішана модель може допомогти

revolutionize education.

здійснити революцію в освіті.

It can also solve a practical problem of MOOCs,

А також може розв'язати практичну проблему МООС -

the business aspect.

її бізнес-аспект.

We can also license these MOOC courses

Ми також можемо ліцензувати ці курси МООС

to other universities,

для інших університетів.

and therein lies a revenue model for MOOCs,

Саме в цьому полягає модель прибутку для МООС,

where the university that licenses it with the professor

коли університет, який отримує на них ліцензію разом із викладачем,

can use these online courses

може використовувати такі онлайн-курси

like the next-generation textbook.

як підручник наступного покоління.

They can use as much or as little as they like,

Вони можуть використовувати стільки матеріалу, скільки потрібно,

and it becomes a tool in the teacher's arsenal.

і він стане новим інструментом в арсеналі викладача.

Finally, I would like to have you

А насамкінець трохи

dream with me for a little bit.

помріймо гуртом.

I would like us to really reimagine education.

Я хочу, щоб ми справді переосмислили освіту.

We will have to move from lecture halls to e-spaces.

Нам доведеться перейти з аудиторій до електронного простору.

We have to move from books to tablets

Змінити книги на планшети -

like the Aakash in India

наприклад, Aakash з Індії

or the Raspberry Pi, 20 dollars.

або Rasbpberry Pi за 20 долларів.

The Aakash is 40 dollars.

Aakash коштує 40 доларів.

We have to move from bricks-and-mortar school buildings

Нам доведеться відмовитися від шкільних будівель із цегли та цементу

to digital dormitories.

та змінити їх на цифровий простор.

But I think at the end of the day,

Але мені здається, що нам усе одно

I think we will still need one lecture hall

знадобиться хоча б по одному лекторію

in our universities.

в кожному університеті.

Otherwise, how else do we tell our grandchildren

Інакше як ми розповімо онукам,

that your grandparents sat in that room

що їхні дідусі й бабусі сиділи в цій кімнаті,

in neat little rows like cornstalks

рядочками, ніби висаджена кукурудза,

and watched this professor at the end

і слухали контент уживу,

talk about content and, you know,

від викладача. І уявляєте,

you didn't even have a rewind button?

у них навіть не було кнопки перемотки!

Thank you.

Дякую.

(Applause)

(Оплески)

Thank you. Thank you. (Applause)

Дякую. Дякую. (Оплески)