Anant Agarwal: Why massively open online courses (still) matter

Překladatel: Veronika Palovská Korektor: Kateřina Jabůrková

I'd like to reimagine education.

Chtěl bych znovu vymyslet vzdělávání.

The last year

Loňský rok zaznamenal

has seen the invention of a new four-letter word.

vznik nového slova na čtyři písmena.

It starts with an M.

Začíná na M.

MOOC: massive open online courses.

MOOC: masivně otevřené online kurzy.

Many organizations

Mnoho organizací

are offering these online courses

nabízí tyto online kurzy

to students all over the world, in the millions, for free.

pro studenty po celém světě, v milionech, zdarma.

Anybody who has an Internet connection

Každý, kdo má připojení k Internetu

and the will to learn can access these great courses

a vůli učit se má přístup na tyto skvělé kurzy

from excellent universities

vynikajících univerzit

and get a credential at the end of it.

a možnost získat na konci osvědčení.

Now, in this discussion today,

Ve svém dnešním příspěvku

I'm going to focus

se hodlám zaměřit

on a different aspect of MOOCs.

na jiný aspekt MOOC.

We are taking what we are learning

Bereme to, co se učíme,

and the technologies we are developing in the large

a technologie, které vyvíjíme ve velkém

and applying them in the small

a používáme v malém,

to create a blended model of education

abychom vytvořili kombinovaný model vzdělávání,

to really reinvent and reimagine

abychom fakticky znovu objevili a znovu vymysleli to,

what we do in the classroom.

co děláme v učebnách .

Now, our classrooms could use change.

Naše učebny možná potřebují změnu.

So, here's a classroom

Takže, tady je učebna

v malém třípísmenném institutu

at this little three-letter institute

in the Northeast of America, MIT.

v severovýchodní části Ameriky, MIT.

Tohle je učebna před 50 nebo 60 lety,

And this was a classroom about 50 or 60 years ago,

and this is a classroom today.

a tohle je učebna dnes.

What's changed?

Co se změnilo?

Sedačky jsou barevné.

The seats are in color.

Whoop-de-do.

Sláva.

Vzdělání se za posledních 500 let

Education really hasn't changed

opravdu nezměnilo.

in the past 500 years.

The last big innovation in education

Poslední velká inovace ve vzdělávání

was the printing press and the textbooks.

byl knihtisk a učebnice.

Všechno ostatní kolem nás se změnilo.

Everything else has changed around us.

You know, from healthcare to transportation,

Od zdravotnictví k dopravě,

everything is different, but education hasn't changed.

všechno je jiné, ale vzdělávání se nezměnilo.

It's also been a real issue in terms of access.

Skutečným problémem je také přístup.

So what you see here

Takže to, co vidíte tady

is not a rock concert.

není rockový koncert.

And the person you see at the end of the stage

A ta osoba, kterou vidíte na pódiu

is not Madonna.

není Madonna.

Toto je učebna

This is a classroom

at the Obafemi Awolowo University in Nigeria.

na univerzitě Obafemi Awolowo v Nigérii.

Now, we've all heard of distance education,

Všichni jsme slyšeli o vzdělávání na dálku,

ale studenti tam vzadu,

but the students way in the back,

200 feet away from the instructor,

60 metrů od instruktora,

I think they are undergoing long-distance education.

podle mě podstupují vzdělávání na dost velkou dálku.

Now, I really believe

Jsem opravdu přesvědčen

that we can transform education,

že můžeme proměnit vzdělávání,

both in quality and scale and access,

v rámci jeho kvality, stejně jako rozsahu a přístupu,

through technology.

prostřednictvím technologie.

For example, at edX,

Například na edX

we are trying to transform education

se snažíme proměnit vzdělávání

through online technologies.

prostřednictvím on-line technologií.

Given education has been calcified for 500 years,

Vzhledem k tomu, že vzdělání se formovalo 500 let,

we really cannot think about reengineering it,

vážně nemůžeme přemýšlet o jeho přebudování,

micromanaging it.

o jeho detailním předělání.

We really have to completely reimagine it.

Opravdu ho musíme celé znovu vymyslet.

It's like going from ox carts to the airplane.

Je to jako přesednout z vozíku taženého volem rovnou do letadla.

Even the infrastructure has to change.

Musí se změnit i infrastruktura.

Everything has to change.

Všechno se musí změnit.

We need to go from lectures on the blackboard

Musíme vyměnit přednášky na tabuli

to online exercises, online videos.

za online cvičení, online videa.

We have to go to interactive virtual laboratories

Musíme používat interaktivní virtuální laboratoře

and gamification.

a herní prvky.

We have to go to completely online grading

Musíme zavést kompletní online známkování

and peer interaction and discussion boards.

a vzájemné interakce na diskusních nástěnkách.

Everything really has to change.

Vážně všechno se musí změnit.

So at edX and a number of other organizations,

EdX a řada dalších organizací

we are applying these technologies to education

aplikuje tyto technologie na vzdělání

through MOOCs to really increase access to education.

prostřednictvím MOOC, aby se opravdu zvýšil přístup ke vzdělání.

And you heard of this example,

Slyšeli jste například,

where, when we launched our very first course --

že kdy jsme spustili náš úplně první kurz –

and this was an MIT-hard

byl to kurz o obvodech a elektronice

circuits and electronics course --

na úrovni MIT –

about a year and a half ago,

asi před rokem a půl,

155,000 students from 162 countries

155 000 studentů ze 162 zemí

enrolled in this course.

se tam zapsalo.

A to jsme neměli žádný marketingový rozpočet.

And we had no marketing budget.

Now, 155,000 is a big number.

155 000 je velké číslo.

This number is bigger

Toto číslo je větší

than the total number of alumni of MIT

než je celkový počet absolventů MIT

in its 150-year history.

v jeho 150tileté historii.

7,200 students passed the course,

7 200 studentů prošlo kurzem,

and this was a hard course.

a byl to těžký kurz.

7,200 is also a big number.

7 200 je také velké číslo.

If I were to teach at MIT two semesters every year,

Kdybych měl učit na MIT dva semestry každý rok,

musel bych učit 40 let,

I would have to teach for 40 years

before I could teach this many students.

abych mohl učit takové množství studentů.

Now these large numbers

Tato velká čísla

are just one part of the story.

jsou jen jednou částí příběhu.

So today, I want to discuss a different aspect,

Takže dnes chci mluvit o jiném aspektu,

the other side of MOOCs,

o jiné stránce MOOC,

take a different perspective.

vzít to z jiné perspektivy.

We are taking what we develop and learn in the large

Bereme to, co vyvíjíme a učíme se ve velkém

and applying it in the small

a používáme v malém

to the classroom, to create a blended model of learning.

ve třídách, abychom vytvořili kombinovaný model vzdělávání.

But before I go into that, let me tell you a story.

Ale než se k tomu dostanu, povím vám příběh.

When my daughter turned 13, became a teenager,

Když se moje dcera stala ve 13 teenagerem,

she stopped speaking English,

přestala mluvit anglicky,

and she began speaking this new language.

a začala mluvit novým jazykem.

I call it teen-lish.

Já mu říkám teen-gličtina.

It's a digital language.

Je to digitální jazyk.

It's got two sounds: a grunt and a silence.

Má dva zvuky: zabručení a ticho.

"Honey, come over for dinner."

"Zlato, pojď na večeři."

"Hmm."

"Hmm."

"Did you hear me?"

"Slyšela jsi mě?"

Silence. (Laughter)

Ticho. (Smích)

"Can you listen to me?"

"Můžeš mě poslouchat?"

"Hmm."

"Hmm."

So we had a real issue with communicating,

Měli jsme skutečný problém s komunikací,

and we were just not communicating,

a tak jsme prostě nekomunikovali,

until one day I had this epiphany.

dokud mě jednoho dne něco neosvítilo.

I texted her. (Laughter)

Prostě jsem jí napsal SMS. (Smích)

I got an instant response.

Odpověď přišla okamžitě.

I said, no, that must have been by accident.

Řekl jsem si, ne, to musela být náhoda.

She must have thought, you know,

Určitě si myslela,

some friend of hers was calling her.

že jí píše nějaký kamarád.

So I texted her again. Boom, another response.

Tak jsem jí napsal ještě jednou. Bum, další odpověď.

I said, this is great.

Řekl jsem si, to je skvělé.

And so since then, our life has changed.

A od té doby se náš život se změnil.

I text her, she responds.

Já jí píšu SMS, ona odpovídá.

It's just been absolutely great.

Je to naprosto úžasné.

(Applause)

(Potlesk)

So our millennial generation

Takže naše miléniová generace

is built differently.

je založena jinak.

Now, I'm older, and my youthful looks might belie that,

Já jsem starší, i když vypadám mladistvě,

but I'm not in the millennial generation.

nepatřím do generace milénia.

But our kids are really different.

Ale naše děti jsou opravdu jiné.

The millennial generation is completely comfortable

Generace milénia je zcela v souladu

with online technology.

s online technologií.

So why are we fighting it in the classroom?

Tak proč s ní ve třídách bojujeme?

Let's not fight it. Let's embrace it.

Nebojujme s tím. Přijměme to.

In fact, I believe -- and I have two fat thumbs,

Věřím - a to mám dva tlusté palce,

I can't text very well --

neumím moc dobře textovat -

but I'm willing to bet that with evolution,

ale jsem ochoten se vsadit, že s evolucí,

our kids and their grandchildren

se u našich dětí a jejich vnoučat

will develop really, really little, itty-bitty thumbs

vyvinou opravdu, opravdu malé, mrňavé palce,

to text much better,

aby mohli psát zprávy mnohem lépe,

that evolution will fix all of that stuff.

že evoluce tohle všechno opraví.

But what if we embraced technology,

Ale co když přijmeme technologii,

embraced the millennial generation's

přijali jsme přirozenou zálibu

miléniové generace ,

natural predilections,

and really think about creating these online technologies,

a opravdu přemýšlíme o vytváření těchto online technologií,

blend them into their lives.

o tom jak je zapojit do jejich životů.

So here's what we can do.

Tady je to, co můžeme udělat.

So rather than driving our kids into a classroom,

Spíše než odvést naše děti do školy,

nahnat je tam v 8 hodin ráno –

herding them out there at 8 o'clock in the morning --

I hated going to class at 8 o'clock in the morning,

nenáviděl jsem chodit do školy na 8,

tak proč k tomu nutíme své děti?

so why are we forcing our kids to do that?

So instead what you do

Takže místo toho všeho

is you have them watch videos

je necháte sledovat videa

and do interactive exercises

a dělat interaktivní cvičení

in the comfort of their dorm rooms, in their bedroom,

v pohodlí svých pokojů na intrech nebo doma,

in the dining room, in the bathroom,

v jídelně, v koupelně,

wherever they're most creative.

všude, kde jsou nejtvořivější.

Then they come into the classroom

Pak přijdou do učebny

for some in-person interaction.

kvůli osobní interakci.

They can have discussions amongst themselves.

Mohou diskutovat mezi sebou.

They can solve problems together.

Mohou společně řešit problémy .

They can work with the professor

Mohou pracovat s profesorem

and have the professor answer their questions.

a nechat profesora zodpovědět jejich otázky.

In fact, with edX, when we were teaching our first course

Ve skutečnosti, když jsme s edX po celém světě

on circuits and electronics around the world,

učili náš první kurz o obvodech a elektronice,

this was happening unbeknownst to us.

aniž bychom to věděli,

Two high school teachers

dva středoškolští učitelé

at the Sant High School in Mongolia

v Sant High School v Mongolsku

had flipped their classroom,

převrátili výuku,

and they were using our video lectures

a použili naše video přednášky

and interactive exercises,

a interaktivní cvičení,

where the learners in the high school,

přičemž studenti té střední školy,

15-year-olds, mind you,

15letí připomínám,

would go and do these things in their own homes

šli a dělali tyto věci doma

and they would come into class,

a pak přišli do třídy,

and as you see from this image here,

a jak vidíte z tohoto obrázku,

they would interact with each other

komunikovali mezi sebou

and do some physical laboratory work.

a dělali fyzikální laboratorní práce.

And the only way we discovered this

Zjistili jsme to tak,

was they wrote a blog

že o tom psali blog

and we happened to stumble upon that blog.

a my jsme na něj narazili.

We were also doing other pilots.

Dělali jsme i jiné piloty.

So we did a pilot experimental blended courses,

Udělali jsme pilotní experimentální kombinované kurzy,

working with San Jose State University in California,

ve spolupráci se státní univerzitou San Jose v Kalifornii,

again, with the circuits and electronics course.

opět kurzy o obvodech a elektronice.

You'll hear that a lot. That course has become

O tom uslyšíte hodně. Tento kurz se stal

sort of like our petri dish of learning.

něčím jako naší Petriho miskou učení.

So there, the students would, again,

Takže opět

instruktoři převrátili výuku,

the instructors flipped the classroom,

blended online and in person,

smíšenou online a osobní,

and the results were staggering.

a výsledky byly ohromující.

Now don't take these results to the bank just yet.

Zatím neberte výsledky jako bernou minci.

Just wait a little bit longer as we experiment with this some more,

Počkejte ještě chvíli na další pokusy,

but the early results are incredible.

ale první výsledky jsou neuvěřitelné.

So traditionally, semester upon semester,

Takže tradičně, semestr za semestrem,

for the past several years, this course,

za posledních několik let, tento kurz,

again, a hard course,

tento těžký kurz,

had a failure rate of about 40 to 41 percent

měl neúspěšnost přibližně 40 až 41%

every semester.

každý semestr.

With this blended class late last year,

Se smíšenou výukou koncem minulého roku,

neúspěšnost klesla na 9%.

the failure rate fell to nine percent.

So the results can be extremely, extremely good.

Takže výsledky mohou být extrémně dobré.

Now before we go too far into this,

Ale než zajdeme příliš daleko,

I'd like to spend some time discussing

chtěl bych strávit nějaký čas pojednáním

some key ideas.

o některých klíčových myšlenkách.

What are some key ideas

that makes all of this work?

Jaké jsou hlavní myšlenky,

které vedou všechnu tuhle práci?

One idea is active learning.

Jednou z myšlenek je aktivní učení.

The idea here is, rather than have students

Myšlenka, která navrhuje než po studentech chtít, aby

walk into class and watch lectures,

chodili do tříd sledovat přednášky,

we replace this with what we call lessons.

nahraďme je takzvanými lekcemi.

Lessons are interleaved sequences

Lekce jsou prokládané sekvence

of videos and interactive exercises.

videjí a interaktivních cvičení.

So a student might watch a five-, seven-minute video

Studenti mohou sledovat pěti-, sedmiminutové video

and follow that with an interactive exercise.

a následně dělat interaktivní cvičení.

Think of this as the ultimate Socratization of education.

Představte si to jako naprostou Sokratizaci vzdělávání.

You teach by asking questions.

Učíte kladením otázek.

And this is a form of learning

A to je vzdělávání

called active learning,

nazývané aktivním učením,

and really promoted by a very early paper, in 1972,

která se objevila v pojednání z roku 1972

by Craik and Lockhart,

od Craika a Lockharta,

where they said and discovered

kde popsali objev,

že učení a paměť opravdu úzce souvisí

that learning and retention really relates strongly

to the depth of mental processing.

s hloubkou mentálního zpracování.

Students learn much better

Studenti se učí mnohem lépe,

when they are interacting with the material.

když pracují s materiálem.

The second idea is self-pacing.

Druhou myšlenkou je vlastní tempo.

Now, when I went to a lecture hall,

Když jsem vešel do posluchárny,

and if you were like me,

a jestli jste stejní,

by the fifth minute I would lose the professor.

po pěti minutách jsem přestal poslouchat.

I wasn't all that smart, and I would be scrambling, taking notes,

Nebyl jsem tak chytrý, překotně jsem si zapisoval,

and then I would lose the lecture for the rest of the hour.

a pak jsem na zbytek hodiny vypnul.

Instead, wouldn't it be nice with online technologies,

Nebylo by místo toho hezké s onlinetechnologií

we offer videos and interactive engagements to students?

nabídnout studentům videa a interaktivní zapojení?

Můžou stisknout pauzu.

They can hit the pause button.

They can rewind the professor.

Můžou profesora přetočit.

Heck, they can even mute the professor.

Hernajs, oni dokonce můžou profesora úplně ztlumit.

Takže tato forma vlastní stimulace

So this form of self-pacing

can be very helpful to learning.

může být velmi nápomocná učení.

The third idea that we have is instant feedback.

Třetí myšlenka je okamžitá zpětná vazba.

With instant feedback,

S okamžitou zpětnou vazbou

the computer grades exercises.

počítač známkuje cvičení.

I mean, how else do you teach 150,000 students?

Tím myslím, jak jinak můžete učit 150 000 studentů?

Your computer is grading all the exercises.

Váš počítač známkuje všechna cvičení.

And we've all submitted homeworks,

Všichni jsme odevzdali úkoly,

and your grades come back two weeks later,

a známky dostali za dva týdny,

you've forgotten all about it.

když už jsme všechno zapomněli.

I don't think I've still received some of my homeworks

Nemyslím, že jsem dostal zpět úkoly z mých

from my undergraduate days.

vysokoškolských let.

Some are never graded.

Některé nejsou nikdy oznámkovány.

So with instant feedback,

S okamžitou zpětnou vazbou

students can try to apply answers.

se studenti mohou odevzdat odpovědi.

If they get it wrong, they can get instant feedback.

Když mají něco špatně, dostanou hned vědět.

They can try it again and try it again,

Mohou to zkoušet znovu a znovu,

and this really becomes much more engaging.

a to je o dost poutavější.

They get the instant feedback,

Dostanou okamžitou zpětnou vazbu,

and this little green check mark that you see here

a toto malé zelené zatržítko, které zde vidíte

is becoming somewhat of a cult symbol at edX.

se na edX stává něčím jako kultovním symbolem.

Learners are telling us that they go to bed at night

Studenti nám říkají, že když jdou spát,

dreaming of the green check mark.

zdá se jim o zeleném zatržítku.

In fact, one of our learners

Jeden z našich studentů

who took the circuits course early last year,

minulý rok absolvoval kurz o obvodech

he then went on to take a software course

a pak na konci roku pokračoval

from Berkeley at the end of the year,

v softwarovém kurzu na Berkley,

and this is what the learner had to say

a tady vidíte, co napsal

on our discussion board

na nástěnku naší diskuse,

when he just started that course

hned když nastoupil do kurzu

about the green check mark:

na adresu zeleného zatržítka:

"Oh god; have I missed you."

"Bože; tolik jsi mi chyběl."

When's the last time you've seen students

Kdy jste naposledy viděli studenty,

posting comments like this about homework?

aby takto komentovali domácí úkoly?

My colleague Ed Bertschinger,

Můj kolega Ed Bertschinger,

who heads up the physics department at MIT,

který řídí katedru fyziky na MIT,

has this to say about instant feedback:

řekl o okamžité zpětné vazbě toto:

He indicated that instant feedback

vyjádřil se, že okamžitá zpětná vazba

dělá z momentů učení výsledky učení se.

turns teaching moments into learning outcomes.

The next big idea is gamification.

Dalším nápadem je zavedení herních prvků.

You know, all learners engage really well

Víte, všichni studenti dobře pracují

with interactive videos and so on.

s interaktivním videem atd.

You know, they would sit down and shoot

Sednou si a střílí mimozemské

alien spaceships all day long until they get it.

vesmírné lodě celý den, dokud je nedostanou.

So we applied these gamification techniques to learning,

A my jsme aplikovali tyto herní techniky na učení,

and we can build these online laboratories.

a postavili online laboratoře.

How do you teach creativity? How do you teach design?

Jak učit kreativitu? Jak učit design?

We can do this through online labs

Můžeme to dělat v online laboratořích

and use computing power

a využít sílu počítačů,

to build these online labs.

abychom je vytvořili.

So as this little video shows here,

Jak ukazuje toto malé video,

můžete zapojit studenty

you can engage students

much like they design with Legos.

jako by stavěli Lego.

So here, the learners are building a circuit

Tady studenti staví obvod stejně snadno

with Lego-like ease.

jako Lego.

And this can also be graded by the computer.

A i toto může počítač oznámkovat.

Páté je vzájemné učení.

Fifth is peer learning.

So here, we use discussion forums and discussions

Takto používáme diskusní fóra a diskuse

and Facebook-like interaction

a interakci podobnou Facebooku

not as a distraction,

ne jako rozptýlení,

but to really help students learn.

ale aby opravdu pomohli studentům v učení.

Let me tell you a story.

Povím vám příběh.

When we did our circuits course

Když jsme dělali náš kurz o obvodech

for the 155,000 students,

pro 155 000 studentů,

I didn't sleep for three nights

tři noci před spuštěním kurzu

leading up to the launch of the course.

jsem nespal.

I told my TAs, okay, 24/7,

Řekl jsem svým asistentům, budeme vzhůru

we're going to be up

nonstop,

monitoring the forum, answering questions.

sledovat fórum, odpovídat na otázky.

They had answered questions for 100 students.

Odpověděli jsme 100 studentům.

How do you do that for 150,000?

Jak to uděláte se 150 000?

So one night I'm sitting up there, at 2 a.m. at night,

Takže jednu noc jsem tam seděl, ve 2 ráno,

and I think there's this question

a myslel si - tady je otázka

from a student from Pakistan,

od studenta z Pákistánu,

and he asked a question, and I said,

okay, let me go and type up an answer,

na něco se zeptal, a já říkám,

I don't type all that fast,

ok, teď napíšu odpověď,

nepíšu vůbec rychle,

and I begin typing up the answer,

and before I can finish,

a začal jsem psát,

a než jsem dopsal,

another student from Egypt popped in with an answer,

objevila se odpověď od studenta z Egypta

not quite right, so I'm fixing the answer,

ne úplně správná, začal jsem ji opravovat,

and before I can finish, a student from the U.S.

a než jsem skončil, student z USA

had popped in with a different answer.

přišel s jinou odpovědí.

And then I sat back, fascinated.

A tak jsem se opřel, fascinován.

Boom, boom, boom, boom, the students were

Bum, bum, bum, studenti

diskutovali a reagovali na sebe,

discussing and interacting with each other,

and by 4 a.m. that night, I'm totally fascinated,

ve 4 ráno, byl jsem fascinovaný

having this epiphany,

z toho zjevení,

and by 4 a.m. in the morning,

a ve 4 hodiny ráno

they had discovered the right answer.

přišli na správnou odpověď.

And all I had to do was go and bless it,

A jediné, co jsem musel udělat, bylo pochválit je

"Good answer."

"Dobrá odpověď"

So this is absolutely amazing,

Je to naprosto úžasné,

where students are learning from each other,

když se studenti od sebe navzájem učí

and they're telling us that they are learning

a říkají nám, že se učí tím,

by teaching.

že učí ostatní.

Now this is all not just in the future.

Tohle není budoucnost.

This is happening today.

Tohle se děje dnes.

So we are applying these blended learning pilots

Aplikujeme tyto piloty kombinovaného učení

in a number of universities and high schools around the world,

na řadu univerzit a vysokých škol po celém světě,

from Tsinghua in China

od Tsinghua v Číně

to the National University of Mongolia in Mongolia

po Mongolskou národní univerzitu v Monglosku,

po Berkeley v Kalifornii -

to Berkeley in California --

all over the world.

po celém světě.

A tyto technologie opravdu pomáhají,

And these kinds of technologies really help,

kombinovaný model opravdu může pomoci

the blended model can really help

revolutionize education.

k revoluci ve vzdělávání.

It can also solve a practical problem of MOOCs,

Může také vyřešit praktický problém MOOC,

jejich obchodní aspekt.

the business aspect.

We can also license these MOOC courses

Můžeme také licencovat tyto kurzy

pro jiné univerzity,

to other universities,

and therein lies a revenue model for MOOCs,

a v tom spočívá potenciální příjem MOOC,

where the university that licenses it with the professor

kdy univerzita, která s profesorem vydá licenci

can use these online courses

může použít tyto online kurzy

like the next-generation textbook.

jako učebnice příští generace.

They can use as much or as little as they like,

Můžou použít jen to, co chtějí,

a stane se nástrojem v arzenálu učitele .

and it becomes a tool in the teacher's arsenal.

Nakonec bych byl rád, abychom

Finally, I would like to have you

dream with me for a little bit.

se společně trochu zasnili.

I would like us to really reimagine education.

Pojďme opravdu znovu vymyslet vzdělávání.

We will have to move from lecture halls to e-spaces.

Musíme se přesunout z přednáškových sálů do virtuálního prostoru.

We have to move from books to tablets

Od knížek k tabletům

like the Aakash in India

jako je indický Aakash

or the Raspberry Pi, 20 dollars.

nebo Raspberry Pi za 20 dolarů,

The Aakash is 40 dollars.

Aakash stojí 40 dolarů.

We have to move from bricks-and-mortar school buildings

Musíme se přesunout od zděných školních budov

to digital dormitories.

do digitálních ubytoven.

Ale myslím, že nakonec budeme

But I think at the end of the day,

I think we will still need one lecture hall

stejně na našich univerzitách jednu

in our universities.

posluchárnu potřebovat.

jak jinak bychom vysvětlili vnoučatům,

Otherwise, how else do we tell our grandchildren

že jejich prarodiče seděli v místnostech

that your grandparents sat in that room

in neat little rows like cornstalks

v krásných řadách jako kukuřice v poli

a sledovali profesora před nimi,

and watched this professor at the end

talk about content and, you know,

jak vykládá látku, znáte to,

you didn't even have a rewind button?

nemohli jste ho ani přetočit?

Thank you.

Děkuji.

(Potlesk)

(Applause)

Děkuji. Děkuji. (Potlesk)

Thank you. Thank you. (Applause)