Anant Agarwal: Why massively open online courses (still) matter

Vertaald door: Tahlia Flora Nagekeken door: Feike Laffeber

I'd like to reimagine education.

Ik wil graag het onderwijs opnieuw uitvinden.

The last year

Het afgelopen jaar

has seen the invention of a new four-letter word.

werd een nieuw woord uitgevonden.

It starts with an M.

Het begint met een M.

MOOC: massive open online courses.

MOOC: massaal openbare online cursussen.

Many organizations

Veel organisaties geven deze online cursussen gratis

are offering these online courses

to students all over the world, in the millions, for free.

aan miljoenen studenten uit de hele wereld.

Anybody who has an Internet connection

Iedereen met internet en de wil om te leren

and the will to learn can access these great courses

heeft toegang tot deze topcursussen

from excellent universities

van uitstekende universiteiten

and get a credential at the end of it.

en kan een certificaat krijgen aan het eind ervan.

Now, in this discussion today,

In deze discussie vandaag,

I'm going to focus

zal ik me richten

on a different aspect of MOOCs.

op een ander aspect van MOOC's.

We are taking what we are learning

Wat we leren in het groot

and the technologies we are developing in the large

en de technieken die we daar ontwikkelen,

and applying them in the small

passen we toe in het klein

to create a blended model of education

om een gemengd onderwijsmodel te creëren

to really reinvent and reimagine

om echt opnieuw te bedenken

what we do in the classroom.

wat we doen in de klas.

Now, our classrooms could use change.

Onze klaslokalen zijn toe aan verandering.

So, here's a classroom

Dit is een klaslokaal

at this little three-letter institute

in een onderwijs-instellinkje

in the Northeast of America, MIT.

in het noordoosten van de Verenigde Staten: MIT.

And this was a classroom about 50 or 60 years ago,

Zo zag een klaslokaal er 50 à 60 jaar geleden uit

and this is a classroom today.

en zo ziet een klaslokaal er tegenwoordig uit.

What's changed?

Wat is er veranderd?

The seats are in color.

De stoelen zijn gekleurd.

Whoop-de-do.

Jippie... (Gelach)

Education really hasn't changed

Het onderwijs is niet echt veranderd

in the past 500 years.

in de afgelopen 500 jaar.

The last big innovation in education

De laatste grote innovatie in het onderwijs

was the printing press and the textbooks.

waren de drukpers en de schoolboeken.

Al het andere is veranderd.

Everything else has changed around us.

You know, from healthcare to transportation,

Van medische zorg tot vervoer,

everything is different, but education hasn't changed.

is alles anders, maar het onderwijs is niet veranderd.

It's also been a real issue in terms of access.

De toegankelijkheid was ook een probleem.

So what you see here

Wat je hier ziet

is not a rock concert.

is geen rockconcert.

And the person you see at the end of the stage

En de persoon op het podium

is niet Madonna.

is not Madonna.

This is a classroom

Dit is een klaslokaal

at the Obafemi Awolowo University in Nigeria.

op de Obafemi Awolowo Universiteit in Nigeria.

Now, we've all heard of distance education,

We hebben allemaal gehoord over onderwijs op afstand,

but the students way in the back,

maar de studenten achterin,

200 feet away from the instructor,

60 meter van de leraar,

I think they are undergoing long-distance education.

volgen denk ik een lange-afstandsopleiding.

Now, I really believe

Ik geloof werkelijk

that we can transform education,

dat we het onderwijs kunnen veranderen,

both in quality and scale and access,

zowel in kwaliteit als omvang en toegang,

through technology.

via technologie.

For example, at edX,

Zo proberen we bij edX

we are trying to transform education

het onderwijs te veranderen

through online technologies.

via online technologieën.

Given education has been calcified for 500 years,

Aangezien het onderwijs 500 jaar is verkalkt,

we really cannot think about reengineering it,

is eraan sleutelen

of kleinschalig beheer niet meer genoeg.

micromanaging it.

We really have to completely reimagine it.

We zullen het totaal moeten heruitvinden.

It's like going from ox carts to the airplane.

Alsof je van huifkarren naar het vliegtuig gaat.

Even the infrastructure has to change.

Alles moet veranderen, zelfs de infrastructuur.

Everything has to change.

We need to go from lectures on the blackboard

We moeten overgaan van hoorcolleges op het schoolbord

to online exercises, online videos.

op online oefeningen en online videos.

We have to go to interactive virtual laboratories

We moeten overgaan op interactieve virtuele labs

and gamification.

en gamificatie.

We have to go to completely online grading

We moeten overgaan op online beoordelingen,

and peer interaction and discussion boards.

interactie met medestudenten, en discussieforums.

Everything really has to change.

Echt alles moet veranderen.

So at edX and a number of other organizations,

Dus bij edX en een aantal andere organisaties,

we are applying these technologies to education

passen we deze technologieën toe

through MOOCs to really increase access to education.

via MOOCs om de toegang tot onderwijs te vergroten.

And you heard of this example,

Een bekend voorbeeld:

where, when we launched our very first course --

we begonnen onze allereerste cursus,

and this was an MIT-hard

een zware MIT-cursus elektrotechniek,

circuits and electronics course --

about a year and a half ago,

ongeveer anderhalf jaar geleden.

155,000 students from 162 countries

155.000 studenten uit 162 landen

enrolled in this course.

hadden zich ingeschreven.

And we had no marketing budget.

We hadden geen budget voor marketing.

Now, 155,000 is a big number.

155.000 is een flink aantal.

This number is bigger

Dit is een groter aantal

than the total number of alumni of MIT

dan het totale aantal alumni van het MIT

in its 150-year history.

in haar 150-jarige geschiedenis.

7,200 students passed the course,

7.200 studenten hebben de cursus behaald,

and this was a hard course.

en dit was een zware cursus.

7,200 is also a big number.

7.200 is ook een flink aantal.

If I were to teach at MIT two semesters every year,

Als ik jaarlijks twee semesters lesgeef aan MIT,

I would have to teach for 40 years

dan zou ik 40 jaar voor de klas moeten staan,

before I could teach this many students.

om aan zoveel studenten les te geven.

Now these large numbers

Deze grote aantallen

are just one part of the story.

zijn maar een gedeelte van het verhaal.

So today, I want to discuss a different aspect,

Vandaag wil ik een ander onderdeel bespreken,

the other side of MOOCs,

de andere kant van MOOCs, een ander perspectief nemen.

take a different perspective.

We are taking what we develop and learn in the large

We gebruiken onze inzichten uit het grootschalige,

and applying it in the small

en passen die toe op kleine schaal, het klaslokaal,

to the classroom, to create a blended model of learning.

om een gemengd onderwijsmodel te creëren.

But before I go into that, let me tell you a story.

Maar eerst zal ik jullie een verhaal vertellen.

When my daughter turned 13, became a teenager,

Toen mijn dochter 13 was, en een tiener werd,

she stopped speaking English,

sprak ze opeens geen Engels meer.

and she began speaking this new language.

Ze begon een nieuwe taal te spreken.

I call it teen-lish.

Ik noem het 'tienels'.

It's a digital language.

Het is een digitale taal.

It's got two sounds: a grunt and a silence.

Het heeft twee geluiden: een grom en een stilte.

"Honey, come over for dinner."

“Schat, we gaan eten.”

"Hmm."

“Hmm.”

"Did you hear me?"

“Heb je me gehoord?”

Silence. (Laughter)

Stilte. (Gelach)

"Can you listen to me?"

“Versta je me?”

"Hmm."

“Hmm.”

So we had a real issue with communicating,

We hadden een echt probleem

and we were just not communicating,

en we communiceerden niet,

until one day I had this epiphany.

totdat ik een inval kreeg.

I texted her. (Laughter)

Ik smste haar. (Gelach)

I got an instant response.

Ik kreeg meteen antwoord.

I said, no, that must have been by accident.

Ik dacht: dat is vast toeval.

She must have thought, you know,

Ze dacht vast dat het één van haar vrienden was.

some friend of hers was calling her.

So I texted her again. Boom, another response.

Ik smste haar nog een keer. Boem, nog een bericht.

I said, this is great.

Ik zei: dit is geweldig.

And so since then, our life has changed.

Sindsdien is ons leven veranderd.

I text her, she responds.

Ik sms haar. Zij antwoordt.

It's just been absolutely great.

Het is geweldig. (Gelach)

(Applause)

(Applaus)

So our millennial generation

Dus onze Generatie Y

is built differently.

zit anders in elkaar.

Now, I'm older, and my youthful looks might belie that,

Mijn overkomen geeft wellicht een valse indruk,

but I'm not in the millennial generation.

maar ik behoor niet tot de Generatie Y.

But our kids are really different.

Onze kinderen zijn echt anders.

The millennial generation is completely comfortable

Generatie Y is totaal op hun gemak met online technologie.

with online technology.

So why are we fighting it in the classroom?

Waarom dan niet in het klaslokaal?

Let's not fight it. Let's embrace it.

Laten we het omarmen, niet bestrijden.

In fact, I believe -- and I have two fat thumbs,

Ik heb zelf dikke duimen, en dus moeite met smsen,

I can't text very well --

but I'm willing to bet that with evolution,

maar ik wed dat door evolutie,

our kids and their grandchildren

onze kinderen en hun kleinkinderen

will develop really, really little, itty-bitty thumbs

piepkleine duimen zullen ontwikkelen om beter te smsen.

to text much better,

that evolution will fix all of that stuff.

Evolutie gaat dat allemaal oplossen.

But what if we embraced technology,

Maar laten we technologie omarmen,

embraced the millennial generation's

de natuurlijke voorkeuren van Generatie Y omarmen

natural predilections,

and really think about creating these online technologies,

en echt nadenken hoe we deze online technologieën

blend them into their lives.

kunnen inbouwen in ons leven.

So here's what we can do.

Dat kan als volgt.

So rather than driving our kids into a classroom,

In plaats van kinderen om 8 uur 's ochtends de klas in te drijven

herding them out there at 8 o'clock in the morning --

I hated going to class at 8 o'clock in the morning,

-- Ik haatte om vroeg naar school te moeten,

so why are we forcing our kids to do that?

dus waarom dwingen we kinderen daartoe? --

So instead what you do

In plaats daarvan laat je ze video’s kijken

is you have them watch videos

and do interactive exercises

en interactieve oefeningen doen

in the comfort of their dorm rooms, in their bedroom,

in hun studentenhuis, in hun slaapkamer,

in the dining room, in the bathroom,

in de eetkamer, in de badkamer,

wherever they're most creative.

waar ze maar het meest creatief zijn.

Then they come into the classroom

Daarna gaan ze naar het klaslokaal

for some in-person interaction.

voor persoonlijke interactie.

They can have discussions amongst themselves.

Ze kunnen onderling discussiëren, samen problemen oplossen.

They can solve problems together.

They can work with the professor

Ze kunnen samenwerken met de leraar en hun vragen laten beantwoorden.

and have the professor answer their questions.

In fact, with edX, when we were teaching our first course

Sterker nog, met edX, toen we onze eerste cursus gaven

on circuits and electronics around the world,

over elektronische circuits en systemen,

this was happening unbeknownst to us.

gebeurde dit zonder dat we op de hoogte waren.

Two high school teachers

Twee leraren

at the Sant High School in Mongolia

op de Sant middelbare school in Mongolië

had flipped their classroom,

'flipten' het klaslokaal,

and they were using our video lectures

en gebruikten onze videolessen en interactieve oefeningen,

and interactive exercises,

where the learners in the high school,

De leerlingen, let wel: 15-jarigen,

15-year-olds, mind you,

would go and do these things in their own homes

deden thuis deze dingen,

and they would come into class,

kwamen vervolgens naar de les,

and as you see from this image here,

en zoals je hier ziet,

they would interact with each other

gaan ze met elkaar in gesprek en verrichten laboratoriumwerk.

and do some physical laboratory work.

And the only way we discovered this

Dit ontdekten we pas via hun blog

was they wrote a blog

and we happened to stumble upon that blog.

waar we per toeval op stuitten.

We were also doing other pilots.

We hebben ook andere proeven gedaan.

So we did a pilot experimental blended courses,

We hebben een proef gedaan

samen met de San Jose State University in Californië.

working with San Jose State University in California,

Wederom de cursus over circuits en electronica.

again, with the circuits and electronics course.

You'll hear that a lot. That course has become

Je zal dat vaker horen.

Deze cursus is min of meer ons kennis-petrischaaltje geworden.

sort of like our petri dish of learning.

So there, the students would, again,

Dus hier gebeurde hetzelfde:

the instructors flipped the classroom,

de leraren 'flipten' het klaslokaal,

blended online and in person,

mixten online en echte aanwezigheid,

and the results were staggering.

en de resultaten waren gigantisch.

Now don't take these results to the bank just yet.

Laten we niet te vroeg juichen

Just wait a little bit longer as we experiment with this some more,

en verdere experimenten afwachten,

but the early results are incredible.

maar de eerste resultaten zijn ongelofelijk.

So traditionally, semester upon semester,

Tot nu toe, semester na semester,

for the past several years, this course,

in de afgelopen jaren,

had deze cursus -- wederom een zware cursus --

again, a hard course,

had a failure rate of about 40 to 41 percent

een zakkingspercentage van 40-41%.

every semester.

Elk semester.

With this blended class late last year,

Met de gemixte les verleden jaar daalde dat tot negen procent.

the failure rate fell to nine percent.

So the results can be extremely, extremely good.

De resultaten kunnen dus buitengewoon goed zijn.

Now before we go too far into this,

Voordat we hier te diep op ingaan,

I'd like to spend some time discussing

wil ik een aantal kernideeën bespreken.

some key ideas.

What are some key ideas

Welke kernideeën maken hiervan een succes?

that makes all of this work?

One idea is active learning.

Eén idee is actief leren.

The idea here is, rather than have students

In plaats van studenten naar de les te laten komen

walk into class and watch lectures,

om hoorcolleges bij te wonen,

we replace this with what we call lessons.

gebruiken we 'lessen'.

Lessons are interleaved sequences

Lessen zijn een afwisseling

of videos and interactive exercises.

van videos en interactieve oefeningen.

So a student might watch a five-, seven-minute video

Dus een student kijkt een video van 5 à 7 minuten,

and follow that with an interactive exercise.

gevolgd door een interactieve oefening.

Think of this as the ultimate Socratization of education.

Zie dit als de ultieme Socratische onderwijsmethode.

You teach by asking questions.

Je geeft les door vragen te stellen.

And this is a form of learning

Deze vorm van leren heet 'actief leren'.

called active learning,

and really promoted by a very early paper, in 1972,

Dat werd bekend door een paper uit 1972,

by Craik and Lockhart,

door Craik en Lockhart,

where they said and discovered

waarin ze stellen

that learning and retention really relates strongly

dat leren en onthouden te maken hebben

to the depth of mental processing.

met de mate van mentale verwerking.

Students learn much better

Studenten leren beter

when they are interacting with the material.

wanneer ze interactief zijn met de stof.

The second idea is self-pacing.

Het tweede idee is eigen tempo.

Now, when I went to a lecture hall,

Als ik naar een collegezaal ging,

and if you were like me,

kon ik na 5 minuten de leraar al niet meer volgen.

by the fifth minute I would lose the professor.

I wasn't all that smart, and I would be scrambling, taking notes,

Ik was niet zo snugger en maakte gehaast notities,

and then I would lose the lecture for the rest of the hour.

om vervolgens de rest van het uur de draad kwijt zijn.

Instead, wouldn't it be nice with online technologies,

Zou het niet leuk zijn om in plaats daarvan

we offer videos and interactive engagements to students?

online videos en interactieve contacten aan te bieden?

They can hit the pause button.

Ze kunnen de pauzeknop indrukken.

They can rewind the professor.

Ze kunnen de leraar terugspoelen.

Heck, they can even mute the professor.

Ze kunnen hem zelfs het zwijgen opleggen!

So this form of self-pacing

Deze vorm van eigen tempo

can be very helpful to learning.

kan erg nuttig zijn voor het leren.

The third idea that we have is instant feedback.

Het derde idee is directe feedback.

With instant feedback,

Hierbij beoordeelt de computer oefeningen.

the computer grades exercises.

Hoe wil je anders lesgeven aan 150.000 studenten?

I mean, how else do you teach 150,000 students?

Your computer is grading all the exercises.

Je computer beoordeelt alle oefeningen.

And we've all submitted homeworks,

We hebben allemaal huiswerk ingediend,

and your grades come back two weeks later,

dat pas twee weken later is nagekeken,

you've forgotten all about it.

wanneer je alles weer vergeten bent.

I don't think I've still received some of my homeworks

Ik denk dat ik nog onbeoordeelde opdrachten

from my undergraduate days.

uit mijn studietijd terug moet krijgen.

Some are never graded.

So with instant feedback,

Met directe feedback kunnen studenten antwoorden.

students can try to apply answers.

If they get it wrong, they can get instant feedback.

Als ze een fout maken is er direct feedback.

They can try it again and try it again,

Ze kunnen het steeds opnieuw proberen,

and this really becomes much more engaging.

en zo wordt het een stuk boeiender.

They get the instant feedback,

and this little green check mark that you see here

Dit kleine groene vinkje hier

is becoming somewhat of a cult symbol at edX.

wordt een soort cultussymbool bij edX.

Learners are telling us that they go to bed at night

Leerlingen vertellen ons dat ze 's nachts dromen

dreaming of the green check mark.

over het groene vinkje. (Gelach)

In fact, one of our learners

Sterker nog, één van onze leerlingen

who took the circuits course early last year,

die de cursus vorig jaar volgde,

he then went on to take a software course

heeft daarna een softwarecursus gevolgd van Berkeley.

from Berkeley at the end of the year,

and this is what the learner had to say

Dit is wat hij op ons forum zei

on our discussion board

when he just started that course

over het groene vinkje:

about the green check mark:

"Oh god; ik heb je gemist."

"Oh god; have I missed you."

When's the last time you've seen students

Wanneer heb je ooit studenten gezien

posting comments like this about homework?

met zulke reacties over huiswerk?

My colleague Ed Bertschinger,

Mijn collega Ed Bertschinger,

who heads up the physics department at MIT,

die de afdeling natuurkunde bestuurt aan MIT,

has this to say about instant feedback:

zegt het volgende over directe feedback.

He indicated that instant feedback

Hij heeft aangegeven dat directe feedback

turns teaching moments into learning outcomes.

"doceer-momenten verandert in leerresultaten".

The next big idea is gamification.

Het volgende grote idee is gamificatie.

You know, all learners engage really well

Interactieve videos werken fantastisch voor alle leerlingen.

with interactive videos and so on.

You know, they would sit down and shoot

Die willen best urenlang ruimteschepen schieten tot ze het snappen.

alien spaceships all day long until they get it.

So we applied these gamification techniques to learning,

We hebben deze speltechnieken toegepast op leren

and we can build these online laboratories.

en kunnen zodoende online laboratoria bouwen.

How do you teach creativity? How do you teach design?

Hoe onderwijs je creativiteit? En design?

We can do this through online labs

We kunnen dit doen via online labs

and use computing power

die we bouwen met behulp van rekenkracht.

to build these online labs.

So as this little video shows here,

Zoals deze video laat zien, kun je studenten laten ontwerpen

you can engage students

alsof ze Lego gebruiken.

much like they design with Legos.

So here, the learners are building a circuit

Hier bouwen de leerlingen een circuit met het gemak van Lego.

with Lego-like ease.

And this can also be graded by the computer.

Dit kan beoordeeld worden door een computer.

Fifth is peer learning.

Het vijfde idee is groepsonderwijs.

So here, we use discussion forums and discussions

Hier gebruiken we discussieforums en besprekingen

and Facebook-like interaction

en Facebook-achtige interactie.

not as a distraction,

Niet als afleiding,

but to really help students learn.

maar om leerlingen te helpen met leren.

Let me tell you a story.

Ik zal jullie een verhaal vertellen.

When we did our circuits course

Toen we onze circuit-cursus gaven

for the 155,000 students,

voor de 155.000 studenten,

I didn't sleep for three nights

heb ik drie nachten tot de lancering van de cursus niet geslapen.

leading up to the launch of the course.

I told my TAs, okay, 24/7,

Ik zei tegen mijn TA's: "Oké, we gaan dag en nacht

we're going to be up

monitoring the forum, answering questions.

op het forum vragen beantwoorden."

They had answered questions for 100 students.

Ze konden vragen van 100 studenten doen.

How do you do that for 150,000?

Maar hoe doe je dat voor 150.000?

So one night I'm sitting up there, at 2 a.m. at night,

Ik was er een keer op om 2 uur ‘s nachts,

and I think there's this question

en er was geloof ik een vraag van een student uit Pakistan.

from a student from Pakistan,

and he asked a question, and I said,

Hij stelde een vraag en ik wilde antwoorden.

okay, let me go and type up an answer,

I don't type all that fast,

Ik typ niet zo snel,

and I begin typing up the answer,

dus ik begin...

and before I can finish,

Voordat ik klaar was,

another student from Egypt popped in with an answer,

gaf een andere student uit Egypte al een antwoord,

not quite right, so I'm fixing the answer,

niet helemaal juist, dus ik verbeterde het...

and before I can finish, a student from the U.S.

en voor ik klaar was, kwam een student uit de VS met een ander antwoord.

had popped in with a different answer.

And then I sat back, fascinated.

Toen keek ik gefascineerd toe.

Boom, boom, boom, boom, the students were

Boem-boem-boem, de studenten begonnen

discussing and interacting with each other,

te discussiëren en communiceren,

and by 4 a.m. that night, I'm totally fascinated,

en ik ben helemaal gefascineerd

having this epiphany,

door deze openbaring.

and by 4 a.m. in the morning,

Om 4 uur hadden ze het goede antwoord.

they had discovered the right answer.

And all I had to do was go and bless it,

Ik hoefde het alleen in te zegenen,

"Good answer."

“Goed antwoord.”

So this is absolutely amazing,

Het is verbazingwekkend.

Studenten leren van elkaar,

where students are learning from each other,

and they're telling us that they are learning

en ze vertellen ons dat ze leren

by teaching.

door te onderwijzen.

Now this is all not just in the future.

Dit is niet slechts toekomstmuziek.

This is happening today.

Het gebeurt vandaag.

So we are applying these blended learning pilots

We passen deze proeven toe

in a number of universities and high schools around the world,

aan scholen over de hele wereld.

from Tsinghua in China

Van Tsinghua in China

to the National University of Mongolia in Mongolia

tot de Nationale Universiteit van Mongolië

to Berkeley in California --

tot Berkeley in Californië.

all over the world.

Overal ter wereld.

And these kinds of technologies really help,

Dit soort technologieën, dit gemengde model

the blended model can really help

kan het onderwijs grondig veranderen.

revolutionize education.

It can also solve a practical problem of MOOCs,

Het kan ook een praktisch probleem van MOOCs oplossen.

the business aspect.

Het zakelijke aspect.

We can also license these MOOC courses

We kunnen de cursussen in licentie geven

to other universities,

aan andere universiteiten,

and therein lies a revenue model for MOOCs,

en daarin ligt een inkomstenmodel.

where the university that licenses it with the professor

De universiteit geeft dan een vergunning af

can use these online courses

voor gebruik van de online cursussen,

like the next-generation textbook.

als een nieuw soort schoolboeken.

They can use as much or as little as they like,

Ze gebruiken zo veel als zij willen,

and it becomes a tool in the teacher's arsenal.

en het wordt een instrument in het arsenaal van de leraar.

Finally, I would like to have you

Tot slot wil ik dat jullie

dream with me for a little bit.

even kort met me wegdromen.

I would like us to really reimagine education.

Ik wil dat we ons werkelijk het onderwijs opnieuw voorstellen.

We will have to move from lecture halls to e-spaces.

We moeten van studiezalen naar e-ruimtes gaan.

We have to move from books to tablets

We moeten overstappen van boeken naar tablets

like the Aakash in India

zoals de Aakash in India

or the Raspberry Pi, 20 dollars.

of de Raspberry Pi van 20 dollar.

The Aakash is 40 dollars.

De Aakash is 40 dollar.

We have to move from bricks-and-mortar school buildings

We moeten gaan van stenen schoolgebouwen

to digital dormitories.

naar digitale studentenhuizen.

But I think at the end of the day,

Ik denk dat uiteindelijk

I think we will still need one lecture hall

nog één studiezaal nodig is

in our universities.

in onze universiteiten.

Otherwise, how else do we tell our grandchildren

Hoe vertellen we anders onze kleinkinderen

that your grandparents sat in that room

dat hun grootouders in die zaal zaten

in neat little rows like cornstalks

in keurige rijtjes, als korenhalmen,

and watched this professor at the end

om de hoogleraar verderop zijn verhaal te zien afsteken.

talk about content and, you know,

En dat alles zonder terugspoelknop.

you didn't even have a rewind button?

Thank you.

Bedankt.

(Applaus)

(Applause)

Bedankt.

Thank you. Thank you. (Applause)

(Applaus)