Anant Agarwal: Why massively open online courses (still) matter

Анант Агарвал: Почему массовые открытые онлайн-курсы (всё ещё) актуальны

Переводчик: Elena Kolchugina Редактор: Aliaksandr Autayeu

I'd like to reimagine education.

Я бы хотел переосмыслить понятие образования.

The last year

Прошлый год

has seen the invention of a new four-letter word.

стал свидетелем изобретения новой аббревиатуры из 4-х букв.

It starts with an M.

Она начинается с М.

MOOC: massive open online courses.

MOOC: широкодоступные онлайн курсы.

Many organizations

Многие организации

are offering these online courses

сейчас предлагают такие онлайн курсы

to students all over the world, in the millions, for free.

миллионам студентов по всему миру бесплатно.

Anybody who has an Internet connection

Любой, имеющий выход в интернет

and the will to learn can access these great courses

и желание учиться, может получить доступ к этим замечательным курсам

from excellent universities

первоклассных университетов

and get a credential at the end of it.

и получить сертификат по их окончании.

Now, in this discussion today,

В сегодняшней дискуссии

I'm going to focus

я бы хотел уделить внимание

on a different aspect of MOOCs.

иному аспекту MOOC.

We are taking what we are learning

Мы берём то, что мы изучаем,

and the technologies we are developing in the large

технологии, которые мы развиваем в целом,

and applying them in the small

и применяем их в малом

to create a blended model of education

для создания смешанной модели обучения,

to really reinvent and reimagine

чтобы действительно заново открыть и переосмыслить

what we do in the classroom.

то, что мы делаем в аудитории.

Now, our classrooms could use change.

Теперь нашим аудиториям не помешало бы измениться.

So, here's a classroom

Итак, аудитория

at this little three-letter institute

в небольшом учебном заведении

in the Northeast of America, MIT.

на северо-востоке Америки, под названием MIT.

And this was a classroom about 50 or 60 years ago,

А такой была аудитория 50 или 60 лет назад,

and this is a classroom today.

а это — нынешняя аудитория.

What's changed?

Что изменилось?

The seats are in color.

Цветные сиденья.

Whoop-de-do.

Тусовка.

Education really hasn't changed

Образование же, фактически, не изменилось

in the past 500 years.

за последние 500 лет.

The last big innovation in education

Последним большим новшеством в образовании

was the printing press and the textbooks.

были книгопечатный станок и учебники.

Everything else has changed around us.

Всё остальное изменилось вокруг нас.

You know, from healthcare to transportation,

Всё кругом: от здравоохранения до транспортных перевозок —

everything is different, but education hasn't changed.

буквально всё стало другим, но образование не изменилось.

It's also been a real issue in terms of access.

Также, существовала проблема доступности.

So what you see here

То, что вы видите здесь —

is not a rock concert.

не рок концерт.

And the person you see at the end of the stage

И человек, которого вы видите на сцене —

is not Madonna.

не Мадонна.

This is a classroom

Это — учебная аудитория

at the Obafemi Awolowo University in Nigeria.

в Университете Обафеми Аволво в Нигерии.

Now, we've all heard of distance education,

Мы все уже слышали о дистанционном образовании,

but the students way in the back,

и студенты, те, что сзади,

200 feet away from the instructor,

в 50 метрах от преподавателя,

I think they are undergoing long-distance education.

занимаются очень даже дистанционным образованием.

Now, I really believe

Я действительно верю в то,

that we can transform education,

что мы можем изменить образование

both in quality and scale and access,

и в качестве, и в уровне, и в доступности

through technology.

с помощью технологий.

For example, at edX,

Например, в edX

we are trying to transform education

мы пытаемся изменить обучение

through online technologies.

с помощью онлайн технологий.

Given education has been calcified for 500 years,

Традиционное образование закостенело за эти 500 лет,

we really cannot think about reengineering it,

трудно помышлять о его модернизации

micromanaging it.

или перекраивании.

We really have to completely reimagine it.

Мы должны переосмыслить его.

It's like going from ox carts to the airplane.

Это как переход от телеги к самолёту.

Even the infrastructure has to change.

Должна быть изменена сама инфраструктура.

Everything has to change.

Должно измениться всё.

We need to go from lectures on the blackboard

Мы должны перейти от лекций на классной доске

to online exercises, online videos.

к онлайн упражнениям и онлайн видео.

We have to go to interactive virtual laboratories

Мы должны перейти к интерактивным виртуальным лабораториям

and gamification.

и игровым подходам в образовании.

We have to go to completely online grading

Мы должны полностью переключиться на онлайновую оценку работ,

and peer interaction and discussion boards.

а также на равноправный диалог в духе дискуссионных клубов.

Everything really has to change.

Всё должно измениться.

So at edX and a number of other organizations,

В edX и некоторых других компаниях

we are applying these technologies to education

мы применяем эти технологии

through MOOCs to really increase access to education.

в MOOC, чтобы сделать образование ещё более доступным.

And you heard of this example,

Вы слышали об этом примере,

where, when we launched our very first course --

где, когда мы запустили наш самый первый курс —

and this was an MIT-hard

и это был MIT курс, повышенной сложности

circuits and electronics course --

по электрическим цепям и электронике

about a year and a half ago,

около полутора лет назад,

155,000 students from 162 countries

155 000 студентов из 162 стран

enrolled in this course.

зарегистрировалось на этот курс.

And we had no marketing budget.

И у нас не было маркетингового бюджета.

Now, 155,000 is a big number.

155 000 — огромная цифра.

This number is bigger

Это больше,

than the total number of alumni of MIT

чем общее количество выпускников MIT

in its 150-year history.

за его 150-летню историю.

7,200 students passed the course,

7 200 студентов прошли этот курс,

and this was a hard course.

и это был нелёгкий курс.

7,200 is also a big number.

7 200 — это тоже большая цифра.

If I were to teach at MIT two semesters every year,

Если бы я преподавал в MIT по 2 семестра ежегодно,

I would have to teach for 40 years

мне пришлось бы работать 40 лет,

before I could teach this many students.

прежде чем я смог бы обучить такое количество студентов.

Now these large numbers

Такие большие цифры —

are just one part of the story.

только одна сторона дела.

So today, I want to discuss a different aspect,

Сегодня я хочу обсудить другой аспект,

the other side of MOOCs,

другую сторону MOOC,

take a different perspective.

рассмотреть иную перспективу.

We are taking what we develop and learn in the large

Мы пользуемся тем, что совершенствуем и узнаем в целом,

and applying it in the small

применяя всё это в малом,

to the classroom, to create a blended model of learning.

в аудитории, создавая таким образом смешанную модель обучения.

But before I go into that, let me tell you a story.

Но прежде позвольте мне рассказать вам историю.

When my daughter turned 13, became a teenager,

Когда моей дочери исполнилось 13 лет, став подростком,

she stopped speaking English,

она перестала говорить на английском,

and she began speaking this new language.

начав говорить на каком-то новом языке.

I call it teen-lish.

Я называю это teen-lish.

It's a digital language.

Это двоичный язык.

It's got two sounds: a grunt and a silence.

В нем всего 2 звука: мычание и молчание.

"Honey, come over for dinner."

«Дорогая, иди обедать».

"Hmm."

«Хмм».

"Did you hear me?"

«Ты слышала меня?»

Silence. (Laughter)

Молчание. (Смех)

"Can you listen to me?"

«Ты можешь меня послушать?»

"Hmm."

«Хмм».

So we had a real issue with communicating,

Итак, у нас, несомненно, были проблемы в общении

and we were just not communicating,

и, фактически, мы не общались вовсе,

until one day I had this epiphany.

пока однажды я не прозрел.

I texted her. (Laughter)

Я послал ей сообщение. (Смех)

I got an instant response.

И получил быстрый ответ.

I said, no, that must have been by accident.

Я сказал себе, нет, должно быть, это была случайность.

She must have thought, you know,

Должно быть, она подумала,

some friend of hers was calling her.

что это был кто-то из её друзей.

So I texted her again. Boom, another response.

И я послал сообщение ещё раз. Бум, опять ответ.

I said, this is great.

Класс!

And so since then, our life has changed.

Итак, с тех пор наша жизнь изменилась.

I text her, she responds.

Я пишу сообщения, она отвечает.

It's just been absolutely great.

Это было просто супер.

(Applause)

(Аплодисменты)

So our millennial generation

Да, это Поколение Y

is built differently.

устроено по-другому.

Now, I'm older, and my youthful looks might belie that,

Я старше, и моя юношеская внешность, скорее всего, обманчива,

but I'm not in the millennial generation.

я не принадлежу к этому поколению.

But our kids are really different.

И наши детишки действительно другие.

The millennial generation is completely comfortable

Поколение Y ощущает себя абсолютно комфортно

with online technology.

в онлайн технологиях.

So why are we fighting it in the classroom?

Итак, для чего мы сражаемся в аудиториях?

Let's not fight it. Let's embrace it.

Давайте не будем. Лучше заключить мир.

In fact, I believe -- and I have two fat thumbs,

И правда — мои большие пальцы слишком толстые,

I can't text very well --

они не так уж хорошо печатают,

but I'm willing to bet that with evolution,

но я готов поспорить, что в ходе эволюции

our kids and their grandchildren

наши детишки и их внуки

will develop really, really little, itty-bitty thumbs

уйдут не слишком далеко в вопросе «миниатюризации пальцев»,

to text much better,

чтобы печатать намного лучше,

that evolution will fix all of that stuff.

эволюция не станет сосредотачиваться на этом.

But what if we embraced technology,

Но что если мы встанем под знамёна технологии,

embraced the millennial generation's

примем естественные предпочтения

natural predilections,

поколения Y

and really think about creating these online technologies,

и действительно задумаемся о создании этих онлайн технологий,

blend them into their lives.

внедрим всё это в их жизни.

So here's what we can do.

Вот что мы могли бы сделать.

So rather than driving our kids into a classroom,

Вместо того чтобы отвозить их в классы,

herding them out there at 8 o'clock in the morning --

загоняя их туда в 8 утра —

I hated going to class at 8 o'clock in the morning,

я ненавидел ходить на занятия к 8 утра,

so why are we forcing our kids to do that?

так почему мы заставляем нашу детвору делать это? —

So instead what you do

вместо всего этого

is you have them watch videos

лучше было бы дать им смотреть учебное видео

and do interactive exercises

и выполнять интерактивные упражнения

in the comfort of their dorm rooms, in their bedroom,

в комфорте своих общежитских комнат или спален,

in the dining room, in the bathroom,

столовой или в ванной комнате,

wherever they're most creative.

в любом месте, где они более расположены к творчеству.

Then they come into the classroom

Тогда они станут приходить в аудиторию

for some in-person interaction.

для личного общения.

They can have discussions amongst themselves.

Они смогут дискутировать между собой.

They can solve problems together.

Смогут сообща решать свои проблемы.

They can work with the professor

Могут обратиться к профессору

and have the professor answer their questions.

и получить от него ответы на вопросы.

In fact, with edX, when we were teaching our first course

Действительно, в edX , когда мы проводили наш первый курс

on circuits and electronics around the world,

по электрическим цепям и электронике по всему миру,

this was happening unbeknownst to us.

это было самым неизведанным для нас.

Two high school teachers

Два преподавателя старших классов

at the Sant High School in Mongolia

из Sant High School в Монголии

had flipped their classroom,

переключили свои аудитории

and they were using our video lectures

на курс наших видео лекций

and interactive exercises,

и интерактивных упражнений,

where the learners in the high school,

где ученики старших классов,

15-year-olds, mind you,

15-летние, заметьте,

would go and do these things in their own homes

пойдут выполнять задания к себе домой

and they would come into class,

и придут в класс,

and as you see from this image here,

и, как вы можете видеть на этом изображении,

they would interact with each other

они будут взаимодействовать друг с другом

and do some physical laboratory work.

и делать некоторые лабораторные работы по физике.

And the only way we discovered this

Мы обнаружили всё это

was they wrote a blog

лишь потому, что они написали об этом в своём блоге,

and we happened to stumble upon that blog.

на который мы наткнулись.

We were also doing other pilots.

Мы также занимались и другими пилотными проектами.

So we did a pilot experimental blended courses,

Так, например, мы создали экспериментальные смешанные курсы

working with San Jose State University in California,

в содружестве с San Jose State University в Калифорнии,

again, with the circuits and electronics course.

курс по электрическим цепям и электронике, опять-таки.

You'll hear that a lot. That course has become

Вы ещё услышите о нём. Этот курс стал

sort of like our petri dish of learning.

чем-то вроде чашки Петри в обучении.

So there, the students would, again,

И вот,

the instructors flipped the classroom,

преподаватели переключили аудиторию

blended online and in person,

в смешанный онлайн-офлайн режим,

and the results were staggering.

и результаты были неровные.

Now don't take these results to the bank just yet.

На эти результаты пока не стоит полагаться.

Just wait a little bit longer as we experiment with this some more,

Подождите, пока мы поэкспериментируем со всем этим ещё немного,

but the early results are incredible.

однако первые результаты уже ошеломительны.

So traditionally, semester upon semester,

Итак, при традиционном обучении, от семестра к семестру,

for the past several years, this course,

за несколько последних лет на этом курсе,

again, a hard course,

повторяю, сложном курсе,

had a failure rate of about 40 to 41 percent

отсев составлял около 40-41%

every semester.

каждый семестр.

With this blended class late last year,

В смешанном же формате обучения за последний год

the failure rate fell to nine percent.

процент отсева упал до 9%.

So the results can be extremely, extremely good.

Результаты могут быть просто чрезвычайно хорошими.

Now before we go too far into this,

Перед тем, как в это углубиться,

I'd like to spend some time discussing

я бы хотел уделить немного времени обсуждению

some key ideas.

некоторых ключевых моментов.

What are some key ideas

Что же они собой представляют,

that makes all of this work?

благодаря которым всё это работает?

One idea is active learning.

Первое — активное обучение.

The idea here is, rather than have students

Идея такова: вместо того, чтобы заставлять учащегося

walk into class and watch lectures,

идти в аудиторию на лекцию,

we replace this with what we call lessons.

мы даём ему то, что является уроком по сути.

Lessons are interleaved sequences

Уроки — это чередующиеся последовательности

of videos and interactive exercises.

видео и интерактивных упражнений.

So a student might watch a five-, seven-minute video

Студент сможет просмотреть пяти-, семиминутное видео

and follow that with an interactive exercise.

и далее закрепить увиденное в интерактивном упражнении.

Think of this as the ultimate Socratization of education.

Подумайте об этом как о предельной «сократизации» обучения.

You teach by asking questions.

Ведь вы обучаете, задавая вопросы.

And this is a form of learning

И это одна из форм обучения,

called active learning,

называемая активное обучение,

and really promoted by a very early paper, in 1972,

идея, выдвинутая в опережающей своё время статье 1972 года,

by Craik and Lockhart,

Крейком и Локхартом,

where they said and discovered

в котором они говорят об установленной

that learning and retention really relates strongly

тесной связи обучения и закрепления полученных навыков

to the depth of mental processing.

с глубинными мыслительными процессами.

Students learn much better

Студенты учатся намного лучше,

when they are interacting with the material.

когда они взаимодействуют с материалом.

The second idea is self-pacing.

Второй ключевой момент — работа в собственном режиме.

Now, when I went to a lecture hall,

Когда я шёл в лекционный зал,

and if you were like me,

и… если б вы были вроде меня —

by the fifth minute I would lose the professor.

уже на пятой минуте я терял профессора из поля зрения.

I wasn't all that smart, and I would be scrambling, taking notes,

Я не был таким уж умником, я записывал, делая пометки,

and then I would lose the lecture for the rest of the hour.

и, постепенно, терял нить лекции в продолжение оставшегося часа.

Instead, wouldn't it be nice with online technologies,

Разве не здорово было бы вместо всего этого предложить в онлайн технологиях

we offer videos and interactive engagements to students?

видео и диалоговые занятия студентам?

They can hit the pause button.

Они могут нажать «паузу»

They can rewind the professor.

Могут «отмотать» речь преподавателя назад.

Heck, they can even mute the professor.

Они могут даже отключить ему звук…

So this form of self-pacing

Итак, такой индивидуальный режим

can be very helpful to learning.

может быть очень полезным для обучения.

The third idea that we have is instant feedback.

Третий момент — быстрая обратная связь.

With instant feedback,

С её помощью

the computer grades exercises.

компьютер оценивает упражнения.

I mean, how else do you teach 150,000 students?

А как ещё можно обучать 150 000 студентов?

Your computer is grading all the exercises.

Компьютер оценивает каждое из этих упражнений.

And we've all submitted homeworks,

Все мы представляли свои домашние задания

and your grades come back two weeks later,

и получали их оценку спустя две недели,

you've forgotten all about it.

успев уже напрочь забыть о них.

I don't think I've still received some of my homeworks

По некоторым из тех, что я делал на последних курсах,

from my undergraduate days.

я не получил их до сих пор.

Some are never graded.

Иные — так и остаются не оценёнными.

So with instant feedback,

А с быстрой обратной связью

students can try to apply answers.

у студентов появляется возможность поправлять ответы.

If they get it wrong, they can get instant feedback.

В случае ошибки они тут же могут получать замечания, комментарии.

They can try it again and try it again,

Они могут пытаться ещё и ещё,

and this really becomes much more engaging.

и всё это становится ещё более привлекательным.

They get the instant feedback,

Они получают эту обратную связь,

and this little green check mark that you see here

а эта маленькая зелёная галочка здесь

is becoming somewhat of a cult symbol at edX.

становится чем-то вроде культового символа edX.

Learners are telling us that they go to bed at night

Обучающиеся рассказывают, что отправляются спать,

dreaming of the green check mark.

с грёзами об этой заветной зелёной галочке.

In fact, one of our learners

В самом деле, один из наших учащихся,

who took the circuits course early last year,

начавший курс по электрическим цепям в начале прошлого года,

he then went on to take a software course

и затем добавивший к нему ещё один курс по программному обеспечению

from Berkeley at the end of the year,

в Беркли в конце года,

and this is what the learner had to say

оставил такое высказывание

on our discussion board

в нашем дискуссионном клубе,

when he just started that course

когда он начал последний из них,

about the green check mark:

об этом зелёном значке:

"Oh god; have I missed you."

«О! Как я соскучился по тебе».

When's the last time you've seen students

Когда в последний раз вы могли видеть студентов,

posting comments like this about homework?

оставляющих подобные комментарии по поводу домашнего задания?

My colleague Ed Bertschinger,

Мой коллега Эд Бертшингер,

who heads up the physics department at MIT,

возглавляющий кафедру физики в MIT,

has this to say about instant feedback:

высказался по поводу обратной связи:

He indicated that instant feedback

Быстрая обратная связь

turns teaching moments into learning outcomes.

превращает процесс преподавания в результат образования.

The next big idea is gamification.

Следующий ключевой момент — геймификация.

You know, all learners engage really well

Всех учащихся привлекают

with interactive videos and so on.

интерактивные видео и тому подобное.

You know, they would sit down and shoot

Они будут сидеть и палить

alien spaceships all day long until they get it.

по кораблям пришельцев целыми днями, пока не попадут.

So we applied these gamification techniques to learning,

Мы применили эти приёмы геймификации к обучению,

and we can build these online laboratories.

и можем создать эти онлайн лаборатории.

How do you teach creativity? How do you teach design?

Как учить творчеству? Как учить дизайну?

We can do this through online labs

Мы можем сделать это с помощью онлайн лабораторий,

and use computing power

используя мощь компьютеров,

to build these online labs.

для их создания.

So as this little video shows here,

Это небольшое видео показывает,

you can engage students

что вы можете вовлечь студентов в то, что

much like they design with Legos.

сродни конструированию в Лего.

So here, the learners are building a circuit

Здесь учащиеся строят электрическую цепь

with Lego-like ease.

с такой же лёгкостью, как в Лего.

And this can also be graded by the computer.

И это также может оценить компьютер.

Fifth is peer learning.

Пятый ключевой момент — взаимообучение.

So here, we use discussion forums and discussions

Здесь мы используем форумы, дискуссии,

and Facebook-like interaction

взаимообмены в духе Facebook,

not as a distraction,

не как развлекательные,

but to really help students learn.

но как действительно способные помочь студентам учиться.

Let me tell you a story.

Позвольте рассказать одну историю.

When we did our circuits course

Когда мы делали наш курс по электрическим цепям

for the 155,000 students,

для 155 000 студентов,

I didn't sleep for three nights

я не спал 3 ночи,

leading up to the launch of the course.

подготавливая запуск курса.

I told my TAs, okay, 24/7,

Я сказал своим ассистентам: OK, мы намерены работать

we're going to be up

в режиме 24/7, без выходных,

monitoring the forum, answering questions.

отслеживая форум, отвечая на вопросы.

They had answered questions for 100 students.

Им случалось прежде отвечать на вопросы 100 студентов.

How do you do that for 150,000?

Но как вы это сделаете для 150 000?

So one night I'm sitting up there, at 2 a.m. at night,

Однажды я сидел там в 2 часа ночи

and I think there's this question

и видел, что есть вопрос

from a student from Pakistan,

от студента из Пакистана,

and he asked a question, and I said,

он задал свой вопрос, я сказал

okay, let me go and type up an answer,

«Хорошо, давай я напечатаю тебе ответ»,

I don't type all that fast,

я не так уж быстро это делаю.

and I begin typing up the answer,

и начал печатать ответ,

and before I can finish,

не успел я закончить,

another student from Egypt popped in with an answer,

как вклинился другой студент из Египта с ответом на него,

not quite right, so I'm fixing the answer,

не совсем верным, я разбирался с ответом,

and before I can finish, a student from the U.S.

и прежде чем я закончил, появился студент из США

had popped in with a different answer.

с другим ответом.

And then I sat back, fascinated.

И тогда я откинулся в кресле, зачарованный происходящим.

Boom, boom, boom, boom, the students were

Бум, бум, бум — студенты обсуждали,

discussing and interacting with each other,

взаимодействуя друг с другом,

and by 4 a.m. that night, I'm totally fascinated,

и к четырём утра я пришёл в полный восторг,

having this epiphany,

прозрев, наконец.

and by 4 a.m. in the morning,

К четырём утра

they had discovered the right answer.

они нашли верный ответ.

And all I had to do was go and bless it,

Все что мне оставалось сделать — благословить:

"Good answer."

«Хороший ответ».

So this is absolutely amazing,

Это просто поразительно —

where students are learning from each other,

студенты учатся друг у друга

and they're telling us that they are learning

и показывают нам, что можно учиться,

by teaching.

обучая.

Now this is all not just in the future.

И это — не в будущем.

This is happening today.

Это происходит сегодня.

So we are applying these blended learning pilots

Мы применяем эти смешанные пилотные программы обучения

in a number of universities and high schools around the world,

в нескольких университетах и старших классах школ разных стран,

from Tsinghua in China

от Сингхуа в Китае

to the National University of Mongolia in Mongolia

до Национального университета Монголии

to Berkeley in California --

и Беркли в Калифорнии —

all over the world.

по всему миру.

And these kinds of technologies really help,

И эти технологии действительно помогают,

the blended model can really help

смешанные модели могут действительно помочь

revolutionize education.

в корне реконструировать образование.

It can also solve a practical problem of MOOCs,

Это также может решить практическую задачу MOOC —

the business aspect.

бизнес аспект.

We can also license these MOOC courses

Мы также можем предоставить лицензию на MOOC курсы

to other universities,

другим университетам,

and therein lies a revenue model for MOOCs,

и в этом основной источник дохода для MOOC,

where the university that licenses it with the professor

когда университеты приобретают такую лицензию (включая профессора),

can use these online courses

они могут использовать онлайн курсы

like the next-generation textbook.

как учебники нового поколения.

They can use as much or as little as they like,

Они могут пользоваться им в необходимом для них объёме,

and it becomes a tool in the teacher's arsenal.

и он становится новым инструментом в арсенале преподавателя.

Finally, I would like to have you

В заключение, я хочу, чтобы вы

dream with me for a little bit.

помечтали немного вместе со мной.

I would like us to really reimagine education.

Я бы хотел, чтобы мы все переосмыслили понятие образования.

We will have to move from lecture halls to e-spaces.

Нам нужно будет перейти из лекционных залов в электронное пространство.

We have to move from books to tablets

От книг к планшетам,

like the Aakash in India

как Аакаш планшет в Индии,

or the Raspberry Pi, 20 dollars.

или к крошечным одноплатным компьютерам стоимостью в 20 долларов.

The Aakash is 40 dollars.

Аакаш стоит 40 долларов.

We have to move from bricks-and-mortar school buildings

Мы должны перейти от школьных зданий

to digital dormitories.

к цифровым общежитским комнатам.

But I think at the end of the day,

По большому счёту, я думаю,

I think we will still need one lecture hall

нам всё же будет необходим один лекционный зал

in our universities.

в наших университетах.

Otherwise, how else do we tell our grandchildren

Иначе, как ещё мы можем рассказать нашим внукам,

that your grandparents sat in that room

что ваши дедушки и бабушки сидели в этих аудиториях

in neat little rows like cornstalks

стройными рядами, как стебли кукурузы,

and watched this professor at the end

и слушали профессора до конца,

talk about content and, you know,

затем обсуждали услышанное и вовсе

you didn't even have a rewind button?

не было никакой клавиши перемотки…

Thank you.

Спасибо.

(Applause)

(Аплодисменты)

Thank you. Thank you. (Applause)

Спасибо. Спасибо. (Аплодисменты)