Anant Agarwal: Why massively open online courses (still) matter

Fordító: Tamas Csizmadia Lektor: Medve Gyula

I'd like to reimagine education.

Szeretném, ha újraértelmeznénk az oktatást.

The last year

Az elmúlt évben

has seen the invention of a new four-letter word.

tanúi lehettünk egy négybetűs szó születésének.

It starts with an M.

Ez a szó M-el kezdődik.

MOOC: massive open online courses.

Ez a MOOC: nyílt, online kurzusok mindenkinek.

Many organizations

Rengeteg szervezet

are offering these online courses

kínál efféle online kurzusokat

to students all over the world, in the millions, for free.

milliók számára szerte a világban, teljesen ingyen.

Anybody who has an Internet connection

Bárki, akinek internet-elérése van

and the will to learn can access these great courses

és hajlandó tanulni, hozzáférhet rangos egyetemek

from excellent universities

nagyszerű kurzusaihoz,

and get a credential at the end of it.

és a végén még papírt is szerezhet róla.

Now, in this discussion today,

Most, a mai beszédem során

I'm going to focus

az online kurzusok

on a different aspect of MOOCs.

egy más aspektusára fogok koncentrálni.

We are taking what we are learning

Fogjuk azt, amiről tanulunk

and the technologies we are developing in the large

és a technológiákat, melyeket nagyban kifejlesztettünk,

and applying them in the small

majd alkalmazzuk őket kicsiben,

to create a blended model of education

hogy létrehozzuk az oktatás egy vegyes modelljét,

to really reinvent and reimagine

mellyel valóban újraértelmezhetjük,

what we do in the classroom.

ami a tantermekben zajlik.

Now, our classrooms could use change.

Márpedig a tantermeinkre ráférne a változtatás.

So, here's a classroom

Szóval, itt ez a tanterem

at this little three-letter institute

egy kis hárombetűs intézményben,

in the Northeast of America, MIT.

az észak-kelet amerikai MIT-n.

And this was a classroom about 50 or 60 years ago,

Így nézett ki egy tanterem 50-60 évvel ezelőtt,

and this is a classroom today.

és tessék, így néz ki ma.

What's changed?

Mi változott?

The seats are in color.

A padok színesebbek lettek.

Whoop-de-do.

Hú-ha.

Education really hasn't changed

Az oktatás valójában nem sokat változott

in the past 500 years.

az elmúlt 500 évben.

The last big innovation in education

Az utolsó nagy innováció az oktatásban

was the printing press and the textbooks.

a nyomtatott tankönyvek megjelenése volt.

Minden más megváltozott körülöttünk,

Everything else has changed around us.

You know, from healthcare to transportation,

az egészségügytől a közlekedésig,

everything is different, but education hasn't changed.

de az oktatás egy fikarcnyit sem változott.

It's also been a real issue in terms of access.

A hozzáférhetőség is gondot jelent.

So what you see here

Szóval amit itt látnak,

is not a rock concert.

az nem egy rock-koncert.

And the person you see at the end of the stage

És a színpad végén sem

is not Madonna.

Madonna áll.

This is a classroom

Ez egy tanterem,

at the Obafemi Awolowo University in Nigeria.

az Obafemi Awolowo Egyetemen, Nigériában.

Now, we've all heard of distance education,

Bizonyára hallottak már a távoktatásról,

but the students way in the back,

de a hallgatók ott leghátul,

200 feet away from the instructor,

jó 60 méterre az oktatótól,

I think they are undergoing long-distance education.

olyan messzire vannak, mintha már levelezőre járnának.

Now, I really believe

Nos, én valóban hiszek benne,

that we can transform education,

hogy átalakíthatjuk az oktatást,

both in quality and scale and access,

minőségében, méreteiben és a hozzáférhetőség tekintetében

through technology.

a technológia segítségével.

For example, at edX,

Itt van például az edX,

we are trying to transform education

mi is az oktatás megreformálására törekszünk

through online technologies.

az online technológiák révén.

Given education has been calcified for 500 years,

Miután az oktatás maga egy 500 éves őskövület,

we really cannot think about reengineering it,

nem igazán gondolkozhatunk kis léptékű

micromanaging it.

reformokban.

We really have to completely reimagine it.

Teljesen újra kell terveznünk az egészet.

It's like going from ox carts to the airplane.

Olyan ez, mint átülni egy kordéból a repülőgépre.

Az infrastruktúrának is változnia kell.

Even the infrastructure has to change.

Everything has to change.

Mindent meg kell változtatni.

We need to go from lectures on the blackboard

El kell jutnunk a hagyományos tábláktól

to online exercises, online videos.

az online gyakorlatokig és videókig.

We have to go to interactive virtual laboratories

Interaktív, virtuális laborokat kell létrehoznunk,

and gamification.

mindezt játékos formában.

We have to go to completely online grading

Az osztályzás teljesen online kell hogy történjen,

and peer interaction and discussion boards.

a tanulók bevonásával, vitafórumokat biztosítva.

Everything really has to change.

Tényleg minden változásra szorul.

So at edX and a number of other organizations,

Mi, az edX-nél számos más intézménnyel egyetemben

már alkalmazzuk ezeket a technológiákat az oktatásban

we are applying these technologies to education

through MOOCs to really increase access to education.

az ún. MOOC-okon keresztül, hogy valóban nyíltabbá tegyük az oktatást.

And you heard of this example,

S talán hallottak már róla,

where, when we launched our very first course --

de amikor a legelső kurzusunkat elindítottuk

and this was an MIT-hard

- ez egy MIT-s szintű

circuits and electronics course --

"áramkörök és elektronika" kurzus volt -

about a year and a half ago,

talán másfél évvel ezelőtt,

155,000 students from 162 countries

155 000 hallgató jelentkezett rá

enrolled in this course.

a világ 162 országából.

And we had no marketing budget.

És semmit sem költöttünk marketingre!

Now, 155,000 is a big number.

155 000 - nos, ez egy igen nagy szám.

This number is bigger

Ez a szám jócskán nagyobb,

than the total number of alumni of MIT

mint a végzett hallgatók száma az MIT-n,

in its 150-year history.

150 éves fennállása óta.

7,200 students passed the course,

7 200 hallgató végezte el a kurzust,

and this was a hard course.

és ez egy igen kemény kurzus volt.

7,200 is also a big number.

A 7 200 is egy nagy szám.

If I were to teach at MIT two semesters every year,

Ha évi két szemesztert oktatnék az MIT-n,

I would have to teach for 40 years

40 évig kellene tanítanom,

before I could teach this many students.

hogy ennyi diákom legyen.

Now these large numbers

Noha ezek a nagy számok

are just one part of the story.

csak az érem egyik oldalát jelentik.

So today, I want to discuss a different aspect,

Ma inkább egy másik nézőpontról ejtenék szót,

the other side of MOOCs,

a MOOC-ok egy másik oldaláról,

take a different perspective.

más perspektívából megközelítve.

We are taking what we develop and learn in the large

Fogjuk azt, amit megalkottunk és nagyban már elsajátítottunk

and applying it in the small

és alkalmazzuk kicsiben,

to the classroom, to create a blended model of learning.

a tantermekben, hogy létrehozzuk a tanulás vegyes modelljét.

But before I go into that, let me tell you a story.

De mielőtt ebbe belemennék, hadd meséljek el egy történetet!

When my daughter turned 13, became a teenager,

Amikor a lányom 13 éves tinédzser lett,

she stopped speaking English,

nem beszélt többé angolul,

and she began speaking this new language.

helyette azt az új nyelvet használta,

I call it teen-lish.

amit én csak "tín-golnak" hívok.

It's a digital language.

Ez egy digitális nyelv.

It's got two sounds: a grunt and a silence.

Két hangból áll: az egyik a morgás, a másik a csend.

"Honey, come over for dinner."

"Kicsim, gyere kész a vacsora!"

"Hmm."

"Hmm."

"Did you hear me?"

"Hallasz engem?"

Silence. (Laughter)

Csend. (Nevetés)

"Can you listen to me?"

"Figyelnél rám?"

"Hmm."

"Hmm."

So we had a real issue with communicating,

Szóval gondunk volt a kommunikációval,

and we were just not communicating,

sőt egyáltalán nem is kommunikáltunk,

until one day I had this epiphany.

míg egy szép napon meg nem világosodtam.

I texted her. (Laughter)

Írtam neki egy sms-t! (Nevetés)

I got an instant response.

Azonnal válaszolt rá.

I said, no, that must have been by accident.

Azt gondoltam, jól van, ez csak véletlen lehetett.

She must have thought, you know,

Azt hihette talán, hogy

some friend of hers was calling her.

csak valamelyik barátja kereste.

So I texted her again. Boom, another response.

Szóval írtam még egy sms-t. Bumm, még egy válasz!

I said, this is great.

Azt mondtam, ez nagyszerű!

And so since then, our life has changed.

És azóta megváltozott az életünk.

I text her, she responds.

Én sms-ezek, ő válaszol.

It's just been absolutely great.

Ez igazán nagyszerű!

(Applause)

(Taps)

So our millennial generation

Szóval a mi ezredfordulós generációnk

is built differently.

másképpen van összerakva.

Now, I'm older, and my youthful looks might belie that,

Én idősebb vagyok, és bár a fiatalos külsőm rácáfolhat erre,

but I'm not in the millennial generation.

mégsem tartozom az ezredforduló generációjához.

But our kids are really different.

De a gyerekeink már egészen mások.

The millennial generation is completely comfortable

Az ezredforduló szülötte otthonosan mozog

with online technology.

az online technológia világában.

So why are we fighting it in the classroom?

Miért küzdünk hát ellene a tantermekben?

Let's not fight it. Let's embrace it.

Ne küzdjünk ellene! Karoljuk fel!

In fact, I believe -- and I have two fat thumbs,

Ami azt illeti - a kövér ujjaim miatt -

I can't text very well --

nem gépelek valami gyorsan,

but I'm willing to bet that with evolution,

de bármiben lefogadom, hogy

our kids and their grandchildren

a gyerekeink és az ő unokáik esetében az evolúció

will develop really, really little, itty-bitty thumbs

majd ici-pici, kis ujjakat fog alkotni,

to text much better,

hogy gyorsabban tudjanak pötyögni;

that evolution will fix all of that stuff.

az evolúció minden problémát megold!

But what if we embraced technology,

De mi lenne, ha felkarolnánk a technológiát,

embraced the millennial generation's

és az ezredfordulós generáció

natural predilections,

természetes vonzalmát,

and really think about creating these online technologies,

elgondolkodnánk, és megalkotnánk ezeket az online technológiákat

blend them into their lives.

és beleszőnénk a mindennapi életükbe?

So here's what we can do.

Megmondom mit tehetünk mi!

So rather than driving our kids into a classroom,

Ahelyett, hogy tantermekbe kényszerítjük a srácokat,

herding them out there at 8 o'clock in the morning --

kiverve őket az ágyból minden reggel 8-kor -

I hated going to class at 8 o'clock in the morning,

én magam is utáltam reggel 8-ra iskolába járni,

so why are we forcing our kids to do that?

akkor miért kényszerítjük erre a gyerekeinket?

So instead what you do

Szóval mindezek helyett

is you have them watch videos

mutassunk nekik videókat, készítsünk

and do interactive exercises

interaktív gyakorlatokat, melyeket aztán

in the comfort of their dorm rooms, in their bedroom,

kényelmesen elvégezhetnek a koleszban, a hálószobában,

in the dining room, in the bathroom,

az étkezőben, netalán a fürdőszobában,

wherever they're most creative.

ahol éppen a legkreatívabbak.

Then they come into the classroom

A tantermeket is látogatni fogják

for some in-person interaction.

a személyes kontaktus miatt.

Ahol megbeszélhetik a tanultakat.

They can have discussions amongst themselves.

They can solve problems together.

Közösen feladatokat oldhatnak meg.

They can work with the professor

Együttműködhetnek a professzorukkal

and have the professor answer their questions.

és a professzor megválaszolhatja a kérdéseiket.

In fact, with edX, when we were teaching our first course

Ami azt illeti, az edX esetében, mikor is az első világméretű

on circuits and electronics around the world,

"áramkörök és elektronika" kurzusunk futott,

this was happening unbeknownst to us.

a tudtunkon kívül pontosan ez történt.

Two high school teachers

Két középiskolai tanár

at the Sant High School in Mongolia

a mongóliai Sant Középiskolából

had flipped their classroom,

felcserélte a tantermet

and they were using our video lectures

a mi videó-leckéinkkel,

and interactive exercises,

és interaktív gyakorlatainkkal

where the learners in the high school,

úgy oktattak középiskolásokat

15-year-olds, mind you,

- 15 éves diákokról beszélünk -

would go and do these things in their own homes

hogy otthon végeztették velük a feladatokat,

and they would come into class,

aztán ezután az iskolában

and as you see from this image here,

- ahogyan az ezen a képen is látszik -

they would interact with each other

tapasztalatokat cseréltek és közös

and do some physical laboratory work.

gyakorlati foglalkozásokat tartottak.

And the only way we discovered this

Mindez azért jutott a tudomásunkra,

was they wrote a blog

mert minderről blogot vezettek,

and we happened to stumble upon that blog.

amibe egész véletlenül botlottunk bele.

We were also doing other pilots.

Hasonló kísérleteket mi is végeztünk.

So we did a pilot experimental blended courses,

Kísérleti, vegyes módszerű kurzusokat indítottunk

working with San Jose State University in California,

a kaliforniai San Jose Állami Egyetemmel karöltve,

again, with the circuits and electronics course.

ugyanígy áramkörök és elektronika témakörben.

You'll hear that a lot. That course has become

Talán túl sokat hallanak róla, de ez a kurzus

sort of like our petri dish of learning.

lett a mi "oktatási petri-csészénk".

So there, the students would, again,

Még egyszer: ezeknél a tanulóknál az oktatók

the instructors flipped the classroom,

online és személyes módszerekkel ötvözték

blended online and in person,

a tantermi foglalkozásokat,

and the results were staggering.

és az eredmények szédületesek.

Now don't take these results to the bank just yet.

Persze mindezt ne vegyük készpénznek!

Just wait a little bit longer as we experiment with this some more,

Várjunk még, végezzünk el ennél is több kísérletet,

but the early results are incredible.

de az eddigi eredmények bámulatosak.

So traditionally, semester upon semester,

Hagyományosan szemeszterről szemeszterre,

for the past several years, this course,

az évek során ez a kurzus, és még egyszer

again, a hard course,

mondom, ez egy nehéz kurzus,

had a failure rate of about 40 to 41 percent

kb. 40-41%-os bukási rátával futott

every semester.

minden egyes szemeszterben.

With this blended class late last year,

A tavalyi vegyes modellű évfolyamban

the failure rate fell to nine percent.

sikerült ezt a számot 9% alá vinni.

So the results can be extremely, extremely good.

Úgyhogy az eredmények igencsak biztatóak.

Now before we go too far into this,

Még mielőtt túlságosan belemennénk,

I'd like to spend some time discussing

ejtsünk néhány szót

some key ideas.

az alapokról.

What are some key ideas

Mik a kulcsszavak,

that makes all of this work?

amelyektől ez az egész működőképes?

One idea is active learning.

Az egyik az aktív tanulás.

The idea here is, rather than have students

A lényeg itt abban áll, hogy a diákok

walk into class and watch lectures,

a tantermi előadások helyett

we replace this with what we call lessons.

úgynevezett leckéket néznek meg.

Lessons are interleaved sequences

A leckék egymáshoz lazán köthető videókból

of videos and interactive exercises.

és interaktív gyakorlatokból állnak.

So a student might watch a five-, seven-minute video

Így ha a diák megnézett egy 5-7 perces videót,

and follow that with an interactive exercise.

azt egy interaktív, gyakorlati feladat követi.

Think of this as the ultimate Socratization of education.

Fogjuk ezt fel az "oktatás Szokratizációjának"!

You teach by asking questions.

Kérdések felvetésével tanítunk.

And this is a form of learning

Az oktatás eme formáját

called active learning,

hívjuk aktív tanulásnak,

and really promoted by a very early paper, in 1972,

ami nem egy új keletű dolog, már 1972-ben megemlítette

by Craik and Lockhart,

Craik és Lockhart,

where they said and discovered

amikor is észrevették, hogy a tanulás

that learning and retention really relates strongly

és a tanultak felidézése erősen összefügg

to the depth of mental processing.

a mentális feldolgozás mélységével.

Students learn much better

A diákok sokkal jobban tanulnak,

when they are interacting with the material.

ha interakcióba léphetnek a tananyaggal.

The second idea is self-pacing.

Fontos még az önálló időbeosztás is.

Now, when I went to a lecture hall,

Ha egy előadóterembe keveredek,

- és bizonyára nem vagyok ezzel egyedül -

and if you were like me,

by the fifth minute I would lose the professor.

az ötödik perc után már nem tudom követni a professzort.

I wasn't all that smart, and I would be scrambling, taking notes,

Sosem voltam túlságosan eszes, úgyhogy ilyenkor serényen jegyzetelek

and then I would lose the lecture for the rest of the hour.

és az óra hátralévő részében már nem tudom követni az előadást.

Instead, wouldn't it be nice with online technologies,

Nem lenne sokkal jobb, ha a technológiának köszönhetően

we offer videos and interactive engagements to students?

online videókat és aktív részvételt kínálnánk a diákoknak?

They can hit the pause button.

Amiket meg lehet állítani.

They can rewind the professor.

Visszatekerni a professzort.

Heck, they can even mute the professor.

A fenébe is, még akár el is lehet némítani!

So this form of self-pacing

Az önálló időbeosztás ezen formája

can be very helpful to learning.

nagyon hasznos lehet a tanulás során.

The third idea that we have is instant feedback.

A harmadik dolog az azonnali visszacsatolás.

With instant feedback,

Azonnali visszacsatolás esetén

the computer grades exercises.

a számítógép osztályozza a gyakorlatokat.

I mean, how else do you teach 150,000 students?

Hogyan is lehetne másképp tanítani 150 000 diákot?

Your computer is grading all the exercises.

A számítógép osztályoz minden feladatot.

And we've all submitted homeworks,

Korábban beküldtük az összes beadandót,

and your grades come back two weeks later,

majd két hét múlva megkaptuk az eredményeket.

you've forgotten all about it.

Már rég el is felejtettük az egészet.

I don't think I've still received some of my homeworks

Én magam abban sem vagyok biztos, hogy minden beadandómat visszakaptam

from my undergraduate days.

az egyetemi éveim alatt.

Some are never graded.

Néhány le sem lett osztályozva.

So with instant feedback,

Azonnali visszacsatolás esetén a diákok

students can try to apply answers.

legjobb tudásuk szerint válaszolnak a kérdésekre.

If they get it wrong, they can get instant feedback.

Ha tévednek, arról azonnal tudomást szereznek.

They can try it again and try it again,

Újra és újra próbálkozhatnak,

and this really becomes much more engaging.

és ez igencsak ösztönzőleg hat.

They get the instant feedback,

Azonnal visszajelzést kapnak,

and this little green check mark that you see here

az itt látható zöld pipa képében, mely

is becoming somewhat of a cult symbol at edX.

afféle kultikus szimbólummá vált az edX-nél.

Learners are telling us that they go to bed at night

A diákok elmondták nekünk, hogy este, amikor lefekszenek,

dreaming of the green check mark.

zöld pipákról álmodnak.

In fact, one of our learners

Sőt, az egyik tanulónk,

who took the circuits course early last year,

aki tavaly az áramkörös kurzusra járt,

később pedig egy szoftveres kurzuson vett részt

he then went on to take a software course

from Berkeley at the end of the year,

az év végén a Berkeley Egyetemen,

and this is what the learner had to say

a következőket írta

on our discussion board

a fórumon, épp'

when he just started that course

amikor a kurzusa kezdődött

about the green check mark:

a mi kis zöld pipánkról:

"Oh god; have I missed you."

"Ó Istenem! Annyira hiányoztál..!"

When's the last time you've seen students

Mikor láttak utoljára olyasmit, hogy a diákok

posting comments like this about homework?

a házi feladatról áradoznak egy fórumon?

My colleague Ed Bertschinger,

Az egyik kollégám, Ed Bertschinger,

who heads up the physics department at MIT,

a fizika tanszék vezetője, itt az MIT-n,

has this to say about instant feedback:

nagyszerűen összefoglalta a lényeget:

He indicated that instant feedback

Megjegyezte, hogy az azonnali visszacsatolás

turns teaching moments into learning outcomes.

az oktatás momentumait a tanulás eredményévé teszi.

The next big idea is gamification.

A következő nagy ötlet a játékosság.

You know, all learners engage really well

Tudják már: a tanulókat ösztönözhetjük

with interactive videos and so on.

interaktív videókkal, és így tovább.

You know, they would sit down and shoot

De tudják azt is, hogy ha tehetnék, csak ülnének

alien spaceships all day long until they get it.

és űrhajókra lövöldöznének egész álló nap.

So we applied these gamification techniques to learning,

Így aztán a játékos technikákat bevontuk az oktatásba,

and we can build these online laboratories.

megépítve ezeket az online laboratóriumokat.

How do you teach creativity? How do you teach design?

Hogy neveljünk kreativitásra? Hogy tanítsunk tervezést?

We can do this through online labs

Mindez lehetővé válik online laborokkal,

and use computing power

s a számítógépek mai tudásával

to build these online labs.

létre is hozhatók ilyesfajta online laborok.

So as this little video shows here,

Ahogy ez a rövid videó is mutatja,

you can engage students

a tanulók olyan lelkesek,

mintha csak Lego-kockákkal játszanának.

much like they design with Legos.

So here, the learners are building a circuit

Itt éppen áramköröket építenek,

with Lego-like ease.

úgy, mintha Legóznának.

And this can also be graded by the computer.

És ezt is számítógéppel osztályozhatjuk.

Fifth is peer learning.

Az ötödik a közös tanulás.

So here, we use discussion forums and discussions

Ahogy látják, vitafórumokat, csevegő-szobákat hoztunk létre,

and Facebook-like interaction

pont, mint a Facebook-on,

not as a distraction,

ám ez mégsem hat zavarólag,

but to really help students learn.

ellenkezőleg: segíti a diákokat a tanulásban.

Let me tell you a story.

Hadd meséljek el egy történetet!

When we did our circuits course

Mikor indítottuk az áramkörös kurzusunkat

for the 155,000 students,

annak a 155 000 tanulónak,

I didn't sleep for three nights

én nem aludtam három éjen át

leading up to the launch of the course.

a kurzus indítását megelőzőleg.

I told my TAs, okay, 24/7,

Mondtam a segédeimnek: Meglátjátok, éjjel-nappal

we're going to be up

ébren leszünk,

monitoring the forum, answering questions.

a fórumokat fürkészve és kérdésekre válaszolunk.

They had answered questions for 100 students.

Korábban csupán 100 diák kérdéseivel foglalkoztak.

How do you do that for 150,000?

Hogy bírnak el 150,000-el?

So one night I'm sitting up there, at 2 a.m. at night,

Szóval egyik éjjel, hajnali 2-kor ott ültem,

and I think there's this question

és arra gondoltam, na itt egy kérdés

from a student from Pakistan,

ettől a pakisztáni tanulótól,

and he asked a question, and I said,

szóval kérdezett, és én azt mondtam,

okay, let me go and type up an answer,

jó, itt a válasz, csak hadd írjam be

I don't type all that fast,

- én nem gépelek valami gyorsan -

and I begin typing up the answer,

és alig hogy elkezdtem gépelni a választ,

and before I can finish,

még mielőtt befejezhettem volna,

another student from Egypt popped in with an answer,

egy másik diák, Egyiptomból, előrukkolt a válasszal,

not quite right, so I'm fixing the answer,

ami ugyan nem volt teljesen korrekt, így kijavítottam,

and before I can finish, a student from the U.S.

de mielőtt ezzel is végeztem volna, egy diák az USA-ból

had popped in with a different answer.

előállt egy másik válasszal.

And then I sat back, fascinated.

Hátradőltem, és leesett az állam.

Boom, boom, boom, boom, the students were

Bumm, bumm, bumm, bumm, a diákok

discussing and interacting with each other,

megbeszélték egymás közt a kérdéseket

and by 4 a.m. that night, I'm totally fascinated,

és aznap éjjel, hajnali 4-kor, teljesen lenyűgözve

having this epiphany,

ért utol a megvilágosodás -

and by 4 a.m. in the morning,

mert aznap hajnali 4-kor,

they had discovered the right answer.

ők maguk találták meg a jó megoldást.

And all I had to do was go and bless it,

És nem volt más dolgom, mint áldásomat adni:

"Good answer."

"Helyes válasz."

So this is absolutely amazing,

Az valami lenyűgöző tud lenni,

where students are learning from each other,

amikor a diákok egymást oktatva

and they're telling us that they are learning

adják a tudtunkra, hogy tanítva

by teaching.

tanulnak.

Now this is all not just in the future.

Nos, ez már nem a jövő.

This is happening today.

Mindez ma történik.

So we are applying these blended learning pilots

Egyre másra indítunk vegyes oktatási kísérleteket

in a number of universities and high schools around the world,

számos egyetemen és középiskolában

from Tsinghua in China

a kínai Tsinghua-n

to the National University of Mongolia in Mongolia

és a Mongóliai Nemzeti Egyetemen át,

to Berkeley in California --

a kaliforniai Berkeley-ig,

all over the world.

szerte a világban.

And these kinds of technologies really help,

S ezek a technológiák tényleg segítenek,

the blended model can really help

- a vegyes oktatási modell tényleg segít

revolutionize education.

forradalmasítani az oktatást.

It can also solve a practical problem of MOOCs,

Ráadásul megoldja a MOOC-ok egy gyakorlati problémáját,

the business aspect.

a dolog üzleti oldalát is.

We can also license these MOOC courses

Ezek az online kurzusok licencelhetők is.

to other universities,

más egyetemek számára,

and therein lies a revenue model for MOOCs,

és ebben rejlik a MOOC üzleti modellje,

where the university that licenses it with the professor

melyben a licencelő egyetem professzora

can use these online courses

úgy alkalmazhatja ezeket az online kurzusokat,

like the next-generation textbook.

mint egy következő generációs tankönyvet.

They can use as much or as little as they like,

Annyit vesznek át belőle, amennyit csak akarnak,

and it becomes a tool in the teacher's arsenal.

így építve be azt az oktatók eszköztárába.

Finally, I would like to have you

Végezetül, arra kérem önöket,

dream with me for a little bit.

álmodjanak együtt kicsit velem.

I would like us to really reimagine education.

Tényleg szeretném, ha újragondolnánk az oktatást.

We will have to move from lecture halls to e-spaces.

A padsorok helyett a virtuális térbe kell költöznünk.

We have to move from books to tablets

A könyveket le kell cserélnünk tabletekre,

like the Aakash in India

mint amilyen az Aakash Indiában,

or the Raspberry Pi, 20 dollars.

vagy mint a 20 dolláros Raspberry Pi.

The Aakash is 40 dollars.

Az Aakash 40 dollár.

We have to move from bricks-and-mortar school buildings

Döntsük hát le a kőfalakat, és építsünk inkább

to digital dormitories.

digitális kollégiumokat.

But I think at the end of the day,

Végezetül azonban,

I think we will still need one lecture hall

mégis csak szükségünk lesz majd

in our universities.

egy tanteremre az egyetemeinken.

Otherwise, how else do we tell our grandchildren

Máskülönben hogyan mondhatnánk el unokáinknak,

that your grandparents sat in that room

hogy nagyszüleik ezekben a termekben

in neat little rows like cornstalks

ücsörögtek, mint a palánták

and watched this professor at the end

és figyelték miről beszél a professzoruk

talk about content and, you know,

a terem végében - és tudom hihetetlen -

you didn't even have a rewind button?

de még vissza se lehetett őket tekerni!

Thank you.

Köszönöm szépen!

(Applause)

(Taps)

Thank you. Thank you. (Applause)

Köszönöm! Köszönöm! (Taps)