Daphne Koller: What we're learning from online education

Translator: Morton Bast Reviewer: Thu-Huong Ha

Перекладач: Olga Galkina Утверджено: Khrystyna Romashko

Like many of you, I'm one of the lucky people.

Як і багатьом з вас, мені дуже пощастило.

I was born to a family where education was pervasive.

Я народилась в родині, де освіта була найважливішою складовою.

I'm a third-generation PhD, a daughter of two academics.

Я доктор наук в третьому поколінні, донька двох професорів.

In my childhood, I played around in my father's university lab.

Дитиною я гралась в університетській лабораторії мого батька.

So it was taken for granted that I attend some of the best universities,

Отже те, що я здобувала освіту в найкращих університетах, сприймалось як належне.

which in turn opened the door to a world of opportunity.

Це, в свою чергу, відкрило мені безліч можливостей.

Unfortunately, most of the people in the world are not so lucky.

На превеликий жаль, багатьом людям в світі щастить значно менше.

In some parts of the world, for example, South Africa,

В деяких частинах світу, як от в Південній Африці,

education is just not readily accessible.

освіта зовсім не є легкодоступною.

In South Africa, the educational system was constructed

В Південній Африці освітня система сформувалась

in the days of apartheid for the white minority.

в часи расової ізоляції меншини "білих".

And as a consequence, today there is just not enough spots

В наслідок, сьогодні бракує місць багатьом людям,

for the many more people who want and deserve a high quality education.

які бажають та заслуговують на освіту високого рівня.

That scarcity led to a crisis in January of this year

Така нестача місць в січні цього року призвела до кризи

at the University of Johannesburg.

в університеті Йоганнесбургу.

There were a handful of positions left open

Залишалось ще достатньо місць після стандартного

from the standard admissions process, and the night before

процесу зарахування приймальною комісією. За добу до того

they were supposed to open that for registration,

мали розпочати реєстрацію абітурієнтів,

thousands of people lined up outside the gate in a line a mile long,

тож тисячі людей вистроїлися в довжелезну чергу біля воріт

hoping to be first in line to get one of those positions.

в надії бути першими зарахованими.

When the gates opened, there was a stampede,

Коли ворота відкрили, розпочалась стихійна тиснява,

and 20 people were injured and one woman died.

і 20 людей отримали травми, а одна жінка загинула.

She was a mother who gave her life

Це була мати, що віддала своє життя,

trying to get her son a chance at a better life.

аби її син мав більші шанси на краще життя.

But even in parts of the world like the United States

Проте навіть в таких країнах, як США,

where education is available, it might not be within reach.

де освіта вважається доступною, здобути її, виявляється, не так вже й легко.

There has been much discussed in the last few years

Останні декілька років активно обговорюється

about the rising cost of health care.

здорожчення медичного обслуговування.

What might not be quite as obvious to people

Можливо, не таким очевидним є для людей той факт,

is that during that same period the cost of higher education tuition

що за такий самий проміжок часу ціна на вищу освіту

has been increasing at almost twice the rate,

зросла майже вдвічі -

for a total of 559 percent since 1985.

в цілому на 559 відсотків з 1985 року.

This makes education unaffordable for many people.

Це робить освіту недоступною для багатьох.

Finally, even for those who do manage to get the higher education,

Ба більше, навіть тим, хто спроможний сплатити таку ціну за вищу освіту,

the doors of opportunity might not open.

далеко не всі двері відкриті.

Only a little over half of recent college graduates

Лише трохи більше ніж половина нещодавніх випускників

in the United States who get a higher education

в США, які здобувають вищу освіту,

actually are working in jobs that require that education.

потім дійсно працюють за спеціальністю.

This, of course, is not true for the students

Це, звичайно, не стосується

who graduate from the top institutions,

випускників найпрестижніших ВУЗів,

but for many others, they do not get the value

що ж до інших, то їхні час і зусилля

for their time and their effort.

зовсім не ціняться.

Tom Friedman, in his recent New York Times article,

Том Фрідмен в своїй останній статті в Нью-Йорк Таймс,

captured, in the way that no one else could, the spirit behind our effort.

як ніхто інший, спіймав прагнення, що стоять за нашими зусиллями.

He said the big breakthroughs are what happen

Він сказав: видатні досягнення відбуваються

when what is suddenly possible meets what is desperately necessary.

лише, коли несподівані можливості перетинаються з відчайдушною потребою.

I've talked about what's desperately necessary.

Я вже говорила про відчайдушні потреби.

Let's talk about what's suddenly possible.

Час поговорити про несподівані можливості.

What's suddenly possible was demonstrated by

Несподівані можливості чудово демонструють

three big Stanford classes,

три курси Стенфорду,

each of which had an enrollment of 100,000 people or more.

на кожному з яких навчалось більше ніж 100 000 людей.

So to understand this, let's look at one of those classes,

Для ліпшого розуміння давайте подивимось на один з тих курсів,

the Machine Learning class offered by my colleague

курс Комп'ютерного навчання, який викладав мій колега

and cofounder Andrew Ng.

та співзасновник Ендрю Нг.

Andrew teaches one of the bigger Stanford classes.

Ендрю - викладач одного з найбільших курсів Стенфорду.

It's a Machine Learning class,

Це курс Комп'ютерного навчання,

and it has 400 people enrolled every time it's offered.

і щоразу на нього зараховують 400 абітурієнтів.

When Andrew taught the Machine Learning class to the general public,

Коли Ендрю викладав курс широкому загалу,

it had 100,000 people registered.

зареєструвалось 100 000 осіб.

So to put that number in perspective,

То ж з огляду на цю цифру,

for Andrew to reach that same size audience

щоб мати таку ж кількість слухачів

by teaching a Stanford class,

курсу Стенфорду

he would have to do that for 250 years.

Ендрю знадобилося б 250 років.

Of course, he'd get really bored.

Звичайно, він би знудився.

So, having seen the impact of this,

Побачивши результат,

Andrew and I decided that we needed to really try and scale this up,

ми з Ендрю вирішили докласти всіх зусиль і збільшити аудиторію слухачів,

to bring the best quality education to as many people as we could.

аби дати високоякісну освіту якомога більшій кількості бажаючих.

So we formed Coursera,

То ж ми заснували проект Coursera (Курсера),

whose goal is to take the best courses

ціль якого - надати можливість прослухати

from the best instructors at the best universities

найкращі курси від найкращих викладачів

and provide it to everyone around the world for free.

з найкращих ВУЗів світу абсолютно безкоштовно.

We currently have 43 courses on the platform

Наразі на платформі є 43 курси

from four universities across a range of disciplines,

з ряду дисциплін чотирьох університетів.

and let me show you a little bit of an overview

Я продемонструю вам,

of what that looks like.

як це приблизно виглядає.

(Video) Robert Ghrist: Welcome to Calculus.

(Відео) Роберт Гріст: вітаємо в Калкулус.

Ezekiel Emanuel: Fifty million people are uninsured.

Езекель Емануель: 50 мільйонів людей незастраховані.

Scott Page: Models help us design more effective institutions and policies.

Скот Пейдж: Моделі допомагають спроектувати більш ефективні інституції та концепції.

We get unbelievable segregation.

Ми отримуємо неймовірне розшарування.

Scott Klemmer: So Bush imagined that in the future,

Скотт Клеммер: Тож Буш припустив, що в майбутньому

you'd wear a camera right in the center of your head.

ми всі носитимемо камери прямо на лобі.

Mitchell Duneier: Mills wants the student of sociology to develop the quality of mind ...

Мітчел Дюнейер: Мілз хоче, щоб студенти-соціологи розвинули якість мислення...

RG: Hanging cable takes on the form of a hyperbolic cosine.

ЕрДжі: Кабель, що висить, набуває форми гіперболічного косинусу.

Nick Parlante: For each pixel in the image, set the red to zero.

Нік Парланте: Для кожного пікселя в зображенні червоний виставляється на нуль.

Paul Offit: ... Vaccine allowed us to eliminate polio virus.

Пол Оффіт: ...Вакцина дозволила видалити вірус поліомієліту...

Dan Jurafsky: Does Lufthansa serve breakfast and San Jose? Well, that sounds funny.

Ден Юрафскі: чи є в Люфтганзі сніданки та Сан Хосе? Ця фраза звучить дивно.

Daphne Koller: So this is which coin you pick, and this is the two tosses.

Дафна Келлер: Ви обираєте цей зовнішній кут, це і є два жереби.

Andrew Ng: So in large-scale machine learning, we'd like to come up with computational ...

Ендрю Нг: В розгорнутому машинному навчанні нам би хотілося досягти обчислювальних...

(Applause)

(Оплески)

DK: It turns out, maybe not surprisingly,

ДК: Може й не дивно, але виявляється,

that students like getting the best content

що слухачам подобається отримувати кращу інформацію

from the best universities for free.

з найкращих університетів задарма.

Since we opened the website in February,

З моменту створення веб-сайту в лютому

we now have 640,000 students from 190 countries.

до нас приєдналось 640 000 слухачів із 190 країн.

We have 1.5 million enrollments,

Наразі маємо 1,5 мільйони зареєстрованих,

6 million quizzes in the 15 classes that have launched

6 мільйонів завдань з 15 діючих курсів

so far have been submitted, and 14 million videos have been viewed.

та 14 мільйонів переглянутих відео.

But it's not just about the numbers,

Та справа не лише в цифрах,

it's also about the people.

а й в людях.

Whether it's Akash, who comes from a small town in India

Чи то Акаш, виходець з маленького поселення в Індії,

and would never have access in this case

який так ніколи і не мав би доступу

to a Stanford-quality course

до Стенфордського курсу

and would never be able to afford it.

і не зміг би його собі дозволити.

Or Jenny, who is a single mother of two

Чи то Дженні, мати-одиначка двох дітей,

and wants to hone her skills

яка прагне вдосконалити свої вміння,

so that she can go back and complete her master's degree.

щоб мати змогу повернутись та отримати ступінь магістра.

Or Ryan, who can't go to school,

Чи Райан, який не ходить до школи

because his immune deficient daughter

через небезпеку занесення мікробів до будинку,

can't be risked to have germs come into the house,

де живе його хвора на вірус імунодефіциту донька,

so he couldn't leave the house.

то ж він не може виходити з дому.

I'm really glad to say --

Я дійсно рада повідомити --

recently, we've been in correspondence with Ryan --

нещодавно ми спілкувалися з Райаном --

that this story had a happy ending.

ця історія має щасливий кінець.

Baby Shannon -- you can see her on the left --

Маленькій Шенон -- ви бачите її зліва --

is doing much better now,

вже набагато краще,

and Ryan got a job by taking some of our courses.

а Райан, пройшовши декілька наших курсів, влаштувався на роботу.

So what made these courses so different?

Так що ж настільки відрізняє ці курси?

After all, online course content has been available for a while.

Доступ до змісту онлайн курсу обмежений в часі.

What made it different was that this was real course experience.

Різниця в тому, що це повноцінний курс.

It started on a given day,

Він починається в певний день,

and then the students would watch videos on a weekly basis

слухачі щотижня дивляться відео

and do homework assignments.

та виконують домашні завдання.

And these would be real homework assignments

І ці домашні завдання справжні,

for a real grade, with a real deadline.

з оцінками, з певними термінами виконання.

You can see the deadlines and the usage graph.

На графіку ви можете побачити терміни та використання.

These are the spikes showing

Ці піки доводять,

that procrastination is global phenomenon.

що відкладання на потім - явище глобальне.

(Laughter)

(Сміх)

At the end of the course,

По завершенню курсу

the students got a certificate.

слухачам видається сертифікат.

They could present that certificate

Його можна пред'явити

to a prospective employer and get a better job,

потенційним роботодавцям та отримати кращу роботу.

and we know many students who did.

Ми особисто знаємо багатьох,хто так і зробив.

Some students took their certificate

Деякі слухачі пред'являли сертифікати

and presented this to an educational institution at which they were enrolled

в ВУЗах, куди їх було зараховано,

for actual college credit.

для отримання справжнього заліку.

So these students were really getting something meaningful

Тож ці слухачі отримали винагороду

for their investment of time and effort.

за витрачений час та зусилля.

Let's talk a little bit about some of the components

Зануримось трохи в деталі

that go into these courses.

цих курсів.

The first component is that when you move away

Одна з особливостей криється в тому,

from the constraints of a physical classroom

що коли немає обмеження простором аудиторії

and design content explicitly for an online format,

та зміст підбирається чітко під онлайн формат,

you can break away from, for example,

ви, наприклад, маєте змогу відійти

the monolithic one-hour lecture.

від монотонності годинної лекції.

You can break up the material, for example,

Ви можете, скажімо, розбити наданий матеріал

into these short, modular units of eight to 12 minutes,

на короткі модульні уроки, тривалістю 8-12 хвилин,

each of which represents a coherent concept.

кожен з яких присвячений відповідному поняттю.

Students can traverse this material in different ways,

Слухачі вільні самостійно встановлювати порядок перегляду поданого матеріалу,

depending on their background, their skills or their interests.

в залежності від вже наявних фонових знань, навиків та інтересів.

So, for example, some students might benefit

Так, наприклад, декому стануть в нагоді

from a little bit of preparatory material

підготовчі матеріали,

that other students might already have.

якими вже скористалися попередні слухачі курсу.

Other students might be interested in a particular

Інших може зацікавити певна тема,

enrichment topic that they want to pursue individually.

яка розширить саме їхні знання.

So this format allows us to break away

Такий формат дозволяє відійти

from the one-size-fits-all model of education,

від універсальної моделі освіти,

and allows students to follow a much more personalized curriculum.

та надає слухачам змоги дотримуватись власного плану занять.

Of course, we all know as educators

Як вчителі, ми всі чудово розуміємо,

that students don't learn by sitting and passively watching videos.

що студенти не вчаться просто сидячи та пасивно дивлячись відео.

Perhaps one of the biggest components of this effort

Ймовірно, найважливішою складовою

is that we need to have students

є необхідність залучити слухачів,

who practice with the material

які насправді працюють з матеріалом

in order to really understand it.

для кращого розуміння.

There's been a range of studies that demonstrate the importance of this.

Важливість цього демонструють незліченні дослідження.

This one that appeared in Science last year, for example,

Наприклад, дослідження, яке з'явилося в журналі Science (Наука) минулого року,

demonstrates that even simple retrieval practice,

доводить, що навіть така проста вправа, як відтворення,

where students are just supposed to repeat

коли від студентів вимагається лише повторити

what they already learned

вже вивчений матеріал,

gives considerably improved results

беззаперечно, дає набагато кращі результати

on various achievement tests down the line

в різних тестах на перевірку рівня знань,

than many other educational interventions.

ніж безліч інших навчальних вправ.

We've tried to build in retrieval practice into the platform,

Ми намагаємося додати практику відтворення до платформи,

as well as other forms of practice in many ways.

як і багато інших вправ та шляхів засвоєння інформації.

For example, even our videos are not just videos.

Зокрема, навіть наші відео не прості.

Every few minutes, the video pauses

Кожні декілька хвилин відео зупиняється,

and the students get asked a question.

і студентам задається якесь питання.

(Video) SP: ... These four things. Prospect theory, hyperbolic discounting,

(Відео) СП:…Ці чотири речі. Теорія перспектив, гіперболічне дисконтування,

status quo bias, base rate bias. They're all well documented.

упередження статус-кво та нехтування діями. Всі вони задокументовані.

So they're all well documented deviations from rational behavior.

Задокументовані відхилення від раціональної поведінки.

DK: So here the video pauses,

ДК: На цьому моменті відео зупиняється,

and the student types in the answer into the box

студент вписує відповідь у віконце,

and submits. Obviously they weren't paying attention.

І відправляє. Вочевидь, вони слухали неуважно.

(Laughter)

(Сміх)

So they get to try again,

Тож вони пробують ще раз,

and this time they got it right.

і цього разу вдало.

There's an optional explanation if they want.

За бажання надаються пояснення.

And now the video moves on to the next part of the lecture.

І відео продовжується наступною частиною лекції.

This is a kind of simple question

Такі прості питання

that I as an instructor might ask in class,

я можу задати класу, будучи вчителем.

but when I ask that kind of a question in class,

Проте, коли я їх задаю,

80 percent of the students

80% студентів

are still scribbling the last thing I said,

ще продовжують конспектувати мої останні слова,

15 percent are zoned out on Facebook,

а 15% втратили зв'язок з реальністю, «застрягши» в соцмережі Facebook.

and then there's the smarty pants in the front row

Проте завжди знаходиться розумник з перших рядів,

who blurts out the answer

який випалює відповідь

before anyone else has had a chance to think about it,

ще до того, як хтось встигне над нею замислитись.

and I as the instructor am terribly gratified

І як вчитель я безкінечно радію,

that somebody actually knew the answer.

що хоча б хтось знає відповідь.

And so the lecture moves on before, really,

Тож лекція продовжується,

most of the students have even noticed that a question had been asked.

а більшість студентів так і не помітила, що було задане питання.

Here, every single student

Натомість тут від кожнісінького слухача

has to engage with the material.

вимагається постійно працювати з матеріалами.

And of course these simple retrieval questions

Звичайно, на цих простих питаннях на відтворення інформації

are not the end of the story.

історія не закінчується.

One needs to build in much more meaningful practice questions,

Потрібно ще більше змістовних практичних питань,

and one also needs to provide the students with feedback

а ще потрібно забезпечити студентів інформацією,

on those questions.

необхідною для відповідей на ці питання.

Now, how do you grade the work of 100,000 students

Та як оцінити роботу 100 тисяч студентів,

if you do not have 10,000 TAs?

не маючи й 10 тисяч викладачів?

The answer is, you need to use technology

Відповідь проста – нехай технології зроблять цю роботу

to do it for you.

замість тебе.

Now, fortunately, technology has come a long way,

На щастя, технології пройшли довгий шлях розвитку,

and we can now grade a range of interesting types of homework.

і тепер нам до снаги оцінити виконання багатьох цікавих видів домашніх завдань.

In addition to multiple choice

На додаток до завдань на вибір правильної відповіді з кількох можливих

and the kinds of short answer questions that you saw in the video,

та питань, що вимагають коротких відповідей, які ви бачили у відео,

we can also grade math, mathematical expressions

ми можемо також оцінити знання з математики, математичних формул

as well as mathematical derivations.

та висновків.

We can grade models, whether it's

Ми здатні оцінити моделювання:

financial models in a business class

від фінансового моделювання на уроках бізнесу,

or physical models in a science or engineering class

до фізичного моделювання на уроках з природничих наук або інженерного мистецтва.

and we can grade some pretty sophisticated programming assignments.

І нам також до снаги оцінити деякі складні комплексні завдання з програмування.

Let me show you one that's actually pretty simple

Я покажу вам дещо надзвичайно просте,

but fairly visual.

але цілком візуальне.

This is from Stanford's Computer Science 101 class,

Це взято з курсу інформатики 101 Стенфордського університету.

and the students are supposed to color-correct

Студенти мають відкоригувати кольором

that blurry red image.

це розмите червоне зображення.

They're typing their program into the browser,

Вони набирають свої програми в браузер.

and you can see they didn't get it quite right, Lady Liberty is still seasick.

Але, ви бачите, результат недосконалий – пані Статую Незалежності й досі нудить.

And so, the student tries again, and now they got it right, and they're told that,

Отже студенти роблять другу спробу, цього разу вдалу, про що їм повідомляється,

and they can move on to the next assignment.

і вони можуть перейти до виконання наступного завдання.

This ability to interact actively with the material

Така можливість активної взаємодії з матеріалом

and be told when you're right or wrong

і сповіщення про правильність чи неправильність відповідей

is really essential to student learning.

відіграє суттєву роль в навчанні слухачів.

Now, of course we cannot yet grade

Звичайно, ми не в змозі виміряти

the range of work that one needs for all courses.

обсяг роботи, необхідної для всіх курсів.

Specifically, what's lacking is the kind of critical thinking work

Особливо не вистачає критичного мислення в роботі.

that is so essential in such disciplines

Це надзвичайно важливо в таких дисциплінах

as the humanities, the social sciences, business and others.

як гуманітарні та соціальні науки, бізнес тощо.

So we tried to convince, for example,

Наприклад, ми спробували переконати

some of our humanities faculty

декого з факультету гуманітарних наук,

that multiple choice was not such a bad strategy.

що завдання на вибір правильної відповіді з кількох можливих не така вже й погана стратегія.

That didn't go over really well.

Вони були не надто прихильні.

So we had to come up with a different solution.

Тож нам довелося вигадати інше рішення.

And the solution we ended up using is peer grading.

А зупинилися ми на стратегії самооцінювання студентів.

It turns out that previous studies show,

Виявляється, попередні дослідження,

like this one by Saddler and Good,

як, наприклад, зроблене Седдлер та Гуд,

that peer grading is a surprisingly effective strategy

доводять, що самооцінювання - на диво ефективна стратегія

for providing reproducible grades.

для забезпечення відтворюваних оцінок.

It was tried only in small classes,

Її було випробувано лише на невеликих класах,

but there it showed, for example,

проте і там вона показала,

that these student-assigned grades on the y-axis

що оцінки, які ставили студенти по осі У

are actually very well correlated

напрочуд чітко збігаються

with the teacher-assigned grade on the x-axis.

з оцінками вчителя по осі Х.

What's even more surprising is that self-grades,

Більше захоплення викликає лише те, що самооцінювання,

where the students grade their own work critically --

коли студенти мають критично оцінити свою власну роботу,

so long as you incentivize them properly

навіть краще збігається з оцінками вчителя.

so they can't give themselves a perfect score --

Адже допоки студентів правильно стимулюють,

are actually even better correlated with the teacher grades.

вони не можуть поставити собі відмінно.

And so this is an effective strategy

Тож це ефективна стратегія,

that can be used for grading at scale,

яку можна використовувати глобально,

and is also a useful learning strategy for the students,

і яка також є корисною для студентів,

because they actually learn from the experience.

адже вони дійсно вчаться на досвіді.

So we now have the largest peer-grading pipeline ever devised,

Наразі ми маємо найбільший в історії існування канал самооцінки,

where tens of thousands of students

де десятки тисяч студентів

are grading each other's work,

оцінюють роботу один одного,

and quite successfully, I have to say.

і, маю сказати, цілком успішно.

But this is not just about students

Це стосується не тільки студентів,

sitting alone in their living room working through problems.

що сидять в своїх кімнатах на самоті та вирішують задачі.

Around each one of our courses,

Довкола кожного з наших курсів

a community of students had formed,

студенти утворили

a global community of people

глобальну спільноту людей,

around a shared intellectual endeavor.

бажаючих поділитися своїми інтелектуальними прагненнями.

What you see here is a self-generated map

Зараз ви бачите саморобну карту,

from students in our Princeton Sociology 101 course,

зроблену студентами Прінстонського курсу соціології 101,

where they have put themselves on a world map,

де вони позначили свої міста на мапі світу.

and you can really see the global reach of this kind of effort.

Це демонструє справжній масштаб такого роду зусиль.

Students collaborated in these courses in a variety of different ways.

На цих курсах студенти взаємодіяли різними способами.

First of all, there was a question and answer forum,

По-перше, був форум питань та відповідей,

where students would pose questions,

куди студенти викладали питання,

and other students would answer those questions.

а інші студенти на них відповідали.

And the really amazing thing is,

Вражало те,

because there were so many students,

що попри величезну кількість студентів,

it means that even if a student posed a question

і те, що будь-хто з них міг викласти питання

at 3 o'clock in the morning,

о 3 годині ночі

somewhere around the world,

з будь-якого куточка світу,

there would be somebody who was awake

завжди знаходився хтось, хто не спав

and working on the same problem.

та працював над тим же питанням.

And so, in many of our courses,

Зауважте, що для багатьох наших курсів

the median response time for a question

середня час відповіді на питання

on the question and answer forum was 22 minutes.

в форумі – 22 хвилини.

Which is not a level of service I have ever offered to my Stanford students.

Звичайно, швидкість моєї відповіді учням в Стенфорді значно відрізняється.

(Laughter)

(Сміх)

And you can see from the student testimonials

За словами самих студентів,

that students actually find

вони насправді дізнались,

that because of this large online community,

що саме завдяки цій великій Інтернет спільноті

they got to interact with each other in many ways

співпраця проявлялася багатьма способами,

that were deeper than they did in the context of the physical classroom.

значно тісніше, ніж в аудиторії.

Students also self-assembled,

Студенти також самостійно,

without any kind of intervention from us,

без жодного втручання з нашого боку,

into small study groups.

об’єдналися в невеликі навчальні групи.

Some of these were physical study groups

Деякі групи існували фізично,

along geographical constraints

в певних географічних межах.

and met on a weekly basis to work through problem sets.

Студенти збирались щотижня та працювали над низкою питань.

This is the San Francisco study group,

Це навчальна група з Сан-Франциско.

but there were ones all over the world.

Але такі групи існують по всьому світу.

Others were virtual study groups,

Також були й віртуальні навчальні групи,

sometimes along language lines or along cultural lines,

в які об’єднувались за мовними або культурними критеріями.

and on the bottom left there,

Знизу зліва ви бачите

you see our multicultural universal study group

багатокультурну універсальну навчальну групу,

where people explicitly wanted to connect

де слухачі бажали спілкуватись

with people from other cultures.

саме з представниками інших культур.

There are some tremendous opportunities

Така схема надає

to be had from this kind of framework.

безліч можливостей.

The first is that it has the potential of giving us

Насамперед, можливість для нас

a completely unprecedented look

вперше поглянути зсередини

into understanding human learning.

на розуміння процесу навчання людини.

Because the data that we can collect here is unique.

Адже тут ми отримуємо унікальну інформацію.

You can collect every click, every homework submission,

Ми можемо бачити кожний клік мишею, кожне відправлення домашнього завдання,

every forum post from tens of thousands of students.

кожну публікацію в форумі кожнісінького з десятків тисяч слухачів.

So you can turn the study of human learning

Тож вивчення процесу навчання людини можна перевести

from the hypothesis-driven mode

з режиму управління гіпотезами

to the data-driven mode, a transformation that,

в режим управління інформацією.

for example, has revolutionized biology.

Так наприклад, трансформація, що радикально змінила біологію.

You can use these data to understand fundamental questions

Ви можете використати цю інформацію для кращого розуміння ключових питань,

like, what are good learning strategies

як от: які стратегії навчання

that are effective versus ones that are not?

є ефективними, а які ні?

And in the context of particular courses,

Або в контексті певних курсів

you can ask questions

ви можете поставити питання, як наприклад:

like, what are some of the misconceptions that are more common

які непорозуміння виникають найчастіше,

and how do we help students fix them?

та як допомогти студентам їх виправити?

So here's an example of that,

Я наведу приклад,

also from Andrew's Machine Learning class.

взятий з уроків комп'ютерного навчання, що веде Ендрю.

This is a distribution of wrong answers

Це низка невірних відповідей

to one of Andrew's assignments.

на одне з завдань Ендрю.

The answers happen to be pairs of numbers,

Відповідь – пари чисел,

so you can draw them on this two-dimensional plot.

які ви можете вписати в цю перехресну ділянку.

Each of the little crosses that you see is a different wrong answer.

Кожен з маленьких перетинів, які ви бачите, - окрема невірна відповідь.

The big cross at the top left

Великий перетин зверху зліва

is where 2,000 students

показує, що 2 000 студентів

gave the exact same wrong answer.

дали однаково невірну відповідь.

Now, if two students in a class of 100

Якщо двоє студентів зі 100 в аудиторії

give the same wrong answer,

дадуть однаково невірну відповідь,

you would never notice.

ви ніколи не надасте цьому значення.

But when 2,000 students give the same wrong answer,

Проте коли 2 000 студентів відповідають однаково невірно,

it's kind of hard to miss.

це важко не помітити.

So Andrew and his students went in,

Тож Ендрю разом зі своїми студентами

looked at some of those assignments,

переглянули деякі завдання

understood the root cause of the misconception,

та виявили корінь непорозумінь.

and then they produced a targeted error message

Вони створили повідомлення стосовно помилки,

that would be provided to every student

яке побачить кожен студент,

whose answer fell into that bucket,

хто вводить відповідь у поле.

which means that students who made that same mistake

Тобто кожен зі студентів, які зробили однакові помилки,

would now get personalized feedback

отримає пояснення,

telling them how to fix their misconception much more effectively.

як ефективніше виправити непорозуміння.

So this personalization is something that one can then build

Отже така персоналізація – це те, що можна побудувати,

by having the virtue of large numbers.

оперуючи великими цифрами

Personalization is perhaps

Мабуть, персоналізація –

one of the biggest opportunities here as well,

це одна з найбільших можливостей тут,

because it provides us with the potential

адже вона здатна допомогти нам

of solving a 30-year-old problem.

у вирішенні проблеми, актуальної вже протягом 30 років.

Educational researcher Benjamin Bloom, in 1984,

У 1984 році педагог-дослідник Бенджамін Блум

posed what's called the 2 sigma problem,

виклав своє бачення, як він сам називав, 2 сигма проблеми,

which he observed by studying three populations.

яку він досліджував на трьох групах студентів.

The first is the population that studied in a lecture-based classroom.

Перша група – студенти, які навчались в лекційному класі.

The second is a population of students that studied

Друга група студентів навчалась

using a standard lecture-based classroom,

в звичайному лекційному класі,

but with a mastery-based approach,

але з поглибленим засвоєнням.

so the students couldn't move on to the next topic

Тобто студенти не могли перейти до наступної теми,

before demonstrating mastery of the previous one.

доки не продемонструють, що засвоїли попередню.

And finally, there was a population of students

І нарешті, третя група студентів,

that were taught in a one-on-one instruction using a tutor.

які навчались індивідуально з викладачем.

The mastery-based population was a full standard deviation,

Група з поглибленим засвоєнням мала допустиме відхилення,

or sigma, in achievement scores better

або сигму, і досягала ліпших результатів,

than the standard lecture-based class,

ніж звичайний лекційний клас.

and the individual tutoring gives you 2 sigma

Індивідуальне навчання дає вам подвійне стандартне відхилення

improvement in performance.

в покращенні виконання.

To understand what that means,

Для ліпшого розуміння

let's look at the lecture-based classroom,

давайте поглянемо на лекційний клас

and let's pick the median performance as a threshold.

і візьмемо середній показник виконання за граничний.

So in a lecture-based class,

Отже в лекційному класі

half the students are above that level and half are below.

половина студентів - вище цього рівня, а половина – нижче.

In the individual tutoring instruction,

З індивідуальним підходом навчання

98 percent of the students are going to be above that threshold.

98% студентів матимуть вищий за граничний показник рівень.

Imagine if we could teach so that 98 percent of our students

Уявіть, якщо б ми могли вчити так, щоб 98% наших студентів

would be above average.

мали б показник вище середнього.

Hence, the 2 sigma problem.

Таким чином, маємо проблему 2 сигма.

Because we cannot afford, as a society,

Як суспільство, ми фінансово неспроможні

to provide every student with an individual human tutor.

забезпечити кожного студента індивідуальним вчителем.

But maybe we can afford to provide each student

Проте ми в змозі забезпечити кожного студента

with a computer or a smartphone.

комп’ютером чи смартфоном.

So the question is, how can we use technology

Постає питання: як нам використати технології,

to push from the left side of the graph, from the blue curve,

щоб зіскочити з лівого боку малюнка, з блакитної кривої,

to the right side with the green curve?

на правий бік, з зеленою кривою.

Mastery is easy to achieve using a computer,

Поглиблене засвоєння легко досягається за допомогою комп'ютера.

because a computer doesn't get tired

Комп'ютер не втомлюється

of showing you the same video five times.

показувати вам одне й те саме відео п’ять разів.

And it doesn't even get tired of grading the same work multiple times,

Він навіть не втомлюється оцінювати одну й ту саму роботу в котрий вже раз.

we've seen that in many of the examples that I've shown you.

Ми побачили це на багатьох прикладах сьогодні.

And even personalization

Ми також спостерігаємо

is something that we're starting to see the beginnings of,

свого роду зародки персоналізації, яка проявляється

whether it's via the personalized trajectory through the curriculum

чи то через персоналізований навчальний план,

or some of the personalized feedback that we've shown you.

чи то через персоналізовані відгуки, як ми вже показували.

So the goal here is to try and push,

Отже наша ціль – спробувати просунутись

and see how far we can get towards the green curve.

ближче до зеленої кривої.

So, if this is so great, are universities now obsolete?

Це чудово, та невже здатне замінити й витіснити університетську освіту?

Well, Mark Twain certainly thought so.

Принаймні Марк Твен не мав жодних сумнівів.

He said that, "College is a place where a professor's lecture notes

Він стверджував: «Вищий учбовий заклад – це місце, де нотатки до лекцій професора

go straight to the students' lecture notes,

автоматично стають нотатками студентів,

without passing through the brains of either."

оминаючи мозок і того, й інших».

(Laughter)

(Сміх)

I beg to differ with Mark Twain, though.

Я готова посперечатись з Марком Твеном.

I think what he was complaining about is not

Гадаю, що він скаржився

universities but rather the lecture-based format

не на самі університети, а, скоріше, на лекційний формат курсів,

that so many universities spend so much time on.

на який так багато університетів витрачають свій час.

So let's go back even further, to Plutarch,

Давайте зануримось глибше у часі і повернемось до Плутарха,

who said that, "The mind is not a vessel that needs filling,

який сказав, що «розум людини це не посудина, яку треба заповнювати,

but wood that needs igniting."

це вогонь, який належить розпалити».

And maybe we should spend less time at universities

Тож, можливо, нам слід менше часу проводити в університетах,

filling our students' minds with content

заповнюючи розум наших студентів змістом

by lecturing at them, and more time igniting their creativity,

за допомогою лекцій. Натомість слід приділяти більше часу запаленню їхньої іскри творчості,

their imagination and their problem-solving skills

уяви та розвитку їхніх здібностей до вирішення питань

by actually talking with them.

шляхом бесід з ними.

So how do we do that?

Як же це зробити?

We do that by doing active learning in the classroom.

Шляхом активного навчання в аудиторії.

So there's been many studies, including this one,

Існує багато досліджень, в тому числі й це,

that show that if you use active learning,

які доводять, що використання активного навчання

interacting with your students in the classroom,

шляхом взаємодії зі студентами в аудиторії,

performance improves on every single metric --

сприяє покращенню за кожним показником:

on attendance, on engagement and on learning

відвідування, залученість та навчання,

as measured by a standardized test.

згідно оцінки стандартизованого тесту.

You can see, for example, that the achievement score

Наприклад, ви бачите, що показник досягнень позитивного результату

almost doubles in this particular experiment.

майже подвоюється в цьому експерименті.

So maybe this is how we should spend our time at universities.

Можливо, саме так нам слід проводити час в університетах.

So to summarize, if we could offer a top quality education

Підіб’ємо підсумок. Якщо ми могли б запропонувати безкоштовну освіту

to everyone around the world for free,

високого рівня по всьому світу,

what would that do? Three things.

що б це дало? Три речі.

First it would establish education as a fundamental human right,

По-перше, це б зробило освіту основним правом людини,

where anyone around the world

і будь-хто в світі,

with the ability and the motivation

маючи здатність та бажання,

could get the skills that they need

міг би отримати необхідні знання,

to make a better life for themselves,

щоб покращити життя собі,

their families and their communities.

своїм сім’ям та своїм спільнотам.

Second, it would enable lifelong learning.

По-друге, це б забезпечило можливість навчатись протягом всього життя.

It's a shame that for so many people,

Сором, що для великої кількості людей

learning stops when we finish high school or when we finish college.

навчання припиняється після закінчення школи або ВУЗу.

By having this amazing content be available,

Якщо ж зробити зміст курсів доступним широкому загалу,

we would be able to learn something new

ми матимемо можливість дізнаватися щось нове,

every time we wanted,

коли самі того забажаємо

whether it's just to expand our minds

чи то для того, щоб розширити свій кругозір,

or it's to change our lives.

чи, щоб змінити своє життя.

And finally, this would enable a wave of innovation,

І нарешті, це сколихне хвилю інновацій,

because amazing talent can be found anywhere.

адже виняткові таланти можна знайти будь-де.

Maybe the next Albert Einstein or the next Steve Jobs

Можливо майбутній Альберт Ейнштейн або Стів Джобс

is living somewhere in a remote village in Africa.

живе десь у віддаленому африканському селищі.

And if we could offer that person an education,

І якщо ми запропонуємо цим людям здобути освіту,

they would be able to come up with the next big idea

вони зможуть висунути нову геніальну ідею

and make the world a better place for all of us.

і зробити світ набагато кращим місцем для життя.

Thank you very much.

Щиро дякую.

(Applause)

(Овації)