Anant Agarwal: Why massively open online courses (still) matter

Translator: Kristina Ilyovska Reviewer: Anton Hikov

I'd like to reimagine education.

Искам наново да си представя образованието.

The last year

Миналата година

has seen the invention of a new four-letter word.

нова четири-буквена дума беше измислена.

It starts with an M.

Тя започва с М.

MOOC: massive open online courses.

МООК: масови отворени онлайн курсове.

Many organizations

Много организации

are offering these online courses

предлагат тези онлайн курсове

to students all over the world, in the millions, for free.

на милиони ученици по света безплатно.

Anybody who has an Internet connection

Всеки, който има интернет връзка

and the will to learn can access these great courses

и желанието да учи, може да получи достъп до страхотните курсове,

from excellent universities

които се предлагат от отлични университети

and get a credential at the end of it.

и да се сдобие с удостоверение накрая.

Now, in this discussion today,

По време на дискусията днес

I'm going to focus

искам да се фокусирам

on a different aspect of MOOCs.

върху един различен аспект от МООК.

We are taking what we are learning

Взимаме това, което учим

and the technologies we are developing in the large

и технологиите, които развиваме в шорок мащаб,

and applying them in the small

и ги прилагаме в малък,

to create a blended model of education

за да създадем един смесен модел на образование,

to really reinvent and reimagine

чрез който да преосмислим и да си представим наново

what we do in the classroom.

какво правим в класните стаи.

Now, our classrooms could use change.

Класните стаи биха могли да се променят.

So, here's a classroom

Ето една класна стая

at this little three-letter institute

намираща се в този три-буквен институт

in the Northeast of America, MIT.

в северно-източна Америка, MIT.

And this was a classroom about 50 or 60 years ago,

Такава е била класната стая преди 50 или 60 години,

and this is a classroom today.

а такава е днес.

What's changed?

Какво се е променило?

The seats are in color.

Седалките са цветни.

Whoop-de-do.

Ууп-ди-до.

Education really hasn't changed

Методът на обучение не се е променил

in the past 500 years.

през последните 500 години.

The last big innovation in education

Последната голяма иновация в образованието

was the printing press and the textbooks.

е печатарската преса и учебниците.

Everything else has changed around us.

Всичко останало около нас се променя.

You know, from healthcare to transportation,

Нали знаете, от здравеопазването до транспорта

everything is different, but education hasn't changed.

всичко е различно, с изключение на начина на обучение.

It's also been a real issue in terms of access.

Достъпът също винаги е бил реален проблем.

So what you see here

Така че това, което виждате тук,

is not a rock concert.

не е рок концерт.

And the person you see at the end of the stage

И човекът, който виждате на края на сцената,

is not Madonna.

не е Мадона.

This is a classroom

Това е класна стая

at the Obafemi Awolowo University in Nigeria.

в Университета Обафеми Аволово в Нигерия.

Now, we've all heard of distance education,

Всички сме чували за дистанционно обучение,

but the students way in the back,

но смятам, че слагайки студентите в дъното,

200 feet away from the instructor,

на 60 метра от преподавателя,

I think they are undergoing long-distance education.

ги подлагат на обучение от разстояние.

Now, I really believe

Аз наистина вярвам,

that we can transform education,

че можем да преобразим метода на обучение

both in quality and scale and access,

по отношение на качество, мащаб и достъп

through technology.

чрез технологиите.

For example, at edX,

Например, в edX,

we are trying to transform education

ние се опитваме да преобразим обучението

through online technologies.

чрез онлайн технологии.

Given education has been calcified for 500 years,

Имайки предвид, че обучението е било калцирано в продължение на 500 години,

we really cannot think about reengineering it,

ние наистина не можем да си помислим да го препроектираме,

micromanaging it.

да го управляваме на микро ниво.

We really have to completely reimagine it.

Просто трябва отново да си го представим напълно.

It's like going from ox carts to the airplane.

Това е като преминавайки от волски каруци към самолети.

Even the infrastructure has to change.

Дори инфраструктурата трябва да се промени.

Everything has to change.

Всичко трябва да се промени.

We need to go from lectures on the blackboard

Трябва от лекциите върху черната дъска да стигнем до

to online exercises, online videos.

онлайн упражнения, онлайн видеа.

We have to go to interactive virtual laboratories

Трябва да преминем към интерактивни виртуални лаборатории

and gamification.

и да подходим като към игра.

We have to go to completely online grading

Трябва изцяло да преминем към онлайн оценяване,

and peer interaction and discussion boards.

взаимна комуникация и дискусионни табла.

Everything really has to change.

Всичко наистина трябва да се промени.

So at edX and a number of other organizations,

Затова в edX и някои други организации

we are applying these technologies to education

прилагаме тези технологии към обучаването

through MOOCs to really increase access to education.

чрез МООК, за да успеем наистина да увеличим достъпа до образование.

And you heard of this example,

Чували сте за този пример,

where, when we launched our very first course --

когато преди около година и половина

and this was an MIT-hard

стартирахме първия си курс,

circuits and electronics course --

който беше MIT курс по

about a year and a half ago,

електроинжинерство

155,000 students from 162 countries

155 000 студенти от 162 държави

enrolled in this course.

се записаха.

And we had no marketing budget.

А ние нямахме бюджет за маркетинг.

Now, 155,000 is a big number.

155 000 е голям брой.

This number is bigger

Това число е по-голямо

than the total number of alumni of MIT

от общия брой студенти на MIT

in its 150-year history.

през неговата 155-годишна история.

7,200 students passed the course,

7 200 студенти преминаха курса,

and this was a hard course.

а това беше труден курс.

7,200 is also a big number.

7 200 също е голям брой.

If I were to teach at MIT two semesters every year,

Ако преподавам в MIT по два семестъра всяка година,

I would have to teach for 40 years

ще трябва да преподавам в продължение на 40 години,

before I could teach this many students.

за да успея да достигна този брой студенти.

Now these large numbers

Тези големи числа

are just one part of the story.

са само една част от историята.

So today, I want to discuss a different aspect,

Днес искам да обсъдя друг аспект,

the other side of MOOCs,

другата страна на МООК,

take a different perspective.

да взема различна перспектива.

We are taking what we develop and learn in the large

Ние взимаме това, което развиваме и научаваме в голям мащаб

and applying it in the small

и го прилагаме в малък

to the classroom, to create a blended model of learning.

в класните стаи, за да създадем един смесен модел на обучение.

But before I go into that, let me tell you a story.

Но преди да стигна до това, нека ви разкажа една история.

When my daughter turned 13, became a teenager,

Когато моята дъщеря навърши 13, стана тийнейджър,

she stopped speaking English,

тя спря да говори английски

and she began speaking this new language.

и започна да говори на този нов език,

I call it teen-lish.

който аз наричам тийнейджърски.

It's a digital language.

Това е дигитален език.

It's got two sounds: a grunt and a silence.

Има два звука: сумтене и мълчание.

"Honey, come over for dinner."

"Мила, идвай за вечеря."

"Hmm."

"Хм."

"Did you hear me?"

"Чу ли ме?"

Silence. (Laughter)

Мълчание.

"Can you listen to me?"

"Би ли ме слушала?"

"Hmm."

"Хм."

So we had a real issue with communicating,

Имахме истински проблем с комуникацията,

and we were just not communicating,

дори не комуникирахме,

until one day I had this epiphany.

докато един ден не получих прозрение.

I texted her. (Laughter)

Написах ѝ съобщение.

I got an instant response.

Веднага получих отговор.

I said, no, that must have been by accident.

Казах си не, сигурно е по погрешка.

She must have thought, you know,

Може би е решила,

some friend of hers was calling her.

че някой приятел ѝ се обажда.

So I texted her again. Boom, another response.

Затова ѝ писах отново. Бум, друг отговор.

I said, this is great.

Казах си, това е страхотно.

And so since then, our life has changed.

И оттогава животът ни се промени.

I text her, she responds.

Аз ѝ пиша съобщения, тя отговаря.

It's just been absolutely great.

Просто е страхотно.

(Applause)

(Аплодисменти)

So our millennial generation

Поколението от нашето хилядолетие

is built differently.

е създадено различно.

Now, I'm older, and my youthful looks might belie that,

Аз съм по-възрастен и моят младежки вид може да не говори,

but I'm not in the millennial generation.

но не съм от поколението на хилядолетието.

But our kids are really different.

Но нашите деца са много различни.

The millennial generation is completely comfortable

Поколението на това хилядолетие се чувства комфортно

with online technology.

с онлайн технологията.

So why are we fighting it in the classroom?

Тогава защо се съпротивляваме в класната стая?

Let's not fight it. Let's embrace it.

Нека не се борим. Нека я приемем.

In fact, I believe -- and I have two fat thumbs,

Всъщност, вярвам - а аз имам два дебели палеца

I can't text very well --

и не мога да пиша съобщения много добре -

but I'm willing to bet that with evolution,

но съм готов да заложа, че с еволюцията

our kids and their grandchildren

нашите деца и техните внуци

will develop really, really little, itty-bitty thumbs

ще имат развити едни много, много малки палци,

to text much better,

за да могат да пишат съобщения по-добре,

that evolution will fix all of that stuff.

че еволюцията ще поправи всичко това.

But what if we embraced technology,

Но какво би станало ако ние приемем технологията,

embraced the millennial generation's

приемем естествените склонности

natural predilections,

на поколението на хилядолетието

and really think about creating these online technologies,

и наистина се замислим над това да създадем тези онлайн технологии,

blend them into their lives.

да ги смесим с техния живот.

So here's what we can do.

Ето какво можем да направим.

So rather than driving our kids into a classroom,

Вместо да водим децата си в класните стаи,

herding them out there at 8 o'clock in the morning --

да ги събираме там в 8 часа сутринта -

I hated going to class at 8 o'clock in the morning,

аз мразех да ходя на час в 8 часа сутринта,

so why are we forcing our kids to do that?

защо принуждаваме децата си да правят това?

So instead what you do

Вместо това,

is you have them watch videos

ги оставяте да гледат видеа

and do interactive exercises

и да правят интерактивни упражнения

in the comfort of their dorm rooms, in their bedroom,

в уюта на техните общежития, спални,

in the dining room, in the bathroom,

в хола, в банята,

wherever they're most creative.

там където са най-креативни.

Then they come into the classroom

След това могат да идват в класната стая

for some in-person interaction.

за да се виждат и общуват лично.

They can have discussions amongst themselves.

Могат да имат дискусии помежду си.

They can solve problems together.

Могат да решават проблеми заедно.

They can work with the professor

Могат да работят с преподавателя

and have the professor answer their questions.

и да получат от него отговор на въпросите си.

In fact, with edX, when we were teaching our first course

Всъщност, с edX, когато по цял свят преподавахме първия си курс

on circuits and electronics around the world,

по електроинженерство,

this was happening unbeknownst to us.

това се случваше без ние да знаем.

Two high school teachers

Двама гимназиални учители

at the Sant High School in Mongolia

в гимназията Сант в Монголия

had flipped their classroom,

запратиха настрани класната стая

and they were using our video lectures

и използваха нашите видео лекции

and interactive exercises,

и интерактивни упражнения,

where the learners in the high school,

а учениците от гимназията,

15-year-olds, mind you,

15-годишни имайте предвид,

would go and do these things in their own homes

се прибират и правят тези упражнения в домовете си,

and they would come into class,

а идват в клас

and as you see from this image here,

и както можете да видите от тази снимка

they would interact with each other

там общуват един с друг

and do some physical laboratory work.

и изпълняват физическа лабораторна работа.

And the only way we discovered this

Открихме това само благодарение на това,

was they wrote a blog

че те пишеха блог

and we happened to stumble upon that blog.

и неочаквано се натъкнахме на този блог.

We were also doing other pilots.

Правихме още други опити.

So we did a pilot experimental blended courses,

Така направихме експериментални смесени курсове,

working with San Jose State University in California,

отново използвайки курса по електроинженерство,

again, with the circuits and electronics course.

като работихме с Щатския университет в Сан Хосе, Калифорния.

You'll hear that a lot. That course has become

Много ще слушате за това. Този курс се превърна

sort of like our petri dish of learning.

в нещо като петриевата паничка в обучението.

So there, the students would, again,

Ето, учениците отново бяха,

the instructors flipped the classroom,

инструктурите запратиха настрани класните стаи,

blended online and in person,

смесиха онлайн с лице в лице

and the results were staggering.

и резултатите бяха зашеметяващи.

Now don't take these results to the bank just yet.

Не приемайте тези резултати като крайни.

Just wait a little bit longer as we experiment with this some more,

Изчакайте още малко, защото ние продължаваме да екпериментираме с това,

but the early results are incredible.

но първоначалните резултати са невероятни.

So traditionally, semester upon semester,

По традиция, семестър след семестър,

for the past several years, this course,

през последните няколко години на този курс,

again, a hard course,

отново труден курс,

had a failure rate of about 40 to 41 percent

има процент на неуспех от около 40 до 41 процента

every semester.

всеки семестър.

With this blended class late last year,

С този смесен клас миналата година

the failure rate fell to nine percent.

процента на неуспех падна до 9 процента.

So the results can be extremely, extremely good.

Значи резултатите могат да бъдат извънредно, извънредно добри.

Now before we go too far into this,

Преди да се задълбоча в това

I'd like to spend some time discussing

бих искал да отделя малко време да обсъдя

some key ideas.

някои ключови идеи.

What are some key ideas

Кои са някои от ключовите идеи,

that makes all of this work?

които помагат всичко това да работи?

One idea is active learning.

Една от идеите е активно учене.

The idea here is, rather than have students

Идеята е вместо студентите

walk into class and watch lectures,

да влизат в клас и да гледат лекции,

we replace this with what we call lessons.

това е заместено с уроци, както ги наричаме.

Lessons are interleaved sequences

Уроците са редуващи се поредици

of videos and interactive exercises.

от видеа и интерактивни упражнения.

So a student might watch a five-, seven-minute video

Студентът може да гледа 5- или 7-минутно видео

and follow that with an interactive exercise.

и да го следи чрез интерактивни упражнения.

Think of this as the ultimate Socratization of education.

Мислете за това като крайна сократизация на обучението.

You teach by asking questions.

Преподаваш чрез задаване на въпроси.

And this is a form of learning

Това е вида на обучение,

called active learning,

който се нарича активно учене

and really promoted by a very early paper, in 1972,

и е истински промотирано чрез един ранен доклад, от 1972,

by Craik and Lockhart,

от Крeйг и Локхарт,

where they said and discovered

в който те казват и откриват,

that learning and retention really relates strongly

че ученето и задържането на знания силно зависят

to the depth of mental processing.

от дълбочината на мисловното обработване.

Students learn much better

Студентите учат много по-добре,

when they are interacting with the material.

когато си взаимодействат с материала.

The second idea is self-pacing.

Втората идея е самоопределяне на темпото.

Now, when I went to a lecture hall,

Когато ходехме в аулата,

and if you were like me,

и ако сте били като мен,

by the fifth minute I would lose the professor.

на петата минута бихте спрели да следите професора.

I wasn't all that smart, and I would be scrambling, taking notes,

Аз не бях чак толкова умен и все пак се стараех, водех си записки

and then I would lose the lecture for the rest of the hour.

и след това ще се загубя в лекцията през остатъка от часа.

Instead, wouldn't it be nice with online technologies,

Вместо това не би ли било приятно с онлайн технологиите,

we offer videos and interactive engagements to students?

да предлагаме видео и студентите да могат да се включват интерактивно?

They can hit the pause button.

Могат да си почиват.

They can rewind the professor.

Могат да връщат назад професора.

Heck, they can even mute the professor.

Хей, могат дори да заглушават професора.

So this form of self-pacing

Тази форма на самоопределяне на темпото

can be very helpful to learning.

може да бъде много полезна за ученето.

The third idea that we have is instant feedback.

Третата идея, която имаме е незабавано оценяване.

With instant feedback,

Чрез незабавното оценяване

the computer grades exercises.

компютърът оценява упражнения.

I mean, how else do you teach 150,000 students?

Имам предвид, как по друг начин иначе би могъл да обучаваш 150 000 студенти?

Your computer is grading all the exercises.

Твоят компютър оценява всички упражнения.

And we've all submitted homeworks,

Всички сме предавали домашни работи,

and your grades come back two weeks later,

на които оценките идват две седмици по-късно,

you've forgotten all about it.

когато вече си забравил всичко за тях.

I don't think I've still received some of my homeworks

Мисля че все още не съм получил някои от домашните си работи

from my undergraduate days.

от студентските дни.

Some are never graded.

Някои никога не биват оценени.

So with instant feedback,

Така, получавайки оценка веднага,

students can try to apply answers.

студентите биха могли да приложат отговорите.

If they get it wrong, they can get instant feedback.

Ако сгрешат, могат веднага да получат обратна връзка.

They can try it again and try it again,

Могат да опитват отново и отново,

and this really becomes much more engaging.

и така наистина обучението става много по-ангажиращо.

They get the instant feedback,

Получават веднага оценка

and this little green check mark that you see here

и този малък зелен знак, който виждате тук

is becoming somewhat of a cult symbol at edX.

се превръща в култов символ в edX.

Learners are telling us that they go to bed at night

Обучаващите се ни казват, че вечер си лягат

dreaming of the green check mark.

и сънуват зеления знак.

In fact, one of our learners

Всъщност един от нашите учащи се хора,

who took the circuits course early last year,

който взе курса по електроинженерство миналата година,

he then went on to take a software course

продължи като започна софтуерен курс

from Berkeley at the end of the year,

от Бъркли накрая на годината

and this is what the learner had to say

и това е, което той имаше да каже

on our discussion board

на нашата стена за дискусии

when he just started that course

за зеления знак

about the green check mark:

тъкмо, когато започваше курса:

"Oh god; have I missed you."

"О Боже, липсваше ми."

When's the last time you've seen students

Кога беше последния път, когато видяхте студенти

posting comments like this about homework?

да пишат такива коментари за домашна работа?

My colleague Ed Bertschinger,

Моят колега Ед Бертшингер,

who heads up the physics department at MIT,

който ръководи факултета по физика в МИТ,

has this to say about instant feedback:

казва това по отношение на незабавното оценяване.

He indicated that instant feedback

Той посочва, че незабавното оценяване

turns teaching moments into learning outcomes.

спомага за незабавните резултати от учебения процес.

The next big idea is gamification.

Следващата голяма идея е за играенето.

You know, all learners engage really well

Нали знаете, всички учащи се ангажират много добре

with interactive videos and so on.

с интерактивни видеа и т.н.

You know, they would sit down and shoot

Те наистина биха седнали и биха стреляли

alien spaceships all day long until they get it.

по извънземни кораби докато не ги улучат.

So we applied these gamification techniques to learning,

Затова ние приложихме тази техника на превръщането на обучението в игра

and we can build these online laboratories.

и така можахме да създадем тези онлайн лаборатории.

How do you teach creativity? How do you teach design?

Как преподаваш креативност? Как преподаваш дизайн?

We can do this through online labs

Можем да направим това чрез онлайн лаборатории

and use computing power

и чрез силата на компютрите

to build these online labs.

да създадем тези онлайн лаборатории.

So as this little video shows here,

Както това кратко видео тук показва

you can engage students

можеш да ангажираш студентите

much like they design with Legos.

все едно конструират с Лего.

So here, the learners are building a circuit

Тук учащите построяват схема

with Lego-like ease.

с лекотата, с която биха строили Лего.

And this can also be graded by the computer.

Това също може да бъде оценено от компютър.

Fifth is peer learning.

Пето е взаимното обучение.

So here, we use discussion forums and discussions

Тук използваме форуми за дискусии и дискусии,

and Facebook-like interaction

и всякакви начини на интеракция, които приличат на Фейсбук

not as a distraction,

не като средство за разсейване,

but to really help students learn.

а за помощ на студентите да учат.

Let me tell you a story.

Нека ви разкажа една история.

When we did our circuits course

Когато провеждахме курса по електроинженерство

for the 155,000 students,

за 155 000 студенти,

I didn't sleep for three nights

три нощи преди пускането на курса

leading up to the launch of the course.

не спах.

I told my TAs, okay, 24/7,

Казах на моите асистенти, че 24/7

we're going to be up

ще бъдем на линия,

monitoring the forum, answering questions.

наблюдавайки форума и отговаряйки на въпроси.

They had answered questions for 100 students.

Те бяха отговорили на въпросите за 100 студента.

How do you do that for 150,000?

Как правиш това за 150 000?

So one night I'm sitting up there, at 2 a.m. at night,

Така една вечер седях там, в 2 през ноща

and I think there's this question

и мисля, че имаше въпрос

from a student from Pakistan,

на студент от Пакистан

and he asked a question, and I said,

и той зададе въпрос, а аз си казах,

okay, let me go and type up an answer,

"Добре, нека да седна и да напиша отговор,"

I don't type all that fast,

а аз не пиша толкова бързо,

and I begin typing up the answer,

и започнах да пиша отговора,

and before I can finish,

но преди да успея да свърша

another student from Egypt popped in with an answer,

друг студент от Египет изскочи с отговор,

not quite right, so I'm fixing the answer,

не напълно верен, започнах да го поправям,

and before I can finish, a student from the U.S.

но преди да свърша студент от САЩ

had popped in with a different answer.

се появи с различен отговор.

And then I sat back, fascinated.

Тогава се облегнах назад, очарован.

Boom, boom, boom, boom, the students were

Бум, бум, бум, бум, студентите

discussing and interacting with each other,

дискутираха и комуникираха един с друг,

and by 4 a.m. that night, I'm totally fascinated,

и до 4 през ноща бях напълно очарован,

having this epiphany,

получавах видение,

and by 4 a.m. in the morning,

и до 4 сутринта

they had discovered the right answer.

те успяха да открият правилния отговор.

And all I had to do was go and bless it,

И всичко, което аз трябваше да направя беше да го благословя,

"Good answer."

"Добър отговор".

So this is absolutely amazing,

Това е напълно невероятно,

where students are learning from each other,

когато студентите учат един от друг,

and they're telling us that they are learning

те ни казват, че учат

by teaching.

чрез преподаване.

Now this is all not just in the future.

Всичко това не е просто бъдещето.

This is happening today.

Това се случва днес.

So we are applying these blended learning pilots

Ние прилагаме тези смесени учебни проекти

in a number of universities and high schools around the world,

в университети и гимназии по света

from Tsinghua in China

от Тцингуа в Китай

to the National University of Mongolia in Mongolia

до Националния Университет на Монголия в Монголия,

to Berkeley in California --

до Бъркли в Калифорния -

all over the world.

навсякъде по света.

And these kinds of technologies really help,

Тези видове технологии наистина помагат,

the blended model can really help

смесеният модел наистина може да помогне

revolutionize education.

да революционизираме обучението.

It can also solve a practical problem of MOOCs,

Също така би могъл да разреши един практически проблем на МООKс,

the business aspect.

бизнес аспекта.

We can also license these MOOC courses

Бихме могли да лицензираме други университети

to other universities,

за тези МООК курсове,

and therein lies a revenue model for MOOCs,

и в това лежи един модел за приходи от МООКс,

where the university that licenses it with the professor

университетът, който лицензира професор,

can use these online courses

може да използва тези онлайн курсове

like the next-generation textbook.

като учебника на следващото поколение.

They can use as much or as little as they like,

Те могат да използват колкото пожелаят

and it becomes a tool in the teacher's arsenal.

и така това се превръща в инструмент от арсенала на преподавателя.

Finally, I would like to have you

Накрая бих искал да

dream with me for a little bit.

помечтаете с мен за малко.

I would like us to really reimagine education.

Наистина бих искал да си представим обучението отново.

We will have to move from lecture halls to e-spaces.

Ще трябва да се преместим от залите за лекции във виртуалните пространства.

We have to move from books to tablets

Ще трябва да преминем от книгите към таблетите

like the Aakash in India

като Аакаш в Индия

or the Raspberry Pi, 20 dollars.

или Raspberry Pi, 20 долара.

The Aakash is 40 dollars.

Аакаш е 40 долара.

We have to move from bricks-and-mortar school buildings

Ще трябва да се преместим от тухлените училищни сгради

to digital dormitories.

в дигитални стаи.

But I think at the end of the day,

Но смятам, че в крайна сметка,

I think we will still need one lecture hall

все пак ще имаме нужда от една зала за лекции

in our universities.

в университетите.

Otherwise, how else do we tell our grandchildren

В противен случай как ще казваме на нашите внуци,

that your grandparents sat in that room

че техните баби и дядовци са седяли в тази стая

in neat little rows like cornstalks

на подредени малки редове като житни стъбла

and watched this professor at the end

и са гледали този професор отпред

talk about content and, you know,

да говори за нещо и знаете ли,

you didn't even have a rewind button?

че дори са нямали бутон за превъртане?

Thank you.

Благодаря.

(Applause)

Аплодисменти

Thank you. Thank you. (Applause)

Благодаря. Благодаря. (Аплодисменти)