Daphne Koller: What we're learning from online education

Daphne Koller: What we're learning from online education

Translator: Morton Bast Reviewer: Thu-Huong Ha

Translator: Nghi Dang Reviewer: Lauren Nguyen

Like many of you, I'm one of the lucky people.

Giống như nhiều bạn, tôi là một trong những người may mắn.

I was born to a family where education was pervasive.

Tôi sinh ra trong một gia đình mà giáo dục hiện diện mọi nơi

I'm a third-generation PhD, a daughter of two academics.

Tôi là một tiến sỹ thế hệ thứ ba, con gái của hai học giả.

In my childhood, I played around in my father's university lab.

Hồi còn bé, tôi thường chơi quanh phòng thí nghiệm ở trường đại học của cha tôi.

So it was taken for granted that I attend some of the best universities,

Vì thế không có gì bất ngờ khi tôi từng học ở một vài trường đại học tốt nhất,

which in turn opened the door to a world of opportunity.

điều đã mở ra cánh cửa tiếp cận một thế giới các cơ hội.

Unfortunately, most of the people in the world are not so lucky.

Đáng tiếc là, phần lớn mọi người trên thế giới không may mắn như thế.

In some parts of the world, for example, South Africa,

Ở một vài nơi trên thế giới, chẳng hạn như Nam Phi,

education is just not readily accessible.

giáo dục không dễ dàng tiếp cận.

In South Africa, the educational system was constructed

Ở Nam Phi, hệ thống giáo dục đã được xây dựng

in the days of apartheid for the white minority.

từ thời Apartheid dành cho thành phần thiểu số da trắng.

And as a consequence, today there is just not enough spots

Và kết quả là, ngày nay, không có đủ chỗ

for the many more people who want and deserve a high quality education.

cho rất nhiều người muốn và xứng đáng có một nền giáo dục chất lượng cao.

That scarcity led to a crisis in January of this year

Sự khan hiếm đó đã dẫn tới một cuộc khủng hoảng vào tháng Giêng năm nay

at the University of Johannesburg.

tại trường đại học Johannesburg.

There were a handful of positions left open

Có một số ít các vị trí còn lại

from the standard admissions process, and the night before

từ buổi nhập học chính thức, và vào đêm trước

they were supposed to open that for registration,

hôm họ sẽ mở quá trình đăng tuyển,

thousands of people lined up outside the gate in a line a mile long,

hàng ngàn người đã xếp hàng bên ngoài cánh cổng thành hàng dài một dặm,

hoping to be first in line to get one of those positions.

hi vọng là người đầu tiên trong hàng có được một trong những vị trí đó.

When the gates opened, there was a stampede,

Khi những cánh cửa mở ra, đã có một vụ giẫm đạp,

and 20 people were injured and one woman died.

20 người bị thương và một phụ nữ tử vong.

She was a mother who gave her life

Một người mẹ đã trao đi cuộc sống của mình

trying to get her son a chance at a better life.

để cố gắng lấy về cho con trai cơ hội có một cuộc sống tốt hơn.

But even in parts of the world like the United States

Nhưng thậm chí ở một vài nơi trên thế giới như Mỹ

where education is available, it might not be within reach.

nơi mà giáo dục khá phổ biến, cũng không dễ trong tầm tay.

There has been much discussed in the last few years

Đã có rất nhiều cuộc thảo luận trong vài năm gần đây

about the rising cost of health care.

về sự tăng giá của dịch vụ y tế.

What might not be quite as obvious to people

Nhưng thứ mà không dễ nhận ra cho mọi người

is that during that same period the cost of higher education tuition

là trong cùng giai đoạn đó, học phí của giáo dục đại học

has been increasing at almost twice the rate,

đã tăng gấp gần hai lần,

for a total of 559 percent since 1985.

và tổng cộng là 559% từ 1985.

This makes education unaffordable for many people.

Điều này làm nhiều người khó tiếp cận được nền giáo dục.

Finally, even for those who do manage to get the higher education,

Cuối cùng, ngay cả những người kiếm được cách để học cao hơn,

the doors of opportunity might not open.

những cánh cửa của cơ hội chưa chắc đã mở ra.

Only a little over half of recent college graduates

Chỉ có hơn nửa số sinh viên tốt nghiệp đại học gần đây

in the United States who get a higher education

ở Mỹ, những người có giáo dục sau đại học

actually are working in jobs that require that education.

thật sự làm những công việc đúng ngành học đó.

This, of course, is not true for the students

Tất nhiên điều đó sai với các sinh viên

who graduate from the top institutions,

tốt nghiệp từ những học viện hàng đầu,

but for many others, they do not get the value

nhưng đối với nhiều người khác, họ không có được giá trị

for their time and their effort.

tương xứng với thời gian và nỗ lực bỏ ra.

Tom Friedman, in his recent New York Times article,

Tom Friedman, trong bài phỏng vấn gần đây cho Thời báo New York,

captured, in the way that no one else could, the spirit behind our effort.

đã nắm bắt được tinh thần ở sự cố gắng của chúng ta, theo cách chưa ai từng làm được.

He said the big breakthroughs are what happen

Anh ấy nói rằng những đột phá lớn là những gì xảy ra

when what is suddenly possible meets what is desperately necessary.

khi những gì bất ngờ có thể đáp ứng được những gì tối cần thiết.

I've talked about what's desperately necessary.

Tôi đã nói về những gì tối cần thiết.

Let's talk about what's suddenly possible.

Giờ hãy nói về những gì đột nhiên xảy đến.

What's suddenly possible was demonstrated by

Những gì đột nhiên xảy đến được minh hoạ bởi

three big Stanford classes,

ba lớp học lớn của Stanford,

each of which had an enrollment of 100,000 people or more.

mỗi lớp có 100.000 người đăng ký theo học hoặc nhiều hơn

So to understand this, let's look at one of those classes,

Vì thế để hiểu được điều này, hãy nhìn vào một trong các khoá học đó,

the Machine Learning class offered by my colleague

Lớp học máy móc dạy bởi đồng nghiệp của tôi

and cofounder Andrew Ng.

và cũng là đồng sáng lập, Andrew Ng.

Andrew teaches one of the bigger Stanford classes.

Andrew là giảng viên lớp lớn hơn ở Stanford.

It's a Machine Learning class,

Đó là khoá học về máy móc,

and it has 400 people enrolled every time it's offered.

và nó có 400 người đăng ký theo học mỗi khi nó được đưa ra.

When Andrew taught the Machine Learning class to the general public,

Khi Andrew dạy khoá Machine Learning cho đối tượng công chúng,

it had 100,000 people registered.

Nó đã có 100.000 người đăng ký.

So to put that number in perspective,

Vì thế để

for Andrew to reach that same size audience

Andrew có thể đạt tới số lượng khán giả tương tự

by teaching a Stanford class,

bằng việc dạy một khoá học ở Stanford,

he would have to do that for 250 years.

Anh ấy cần phải làm điều đó trong 250 năm.

Of course, he'd get really bored.

Tất nhiên, anh ấy sẽ cảm thấy rất chán nản.

So, having seen the impact of this,

Vì thế, nhìn thấy tác động của điều này,

Andrew and I decided that we needed to really try and scale this up,

Andrew và tôi quyết định rằng chúng tôi cần phải thật sự cố mở rộng

to bring the best quality education to as many people as we could.

để đem lại giáo dục chất lượng tốt nhất tới càng nhiều người có thể càng tốt.

So we formed Coursera,

Nên chúng tôi lập nên Coursera,

whose goal is to take the best courses

với mục tiêu là chọn ra những khoá học tốt nhất

from the best instructors at the best universities

từ những giảng viên tốt nhất của các trường đại học tốt nhất

and provide it to everyone around the world for free.

và cung cấp chúng miễn phí đến mọi người trên toàn thế giới.

We currently have 43 courses on the platform

Hiện tại chúng tôi có 43 khoá học trong hệ thống

from four universities across a range of disciplines,

từ bốn trường đại học xuyên suốt các ngành khác nhau,

and let me show you a little bit of an overview

và để tôi cho các bạn thấy một chút

of what that looks like.

xem nó trông như thế nào.

(Video) Robert Ghrist: Welcome to Calculus.

(Video) Robert Ghrist: Chào mừng đến lớp Số học.

Ezekiel Emanuel: Fifty million people are uninsured.

Ezekiel Emanuel: 50 triệu người không có bảo hiểm.

Scott Page: Models help us design more effective institutions and policies.

Scott Page: Mô hình giúp thiết kế các viện và chính sách hiệu quả hơn.

We get unbelievable segregation.

Chúng tôi nhận được sự phân biệt khó tin.

Scott Klemmer: So Bush imagined that in the future,

Scott Klemmer: Vậy Bush tưởng tượng điều đó trong tương lai,

you'd wear a camera right in the center of your head.

bạn sẽ mang một cái camera ngay trung tâm đầu bạn.

Mitchell Duneier: Mills wants the student of sociology to develop the quality of mind ...

Mitchell Duneier: Mills muốn sinh viên xã hội học phát triển chất lượng tư duy..

RG: Hanging cable takes on the form of a hyperbolic cosine.

RG: Cáp treo được tạo hình của một đường cosine dạng hyperbol

Nick Parlante: For each pixel in the image, set the red to zero.

Nick Parlante: Với mỗi điểm trong ảnh, khiến màu đỏ thành không.

Paul Offit: ... Vaccine allowed us to eliminate polio virus.

Paul Offit:...Vaccine cho phép ta loại trừ vi-rút bại liệt.

Dan Jurafsky: Does Lufthansa serve breakfast and San Jose? Well, that sounds funny.

Dan Jurafsky: Có phải Lufthansa phục vụ bữa sáng và San Jose? Uhm, hài hước đấy.

Daphne Koller: So this is which coin you pick, and this is the two tosses.

Daphne Koller: Vậy đây là đồng xu bạn chọn, và đây là hai lần tung đồng xu.

Andrew Ng: So in large-scale machine learning, we'd like to come up with computational ...

Andrew Ng: Như vậy trong phạm vi lớn về máy móc, ta đưa ra một chế độ máy tính

(Applause)

(Vỗ tay)

DK: It turns out, maybe not surprisingly,

DK: Hóa ra là, có thể không ngạc nhiên lắm,

that students like getting the best content

rằng sinh viên thích có những nội dung tốt nhất

from the best universities for free.

từ những trường đại học tốt nhất một cách miễn phí.

Since we opened the website in February,

Từ khi chúng tôi mở trang web vào tháng hai,

we now have 640,000 students from 190 countries.

hiện giờ chúng tôi có 640.000 sinh viên từ 190 nước.

We have 1.5 million enrollments,

Chúng tôi có được 1,5 triệu lượt đăng ký,

6 million quizzes in the 15 classes that have launched

6 triệu câu hỏi trong 15 khóa học đã ra mắt

so far have been submitted, and 14 million videos have been viewed.

tính đến hiện tại đã được đệ trình, và 14 triệu đoạn phim đã được xem.

But it's not just about the numbers,

Nhưng nó không chỉ nói về những con số,

it's also about the people.

nó còn nói về con người.

Whether it's Akash, who comes from a small town in India

Đó có thể là Akash, người đến từ một thị trấn nhỏ ở Ấn Độ

and would never have access in this case

và lẽ ra chẳng bao giờ tiếp cận được

to a Stanford-quality course

một khóa học tầm cỡ Stanford

and would never be able to afford it.

và chẳng bao giờ đạt được nó.

Or Jenny, who is a single mother of two

Hay Jenny, người mẹ đơn thân có hai con

and wants to hone her skills

và muốn trau dồi kỹ năng của mình

so that she can go back and complete her master's degree.

để cô ấy có thể quay lại và hoàn thành chương trình thạc sỹ.

Or Ryan, who can't go to school,

Hoặc Ryan, người không thể đến trường,

because his immune deficient daughter

vì cô con gái mắc hội chứng suy giảm miễn dịch

can't be risked to have germs come into the house,

không thể chịu rủi ro cho vi khuẩn tồn tại trong nhà,

so he couldn't leave the house.

vì thế ông ấy không thể rời khỏi nhà.

I'm really glad to say --

Tôi rất vui mừng khi nói rằng --

recently, we've been in correspondence with Ryan --

gần đây, chúng tôi đã liên hệ với Ryan --

that this story had a happy ending.

và câu chuyện này đã kết thúc có hậu.

Baby Shannon -- you can see her on the left --

Bé Shannon -- ở phía bên trái --

is doing much better now,

hiện đã tốt hơn rất nhiều,

and Ryan got a job by taking some of our courses.

và Ryan có được một công việc sau khi tham dự một số khóa học của chúng tôi.

So what made these courses so different?

Vậy điều gì khiến những khoá học này khác biệt?

After all, online course content has been available for a while.

Khi mà các khoá học trên mạng vốn đã có mặt được một thời gian.

What made it different was that this was real course experience.

Sự khác biệt ở đây chính là trải nghiệm thực tế ở các khoá học

It started on a given day,

Nó bắt đầu ở một ngày nhất định

and then the students would watch videos on a weekly basis

và sau đó thì học sinh sẽ phải coi videos căn bản là mỗi tuần

and do homework assignments.

và làm bài tập về nhà

And these would be real homework assignments

Và đây là bài tập về nhà thật sự

for a real grade, with a real deadline.

để đạt được điểm thật sự, với ngày hạn chót có thật

You can see the deadlines and the usage graph.

Các bạn thấy ở đây biểu đồ nhiều hạn chót

These are the spikes showing

Những điểm gai nhọn chứng minh

that procrastination is global phenomenon.

sự trì hoãn là một hiện tượng toàn cầu

(Laughter)

(Tiếng cười)

At the end of the course,

Ở cuối mỗi khoá học

the students got a certificate.

học sinh sẽ được trao một giấy chứng nhận

They could present that certificate

Họ có thể trình chứng nhận đó

to a prospective employer and get a better job,

cho một chủ công ty tiềm năng và được nhận.

and we know many students who did.

Chúng tôi biết nhiều học sinh đã làm điều đó

Some students took their certificate

Một số học sinh lấy chứng nhận của họ

and presented this to an educational institution at which they were enrolled

và trình chúng cho cơ sở giáo dục mà họ đang học

for actual college credit.

để lấy chứng chỉ đại học thật sự.

So these students were really getting something meaningful

Vậy là những học sinh này đều đạt được một đó có ý nghĩa

for their investment of time and effort.

cho sự đầu tư vào thời gian và năng lực của họ

Let's talk a little bit about some of the components

Hãy nói thêm một ít về một số thành phần

that go into these courses.

được đưa vào những khoá học này

The first component is that when you move away

Thành phần đầu tiên đó là khi các bạn rời khỏi

from the constraints of a physical classroom

cái giới hạn của một lớp học thực sự

and design content explicitly for an online format,

và thiết kế nội dung rõ ràng theo dạng học qua mạng

you can break away from, for example,

các bạn có thể thoát khỏi, ví dụ như,

the monolithic one-hour lecture.

các bài giảng kéo dài suốt một tiếng.

You can break up the material, for example,

Các bạn có thể tách những tài liệu ví dụ như

into these short, modular units of eight to 12 minutes,

thành những mô hình đơn vị nhỏ hơn, từ 8 đến 12 phút

each of which represents a coherent concept.

mỗi mô hình biểu trưng cho một khái niệm chặt chẽ.

Students can traverse this material in different ways,

Học sinh nghiên cứu các tài liệu này theo nhiều cách,

depending on their background, their skills or their interests.

phụ thuộc vào nền tảng, kĩ năng và mức độ yêu thích của họ.

So, for example, some students might benefit

Thế thì, giả dụ rằng, một số học sinh có thể có lợi từ

from a little bit of preparatory material

từ một phần nào đó qua các tài liệu đã được chuẩn bị

that other students might already have.

từ các học sinh khác.

Other students might be interested in a particular

Có học sinh có thể thấy hứng thú hơn về

enrichment topic that they want to pursue individually.

một cái đề tài phong phú cụ thể nào đó mà họ muốn tự theo đuổi.

So this format allows us to break away

Vậy nên cái hệ thống này cho phép chúng ta thoát khỏi

from the one-size-fits-all model of education,

cái mô hình học "một kích cỡ mà vừa hết mọi người"

and allows students to follow a much more personalized curriculum.

và cho phép học sinh theo sát chương trình giảng dạy mang tính cá nhân hơn.

Of course, we all know as educators

Dĩ nhiên, với tư cách những người giảng dạy

that students don't learn by sitting and passively watching videos.

rằng học sinh không học bằng việc ngồi bị động xem videos.

Perhaps one of the biggest components of this effort

Có lẽ một trong những thành phần lớn nhất cho sự cố gắng này

is that we need to have students

là chúng ta cần để học sinh

who practice with the material

tự thực hành với các tài liệu

in order to really understand it.

để mà họ có thể hoàn toàn hiểu được.

There's been a range of studies that demonstrate the importance of this.

Đã có nhiều nghiên cứu cho thấy tầm quan trọng của điều này.

This one that appeared in Science last year, for example,

Như đây là một ví dụ xuất hiện trong Khoa Học năm ngoái

demonstrates that even simple retrieval practice,

cho thấy rằng chỉ sự rèn luyện tính phục hồi đơn giản

where students are just supposed to repeat

khi mà học sinh phải lặp lại nhiều lần

what they already learned

những gì họ đã học được

gives considerably improved results

cho những kết quả được cải thiện đáng kể

on various achievement tests down the line

ở nhiều bài kiểm tra thành tích khác nhau

than many other educational interventions.

hơn là các cách can thiệp giảng dạy khác.

We've tried to build in retrieval practice into the platform,

Chúng tôi đã cố gắng dựng các bài tập rèn luyện tính phục hồi vào nền tảng

as well as other forms of practice in many ways.

cũng như các bài rèn luyện khác theo nhiều cách

For example, even our videos are not just videos.

Ví dụ như, thậm chí những videos của chúng tôi không chỉ là videos

Every few minutes, the video pauses

Cứ mỗi vài phút, video sẽ dừng lại

and the students get asked a question.

và học sinh sẽ có một câu hỏi

(Video) SP: ... These four things. Prospect theory, hyperbolic discounting,

(Video) SP:...Bốn điều này. Lý thuyết viễn cảnh, chiết khấu toán học,

status quo bias, base rate bias. They're all well documented.

hiện trạng thiên vị, xu hướng lãi suất cơ bản đều được chứng thực cẩn thận.

So they're all well documented deviations from rational behavior.

Tất cả đều là sự trêch hướng được chứng thực từ các hành vi hợp lí.

DK: So here the video pauses,

DK: Ở đây video sẽ ngưng lại,

and the student types in the answer into the box

và học sinh sẽ đánh câu trả lời vào trong khung

and submits. Obviously they weren't paying attention.

và trình lên. Rõ ràng là họ đã không tập trung.

(Laughter)

(Tiếng cười)

So they get to try again,

Nên họ có thể thử lại.

and this time they got it right.

và lần này thì họ trả lời đúng.

There's an optional explanation if they want.

Sẽ có một lời giải thích nếu họ muốn xem.

And now the video moves on to the next part of the lecture.

Và bây giờ video sẽ chuyển qua phần tiếp theo của bài giảng.

This is a kind of simple question

Đây chỉ là một dạng câu hỏi đơn giản

that I as an instructor might ask in class,

mà tôi, với tư cách người dạy, có thể hỏi lớp,

but when I ask that kind of a question in class,

nhưng khi tôi hỏi dạng câu hỏi đó trong lớp

80 percent of the students

80 phần trăm học sinh

are still scribbling the last thing I said,

vẫn đang vội ghi lại điều cuối cùng tôi nói,

15 percent are zoned out on Facebook,

15 phần trăm đã bị cuốn vào Facebook,

and then there's the smarty pants in the front row

và rồi sẽ có những thành phần chăm chỉ ngồi ở dãy ghế đầu

who blurts out the answer

là đưa câu trả lời

before anyone else has had a chance to think about it,

trước khi người khác có cơ hội suy nghĩ

and I as the instructor am terribly gratified

và tôi - người hướng dẫn - thì cực kì hài lòng

that somebody actually knew the answer.

rằng là có học sinh biết câu trả lời.

And so the lecture moves on before, really,

Và bài học cứ tiếp tục trước khi, thât sự là,

most of the students have even noticed that a question had been asked.

phần lớn học sinh thậm chí để ý thì câu hỏi tiếp theo đã được hỏi.

Here, every single student

Ở đây, mỗi một học sinh

has to engage with the material.

phải liên kết với tài liệu học.

And of course these simple retrieval questions

Và tất nhiên các câu hỏi mang tính phục hồi đơn giản này

are not the end of the story.

không dừng ở đó.

One needs to build in much more meaningful practice questions,

Giáo viên cần lập nhiều câu hỏi có tính thực tiễn hơn.

and one also needs to provide the students with feedback

và cũng cần cho học sinh lời nhận xét

on those questions.

về những câu hỏi đó.

Now, how do you grade the work of 100,000 students

Giờ thì, làm sao để bạn chấm bài tập của 100,000 học sinh

if you do not have 10,000 TAs?

nếu bạn không có 10,000 trợ giảng?

The answer is, you need to use technology

Câu trả lời là, bạn cần dùng công nghệ học

to do it for you.

làm việc đó thay cho bạn.

Now, fortunately, technology has come a long way,

May mắn là, công nghệ học đã tiên tiến được khá lâu,

and we can now grade a range of interesting types of homework.

và chúng ta có thể chấm điểm nhiều dạng bài tập về nhà.

In addition to multiple choice

Bên cạnh câu hỏi trắc nghiệm

and the kinds of short answer questions that you saw in the video,

và dạng câu hỏi ngắn mà cac bạn thấy trong video,

we can also grade math, mathematical expressions

chúng tôi còn có thể chấm điểm những cụm từ toán học

as well as mathematical derivations.

cũng như là các phép lấy đạo hàm.

We can grade models, whether it's

Chúng tôi có thể chấm mô hình, dù là,

financial models in a business class

mô hình tài chính trong lớp học kinh doanh

or physical models in a science or engineering class

hay mô hình vật lý trong lớp khoa học hoặc là lớp kĩ thuật

and we can grade some pretty sophisticated programming assignments.

và chúng tôi có thể chấm điểm một số bài tập dựng chương trình khá phức tạp

Let me show you one that's actually pretty simple

Để tôi cho bạn thấy điều đó khá đơn giản

but fairly visual.

nhưng khá trực quan.

This is from Stanford's Computer Science 101 class,

Đây là lớp khoa học vi tính 101 ở Stanford

and the students are supposed to color-correct

và học sinh phải chỉnh màu

that blurry red image.

bức hình màu đỏ mờ đó.

They're typing their program into the browser,

Họ đang đưa chương trình vào trình duyệt

and you can see they didn't get it quite right, Lady Liberty is still seasick.

và các bạn có thể thấy họ đã sai ở đâu đó, Nữ Thần Tự Do vẫn còn say sóng.

And so, the student tries again, and now they got it right, and they're told that,

Và thì, học sinh sẽ cố gắng làm lại, và lần này họ làm đúng và được bảo rằng

and they can move on to the next assignment.

họ có thể chuyển qua bài tập tiếp theo.

This ability to interact actively with the material

Cái khả năng có thể tương tác năng động với tài liệu học như thế này

and be told when you're right or wrong

và được báo là bạn sai hay đúng

is really essential to student learning.

rất quan trọng với học sinh.

Now, of course we cannot yet grade

Tất nhiên chúng tôi vẫn chưa có thể chấm điểm

the range of work that one needs for all courses.

dạng bài làm mà học sinh cần trong tất cả các khoá học

Specifically, what's lacking is the kind of critical thinking work

Cụ thể hơn, điều thiếu sót chính là cách làm việc tư duy phê bình

that is so essential in such disciplines

mà rất cần thiết cho dạng huấn luyện này

as the humanities, the social sciences, business and others.

chẳng hạn như nhân văn, khoa học xã hội kinh doanh và các dạng khác.

So we tried to convince, for example,

Nên chúng tôi cố gắng thuyết phục, chẳng hạn,

some of our humanities faculty

một số giảng viên nhân văn

that multiple choice was not such a bad strategy.

là trắc nghiệm không phải một chiến lược tệ.

That didn't go over really well.

Sự áp dụng đó không thuận lợi lắm.

So we had to come up with a different solution.

Nên chúng tôi cần kiếm cách giải quyết khác.

And the solution we ended up using is peer grading.

Và cách giải quyết cuối cùng là cho học sinh chấm điểm nhau.

It turns out that previous studies show,

Hoá ra, những nghiên cứu trước đó cho thấy,

like this one by Saddler and Good,

như của Saddler và Good,

that peer grading is a surprisingly effective strategy

rằng cho chấm chéo là một chiến lược hiệu quả bất ngờ

for providing reproducible grades.

cho việc tái sử dụng lại các điểm số.

It was tried only in small classes,

Nó chỉ mới được thử nghiệm ở các lớp nhỏ

but there it showed, for example,

nhưng đã cho thấy, ví dụ,

that these student-assigned grades on the y-axis

điểm số chấm bởi các học sinh này trên trục y

are actually very well correlated

thật ra rất liên quan

with the teacher-assigned grade on the x-axis.

với điểm chấm của giáo viên trên trục x.

What's even more surprising is that self-grades,

Ngạc nhiên hơn nữa là điểm tự chấm,

where the students grade their own work critically --

khi học sinh tự chấm và nhận xét bài làm của họ

so long as you incentivize them properly

miễn là bạn khuyến khích đúng cách

so they can't give themselves a perfect score --

để họ không tự chấm điểm cao nhất --

are actually even better correlated with the teacher grades.

thậm chí còn tương liên với điểm chấm bởi giáo viên hơn.

And so this is an effective strategy

Và đây là một chiến lược tốt

that can be used for grading at scale,

có thể dùng cho chấm điểm quy mô lớn

and is also a useful learning strategy for the students,

và còn là chiến lược học tâp hiệu quả cho học sinh,

because they actually learn from the experience.

bởi vì họ thật sự học từ kinh nghiệm.

So we now have the largest peer-grading pipeline ever devised,

Nên bây giờ chúng tôi có hệ thống chấm chéo lớn nhất từng được phát minh

where tens of thousands of students

mà ở đó có mười ngàn học sinh

are grading each other's work,

đang chấm chéo nhau

and quite successfully, I have to say.

và khá thành công, tôi công nhận

But this is not just about students

Nhưng đây không phải là về học sinh

sitting alone in their living room working through problems.

ngồi một mình trong phòng khách cố gắng giải quyết vấn đề.

Around each one of our courses,

Vòng quanh mỗi một khoá học của chúng tôi,

a community of students had formed,

một cộng đồng học sinh được dựng nên,

a global community of people

một cộng đồng toàn cầu

around a shared intellectual endeavor.

chia sẻ chung nỗ lực học tập.

What you see here is a self-generated map

Cái mà các bạn đang thấy là một bản đồ tự tạo

from students in our Princeton Sociology 101 course,

bởi học sinh từ khoá học Princeton Xã Hội học 101 của chúng tôi

where they have put themselves on a world map,

nơi mà họ đã tự đặt lên một bản đồ thế giới

and you can really see the global reach of this kind of effort.

và bạn có thể thật sự thấy sự vươn tới toàn cầu cuả dạng nỗ lực này.

Students collaborated in these courses in a variety of different ways.

Học sinh hợp tác ở những khoá học này trong một loạt các cách khác nhau.

First of all, there was a question and answer forum,

Đầu tiên là, có một câu hỏi và một diễn đàn trả lời,

where students would pose questions,

nơi mà học sinh sẽ đưa câu hỏi của họ lên,

and other students would answer those questions.

và những học sinh khác sẽ trả lời.

And the really amazing thing is,

Và điều tuyệt vời ở đây là,

because there were so many students,

vì có quá nhiều học sinh,

it means that even if a student posed a question

có nghiã là thâm chí khi học sinh hỏi

at 3 o'clock in the morning,

vào 3 giờ sáng

somewhere around the world,

đâu đó vòng quanh thế giới,

there would be somebody who was awake

sẽ có một người còn thức

and working on the same problem.

và có chung một vấn đề.

And so, in many of our courses,

Vậy ở nhiều khoá học của chúng tôi,

the median response time for a question

thời gian trả lời trung bình cho một câu hỏi

on the question and answer forum was 22 minutes.

trên diễn đàn là 22 phút.

Which is not a level of service I have ever offered to my Stanford students.

Đó không phải là mức độ tôi từng bao giờ cho học sinh của tôi ở Stanford.

(Laughter)

(Tiếng cười)

And you can see from the student testimonials

Và các bạn có thể thấy từ lời chứng thực của học sinh

that students actually find

rằng họ thật sự nhận ra

that because of this large online community,

rằng bởi vì cái cộng đồng lớn qua mạng này

they got to interact with each other in many ways

họ được tương tác với nhiều người bằng nhiều cách

that were deeper than they did in the context of the physical classroom.

sâu sắc hơn là khi họ ở trong lớp học bình thường.

Students also self-assembled,

Học sinh còn tự tập hợp lại

without any kind of intervention from us,

mà chúng tôi không can thiệp,

into small study groups.

thành những nhóm nhỏ.

Some of these were physical study groups

Một số là những nhóm học bên ngoài

along geographical constraints

cùng khó khăn địa lý

and met on a weekly basis to work through problem sets.

và gặp mỗi tuần để cùng giải quyết các vấn đề.

This is the San Francisco study group,

Đây là nhóm học ở San Francisco

but there were ones all over the world.

nhưng có các nhóm toàn cầu nữa

Others were virtual study groups,

Số khác là nhóm học qua mạng,

sometimes along language lines or along cultural lines,

thỉnh thoảng cùng ngôn ngữ hoặc cùng văn hoá,

and on the bottom left there,

và ở góc bên trái kia,

you see our multicultural universal study group

các bạn có thể thấy nhóm học đa văn hoá của chúng tôi

where people explicitly wanted to connect

nơi mà mọi người rõ ràng muốn kết nối

with people from other cultures.

với những người từ văn hoá khác.

There are some tremendous opportunities

Có một số cơ hội cực kì to lớn

to be had from this kind of framework.

từ dạng khuôn khổ này.

The first is that it has the potential of giving us

Đầu tiên đó là nó có tiềm năng cho ta

a completely unprecedented look

hoàn toàn một cách nhìn chưa từng có

into understanding human learning.

vào hiểu biết về sự học tập cuả con người.

Because the data that we can collect here is unique.

Vì dữ liệu mà chúng tôi thu tập được là duy nhất.

You can collect every click, every homework submission,

Bạn có thể thu tập mọi cái nhấp, mọi bài tập được nộp,

every forum post from tens of thousands of students.

mọi đăng tải trên diễn đàn từ mười ngàn học sinh.

So you can turn the study of human learning

Vậy bạn có thể khiến nghiên cứu về cách học của con người

from the hypothesis-driven mode

từ hệ giả thuyết

to the data-driven mode, a transformation that,

đến hệ dữ liệu, một sự hoán đổi mà,

for example, has revolutionized biology.

ví dụ là, đã cách mạng hoá sinh học.

You can use these data to understand fundamental questions

Bạn có thể dùng những dữ liệu này để hiểu những câu hỏi cơ bản,

like, what are good learning strategies

chẳng han như, chiến lược học nào thì tốt

that are effective versus ones that are not?

và hiệu quả đối xứng với cái không tốt?

And in the context of particular courses,

Và trong nhiều khoá học cụ thể,

you can ask questions

bạn có thể hỏi,

like, what are some of the misconceptions that are more common

như là, những quan niệm sai lầm thường có là gì

and how do we help students fix them?

và làm sao để ta giúp học sinh sửa chúng?

So here's an example of that,

Và đây là ví dụ cho điều đó,

also from Andrew's Machine Learning class.

cũng từ lớp học về máy móc của Andrew.

This is a distribution of wrong answers

Đây là sự phân loại các câu trả lời sai

to one of Andrew's assignments.

từ một bài tập mà Andrew giao.

The answers happen to be pairs of numbers,

Các câu trả lời là nhiều cặp số,

so you can draw them on this two-dimensional plot.

nên bạn có thể vẽ chúng lên biểu đồ hai chiều này.

Each of the little crosses that you see is a different wrong answer.

Mỗi một dấu chéo mà bạn thấy là một câu trả lời sai.

The big cross at the top left

Cái dấu chéo lớn ở góc trái bên trên

is where 2,000 students

là nơi mà 2,000 học sinh

gave the exact same wrong answer.

đưa cùng đúng một câu trả lời sai.

Now, if two students in a class of 100

Nếu 2 học sinh ở lớp 100 người

give the same wrong answer,

cho cùng một câu sai,

you would never notice.

bạn sẽ không nhận ra.

But when 2,000 students give the same wrong answer,

Nhưng khi 2,000 học sinh cho cùng một câu trả lời sai,

it's kind of hard to miss.

thì nó khó mà để quên.

So Andrew and his students went in,

Nên Andrew và học sinh của anh ấy,

looked at some of those assignments,

nhìn lại vào một số bài tập,

understood the root cause of the misconception,

và hiểu được nguồn gốc tạo nên cái sai lầm,

and then they produced a targeted error message

và sau đó họ tạo ra một dạng báo lỗi

that would be provided to every student

cho mỗi học sinh

whose answer fell into that bucket,

có những câu trả lời rơi vào đó,

which means that students who made that same mistake

có nghĩa là những học sinh phạm lỗi giống nhau

would now get personalized feedback

giờ sẽ có được nhận xét cá nhân

telling them how to fix their misconception much more effectively.

thông báo với họ làm sao để sửa quan niêm sai của họ hiệu quả hơn.

So this personalization is something that one can then build

Nên cái sự cá nhân này là cái mà một người có thể xây dựng lên

by having the virtue of large numbers.

từ công dụng của những con số lớn.

Personalization is perhaps

Cá nhân hoá có thể là

one of the biggest opportunities here as well,

một trong những cơ hội lớn nhất ở đây,

because it provides us with the potential

bởi vì nó cho chúng ta tiềm năng

of solving a 30-year-old problem.

giải quyết được vấn đề của người 30 tuổi.

Educational researcher Benjamin Bloom, in 1984,

Nhà nghiên cứu giáo dục Benjamin Bloom, vào năm 1984,

posed what's called the 2 sigma problem,

đã nêu lên 2 vấn đề gọi là "sigma",

which he observed by studying three populations.

mà ông quan sát được từ nghiên cứu ba dân số.

The first is the population that studied in a lecture-based classroom.

Cái đầu tiên đó là dân số được học trong một lớp học dựa trên bài giảng.

The second is a population of students that studied

Cái thứ hai là dân số học sinh học

using a standard lecture-based classroom,

but with a mastery-based approach,

dựa trên tiêu chuẩn của lớp học theo bài giảng,

nhưng với phương pháp tiếp cận,

so the students couldn't move on to the next topic

để học sinh không chuyển qua đề tài kế

before demonstrating mastery of the previous one.

trước khi trình bày cách tiếp cận cho đề tài trước

And finally, there was a population of students

Và cuối cùng là, dạng dân số học sinh

that were taught in a one-on-one instruction using a tutor.

được dạy theo kiểu một-với-một hướng dẫn sử dụng gia sư.

The mastery-based population was a full standard deviation,

Dạng dân số theo phương pháp tiếp cận là sự lệch hướng đúng tiêu chuẩn,

or sigma, in achievement scores better

hoặc sigma, đạt được thành tựu tốt hơn

than the standard lecture-based class,

so với giảng đường bình thường,

and the individual tutoring gives you 2 sigma

và dạng gia sư cho ta 2 sigma

improvement in performance.

trong sự cải thiện hiệu suất.

To understand what that means,

Để hiểu điều đó nghĩa là gì,

let's look at the lecture-based classroom,

hãy nhìn vào giảng đường bình thường,

and let's pick the median performance as a threshold.

và hãy chọn hiệu suất trung bình làm mức chuẩn.

So in a lecture-based class,

Vậy ở lớp học bài giảng,

half the students are above that level and half are below.

nửa số học sinh là trên mức độ đó, nửa còn lại là ở thấp hơn.

In the individual tutoring instruction,

Với dạng gia sư hướng dẫn,

98 percent of the students are going to be above that threshold.

98 phần trăm học sinh là trên mức độ đó.

Imagine if we could teach so that 98 percent of our students

Hãy thử nghĩ nếu chúng tôi có thể dạy sao cho 98% học sinh của chúng tôi

would be above average.

vượt lên ngưỡng trung bình.

Hence, the 2 sigma problem.

Vậy thì, vấn đề 2 sigma.

Because we cannot afford, as a society,

Bởi vì chúng tôi không có khả năng, là một xã hội,

to provide every student with an individual human tutor.

cung cấo cho mỗi học sinh một gia sư riêng.

But maybe we can afford to provide each student

Nhưng có thể chúng tôi cung cấp được mỗi học sinh

with a computer or a smartphone.

một máy tính hoặc một điện thoại.

So the question is, how can we use technology

Vây câu hỏi là, làm sao chúng tôi dùng công nghệ

to push from the left side of the graph, from the blue curve,

để đẩy cái phần bên trái của đồ thị, từ đường cong màu xanh,

to the right side with the green curve?

sang bên phải với đường cong xanh lá?

Mastery is easy to achieve using a computer,

Sự tiếp cận thì dễ để đạt được với máy tính

because a computer doesn't get tired

of showing you the same video five times.

bởi vì nó không mệt

chiếu liên tục một video 5 lần

And it doesn't even get tired of grading the same work multiple times,

Và nó không thấy mệt chấm điểm một dạng bài tập rất nhiều lần,

we've seen that in many of the examples that I've shown you.

chúng ta đã thấy từ nhiều ví dụ tôi cho các bạn xem.

And even personalization

Và thâm chí sự cá nhân hoá

is something that we're starting to see the beginnings of,

là điều gì đó mà chúng ta bắt đầu mở ra,

whether it's via the personalized trajectory through the curriculum

dù là nó thông qua quỹ đạo cá nhân ở các giáo trình

or some of the personalized feedback that we've shown you.

hoặc các phê bình cá nhân chúng tôi đã cho các bạn xem.

So the goal here is to try and push,

Vậy thì mục tiêu ở đây là cố gắng và đẩy,

and see how far we can get towards the green curve.

và xem chúng ta có thể đi xa hơn với đường cong xanh lá.

So, if this is so great, are universities now obsolete?

Vậy nên, nếu điều này tuyệt thế, tại sao các trường đại học lại lỗi thời?

Well, Mark Twain certainly thought so.

Mark Twain chắc chắn đã từng suy nghĩ vậy.

He said that, "College is a place where a professor's lecture notes

Ông ta nói rằng, "Đại học là nơi bài giảng của giáo sư

go straight to the students' lecture notes,

đi thằng vào sổ của học sinh,

without passing through the brains of either."

mà không cần qua não của bất kì bên nào."

(Laughter)

(Tiếng cười)

I beg to differ with Mark Twain, though.

Tôi xin phép nhìn nhận khác Mark Twain.

I think what he was complaining about is not

Tôi nghĩ điều ông than vãn không phải là

universities but rather the lecture-based format

trường đại học nhưng mà dạng dựa trên bài giảng

that so many universities spend so much time on.

mà nhiều trường đại học dành quá nhiều thời giờ.

So let's go back even further, to Plutarch,

Vậy thì hãy quay ngược lại xa hơn nữa, về đến lúc Plutarch nói

who said that, "The mind is not a vessel that needs filling,

"Đầu óc không là một bình chứa cần làm đầy,

but wood that needs igniting."

mà là gỗ cần được đốt cháy."

And maybe we should spend less time at universities

Và có lẽ ta nên dành ít thời giờ ở trường đại học

filling our students' minds with content

làm đầy đầu óc của học sinh với các nội dung

by lecturing at them, and more time igniting their creativity,

qua các bài giảng, và nhiều thời gian hơn thắp lên sự sáng tạo của họ,

their imagination and their problem-solving skills

sư tưởng tượng và khả năng giải quyết vấn đề của họ

by actually talking with them.

bằng cách thật sự nói chuyện với họ.

So how do we do that?

Vậy sao ta làm được như vậy?

We do that by doing active learning in the classroom.

Chúng ta làm bằng biệc tạo nên cách học năng động ở các lớp học.

So there's been many studies, including this one,

Đã có rất nhiều cách học, kể cả cái này,

that show that if you use active learning,

cho thấy nếu bạn dùng cách học chủ động,

interacting with your students in the classroom,

tương tác với học sinh trong lớp,

performance improves on every single metric --

hiệu suất được cải thiện ở mỗi đơn vị--

on attendance, on engagement and on learning

ở sự có mặt, ở sự cam kết và ở cách học

as measured by a standardized test.

được đánh giá bằng bài kiểm tra chuẩn hóa.

You can see, for example, that the achievement score

Các bạn có thể thấy, ví dụ, điểm số đạt được

almost doubles in this particular experiment.

gần như gấp đôi ở cái thử nghiệm này.

So maybe this is how we should spend our time at universities.

Vậy nên có lẽ đây là cách ta nên dành thời gian ở các trường đại học.

So to summarize, if we could offer a top quality education

Để tóm tắt lại, nếu chúng ta có thể cho một dạng giáo dục chất lượng hàng đầu

to everyone around the world for free,

miễn phí cho bất kỳ ai trên địa cầu.

what would that do? Three things.

điều đó có thể làm được gì? 3 điều.

First it would establish education as a fundamental human right,

Một nó dựng nên hệ thống giáo dục đúng chuẩn quyền lợi con người,

where anyone around the world

nơi mà ai ở thế giới này

with the ability and the motivation

cũng có được quyên và động lực

could get the skills that they need

đạt được kĩ năng họ cần

to make a better life for themselves,

để tạo nên một cuộc sống tốt hơn,

their families and their communities.

gia đình, cộng đồng mình.

Second, it would enable lifelong learning.

Thứ hai, nó sẽ đánh thức sự học tập lâu dài

It's a shame that for so many people,

Thật tiếc cho rất nhiều người,

learning stops when we finish high school or when we finish college.

mà học hành phải dừng lại khi ta hoàn thành cấp 3 hoặc đại học.

By having this amazing content be available,

Bằng việc làm cách dạy tuyệt vời này hiện hữu,

we would be able to learn something new

chúng tôi có thể học được điều gì đó mới

every time we wanted,

mỗi khi ta muốn,

whether it's just to expand our minds

dù là để mở rộng trí óc

or it's to change our lives.

hay để đổi đời ta.

And finally, this would enable a wave of innovation,

Và cuối cùng, điều này sẽ đánh thức một làn sóng cách tân,

because amazing talent can be found anywhere.

bởi những nhân tố tuyệt vời có thể được tìm thấy bất cứ đâu.

Maybe the next Albert Einstein or the next Steve Jobs

Có thể là Albert Einstein hay Steve Jobs thứ hai

is living somewhere in a remote village in Africa.

sống đâu đó ở một ngôi làng hẻo lánh ở châu Phi.

And if we could offer that person an education,

Và nếu chúng ta có thể cho người đó giáo dục,

they would be able to come up with the next big idea

họ có thể có được những ý tưởng táo bạo

and make the world a better place for all of us.

và khiến thế giới tốt hơn cho mọi người.

Thank you very much.

Cám ơn rất nhiều.

(Applause)

(Vỗ tay)