Daphne Koller: What we're learning from online education

Translator: Morton Bast Reviewer: Thu-Huong Ha

Μετάφραση: Toula Papapantou Επιμέλεια: Theodora Apostolopoulou

Like many of you, I'm one of the lucky people.

'Όπως πολλοί ανάμεσά σας, ανήκω στους τυχερούς.

I was born to a family where education was pervasive.

Γεννήθηκα σε μια οικογένεια στην οποία η εκπαίδευση ήταν διάχυτη.

I'm a third-generation PhD, a daughter of two academics.

Είμαι διδάκτορας τρίτης γενιάς, κόρη δυο ακαδημαϊκών.

In my childhood, I played around in my father's university lab.

Όταν ήμουν παιδί, τριγυρνούσα στο πανεπιστημιακό εργαστήριο του πατέρα μου.

So it was taken for granted that I attend some of the best universities,

Ήταν επομένως δεδομένο ότι θα παρακολουθούσα κάποια από τα καλύτερα πανεπιστήμια,

which in turn opened the door to a world of opportunity.

τα οποία με τη σειρά τους άνοιξαν δρόμο σε ένα κόσμο ευκαιριών.

Unfortunately, most of the people in the world are not so lucky.

Δυστυχώς, οι περισσότεροι άνθρωποι στον κόσμο δεν είναι τόσο τυχεροί.

In some parts of the world, for example, South Africa,

Σε μερικά μέρη του κόσμου, όπως στη Νότια Αφρική,

education is just not readily accessible.

δεν είναι εύκολη η πρόσβαση στην εκπαίδευση.

In South Africa, the educational system was constructed

Στη Νότια Αφρική, το εκπαιδευτικό σύστημα οικοδομήθηκε

in the days of apartheid for the white minority.

για την λευκή μειονότητα τον καιρό του απαρτχάιντ,

And as a consequence, today there is just not enough spots

με αποτέλεσμα σήμερα να μην υπάρχουν αρκετές θέσεις

for the many more people who want and deserve a high quality education.

για την πλειονότητα των ανθρώπων που επιθυμούν και αξίζουν ποιοτική εκπαίδευση.

That scarcity led to a crisis in January of this year

Αυτή η έλλειψη έφερε κρίση τον Ιανουάριο του τρέχοντος έτους

at the University of Johannesburg.

στο Πανεπιστήμιο του Γιοχάνεσμπουργκ.

There were a handful of positions left open

Υπήρχαν λίγες μόνο θέσεις ανοιχτές

from the standard admissions process, and the night before

στην τυπική διαδικασία εισαγωγής, και τη νύχτα της προηγούμενης

they were supposed to open that for registration,

που θα ξεκινούσε η διαδικασία της εγγραφής

thousands of people lined up outside the gate in a line a mile long,

χιλιάδες άνθρωποι έκαναν ουρά, ίσα με ένα μίλι, έξω από την πύλη,

hoping to be first in line to get one of those positions.

με την ελπίδα ότι θα είναι πρώτοι στην ουρά για να αποκτήσουν μία από τις θέσεις.

When the gates opened, there was a stampede,

Όταν άνοιξαν οι πύλες, υπήρξε συνωστισμός,

and 20 people were injured and one woman died.

20 άτομα τραυματίστηκαν και μια γυναίκα πέθανε.

She was a mother who gave her life

Ήταν μια μητέρα πού έδωσε τη ζωή της

trying to get her son a chance at a better life.

στην προσπάθειά να προσφέρει στο γιο της μια ευκαιρία για καλύτερη ζωή.

But even in parts of the world like the United States

Ακόμη και σε μέρη όπως οι ΗΠΑ

where education is available, it might not be within reach.

όπου παρέχεται εκπαίδευση, δεν έχουν όλοι πρόσβαση.

There has been much discussed in the last few years

Τα τελευταία χρόνια υπάρχει μεγάλη συζήτηση

about the rising cost of health care.

για την αύξηση κόστους της υγειονομικής περίθαλψης.

What might not be quite as obvious to people

Αυτό που δεν είναι τόσο προφανές στον κόσμο

is that during that same period the cost of higher education tuition

είναι ότι την ίδια ακριβώς χρονική περίοδο, το κόστος των διδάκτρων της ανώτερης εκπαίδευσης

has been increasing at almost twice the rate,

έχει αυξηθεί σχεδόν στο διπλάσιο,

for a total of 559 percent since 1985.

φτάνοντας συνολικά το 559 τοις εκατό από το 1985.

This makes education unaffordable for many people.

Πράγμα που σημαίνει ότι πολλοί άνθρωποι δεν μπορούν να πληρώσουν για την εκπαίδευσή τους.

Finally, even for those who do manage to get the higher education,

Τελικά, ακόμη και για εκείνους που καταφέρνουν να φτάσουν στην ανώτερη εκπαίδευση,

the doors of opportunity might not open.

οι πόρτες της ευκαιρίας μπορεί να μείνουν κλειστές.

Only a little over half of recent college graduates

Μόνο ένα ποσοστό λίγο πάνω από το μισό των αποφοίτων

in the United States who get a higher education

στις ΗΠΑ που φτάνουν στην ανώτατη εκπαίδευση

actually are working in jobs that require that education.

απασχολούνται σε δουλειές σχετικές με τις σπουδές τους.

This, of course, is not true for the students

Ασφαλώς, αυτό δεν ισχύει για τους φοιτητές

who graduate from the top institutions,

που αποφοιτούν από τα κορυφαία ιδρύματα,

but for many others, they do not get the value

αλλά για τους πολλούς, οι οποίοι δεν αποζημιώνονται

for their time and their effort.

για τον χρόνο και τις προσπάθειές τους.

Tom Friedman, in his recent New York Times article,

Ο Τόμας Φρίντμαν, στο πρόσφατο άρθρο στους Νιου Γιορκ Τάιμς

captured, in the way that no one else could, the spirit behind our effort.

αποτύπωσε, όπως κανείς άλλος δε θα μπορούσε, το πνεύμα πίσω από την προσπάθειά μας.

He said the big breakthroughs are what happen

Είπε ότι οι μεγάλες καινοτομίες συμβαίνουν

when what is suddenly possible meets what is desperately necessary.

όταν αυτό που είναι αναπάντεχα πιθανό συναντά αυτό που είναι απελπιστικά αναγκαίο.

I've talked about what's desperately necessary.

Αναφέρθηκα σε αυτό που είναι απελπιστικά αναγκαίο.

Let's talk about what's suddenly possible.

Ας μιλήσουμε γι' αυτό που είναι αναπάντεχα πιθανό.

What's suddenly possible was demonstrated by

Αυτό που είναι αναπάντεχα πιθανό φάνηκε

three big Stanford classes,

σε τρία τμήματα του Στάνφορντ,

each of which had an enrollment of 100,000 people or more.

κάθε ένα από τα οποία είχε εγγράψει πάνω από 100.000 άτομα.

So to understand this, let's look at one of those classes,

Για να το κατανοήσουμε, ας κοιτάξουμε ένα από αυτά τα τμήματα,

the Machine Learning class offered by my colleague

το τμήμα Μηχανικής Μάθησης που προσφέρει ο συνάδελφός μου

and cofounder Andrew Ng.

και συνιδρυτής Άντριου Νιγκ.

Andrew teaches one of the bigger Stanford classes.

Ο Άντριου διδάσκει σε ένα από τα μεγαλύτερα τμήματα του Στάνφορντ.

It's a Machine Learning class,

Είναι ένα τμήμα Μηχανικής Μάθησης,

and it has 400 people enrolled every time it's offered.

και κάθε φορά που προσφέρεται εγγράφονται 400 άτομα.

When Andrew taught the Machine Learning class to the general public,

Όταν ο Άντριου δίδασκε Μηχανική Μάθηση στο γενικό κοινό,

it had 100,000 people registered.

είχαν εγγραφεί 100.000 άτομα.

So to put that number in perspective,

Για να κάνω σαφές το νούμερο,

for Andrew to reach that same size audience

για να φτάσει ο 'Αντριου να έχει ισοδύναμο ακροατήριο

by teaching a Stanford class,

σε τμήματα του Στάνφορντ,

he would have to do that for 250 years.

θα έπρεπε να το κάνει αυτό για 250 χρόνια.

Of course, he'd get really bored.

Είναι σίγουρο πως θα έπληττε.

So, having seen the impact of this,

Έχοντας δει λοιπόν τον αντίκτυπο απ' αυτή την εμπειρία

Andrew and I decided that we needed to really try and scale this up,

ο Άντριου κι εγώ αποφασίσαμε ότι ήταν απαραίτητο να το πολλαπλασιάσουμε,

to bring the best quality education to as many people as we could.

να φέρουμε την καλύτερη ποιοτική εκπαίδευση σε όσους περισσότερους ανθρώπους μπορούσαμε.

So we formed Coursera,

Ιδρύσαμε λοιπόν την Coursera,

whose goal is to take the best courses

σκοπός της οποίας είναι να πάρει τις καλύτερες σειρές μαθημάτων

from the best instructors at the best universities

από τους καλύτερους καθηγητές στα καλύτερα πανεπιστήμια

and provide it to everyone around the world for free.

και να τα παρέχει δωρεάν στον καθένα, παντού στον κόσμο.

We currently have 43 courses on the platform

Αυτή τη στιγμή έχουμε 43 σειρές μαθημάτων στην πλατφόρμα

from four universities across a range of disciplines,

από τέσσερα πανεπιστήμια σε διαφορετικά επιστημονικά πεδία,

and let me show you a little bit of an overview

και θα σας δείξω συνοπτικά

of what that looks like.

πώς είναι.

(Video) Robert Ghrist: Welcome to Calculus.

(Βίντεο) Ρόμπερτ Γκριστ: Καλώς ήλθατε στη Λογισμική.

Ezekiel Emanuel: Fifty million people are uninsured.

Εζεκιήλ Εμανουέλ: Πενήντα εκατομμύρια άνθρωποι είναι ανασφάλιστοι.

Scott Page: Models help us design more effective institutions and policies.

Σκοτ Πέϊτζ: Τα μοντέλα μας βοηθούν να σχεδιάσουμε περισσότερο αποτελεσματικούς θεσμούς και πολιτικές.

We get unbelievable segregation.

Παίρνουμε απίστευτους διαχωρισμούς.

Scott Klemmer: So Bush imagined that in the future,

Σκοτ Κλεμμερ: Ο Μπους φαντάστηκε ότι στο μέλλον,

you'd wear a camera right in the center of your head.

θα φορούσαμε μια κάμερα στο κέντρο του κεφαλιού μας.

Mitchell Duneier: Mills wants the student of sociology to develop the quality of mind ...

Μίτσελ Ντενέιερ: Ο Μιλς θέλει οι φοιτητές της κοινωνιολογίας να αναπτύξουν τη νοητική ποιότητα...

RG: Hanging cable takes on the form of a hyperbolic cosine.

Ρ.Τζ.: Το αιωρούμενο καλώδιο παίρνει τη μορφή ενός υπερβολικού συνημίτονου.

Nick Parlante: For each pixel in the image, set the red to zero.

Νικ Πάρλαντ: Για κάθε πίξελ της εικόνας, βάλτε το κόκκινο στο μηδέν.

Paul Offit: ... Vaccine allowed us to eliminate polio virus.

Πολ Όφιτ:...Με τα εμβόλια μπορέσαμε να εξουδετερώσουμε τον ιό της πολυομελίτιδας.

Dan Jurafsky: Does Lufthansa serve breakfast and San Jose? Well, that sounds funny.

Νταν Τζουράφσκι: Είναι αλήθεια ότι η Λουφτχάνσα σερβίρει πρωινό και Σαν Χοσέ; Αστείο ακούγεται.

Daphne Koller: So this is which coin you pick, and this is the two tosses.

Δάφνη Κόλερ: Έτσι αυτό είναι το νόμισμα που επιλέγεις, και αυτές είναι δύο ρίψεις.

Andrew Ng: So in large-scale machine learning, we'd like to come up with computational ...

Άντριου Νγκ: Σε μηχανική μάθηση μεγάλης κλίμακας θα θέλαμε να ασχοληθούμε με υπολογιστικά...

(Applause)

(Χειροκρότημα)

DK: It turns out, maybe not surprisingly,

Δ.Κ.: Φαίνεται, χωρίς να μας εκπλήσσει,

that students like getting the best content

ότι στους φοιτητές αρέσει να παίρνουν

from the best universities for free.

το καλύτερο περιεχόμενο από τα καλύτερα πανεπιστήμια δωρεάν.

Since we opened the website in February,

Από το Φεβρουάριο που ανοίξαμε την ιστοσελίδα,

we now have 640,000 students from 190 countries.

έχουμε ήδη 640.000 φοιτητές από 190 χώρες.

We have 1.5 million enrollments,

Έχουμε 1.5 εκατομμύρια εγγραφές,

6 million quizzes in the 15 classes that have launched

6 εκατομμύρια κουίζ έχουν υποβληθεί στα 15 τμήματα που ξεκίνησαν

so far have been submitted, and 14 million videos have been viewed.

και έχουν δει 14 εκατομμύρια βίντεο.

But it's not just about the numbers,

Δεν είναι όμως θέμα μόνο αριθμών,

it's also about the people.

είναι και θέμα ατόμων.

Whether it's Akash, who comes from a small town in India

Είτε πρόκειται για τον Ακάς, από μια μικρή πόλη της Ινδίας

and would never have access in this case

όπου δε θα είχε ποτέ πρόσβαση σε κάτι τέτοιο

to a Stanford-quality course

δηλαδή σε μια ποιοτική σειρά μαθημάτων στο Στάνφορντ

and would never be able to afford it.

και που δε θα μπορούσε ποτέ να διαθέσει χρήματα για κάτι τέτοιο.

Or Jenny, who is a single mother of two

Είτε για την Τζένυ, που είναι ανύπαντρη μητέρα δυο παιδιών

and wants to hone her skills

και επιθυμεί να οξύνει τις δεξιότητές της

so that she can go back and complete her master's degree.

ώστε να επιστρέψει και να ολοκληρώσει το μεταπτυχιακό της.

Or Ryan, who can't go to school,

Είτε για τον Ράιαν, που δε μπορεί να πάει στο σχολείο,

because his immune deficient daughter

διότι δε μπορεί να ρισκάρει τη μεταφορά μικροβίων στο σπίτι

can't be risked to have germs come into the house,

με την κόρη του που έχει ανοσοποιητική ανεπάρκεια

so he couldn't leave the house.

κι ο ίδιος δε μπορεί να βγει από το σπίτι.

I'm really glad to say --

Με χαρά σας λέω--

recently, we've been in correspondence with Ryan --

πρόσφατα, επικοινωνούσαμε με τον Ράιαν--

that this story had a happy ending.

ότι η ιστορία του είχε ευτυχή κατάληξη.

Baby Shannon -- you can see her on the left --

Η Σάνον, το μωρό--τη βλέπετε εδώ αριστερά--

is doing much better now,

είναι καλύτερα τώρα,

and Ryan got a job by taking some of our courses.

και ο Ράιν βρήκε δουλειά αφού παρακολούθησε τα μαθήματά μας.

So what made these courses so different?

Τι είναι, λοιπόν, αυτό που ξεχώριζε αυτές τις σειρές μαθημάτων;

After all, online course content has been available for a while.

Εξάλλου, μαθήματα προσφέρονταν εδώ και καιρό στο διαδίκτυο.

What made it different was that this was real course experience.

Αυτό που τα ξεχώριζε ήταν ότι σου έδιναν μια πραγματική εμπειρία παρακολούθησης μαθημάτων.

It started on a given day,

Ξεκίναγαν μια συγκεκριμένη μέρα,

and then the students would watch videos on a weekly basis

και στη συνέχεια οι φοιτητές μπορούσαν να παρακολουθούν βίντεο σε εβδομαδιαία βάση

and do homework assignments.

και να κάνουν τις εργασίες στο σπίτι.

And these would be real homework assignments

΄Ηταν πραγματικές εργασίες

for a real grade, with a real deadline.

για πραγματικό βαθμό, με πραγματική ημερομηνία παράδοσης.

You can see the deadlines and the usage graph.

Μπορείτε να δείτε τις ημερομηνίες παράδοσης και το γράφημα της χρήσης.

These are the spikes showing

Αυτές εδώ οι αιχμές δείχνουν

that procrastination is global phenomenon.

ότι η κωλυσιεργία είναι παγκόσμιο φαινόμενο.

(Laughter)

(Γέλια)

At the end of the course,

Στο τέλος των μαθημάτων,

the students got a certificate.

οι φοιτητές έπαιρναν πιστοποιητικό.

They could present that certificate

Μπορούσαν να εμφανίσουν αυτό το πιστοποιητικό

to a prospective employer and get a better job,

σ' ένα μελλοντικό εργοδότη και να αποκτήσουν καλύτερη δουλειά,

and we know many students who did.

και ξέρουμε πολλούς φοιτητές που το έκαναν.

Some students took their certificate

Μερικοί φοιτητές παρουσίασαν το πιστοποιητικό τους

and presented this to an educational institution at which they were enrolled

στο εκπαιδευτικό ίδρυμα που είχαν εγγραφεί

for actual college credit.

και πήραν πραγματικές μονάδες.

So these students were really getting something meaningful

Αυτοί οι φοιτητές, λοιπόν, απόκτησαν πράγματι κάτι σημαντικό

for their investment of time and effort.

για το χρόνο και την προσπάθεια που επένδυσαν.

Let's talk a little bit about some of the components

Θα αναφερθώ σε μερικά από τα συστατικά

that go into these courses.

που έχουν αυτές οι σειρές μαθημάτων.

The first component is that when you move away

Το πρώτο στοιχείο είναι ότι όταν απομακρύνεσαι

from the constraints of a physical classroom

από τους περιορισμούς της τάξης όπου έχεις φυσική παρουσία

and design content explicitly for an online format,

και σχεδιάζεις το περιεχόμενο σαφώς για μια ψηφιακή πλατφόρμα

you can break away from, for example,

και μπορείς να ξεφύγεις

the monolithic one-hour lecture.

από τη μονολιθική ωριαία διάλεξη, για παράδειγμα.

You can break up the material, for example,

Μπορείς να χωρίσεις το υλικό σου,

into these short, modular units of eight to 12 minutes,

σε αυτές τις σύντομες θεματικές μονάδες διάρκειας 8-12 λεπτών,

each of which represents a coherent concept.

κάθε μια από τις οποίες εκπροσωπεί μία σαφή ενότητα.

Students can traverse this material in different ways,

Οι φοιτητές μπορούν να διαχειριστούν το υλικό με διαφορετικούς τρόπους,

depending on their background, their skills or their interests.

ανάλογα με το υπόβαθρο, τις δεξιότητες ή τα ενδιαφέροντά τους.

So, for example, some students might benefit

Έτσι, για παράδειγμα, κάποιοι φοιτητές μπορούν

from a little bit of preparatory material

να αξιοποιήσουν κάποιο προπαρασκευαστικό υλικό

that other students might already have.

που άλλοι φοιτητές γνωρίζουν ήδη.

Other students might be interested in a particular

Κάποιοι φοιτητές μπορεί να ενδιαφέρονται

enrichment topic that they want to pursue individually.

για ένα συγκεκριμένο θέμα και να θέλουν να το μελετήσουν ατομικά.

So this format allows us to break away

Αυτή, λοιπόν, η μορφοποίηση μας επιτρέπει να ξεφύγουμε

from the one-size-fits-all model of education,

από το κοινό-για-όλους μοντέλο της εκπαίδευσης

and allows students to follow a much more personalized curriculum.

και επιτρέπει τους φοιτητές να ακολουθούν ένα πιο προσωπικό πρόγραμμα.

Of course, we all know as educators

Γνωρίζουμε βεβαίως ως εκπαιδευτικοί

that students don't learn by sitting and passively watching videos.

ότι οι φοιτητές δε μαθαίνουν με το να κάθονται και να παρακολουθούν βίντεο παθητικά.

Perhaps one of the biggest components of this effort

Πιθανόν ένα από τα μεγαλύτερα συστατικά αυτής της προσπάθειας

is that we need to have students

είναι ότι χρειαζόμαστε φοιτητές

who practice with the material

που κάνουν ασκήσεις με την ύλη

in order to really understand it.

για να μπορούν να την κατανοήσουν.

There's been a range of studies that demonstrate the importance of this.

Υπάρχει μια ποικιλία μελετών που δείχνει τη σπουδαιότητα αυτού του πράγματος.

This one that appeared in Science last year, for example,

Αυτή εδώ, για παράδειγμα, που παρουσιάστηκε στο περιοδικό Σάιενς πέρυσι,

demonstrates that even simple retrieval practice,

δείχνει ότι ακόμη και μια απλή άσκηση επανάληψης,

where students are just supposed to repeat

όπου οι φοιτητές χρειάζεται απλώς να επαναλάβουν

what they already learned

ό,τι έμαθαν ήδη

gives considerably improved results

δίνει σημαντικά βελτιωμένα αποτελέσματα

on various achievement tests down the line

σε πολλά τεστ

than many other educational interventions.

από ό, τι πολλές άλλες εκπαιδευτικές παρεμβάσεις.

We've tried to build in retrieval practice into the platform,

Προσπαθήσαμε να οικοδομήσουμε την πρακτική της επανάληψης στην πλατφόρμα μας,

as well as other forms of practice in many ways.

καθώς επίσης και άλλες μορφές εξάσκησης με πολλούς τρόπους.

For example, even our videos are not just videos.

Για παράδειγμα, ακόμη και τα βίντεο που δείχνουμε δεν είναι απλά βίντεο.

Every few minutes, the video pauses

Κάθε τόσο, το βίντεο διακόπτεται

and the students get asked a question.

και υποβάλλεται μια ερώτηση στους φοιτητές.

(Video) SP: ... These four things. Prospect theory, hyperbolic discounting,

(Βίντεο) Σ.Π:...Αυτά τα τέσσερα πράγματα.Η θεωρία των προοπτικών, η υπερβολική προεξόφληση,

status quo bias, base rate bias. They're all well documented.

προκατάληψη υπέρ του στάτους κβο, η προκατάληψη του βασικού επιτοκίου. Είναι όλα καλά τεκμηριωμένα.

So they're all well documented deviations from rational behavior.

Είναι όλες καλά τεκμηριωμένες αποκλίσεις από την ορθολογική συμπεριφορά.

DK: So here the video pauses,

Δ.Κ.: Στο σημείο αυτό το βίντεο διακόπτεται,

and the student types in the answer into the box

και ο φοιτητής πληκτρολογεί την απάντηση στο κουτάκι

and submits. Obviously they weren't paying attention.

και την υποβάλλει. Προφανώς, η προσοχή τους ήταν μειωμένη.

(Laughter)

(Γέλια)

So they get to try again,

Χρειάζεται επομένως να ξαναπροσπαθήσουν,

and this time they got it right.

και αυτή τη φορά τα κατάφεραν.

There's an optional explanation if they want.

Υπάρχει μια προαιρετική ερμηνεία, αν θέλουν.

And now the video moves on to the next part of the lecture.

Το βίντεο συνεχίζει στο επόμενο κομμάτι της διάλεξης.

This is a kind of simple question

Αυτή είναι μια κάπως απλή ερώτηση

that I as an instructor might ask in class,

που θα υπέβαλα εγώ στην τάξη, ως εκπαιδευτικός,

but when I ask that kind of a question in class,

αλλά όταν κάνω τέτοιες ερωτήσεις στην τάξη,

80 percent of the students

το 80 τοις εκατό των φοιτητών

are still scribbling the last thing I said,

γράφουν ακόμα το τελευταίο πράγμα που είχα πει,

15 percent are zoned out on Facebook,

15 τοις εκατό είναι στο Facebook,

and then there's the smarty pants in the front row

και υπάρχει και ο εξυπνάκιας στην πρώτη σειρά

who blurts out the answer

που ξεφουρνίζει την απάντηση

before anyone else has had a chance to think about it,

πριν καλά-καλά σκεφτούν οι υπόλοιποι,

and I as the instructor am terribly gratified

και ως εκπαιδευτικός είμαι ικανοποιημένη

that somebody actually knew the answer.

που κάποιος γνώριζε την απάντηση.

And so the lecture moves on before, really,

Με τον τρόπο αυτό συνεχίζεται η διάλεξη προτού

most of the students have even noticed that a question had been asked.

οι περισσότεροι φοιτητές να πάρουν είδηση ότι έχει υποβληθεί ερώτηση.

Here, every single student

Εδώ, ο κάθε φοιτητής

has to engage with the material.

πρέπει να εμπλακεί με το υλικό.

And of course these simple retrieval questions

Ασφαλώς αυτές οι απλές ερωτήσεις επανάληψης

are not the end of the story.

δεν είναι το τέλος της υπόθεσης.

One needs to build in much more meaningful practice questions,

Είναι απαραίτητο να θέσει κανείς πιο ουσιιώδεις ερωτήσεις εξάσκησης,

and one also needs to provide the students with feedback

και να παρέχει σχόλια στους φοιτητές

on those questions.

πάνω στις ερωτήσεις.

Now, how do you grade the work of 100,000 students

Τώρα, πως γίνεται η βαθμολόγηση των εργασιών 100.000 φοιτητών

if you do not have 10,000 TAs?

αν δεν έχεις 10.000 βοηθούς καθηγητών;

The answer is, you need to use technology

Η απάντηση είναι ότι η τεχνολογία

to do it for you.

θα το κάνει για εσένα.

Now, fortunately, technology has come a long way,

Ευτυχώς που η τεχνολογία έχει προχωρήσει πολύ,

and we can now grade a range of interesting types of homework.

και είμαστε σε θέση να βαθμολογούμε ένα εύρος από ενδιαφέροντες τύπους ασκήσεων.

In addition to multiple choice

Εκτός από εκείνες της πολλαπλής επιλογής

and the kinds of short answer questions that you saw in the video,

και τα είδη των σύντομων ερωτήσεων που είδατε στο βίντεο,

we can also grade math, mathematical expressions

μπορούμε να βαθμολογούμε μαθηματικά, μαθηματικές εκφράσεις

as well as mathematical derivations.

και μαθηματικά παράγωγα.

We can grade models, whether it's

Μπορούμε να βαθμολογούμε μοντέλα, είτε είναι

financial models in a business class

οικονομικού χαρακτήρα σε τμήμα επιχειρήσεων

or physical models in a science or engineering class

είτε πραγματικά σε τμήμα θετικών επιστημών ή μηχανικής

and we can grade some pretty sophisticated programming assignments.

και μπορούμε να βαθμολογούμε κάποιες αρκετά πολύπλοκες εργασίες προγραμματισμού.

Let me show you one that's actually pretty simple

Θα σας δείξω κάτι που είναι πράγματι πολύ απλό

but fairly visual.

αλλά αρκετά εμφανές.

This is from Stanford's Computer Science 101 class,

Προέρχεται από το τμήμα Επιστήμη Υπολογιστών 101 του Στάνφορντ

and the students are supposed to color-correct

και οι φοιτητές έπρεπε να χρωματίσουν --να διορθώσουν

that blurry red image.

αυτή τη θολή κόκκινη εικόνα.

They're typing their program into the browser,

Πληκτρολογούν το πρόγραμμα τους στον περιηγητή,

and you can see they didn't get it quite right, Lady Liberty is still seasick.

και βλέπετε δεν το πέτυχαν εντελώς, η Κυρία Λίμπερτυ έχει ακόμη ναυτία.

And so, the student tries again, and now they got it right, and they're told that,

Ο φοιτητής, επομένως κάνει και άλλη προσπάθεια, και τώρα το πέτυχε, και τότε τους λένε,

and they can move on to the next assignment.

ότι μπορούν να περάσουν στην επόμενη εργασία.

This ability to interact actively with the material

Αυτή η ικανότητα να αλληλεπιδράς ενεργά με το υλικό

and be told when you're right or wrong

και και να σου λένε αν το κάνεις σωστά ή λάθος

is really essential to student learning.

είναι πράγματι ουσιαστική στη μάθηση.

Now, of course we cannot yet grade

Ασφαλώς δεν έχουμε ακόμη βαθμολογήσει

the range of work that one needs for all courses.

το εύρος της εργασίας που χρειάζεται κανείς για όλες τις σειρές των μαθημάτων.

Specifically, what's lacking is the kind of critical thinking work

Συγκεκριμένα, αυτή η έλλειψη είναι πάνω στην κριτική σκέψη

that is so essential in such disciplines

που είναι τόσο ουσιαστική σε κλάδους

as the humanities, the social sciences, business and others.

όπως οι ανθρωπιστικές, οι κοινωνικές, οι επιχειρησιακές κλπ σπουδές.

So we tried to convince, for example,

Προσπαθήσαμε να πείσουμε, για παράδειγμα,

some of our humanities faculty

κάποιους από τους κλάδους των ανθρωπιστικών σπουδών

that multiple choice was not such a bad strategy.

ότι η πολλαπλή επιλογή δεν ήταν τόσο κακή στρατηγική.

That didn't go over really well.

Αυτό δεν πήγε και τόσο καλά.

So we had to come up with a different solution.

Έπρεπε, επομένως, να βρούμε διαφορετική λύση.

And the solution we ended up using is peer grading.

Η λύση που καταλήξαμε ήταν η βαθμολόγηση από συμφοιτητές.

It turns out that previous studies show,

Αποδεικνύεται από παλαιότερες μελέτες,

like this one by Saddler and Good,

όπως αυτή εδώ των Σάντλερ και Γκουντ,

that peer grading is a surprisingly effective strategy

ότι η βαθμολόγηση από συναδέλφους είναι μια εκπληκτικά αποτελεσματική στρατηγική

for providing reproducible grades.

για την παροχή αναπαραγώγιμων βαθμολογήσεων.

It was tried only in small classes,

Δοκιμάστηκε σε μικρές μόνο τάξεις,

but there it showed, for example,

και εκεί φάνηκε, για παράδειγμα,

that these student-assigned grades on the y-axis

ότι αυτές οι βαθμολογίες που υποβλήθηκαν απ' τους φοιτητές στον άξονα Υ

are actually very well correlated

έχουν μεγάλη συχέτιση

with the teacher-assigned grade on the x-axis.

με τη βαθμολογία που υποβλήθηκε απ' τους καθηγητές στον άξονα Χ.

What's even more surprising is that self-grades,

Αυτό που είναι πιο εντυπωσιακό είναι ότι η αυτο-βαθμολόγηση,

where the students grade their own work critically --

όταν οι φοιτητές βαθμολογούν την δική τους δουλειά,

so long as you incentivize them properly

όσο έχουν τα κατάλληλα κίνητρα

so they can't give themselves a perfect score --

έτσι ώστε να μη δώσουν στον εαυτό τους άριστα--

are actually even better correlated with the teacher grades.

στην πραγματικότητα συσχετίζονται καλύτερα με τους βαθμούς των καθηγητών.

And so this is an effective strategy

Αυτή, λοιπόν, είναι μια αποτελεσματική στρατηγική

that can be used for grading at scale,

που μπορεί να χρησιμοποιηθεί στη βαθμολόγηση μεγάλων αριθμών,

and is also a useful learning strategy for the students,

και αποτελεί και μια χρήσιμη στρατηγική μάθησης για τους φοιτητές,

because they actually learn from the experience.

διότι στην πραγματικότητα μαθαίνουν από την εμπειρία.

So we now have the largest peer-grading pipeline ever devised,

Έχουμε, επομένως, τον μεγαλύτερο αγωγό βαθμολόγησης από ομότιμους που έχει επινοηθεί,

where tens of thousands of students

όπου δεκάδες χιλιάδες φοιτητές

are grading each other's work,

βαθμολογούν ο ένας τη δουλειά του άλλου,

and quite successfully, I have to say.

και με μεγάλη επιτυχία, οφείλω να πω.

But this is not just about students

Αλλά δεν είναι μόνο οι φοιτητές

sitting alone in their living room working through problems.

που κάθονται μόνοι στο καθιστικό τους και επεξεργάζονται προβλήματα.

Around each one of our courses,

Γύρω από την κάθε σειρά μαθημάτων μας,

a community of students had formed,

έχει διαμορφωθεί μια κοινότητα φοιτητών,

a global community of people

μια παγκόσμια κοινότητα ανθρώπων

around a shared intellectual endeavor.

που μοιράζονται μια διανοητική προσπάθεια.

What you see here is a self-generated map

Βλέπετε έναν αυτοδημιούργητο χάρτη

from students in our Princeton Sociology 101 course,

από φοιτητές στο μάθημα Κοινωνιολογία 101 του Πρίνστον,

where they have put themselves on a world map,

που έβαλαν τον εαυτό τους σε έναν παγκόσμιο χάρτη,

and you can really see the global reach of this kind of effort.

και μπορείτε να δείτε την παγκόσμια εμβέλεια αυτής της προσπάθειας.

Students collaborated in these courses in a variety of different ways.

Οι φοιτητές συνεργάζονται με πολλούς τρόπους σε αυτά τα μαθήματα.

First of all, there was a question and answer forum,

Πρώτα απ' όλα, υπήρξε ένα φόρουμ ερωτήσεων και απαντήσεων,

where students would pose questions,

στο οποίο φοιτητές θα έθεταν ερωτήσεις,

and other students would answer those questions.

και άλλοι φοιτητές θα έδιναν απαντήσεις.

And the really amazing thing is,

Το εκπληκτικό πράγμα είναι,

because there were so many students,

ότι επειδή ήταν τόσοι πολλοί,

it means that even if a student posed a question

ακόμη και αν ένας φοιτητής έθετε μια ερώτηση

at 3 o'clock in the morning,

στις 3 το πρωί,

somewhere around the world,

κάπου στον κόσμο,

there would be somebody who was awake

θα υπήρχε κάποιος που ήταν ξυπνητός

and working on the same problem.

και εργαζόταν πάνω στο ίδιο πρόβλημα.

And so, in many of our courses,

'Έτσι λοιπόν, σε πολλά από τα μαθήματά μας,

the median response time for a question

ο μέσος χρόνος απάντησης για μια ερώτηση

on the question and answer forum was 22 minutes.

στο φόρουμ ερωτήσεων και απαντήσεων ήταν 22 λεπτά.

Which is not a level of service I have ever offered to my Stanford students.

Στα μαθήματά μου στο Στάνφορντ δε φτάνω σε αυτό το επίπεδο.

(Laughter)

(Γέλια)

And you can see from the student testimonials

Μπορείτε να δείτε από τις μαρτυρίες των φοιτητών

that students actually find

ότι οι φοιτητές βρίσκουν την απάντηση

that because of this large online community,

χάρη σε αυτή τη μεγάλη ψηφιακή κοινότητα,

they got to interact with each other in many ways

κατάφεραν να αλληλεπιδρούν με πολλούς τρόπους

that were deeper than they did in the context of the physical classroom.

που ήταν βαθύτεροι από ό, τι έκαναν στο πλαίσιο της φυσικής τάξης.

Students also self-assembled,

Επίσης, οι φοιτητές αυτο-οργανώθηκαν

without any kind of intervention from us,

σε μικρές ομάδες

into small study groups.

χωρίς καμιά δική μας παρέμβαση.

Some of these were physical study groups

Κάποιες από αυτές ήταν ομάδες μελέτης με φυσική παρουσία

along geographical constraints

στα πλαίσια γεωγραφικών περιορισμών

and met on a weekly basis to work through problem sets.

και συναντιόταν σε εβδομαδιαία βάση για να δουλέψουν πάνω σε προβλήματα.

This is the San Francisco study group,

Εδώ βλέπετε μια ομάδα μελέτης στο Σαν Φρανσίσκο,

but there were ones all over the world.

αλλά υπήρξαν παρόμοιες σε όλο τον κόσμο.

Others were virtual study groups,

Υπήρξαν και ομάδες μελέτης μέσω υπολογιστών,

sometimes along language lines or along cultural lines,

άλλες στη βάση κάποιας γλώσσας και άλλες στη βάση κάποιων πολιτισμικών στοιχείων,

and on the bottom left there,

και εκεί κάτω αριστερά,

you see our multicultural universal study group

βλέπετε την πολυπολιτισμική διεθνή μας ομάδα μελέτης

where people explicitly wanted to connect

στην οποία οι άνθρωποι σαφώς ήθελαν να συνδεθούν

with people from other cultures.

με ανθρώπους από άλλες κουλτούρες.

There are some tremendous opportunities

Υπάρχουν τρομερές ευκαιρίες

to be had from this kind of framework.

σε ένα τέτοιο πλαίσιο δουλειάς.

The first is that it has the potential of giving us

Η πρώτη είναι ότι έχει τη δυνατότητα να μας δώσει

a completely unprecedented look

μια εντελώς πρωτόγνωρη ματιά

into understanding human learning.

στην κατανόηση της μάθησης.

Because the data that we can collect here is unique.

Επειδή τα δεδομένα που συλλέγουμε είναι μοναδικά.

You can collect every click, every homework submission,

Μπορούμε να καταγράψουμε κάθε κλικ, κάθε υποβολή εργασίας,

every forum post from tens of thousands of students.

κάθε μήνυμα σε φόρουμ από δεκάδες χιλιάδες φοιτητές.

So you can turn the study of human learning

Μπορούμε, λοιπόν, να αλλάξουμε τον τρόπο μελέτης της ανθρώπινης μάθησης

from the hypothesis-driven mode

από θεωρώντας πλέον ως γνώμονα όχι την υπόθεση

to the data-driven mode, a transformation that,

αλλά τα δεδομένα, μια μετατροπή που, για παράδειγμα,

for example, has revolutionized biology.

έχει φέρει επανάσταση στη βιολογία.

You can use these data to understand fundamental questions

Μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε αυτά τα δεδομένα για την κατανόηση θεμελιωδών ερωτημάτων

like, what are good learning strategies

όπως, ποιες είναι καλές στρατηγικές μάθησης

that are effective versus ones that are not?

που είναι αποτελεσματικές απέναντι σε εκείνες που δεν είναι;

And in the context of particular courses,

Και στο πλαίσιο συγκεκριμένων μαθημάτων,

you can ask questions

μπορούμε να θέσουμε ερωτήματα

like, what are some of the misconceptions that are more common

όπως ποιες είναι οι παρανοήσεις που είναι πιο συχνές

and how do we help students fix them?

και πώς βοηθάμε τους φοιτητές να τις ρυθμίσουν;

So here's an example of that,

Ορίστε ένα παράδειγμα,

also from Andrew's Machine Learning class.

που προέρχεται επίσης από την τάξη Μηχανική Μάθηση, του Άντριου.

This is a distribution of wrong answers

Είναι μια κατανομή λανθασμένων απαντήσεων

to one of Andrew's assignments.

σε κάποιες εργασίες που ανέθεσε ο Άντριου.

The answers happen to be pairs of numbers,

Οι απαντήσεις συμβαίνει να είναι ζευγάρια αριθμών,

so you can draw them on this two-dimensional plot.

έτσι ώστε να μπορούμε να τα καταχωρήσουμε σ' αυτό το δισδιάστατο γράφημα.

Each of the little crosses that you see is a different wrong answer.

Κάθε ένας μικρός σταυρός που βλέπετε είναι μια διαφορετική λανθασμένη απάντηση.

The big cross at the top left

Ο μεγάλος σταυρός επάνω αριστερά

is where 2,000 students

είναι εκεί που 2000 φοιτητές

gave the exact same wrong answer.

έδωσαν ακριβώς την ίδια λανθασμένη απάντηση.

Now, if two students in a class of 100

Τώρα, αν δυο φοιτητές σε μια τάξη των 100

give the same wrong answer,

δώσουν την ίδια λανθασμένη απάντηση,

you would never notice.

δε θα το προσέχαμε ποτέ.

But when 2,000 students give the same wrong answer,

Όταν όμως 2000 φοιτητές δίνουν την ίδια λαθεμένη απάντηση,

it's kind of hard to miss.

δεν είναι εύκολο να σου διαφύγει.

So Andrew and his students went in,

Ο ΄Αντριου, λοιπόν, και οι φοιτητές του

looked at some of those assignments,

εξέτασαν κάποιες απο εκείνες τις εργασίες

understood the root cause of the misconception,

κατανόησαν την βασική αιτία αυτής της παρανόησης,

and then they produced a targeted error message

και στη συνέχεια παρήγαγαν ένα στοχευμένο μήνυμα

that would be provided to every student

που θα έφτανε σε κάθε φοιτητή

whose answer fell into that bucket,

του οποίου η απάντηση έπεφτε σ' αυτή την κατηγορία,

which means that students who made that same mistake

που σημαίνει ότι οι φοιτητές που έκαναν το ίδιο λάθος

would now get personalized feedback

θα έπαιρναν πλέον προσωπικά σχόλια

telling them how to fix their misconception much more effectively.

που θα τους έλεγαν πώς να διορθώσουν την παρανόηση πολύ πιο αποτελεσματικά.

So this personalization is something that one can then build

Αυτή, λοιπόν, η προσωπική επαφή είναι κάτι που μπορεί να καταφέρει κανείς

by having the virtue of large numbers.

έχοντας το πλεονέκτημα των μεγάλων αριθμών.

Personalization is perhaps

Η εξατομίκευση είναι ίσως

one of the biggest opportunities here as well,

μια από τις μεγαλύτερες ευκαιρίες που έχουμε,

because it provides us with the potential

διότι μας παρέχει τη δυνατότητα

of solving a 30-year-old problem.

να λύσουμε ένα πρόβλημα 30 ετών.

Educational researcher Benjamin Bloom, in 1984,

Ο ερευνητής εκπαίδευσης Μπέντζιαμιν Βλουμ, το 1984,

posed what's called the 2 sigma problem,

έθεσε αυτό που ονομάζεται πρόβλημα 2 σίγμα,

which he observed by studying three populations.

το οποίο παρατήρησε μετά από μελέτη τριών πληθυσμιακών ομάδων.

The first is the population that studied in a lecture-based classroom.

Η πρώτη είναι μια ομάδα που φοιτούσε σε μια τάξη με μορφή διάλεξης

The second is a population of students that studied

Η δεύτερη είναι μια ομάδα που φοιτούσε

using a standard lecture-based classroom,

σε μια τυπική τάξη με μορφή διάλεξης,

but with a mastery-based approach,

αλλά με προσέγγιση πλήρους ελέγχου,

so the students couldn't move on to the next topic

έτσι ώστε οι φοιτητές δε μπορούσαν να περάσουν στο επόμενο θέμα

before demonstrating mastery of the previous one.

προτού αποδείξουν ότι κατέχουν το προηγούμενο.

And finally, there was a population of students

Και, τέλος, υπήρχε μια ομάδα φοιτητών

that were taught in a one-on-one instruction using a tutor.

στους οποίους η διδασκαλία ήταν ατομική από καθηγητή.

The mastery-based population was a full standard deviation,

Ο πληθυσμός που βασιζόταν σε πλήρη έλεγχο, είχε πλήρη απόκλιση

or sigma, in achievement scores better

ή σίγμα, με σκορ επίδοσης καλύτερα

than the standard lecture-based class,

από την κλασική τάξη διάλεξης,

and the individual tutoring gives you 2 sigma

και η ατομική διδασκαλία μας δίνει

improvement in performance.

βελτίωση 2 σίγμα σε απόδοση.

To understand what that means,

Για να καταλάβουμε τι σημαίνει,

let's look at the lecture-based classroom,

ας κοιτάξουμε την τάξη της διάλεξης,

and let's pick the median performance as a threshold.

και ας επιλέξουμε τη μέση επίδοση σαν όριο.

So in a lecture-based class,

Έτσι λοιπόν, στην τάξη διάλεξης,

half the students are above that level and half are below.

οι μισοί φοιτητές είναι πάνω από αυτό το επίπεδο και οι μισοί κάτω από αυτό.

In the individual tutoring instruction,

Στην προσωπική διδασκαλία,

98 percent of the students are going to be above that threshold.

98 τοις εκατό των φοιτητών θα να είναι πάνω από αυτό το όριο.

Imagine if we could teach so that 98 percent of our students

Φανταστείτε να μπορούσαμε να διδάσκουμε έτσι ώστε 98 τοις εκατό των φοιτητών μας

would be above average.

να ήταν πάνω από το μέσο όρο.

Hence, the 2 sigma problem.

Εξ ου και το πρόβλημα 2 σίγμα.

Because we cannot afford, as a society,

Διότι, ως κοινωνία, δεν έχουμε τα μέσα

to provide every student with an individual human tutor.

να παρέχουμε σε κάθε φοιτητή ατομικό δάσκαλο.

But maybe we can afford to provide each student

Μπορούμε ίσως να παρέχουμε σε κάθε φοιτητή

with a computer or a smartphone.

έναν υπολογιστή ή ένα έξυπνο κινητό τηλέφωνο.

So the question is, how can we use technology

Το θέμα λοιπόν είναι πως μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε την τεχνολογία

to push from the left side of the graph, from the blue curve,

για να σπρώξουμε από το αριστερό μέρος του γραφήματος, από τη μπλε καμπύλη,

to the right side with the green curve?

στη δεξιά μεριά με την πράσινη καμπύλη;

Mastery is easy to achieve using a computer,

Ο έλεγχος της γνώσης είναι εύκολο να επιτευχθεί με τη χρήση ενός υπολογιστή,

because a computer doesn't get tired

διότι ο υπολογιστής δεν κουράζεται

of showing you the same video five times.

να σου δείχνει το ίδιο βίντεο πέντε φορές.

And it doesn't even get tired of grading the same work multiple times,

Ούτε κουράζεται να βαθμολογεί την ίδια εργασία πολλές φορές,

we've seen that in many of the examples that I've shown you.

το είδαμε σε πολλά από τα παραδείγματα που σας έδειξα.

And even personalization

Και ακόμη και αν η εξατομίκευση

is something that we're starting to see the beginnings of,

είναι στο αρχικό της στάδιο,

whether it's via the personalized trajectory through the curriculum

είτε γίνεται μέσω της εξατομικευμένης πορείας μέσω του προγράμματος σπουδών

or some of the personalized feedback that we've shown you.

είτε με τα προσωπικά που σας έχουμε δείξει.

So the goal here is to try and push,

Ο στόχος, λοιπόν, εδώ είναι να προσπαθήσουμε να ωθήσουμε,

and see how far we can get towards the green curve.

και να δούμε που μπορούμε να φτάσουμε στην κατεύθυνση της πράσινης καμπύλης.

So, if this is so great, are universities now obsolete?

Αν αυτό είναι τόσο σπουδαίο, σημαίνει ότι τα πανεπιστήμια είναι πλέον περιττά;

Well, Mark Twain certainly thought so.

Αυτή ήταν ασφαλώς η άποψη του Μαρκ Τουέιν.

He said that, "College is a place where a professor's lecture notes

Είπε, «Κολλέγιο είναι ένα μέρος όπου οι σημειώσεις διάλεξης κάποιου καθηγητή

go straight to the students' lecture notes,

πηγαίνουν κατευθείαν στις σημειώσεις των φοιτητών,

without passing through the brains of either."

χωρίς να έχουν περάσει από τα μυαλά ούτε του μεν ούτε των δε».

(Laughter)

(Γέλια)

I beg to differ with Mark Twain, though.

Διαφοροποιούμαι ωστόσο από τον Μαρκ Τουέιν.

I think what he was complaining about is not

Νομίζω ότι δεν ήταν τα πανεπιστήμια για τα οποία διαμαρτύρονταν,

universities but rather the lecture-based format

αλλά το σχήμα παράδοσης που βασίζεται στη διάλεξη

that so many universities spend so much time on.

στο οποίο τόσα πολλά πανεπιστήμια ξοδεύουν τόσο χρόνο.

So let's go back even further, to Plutarch,

Ας κάνουμε μια αναδρομή στον Πλούταρχο,

who said that, "The mind is not a vessel that needs filling,

που είπε: «Το μυαλό δεν είναι ένα δοχείο που χρειάζεται να το γεμίζουμε,

but wood that needs igniting."

αλλά ξύλο που χρειάζεται να πάρει φωτιά».

And maybe we should spend less time at universities

Πιθανόν να χρειάζεται να ξοδεύουμε λιγότερο χρόνο στα πανεπιστήμια

filling our students' minds with content

γεμίζοντας τα μυαλά των φοιτητών μας με περιεχόμενο

by lecturing at them, and more time igniting their creativity,

μέσα από διαλέξεις, και περισσότερο χρόνο πυροδοτώντας τη δημιουργικότητά τους,

their imagination and their problem-solving skills

τη φαντασία τους και τις δεξιότητες που έχουν να λύνουν προβλήματα

by actually talking with them.

με το να συζητάμε μαζί τους.

So how do we do that?

Με ποιό τρόπο θα το κάνουμε αυτό;

We do that by doing active learning in the classroom.

Θα τα κάνουμε με την ενεργή μάθηση στην τάξη.

So there's been many studies, including this one,

Υπάρχουν πολλές μελέτες, συμπεριλαμβανομένης και της παρούσας,

that show that if you use active learning,

που δείχνουν ότι αν χρησιμοποιούμε την ενεργή μαθηση,

interacting with your students in the classroom,

επικοινωνώντας με τους φοιτητές σας στην τάξη,

performance improves on every single metric --

η απόδοση βελτιώνεται σε κάθε μέτρο--

on attendance, on engagement and on learning

στην παρακολούθηση, στη συμμετοχή και στη μάθηση

as measured by a standardized test.

όπως τις μετρούν τα κλασικά τεστ.

You can see, for example, that the achievement score

Μπορείτε, για παράδειγμα, να δείτε το αποτέλεσμα της επίδοσης

almost doubles in this particular experiment.

σχεδόν να διπλασιάζεται στο συγκεκριμένο πείραμα.

So maybe this is how we should spend our time at universities.

Πιθανόν αυτός είναι ο τρόπος που πρέπει να ξοδεύουμε το χρόνο μας στα πανεπιστήμια.

So to summarize, if we could offer a top quality education

Συνοψίζοντας, αν μπορούσαμε να προσφέρουμε εκπαίδευση υψηλής ποιότητας

to everyone around the world for free,

σε όλους τους ανθρώπους στον κόσμο δωρεάν,

what would that do? Three things.

τι αποτελέσματα θα είχε; Τρια πράγματα.

First it would establish education as a fundamental human right,

Πρώτον, θα καθιστούσε την εκπαίδευση ένα βασικό ανθρώπινο δικαίωμα,

where anyone around the world

και ο καθένας στον κόσμο

with the ability and the motivation

που διέθετε ικανότητα και κίνητρο

could get the skills that they need

θα μπορούσε να αποκτήσει δεξιότητες

to make a better life for themselves,

απαραίτητες για τη βελτίωση της ζωής του,

their families and their communities.

της οικογένειας και της κοινότητάς του.

Second, it would enable lifelong learning.

Δεύτερο, θα έκανε δυνατή τη δια βίου μάθηση.

It's a shame that for so many people,

Είναι ντροπή το ότι για τόσους πολλούς ανθρώπους,

learning stops when we finish high school or when we finish college.

η μάθηση σταματά όταν τελειώνουμε το λύκειο ή το πανεπιστήμιο.

By having this amazing content be available,

Έχοντας στη διάθεση μας αυτό το υπέροχο περιεχόμενο,

we would be able to learn something new

θα μπορούσαμε να μαθαίνουμε καινούργια πράγματα

every time we wanted,

όποτε θέλαμε,

whether it's just to expand our minds

είτε για να διευρύνουμε το μυαλό μας

or it's to change our lives.

είτε για να αλλάξουμε τη ζωή μας.

And finally, this would enable a wave of innovation,

Τέλος, θα κινητοποιούσαμε ένα κύμα καινοτομιών,

because amazing talent can be found anywhere.

διότι εκπληκτικό ταλέντο μπορεί να βρεθεί οπουδήποτε.

Maybe the next Albert Einstein or the next Steve Jobs

Ισως ο επόμενος Αϊνστάιν ή ο επόμενος Στιβ Τζομπς

is living somewhere in a remote village in Africa.

να ζει σε κάποιο απομονωμένο χωριό της Αφρικής.

And if we could offer that person an education,

Αν μπορούσαμε να προσφέρουμε εκπαίδευση σε αυτά τα άτομα,

they would be able to come up with the next big idea

θα ήταν σε θέση να σκεφτούν την επόμενη μεγάλη ιδέα

and make the world a better place for all of us.

και να κάνουν τον κόσμο ένα καλύτερο μέρος για όλους μας.

Thank you very much.

Ευχαριστώ πολύ.

(Applause)

(Χειροκρότημα)