Daphne Koller: What we're learning from online education

Translator: Morton Bast Reviewer: Thu-Huong Ha

Traducător: Ariana Bleau Lugo Corector: Delia Bogdan

Like many of you, I'm one of the lucky people.

Ca majoritatea dintre voi, sunt una dintre persoanele norocoase.

I was born to a family where education was pervasive.

M-am născut într-o familie în care educația era prevalentă.

I'm a third-generation PhD, a daughter of two academics.

Sunt a treia generație de doctoranzi, fiică a doi academicieni.

In my childhood, I played around in my father's university lab.

În copilărie, mă jucam în laboratorul tatălui meu de la universitate.

So it was taken for granted that I attend some of the best universities,

Era de la sine înțeles că voi urma la cele mai bune universități,

which in turn opened the door to a world of opportunity.

care la rândul lor au deschis porțile spre o mare de oportunități.

Unfortunately, most of the people in the world are not so lucky.

Din nefericire, majoritatea oamenilor nu sunt așa norocoși.

In some parts of the world, for example, South Africa,

În unule părți ale lumii, de ex., Africa de Sud,

education is just not readily accessible.

educația nu e ușor accesibilă.

In South Africa, the educational system was constructed

În Africa de Sud, sistemul educațional a fost construit

in the days of apartheid for the white minority.

în zilele de apartheid, pentru minoritatea albă.

And as a consequence, today there is just not enough spots

În consecință, în prezent nu sunt destule locuri pentru

for the many more people who want and deserve a high quality education.

multitudinea de doritori care vor și merită o educație de calitate.

That scarcity led to a crisis in January of this year

Această insuficiență a condus la o criză în ianuarie acest an

at the University of Johannesburg.

la Universitatea din Johannesburg.

There were a handful of positions left open

Erau doar o mână de locuri rămase după admiterea standard

from the standard admissions process, and the night before

și cu o seară înaintea

they were supposed to open that for registration,

deschiderii pentru înscriere,

thousands of people lined up outside the gate in a line a mile long,

mii de candidați s-au înșirat la o coadă lungă de o milă,

hoping to be first in line to get one of those positions.

sperând să fie primii să obțină unul din acele locuri.

When the gates opened, there was a stampede,

Când s-au deschis porțile s-a creat panică,

and 20 people were injured and one woman died.

20 de oameni au fost răniți, iar o femeie a murit.

She was a mother who gave her life

Era o mamă care și-a dat viața

trying to get her son a chance at a better life.

încercând să-i dea fiului ei șansa la o viață mai bună.

But even in parts of the world like the United States

Dar și în părți din lume ca Statele Unite

where education is available, it might not be within reach.

unde educația e disponibilă, nu totdeauna e accesibilă.

There has been much discussed in the last few years

S-a discutat mult în ultimii ani

about the rising cost of health care.

despre costul în creștere al îngrijirii medicale.

What might not be quite as obvious to people

Nu e la fel de evident faptul că

is that during that same period the cost of higher education tuition

în aceeași perioadă costul educației universitare

has been increasing at almost twice the rate,

s-a mărit cu o rată aproape dublă,

for a total of 559 percent since 1985.

cu 559% față de 1985.

This makes education unaffordable for many people.

Asta face educația inaccesibilă pentru mulți.

Finally, even for those who do manage to get the higher education,

Chiar și pentru cei care reușesc să obțină o educație universitară

the doors of opportunity might not open.

oportunităţile s-ar putea să nu se ivească.

Only a little over half of recent college graduates

Doar puțin peste jumătate din absolvenții facultăților

in the United States who get a higher education

din Statele Unite care obțin o educație universitară

actually are working in jobs that require that education.

lucreză în joburi care solicită acea educație.

This, of course, is not true for the students

Asta nu e valabil pentru studenții

who graduate from the top institutions,

care urmează universități de top,

but for many others, they do not get the value

dar mulți alții nu recuperează valoarea

for their time and their effort.

timpului și efortului lor.

Tom Friedman, in his recent New York Times article,

Tom Friedman, în recentul său articol din New York Times,

captured, in the way that no one else could, the spirit behind our effort.

a surprins, ca nimeni altul, spiritul efortului lor.

He said the big breakthroughs are what happen

El a spus că adevăratele progrese se petrec atunci

when what is suddenly possible meets what is desperately necessary.

când brusc devine posibil ceva ce e necesar cu disperare.

I've talked about what's desperately necessary.

V-am expus ce e necesar cu disperare.

Let's talk about what's suddenly possible.

Să vorbim despre ce devine brusc posibil.

What's suddenly possible was demonstrated by

Ce devine pe neașteptate posibil a fost demonstrat

three big Stanford classes,

de trei cursuri oferite de Standford,

each of which had an enrollment of 100,000 people or more.

care, fiecare, au avut o rată de participare de 100.000 de înscriși.

So to understand this, let's look at one of those classes,

Pentru a înțelege, să ne uităm la unul din aceste cursuri,

the Machine Learning class offered by my colleague

cursul de Învățare Programată oferit de

and cofounder Andrew Ng.

cofondatorul și colegul meu Andrew Ng.

Andrew teaches one of the bigger Stanford classes.

Andrew predă un curs de bază la Standford.

It's a Machine Learning class,

E un curs de Machine Learning,

and it has 400 people enrolled every time it's offered.

și are un efectiv de 400 studenți de câte ori e oferit.

When Andrew taught the Machine Learning class to the general public,

Când Andrew a predat cursul de Învățare Programată pentru publicul general,

it had 100,000 people registered.

s-au înscris 100.000 de candidați.

So to put that number in perspective,

Ca să înțelegeți acest număr în perspectivă,

for Andrew to reach that same size audience

ca Andrew să predea unei audiențe cu acest efectiv

by teaching a Stanford class,

la cursurile de zi la Standford,

he would have to do that for 250 years.

ar trebui să facă asta 250 de ani.

Of course, he'd get really bored.

Bineînțeles, s-ar plictisi teribil pe parcurs.

So, having seen the impact of this,

Observând impactul avut,

Andrew and I decided that we needed to really try and scale this up,

Andrew și eu am decis că trebuie neapărat să ridicăm ștacheta,

to bring the best quality education to as many people as we could.

să oferim educație de înaltă calitate la cât mai mulți oameni.

So we formed Coursera,

Așa am inițiat Coursera,

whose goal is to take the best courses

al cărui scop e să ofere cele mai bune cursuri,

from the best instructors at the best universities

de la cei mai buni academicieni, de la cele mai bune universități,

and provide it to everyone around the world for free.

oricui din lume, pe gratis.

We currently have 43 courses on the platform

În prezent avem 43 de cursuri pe platforma noastră,

from four universities across a range of disciplines,

de la patru universități, acoperind o diversitate de discipline.

and let me show you a little bit of an overview

Permiteți-mi să vă prezint o vedere de ansamblu

of what that looks like.

a felului cum arată.

(Video) Robert Ghrist: Welcome to Calculus.

(Video) Robert Ghrist: Bun venit la Analiza Matematică.

Ezekiel Emanuel: Fifty million people are uninsured.

Ezekiel Emanuel: 50 de milioane de oameni sunt neasigurați.

Scott Page: Models help us design more effective institutions and policies.

Scott Page: Modelele ne ajută să concepem mai eficient instituțiile și legislația.

We get unbelievable segregation.

Există o incredibilă segregație.

Scott Klemmer: So Bush imagined that in the future,

Scott Klemmer: Deci Bush și-a imaginat că în viitor

you'd wear a camera right in the center of your head.

veți purta o cameră de filmat pe vârful capului.

Mitchell Duneier: Mills wants the student of sociology to develop the quality of mind ...

Mitchell Duneier: Mills vrea ca studenții de la sociologie să dezvolte o calitate a minții ...

RG: Hanging cable takes on the form of a hyperbolic cosine.

RG: Cablurile care atârnă iau forma unei hiperbole cosinus.

Nick Parlante: For each pixel in the image, set the red to zero.

Nick Parlante: Pentru fiecare pixel din imagine, setați culoarea roșie la zero.

Paul Offit: ... Vaccine allowed us to eliminate polio virus.

Paul Offit: Vaccinurile ne-au ajutat să eliminăm virusul de poliomelită.

Dan Jurafsky: Does Lufthansa serve breakfast and San Jose? Well, that sounds funny.

Dan Jurafsky: Oferă Lufthansa micul dejun și San Jose? Ei bine, sună nostim.

Daphne Koller: So this is which coin you pick, and this is the two tosses.

Daphne Koller: Asta e moneda pe care o alegi și iată cele două aruncări.

Andrew Ng: So in large-scale machine learning, we'd like to come up with computational ...

Andrew Ng: La scară mare, în învățarea robotică am dori să găsim sistemul computațional...

(Applause)

(Aplauze)

DK: It turns out, maybe not surprisingly,

DK: Se pare, poate nu întâmplător,

that students like getting the best content

că studenților le place să primească info de elită

from the best universities for free.

de la cele mai bune universități pe gratis.

Since we opened the website in February,

De când am deschis website-ul în februarie,

we now have 640,000 students from 190 countries.

s-au înscris 640.000 studenți din 190 de țări.

We have 1.5 million enrollments,

Avem 1,5 milioane de înscrieri,

6 million quizzes in the 15 classes that have launched

6 milioane de teste date în 15 cursuri lansate

so far have been submitted, and 14 million videos have been viewed.

și 14 milioane de videouri vizionate.

But it's not just about the numbers,

Dar nu e vorba doar de numere,

it's also about the people.

e vorba de asemenea de oameni.

Whether it's Akash, who comes from a small town in India

Akash, dintr-un mic oraș din India

and would never have access in this case

n-ar avea acces

to a Stanford-quality course

la un curs de calitatea Standford,

and would never be able to afford it.

nu și l-ar putea permite niciodată.

Or Jenny, who is a single mother of two

Sau Jenny, mamă singură a doi copii

and wants to hone her skills

care dorește să-și șlefuiască cunoștințele

so that she can go back and complete her master's degree.

ca să se întoarcă să-și completeze studiile de Masterat.

Or Ryan, who can't go to school,

Sau Ryan, care nu poate merge la școală

because his immune deficient daughter

pentru că fiica sa cu deficiență imunitară

can't be risked to have germs come into the house,

nu poate risca să aibă germeni aduși în casă dinafară,

so he couldn't leave the house.

deci tatăl nu poate pleca de acasă.

I'm really glad to say --

Mă bucur să spun --

recently, we've been in correspondence with Ryan --

recent am corespondat cu Ryan --

that this story had a happy ending.

că povestea a avut un sfârșit fericit.

Baby Shannon -- you can see her on the left --

Baby Shannon -- o vedeți la stânga --

is doing much better now,

o duce mult mai bine acum,

and Ryan got a job by taking some of our courses.

iar Ryan a primit un job datorită cursurilor noastre.

So what made these courses so different?

Ce-au făcut aceste cursuri atât de diferit?

After all, online course content has been available for a while.

Cursuri online erau disponibile de o vreme.

What made it different was that this was real course experience.

Diferența a fost că acest curs era ca o experiență reală.

It started on a given day,

A început într-o zi prestabilită,

and then the students would watch videos on a weekly basis

apoi studenții au urmărit lecțiile video săptămânal

and do homework assignments.

și și-au făcut temele de casă.

And these would be real homework assignments

Erau teme de casă reale,

for a real grade, with a real deadline.

pentru o notă reală, cu termen de predare real.

You can see the deadlines and the usage graph.

Vedeți termenele de predare și frecvența pe grafic.

These are the spikes showing

Aceste vârfuri arată

that procrastination is global phenomenon.

că procrastinarea e un fenomen global.

(Laughter)

(Râsete)

At the end of the course,

La sfârșitul cursului

the students got a certificate.

studenții au primit un certificat.

They could present that certificate

Puteau prezenta certificatul

to a prospective employer and get a better job,

unui angajator potențial și obține un job mai bun.

and we know many students who did.

Știm mulți studenți care au reușit.

Some students took their certificate

Unii studenți au prezentat certificatul

and presented this to an educational institution at which they were enrolled

unor instituții educaționale la care erau înscriși

for actual college credit.

pentru credite universitare efective.

So these students were really getting something meaningful

Prin urmare studenții au obținut ceva de valoare

for their investment of time and effort.

pentru investiția lor de timp și efort.

Let's talk a little bit about some of the components

Să vorbim puțin despre unele aspecte

that go into these courses.

ale acestor cursuri.

The first component is that when you move away

Primul este că poți ieși din restricțiile

from the constraints of a physical classroom

unei săli de clasă şi poți concepe

and design content explicitly for an online format,

un conținut explicit pentru un format online,

you can break away from, for example,

te poți elibera, de ex.,

the monolithic one-hour lecture.

de monolitul orei de predare.

You can break up the material, for example,

Poți împărți materialul, de ex.,

into these short, modular units of eight to 12 minutes,

în module scurte de 8-12 minute,

each of which represents a coherent concept.

reprezentând concepte coerent unitare.

Students can traverse this material in different ways,

Studenții pot parcurge materialul în tempo diferit,

depending on their background, their skills or their interests.

depinzând de pregătirea anterioară, cunoștințe sau interese personale.

So, for example, some students might benefit

De ex., unii studenți au nevoie

from a little bit of preparatory material

de ceva material preliminar

that other students might already have.

pe care alții deja îl știu.

Other students might be interested in a particular

Alții poate sunt interesați într-un anumit subiect

enrichment topic that they want to pursue individually.

pe care doresc să-l aprofundeze individual.

So this format allows us to break away

Acest format permite eliberarea de modelul educaţional

from the one-size-fits-all model of education,

"la fel pentru toți"

and allows students to follow a much more personalized curriculum.

şi permite studenților un curriculum mai personalizat.

Of course, we all know as educators

Bineînțeles, noi profesorii știm

that students don't learn by sitting and passively watching videos.

că studenții nu învață stând și vizionând videouri.

Perhaps one of the biggest components of this effort

Unul dintre cele mai importante aspecte ale acestui efort

is that we need to have students

este că studenții

who practice with the material

trebuie să lucreze cu materialul

in order to really understand it.

ca într-adevăr să-l înțeleagă.

There's been a range of studies that demonstrate the importance of this.

O serie de studii au demonstrat importanța exercițiului.

This one that appeared in Science last year, for example,

Acest articol din "Science" anul trecut

demonstrates that even simple retrieval practice,

demonstrează că simplul exercițiu

where students are just supposed to repeat

în care studenții trebuie să repete

what they already learned

ce tocmai au învățat

gives considerably improved results

dă rezultate considerabil îmbunătățite

on various achievement tests down the line

în diverse teste de verificare pe termen lung,

than many other educational interventions.

față de orice alte metode educaționale.

We've tried to build in retrieval practice into the platform,

Am introdus exerciții de auto-testare în platformă,

as well as other forms of practice in many ways.

precum și alte forme de exerciții.

For example, even our videos are not just videos.

Videourile noastre nu sunt simple videouri.

Every few minutes, the video pauses

Tot la câteva minute apare o pauză

and the students get asked a question.

și studenții sunt întrebați ceva.

(Video) SP: ... These four things. Prospect theory, hyperbolic discounting,

(Video) SP: Patru aspecte: teoria perspectivei, decontarea hiperbolică, preferința strării prezente,

status quo bias, base rate bias. They're all well documented.

ignorarea statisticilor în favoarea specificului, sunt toate bine documentate.

So they're all well documented deviations from rational behavior.

Sunt toate deviații bine documentate de la comportamentul rațional.

DK: So here the video pauses,

DK: Aici videoul se oprește,

and the student types in the answer into the box

iar studentul bifează în căsuță și predă răspunsul.

and submits. Obviously they weren't paying attention.

Evident n-au fost atenți.

(Laughter)

(Râsete)

So they get to try again,

Așa că încearcă din nou,

and this time they got it right.

şi, de data asta răspund corect.

There's an optional explanation if they want.

Există o explicație opțională dacă o doresc.

And now the video moves on to the next part of the lecture.

Și acum lecția continuă cu următoarea parte a cursului.

This is a kind of simple question

Iată o întrebare simplă pe care

that I as an instructor might ask in class,

eu, ca profesor, aș putea s-o întreb la cursul de zi,

but when I ask that kind of a question in class,

dar când întreb în clasă

80 percent of the students

80% dintre studenți

are still scribbling the last thing I said,

încă notează ultimul lucru pe care l-am spus,

15 percent are zoned out on Facebook,

15% sunt cu mintea la Facebook,

and then there's the smarty pants in the front row

și sunt isteții din primul rând

who blurts out the answer

care aruncă răspunsul

before anyone else has had a chance to think about it,

înainte ca ceilalți să fi avut șansa să gândească,

and I as the instructor am terribly gratified

iar eu, ca profesor, sunt grozav de mulțumit

that somebody actually knew the answer.

că măcar cineva a știut răspunsul.

And so the lecture moves on before, really,

Astfel prelegerea continuă înainte ca majoritatea studenților

most of the students have even noticed that a question had been asked.

să fi observat că s-a pus o întrebare.

Here, every single student

Online, fiecare student

has to engage with the material.

trebuie să fie atent la material.

And of course these simple retrieval questions

Bineînțeles, aceste întrebări de auto-testare

are not the end of the story.

nu sunt sfârșitul poveștii.

One needs to build in much more meaningful practice questions,

Trebuie mult exercițiu cu întrebări relevante

and one also needs to provide the students with feedback

și trebuie oferit studenților feedback

on those questions.

pentru acele întrebări.

Now, how do you grade the work of 100,000 students

Acum, cum notezi munca a 100.000 de studenți

if you do not have 10,000 TAs?

dacă nu ai 10.000 de asistenți?

The answer is, you need to use technology

Răspunsul: trebuie să folosești tehnologia

to do it for you.

să te ajute.

Now, fortunately, technology has come a long way,

Din fericire, tehnologia a avansat mult

and we can now grade a range of interesting types of homework.

și acum putem nota o serie de tipuri interesante de teme de casă.

In addition to multiple choice

Pe lângă teste grilă

and the kinds of short answer questions that you saw in the video,

și scurte întrebări pe care le-ați văzut în video,

we can also grade math, mathematical expressions

putem da note la matematică, expresii matematice

as well as mathematical derivations.

și derivate matematice.

We can grade models, whether it's

Putem nota modele de teme,

financial models in a business class

fie modele financiare într-un curs de business

or physical models in a science or engineering class

sau modele fizice într-un curs de știință sau inginerie

and we can grade some pretty sophisticated programming assignments.

și putem da note pentru teme de programare sofisticate.

Let me show you one that's actually pretty simple

Să vă arăt unul destul de simplu

but fairly visual.

dar relevant vizual.

This is from Stanford's Computer Science 101 class,

Acesta e cursul Standford "Computer Science 101",

and the students are supposed to color-correct

studenții trebuie să coloreze corect

that blurry red image.

acea imagine neclară.

They're typing their program into the browser,

Ei tastează codul lor în browser,

and you can see they didn't get it quite right, Lady Liberty is still seasick.

și, vedeți, n-au reușit prea grozav. Doamna Liberty e încă palidă.

And so, the student tries again, and now they got it right, and they're told that,

Așa că încearcă din nou, acum reușesc, li se confirmă,

and they can move on to the next assignment.

iar acum pot trece la următoarea temă.

This ability to interact actively with the material

Această capacitate de a interacționa cu materialul,

and be told when you're right or wrong

de a ți se spune când faci bine sau nu,

is really essential to student learning.

e esențial în învățarea studentului.

Now, of course we cannot yet grade

Bineînțeles, încă nu putem da note pentru

the range of work that one needs for all courses.

toate tipurile de teme necesare pentru cursuri.

Specifically, what's lacking is the kind of critical thinking work

În mod special, testarea gândirii critice

that is so essential in such disciplines

atât de necesară în discipline ca:

as the humanities, the social sciences, business and others.

științele umaniste, sociale, economice ș.a.m.d.

So we tried to convince, for example,

Am încercat să convingem

some of our humanities faculty

unele cadre didactice de științe sociale

that multiple choice was not such a bad strategy.

că testele grilă nu sunt o idee rea.

That didn't go over really well.

N-au fost receptivi.

So we had to come up with a different solution.

Așa că a trebuit să concepem o altă soluție.

And the solution we ended up using is peer grading.

Soluția pe care am introdus-o e notarea de către colegi.

It turns out that previous studies show,

Studii anterioare,

like this one by Saddler and Good,

ca cel făcut de Saddler and Good,

that peer grading is a surprisingly effective strategy

arată că notarea de către colegi e surprinzător de eficientă

for providing reproducible grades.

pentru acordarea de note valabile.

It was tried only in small classes,

A fost încercat numai în clase cu efectiv mic,

but there it showed, for example,

dar aici se vede, de ex.,

that these student-assigned grades on the y-axis

că notele acordate de colegi pe axa y

are actually very well correlated

sunt bine corelate

with the teacher-assigned grade on the x-axis.

cu notele date de profesori.

What's even more surprising is that self-grades,

Ce e mai surprinzător e că notele auto-acordate,

where the students grade their own work critically --

unde studenții își notează critic propria muncă --

so long as you incentivize them properly

dacă îi motivezi cum trebuie

so they can't give themselves a perfect score --

ca să nu-și dea un scor perfect --

are actually even better correlated with the teacher grades.

sunt chiar mai bine corelate cu notele profesorilor.

And so this is an effective strategy

Deci asta e o strategie eficientă

that can be used for grading at scale,

ce poate fi folosită la scară mare,

and is also a useful learning strategy for the students,

și e o strategie benefică pentru studenți,

because they actually learn from the experience.

pentru că învață din experiență.

So we now have the largest peer-grading pipeline ever devised,

Așa că acum avem cea mai largă rețea concepută vreodată,

where tens of thousands of students

în care zeci de mii de studenți

are grading each other's work,

își dau note

and quite successfully, I have to say.

unii altora chiar corect, aș putea spune.

But this is not just about students

Dar nu e vorba doar de studenți

sitting alone in their living room working through problems.

stând în camera lor rezolvând probleme.

Around each one of our courses,

În jurul cursurilor noastre

a community of students had formed,

s-a format o comunitate de studenți,

a global community of people

o comunitate globală de oameni

around a shared intellectual endeavor.

cu un obiectiv intelectual comun.

What you see here is a self-generated map

Vedeți aici o hartă auto-generată

from students in our Princeton Sociology 101 course,

de studenții înscriși la cursul Princeton Sociology 101,

where they have put themselves on a world map,

în care și-au alcătuit singuri o hartă

and you can really see the global reach of this kind of effort.

în care vedeți impactul global al acestui efort.

Students collaborated in these courses in a variety of different ways.

Studenții au colaborat în aceste cursuri în diverse feluri.

First of all, there was a question and answer forum,

În primul rând, a existat un forum de întrebări și răspunsuri,

where students would pose questions,

în care studenții puneau întrebări,

and other students would answer those questions.

iar alții răspundeau.

And the really amazing thing is,

Uimitor a fost că,

because there were so many students,

datorită numărului mare de studenți,

it means that even if a student posed a question

chiar dacă un student a pus o întrebare

at 3 o'clock in the morning,

la ora 3 dimineața,

somewhere around the world,

undeva pe glob,

there would be somebody who was awake

cineva era treaz

and working on the same problem.

și lucra la aceeași problemă.

And so, in many of our courses,

Prin urmare în multe din cursurile noastre

the median response time for a question

timpul mediu de răspuns la o întrebare

on the question and answer forum was 22 minutes.

de pe forum a fost 22 de minute, ceea ce nu e

Which is not a level of service I have ever offered to my Stanford students.

nivelul de asistență pe care l-am oferit studenților la Standford.

(Laughter)

(Râsete)

And you can see from the student testimonials

Vedeți din declarațiile studenților

that students actually find

că ei consideră,

that because of this large online community,

că datorită marii comunității online,

they got to interact with each other in many ways

ajung să interacționeze unul cu altul în multe feluri,

that were deeper than they did in the context of the physical classroom.

mai profund decât în contextul unei săli de clasă.

Students also self-assembled,

Studenții s-au grupat,

without any kind of intervention from us,

fără nicio intervenție din partea noastră,

into small study groups.

în mici grupuri de studii.

Some of these were physical study groups

Unele erau grupuri de studiu efective,

along geographical constraints

în limitele geografice,

and met on a weekly basis to work through problem sets.

care se întâlneau săptămânal să rezolve exercițiile.

This is the San Francisco study group,

Acesta e grupul de studiu din San Francisco,

but there were ones all over the world.

dar existau peste tot în lume.

Others were virtual study groups,

Altele erau grupuri de studiu virtuale,

sometimes along language lines or along cultural lines,

uneori în cadrul afinităților de limbă sau cultură.

and on the bottom left there,

În stânga jos,

you see our multicultural universal study group

vedeți grupul de studiu universal multicultural

where people explicitly wanted to connect

în care studenții au dorit explicit să se conecteze

with people from other cultures.

cu oameni din alte culturi.

There are some tremendous opportunities

Apar oportunități extraordinare

to be had from this kind of framework.

din acest gen de cadru virtual.

The first is that it has the potential of giving us

În primul rând, are potențialul de a ne da

a completely unprecedented look

o perspectivă fără precedent

into understanding human learning.

în înțelegerea procesului uman de învățare.

Because the data that we can collect here is unique.

Datele pe care le culegem aici sunt unice.

You can collect every click, every homework submission,

Poți colecta fiecare click, fiecare temă predată,

every forum post from tens of thousands of students.

fiecare postare pe forum de la mii de studenți.

So you can turn the study of human learning

Deci studiul procesului de învățare poate fi transformat

from the hypothesis-driven mode

de la modul bazat pe ipoteze

to the data-driven mode, a transformation that,

la cel bazat pe date, transformare care,

for example, has revolutionized biology.

de ex., a revoluționat biologia.

You can use these data to understand fundamental questions

Poți folosi aceste date să înțelegi aspecte fundamentale,

like, what are good learning strategies

de ex. care sunt strategiile bune de învățare

that are effective versus ones that are not?

eficiente față de cele ineficiente.

And in the context of particular courses,

În contextul cursurilor specifice,

you can ask questions

te poți întreba

like, what are some of the misconceptions that are more common

care sunt unele concepte greșite mai frecvente

and how do we help students fix them?

și cum ajutăm studenții să le repare.

So here's an example of that,

Iată un exemplu

also from Andrew's Machine Learning class.

din cursul lui Andrew de Învățare Robotică.

This is a distribution of wrong answers

Asta e distribuția de răspunsuri greșite

to one of Andrew's assignments.

la una din temele date de Andrew.

The answers happen to be pairs of numbers,

Răspunsurile sunt perechi de numere,

so you can draw them on this two-dimensional plot.

deci pot fi reprezentate pe acest grafic bidimensional.

Each of the little crosses that you see is a different wrong answer.

Fiecare cruciuliță e un răspuns greșit.

The big cross at the top left

Crucea mare din stânga sus

is where 2,000 students

e întrebarea la care 2.000 de studenți

gave the exact same wrong answer.

au dat același răspuns greșit.

Now, if two students in a class of 100

Acum, dacă 2 studenți din 100

give the same wrong answer,

dau același răspuns greșit,

you would never notice.

nu ai șansa să remarci.

But when 2,000 students give the same wrong answer,

Dar când 2.000 de studenți dau același răspuns greșit

it's kind of hard to miss.

îți sare în ochi.

So Andrew and his students went in,

Așa că Andrew și studenții lui

looked at some of those assignments,

s-au uitat la acele lecții,

understood the root cause of the misconception,

au înțeles cauza de bază a înțelegerii greșite

and then they produced a targeted error message

și au distribuit un mesaj adresând eroarea respectivă

that would be provided to every student

fiecărui student al cărui răspuns

whose answer fell into that bucket,

a căzut în grupul respectiv,

which means that students who made that same mistake

însemnând că studenții care au făcut aceeași greșeală

would now get personalized feedback

primeau acum un feedback personalizat,

telling them how to fix their misconception much more effectively.

explicându-le cum să repare acea înțelegere greșită.

So this personalization is something that one can then build

La această personalizare se poate lucra

by having the virtue of large numbers.

în virtutea numărului mare de participanți.

Personalization is perhaps

Personalizarea e poate una

one of the biggest opportunities here as well,

dintre cele mai mari oportunități

because it provides us with the potential

pentru că ne oferă potențialul rezolvării

of solving a 30-year-old problem.

unei probleme vechi de 30 de ani.

Educational researcher Benjamin Bloom, in 1984,

Cercetătorul în educație Benjamin Bloom, in 1984,

posed what's called the 2 sigma problem,

a expus problema 2 sigma,

which he observed by studying three populations.

pe care a observat-o studiind trei grupuri.

The first is the population that studied in a lecture-based classroom.

Primul era un grup care studia prin predare în clasă.

The second is a population of students that studied

Al doilea, un grup cu predare

using a standard lecture-based classroom,

standard în clasă, dar

but with a mastery-based approach,

cu însușirea materiei în paralel,

so the students couldn't move on to the next topic

unde studenții nu puteau trece la următorul subiect

before demonstrating mastery of the previous one.

înainte să dovedească stăpânirea celui anterior.

And finally, there was a population of students

În sfârșit, un grup care a fost instruit

that were taught in a one-on-one instruction using a tutor.

prin predare unu-la-unu, folosind un asistent.

The mastery-based population was a full standard deviation,

Grupul care învăța pe parcurs a fost cu un întreg grad standard,

or sigma, in achievement scores better

ori sigma, mai bun în rezultatele obținute

than the standard lecture-based class,

decât cei din clasa cu predare standard.

and the individual tutoring gives you 2 sigma

Cei instruiţi individual au obținut

improvement in performance.

o îmbunătățire de 2 sigma în performanţă.

To understand what that means,

Pentru a înțelege ce înseamnă,

let's look at the lecture-based classroom,

să ne uităm la clasa standard

and let's pick the median performance as a threshold.

și să luăm performanța medie ca referinţă.

So in a lecture-based class,

În clasa cu predare standard

half the students are above that level and half are below.

jumătate din studenți sunt peste acel nivel și jumătate sub.

In the individual tutoring instruction,

În cazul instrucției individuale,

98 percent of the students are going to be above that threshold.

98% din studenți vor fi peste acel prag.

Imagine if we could teach so that 98 percent of our students

Imaginați-vă că am preda astfel încât 98% din studenți

would be above average.

să fie peste medie.

Hence, the 2 sigma problem.

De aici, problema 2 sigma.

Because we cannot afford, as a society,

Pentru că nu ne putem permite, ca societate,

to provide every student with an individual human tutor.

să asigurăm fiecărui student un meditator personal,

But maybe we can afford to provide each student

dar poate ne permitem să le asigurăm

with a computer or a smartphone.

un computer sau un smartphone.

So the question is, how can we use technology

Întrebarea rămâne, cum putem folosi tehnologia

to push from the left side of the graph, from the blue curve,

să împingem partea stângă a graficului, de la curba albastră,

to the right side with the green curve?

spre dreapta, la curba verde?

Mastery is easy to achieve using a computer,

Desăvârșirea e ușor de atins folosind un computer

because a computer doesn't get tired

pentru că un computer nu obosește

of showing you the same video five times.

să-ți arate același video de cinci ori.

And it doesn't even get tired of grading the same work multiple times,

Și nu obosește să noteze aceeași temă de multe ori,

we've seen that in many of the examples that I've shown you.

am văzut în multiplele exemple pe care vi le-am arătat.

And even personalization

Și chiar personalizarea,

is something that we're starting to see the beginnings of,

începem s-o vedem,

whether it's via the personalized trajectory through the curriculum

fie via unei traiectorii personalizate prin curriculum

or some of the personalized feedback that we've shown you.

sau un feedback personalizat pe care vi l-am arătat.

So the goal here is to try and push,

Scopul aici e să ne străduim

and see how far we can get towards the green curve.

să vedem cât de aproape ne aduce spre curba verde.

So, if this is so great, are universities now obsolete?

Prin urmare, dacă e așa grozav, au devenit universitățile perimate?

Well, Mark Twain certainly thought so.

Ei bine, Mark Twain cu siguranță credea așa.

He said that, "College is a place where a professor's lecture notes

El a spus, "Facultatea e un loc unde notițele de curs ale profesorilor

go straight to the students' lecture notes,

trec direct în notițele studenților,

without passing through the brains of either."

fără să treacă prin creierul niciunuia.

(Laughter)

(Râsete)

I beg to differ with Mark Twain, though.

Îndrăznesc să nu fiu de acord cu Mark Twain, totuși.

I think what he was complaining about is not

Cred că el se plângea mai degrabă

universities but rather the lecture-based format

nu de universități, ci de formatul standard de curs

that so many universities spend so much time on.

pentru care multe universități folosesc atât de mult timp.

So let's go back even further, to Plutarch,

Să ne întoarcem și mai mult în timp, la Plutarch, care a spus,

who said that, "The mind is not a vessel that needs filling,

"Mintea nu e vas care trebuie umplut,

but wood that needs igniting."

ci lemn care trebuie aprins. "

And maybe we should spend less time at universities

Poate ar trebui să irosim mai puțin timp în universități

filling our students' minds with content

umplând mințile studenților cu conținut,

by lecturing at them, and more time igniting their creativity,

ținându-le discursuri, și mai mult timp stârnindu-le creativitatea,

their imagination and their problem-solving skills

imaginația și priceperea de a rezolva probleme,

by actually talking with them.

discutând cu ei.

So how do we do that?

Cum facem asta?

We do that by doing active learning in the classroom.

O facem prin învățare activă în clasă.

So there's been many studies, including this one,

Au existat multe studii, incluzând acesta,

that show that if you use active learning,

care arată că folosind învățarea activă,

interacting with your students in the classroom,

interacționând cu studenții în clasă,

performance improves on every single metric --

performanța se îmbunătățește la fiecare nivel:

on attendance, on engagement and on learning

frecvență, implicare

as measured by a standardized test.

şi învățare măsurată prin testare standard.

You can see, for example, that the achievement score

Vedeți că scorul de performanță

almost doubles in this particular experiment.

se dublează în acest experiment anume.

So maybe this is how we should spend our time at universities.

Poate așa ar trebui să ne petrecem timpul în universități.

So to summarize, if we could offer a top quality education

În rezumat, dacă am putea oferi educație de înaltă calitate

to everyone around the world for free,

tuturor din lume pe gratis,

what would that do? Three things.

ce efecte ar avea? Trei efecte.

First it would establish education as a fundamental human right,

În primul rând ar stabili educația ca un drept uman fundamental,

where anyone around the world

în care oricine în lume

with the ability and the motivation

cu capacitate și motivație

could get the skills that they need

ar putea obține calificarea necesară

to make a better life for themselves,

să-și facă viața mai bună,

their families and their communities.

pentru ei, familiile și comunitățile lor.

Second, it would enable lifelong learning.

În al doilea rând, ar permite învățare pe tot parcursul vieții.

It's a shame that for so many people,

E păcat că pentru mulți

learning stops when we finish high school or when we finish college.

învățarea se oprește când termină liceul sau facultatea.

By having this amazing content be available,

Făcând acest uimitor conținut disponibil,

we would be able to learn something new

am putea învăța ceva nou

every time we wanted,

de câte ori dorim,

whether it's just to expand our minds

să ne extindem mințile

or it's to change our lives.

sau să ne schimbăm viața.

And finally, this would enable a wave of innovation,

În final, asta ar declanșa un val de inovații,

because amazing talent can be found anywhere.

pentru că talent uimitor poate fi găsit oriunde.

Maybe the next Albert Einstein or the next Steve Jobs

Poate următorul Einstein sau următorul Steve Jobs

is living somewhere in a remote village in Africa.

trăiește undeva într-un sătuc îndepărtat din Africa.

And if we could offer that person an education,

Dacă am putea oferi acelei persoane o educație,

they would be able to come up with the next big idea

ar putea veni cu următoarea mare idee

and make the world a better place for all of us.

care să facă lumea un loc mai bun pentru noi toți.

Thank you very much.

Vă mulțumesc foarte mult.

(Applause)

(Aplauze)