Daphne Koller: What we're learning from online education

Translator: Morton Bast Reviewer: Thu-Huong Ha

Translator: Gergana Tomova Reviewer: Darina Stoyanova

Like many of you, I'm one of the lucky people.

Също като много от вас, аз съм една от хората с късмет.

I was born to a family where education was pervasive.

Родена съм в семейство, където образованието бе всеобхватно.

I'm a third-generation PhD, a daughter of two academics.

Аз съм трето поколение докторант, дъщеря на двама академици.

In my childhood, I played around in my father's university lab.

Като малка си играех в университетската лаборатория на баща ми.

So it was taken for granted that I attend some of the best universities,

Затова, от само себе си се разбираше, че трябва да посещавам някои от най-добрите университети,

which in turn opened the door to a world of opportunity.

които, от своя страна, отварят вратата към един свят, пълен с възможности.

Unfortunately, most of the people in the world are not so lucky.

За съжаление, не всички хора по света имат такъв късмет.

In some parts of the world, for example, South Africa,

В някои части на света, като, например, Южна Африка,

education is just not readily accessible.

образованието просто не е леснодостъпно.

In South Africa, the educational system was constructed

В ЮАР, образователната система е била изградена

in the days of apartheid for the white minority.

в дните на апартейда, за бялото малцинство.

And as a consequence, today there is just not enough spots

И като резултат, днес просто няма достатъчно места

for the many more people who want and deserve a high quality education.

за всички хора, които искат и заслужават висококачествено образование.

That scarcity led to a crisis in January of this year

Този недостиг бе причина за криза през Януари тази година

at the University of Johannesburg.

в Университета на Йоханесбург.

There were a handful of positions left open

Имаше няколко свободни места

from the standard admissions process, and the night before

от стандартния прием и в нощта, преди

they were supposed to open that for registration,

да ги обявят за регистрация от университета,

thousands of people lined up outside the gate in a line a mile long,

хиляди хора се наредиха пред портите, формирайки опашка, дълга една миля,

hoping to be first in line to get one of those positions.

надявайки се да бъдат първи и да получат едно от тези места.

When the gates opened, there was a stampede,

Котато вратите се отвориха, имаше меле,

and 20 people were injured and one woman died.

в което 20 човека бяха ранени, а една жена почина.

She was a mother who gave her life

Тя беше майка, която жертва живота си,

trying to get her son a chance at a better life.

опитвайки се да даде шанс на сина си за по-добър живот.

But even in parts of the world like the United States

Но дори и в части на света, като САЩ,

where education is available, it might not be within reach.

където образованието е налично, то може да не е достъпно.

There has been much discussed in the last few years

През последните няколко години имаше широка дискусия

about the rising cost of health care.

относно нарастващата цена на здравеопазването.

What might not be quite as obvious to people

Това, което може да не е толкова очевидно за хората, е, че

is that during that same period the cost of higher education tuition

в същото това време, размерът на таксата за висше образование

has been increasing at almost twice the rate,

бе нараствала почти двойно,

for a total of 559 percent since 1985.

с общо 559 процента от 1985.

This makes education unaffordable for many people.

Това прави образованието недостъпно за много хора.

Finally, even for those who do manage to get the higher education,

И на последно място, дори за тези, които успеят да получат висше образование,

the doors of opportunity might not open.

вратите на възможността могат да не се отворят.

Only a little over half of recent college graduates

Само малко повече от наскоро завършилите колежи в САЩ„

in the United States who get a higher education

които са получили висше образование,

actually are working in jobs that require that education.

имат работа, която изисква това образование.

This, of course, is not true for the students

Това, разбира се, не важи за студентите,

who graduate from the top institutions,

които завършат топ институциите,

but for many others, they do not get the value

но много други не получават качеството,

for their time and their effort.

отговарящо на техните време и усилия.

Tom Friedman, in his recent New York Times article,

Том Фрийдман, в негов скорошен материал за New York Times,

captured, in the way that no one else could, the spirit behind our effort.

улови по начин, по който друг не би могъл, вдъхновението зад нашето постижение.

He said the big breakthroughs are what happen

Той каза, че големите открития се случват тогава, когато

when what is suddenly possible meets what is desperately necessary.

това, което е възможно изведнъж, срещне това, което е абсолютно необходимо.

I've talked about what's desperately necessary.

Вече съм говорила за това, какво е абсолютно необходимото.

Let's talk about what's suddenly possible.

Нека да поговорим за това кое е изведнъж възможното.

What's suddenly possible was demonstrated by

Това, което в възможно изведнъж, беше демонстрирано от

three big Stanford classes,

три големи курса в Станфорд,

each of which had an enrollment of 100,000 people or more.

във всеки от който имаше от по 100,000 или повече приети.

So to understand this, let's look at one of those classes,

За да разберем това, трябва да разгледаме един от тези курсове,

the Machine Learning class offered by my colleague

по Машинознание, предлагано от моя колега

and cofounder Andrew Ng.

и съосновател, Андрю Енг.

Andrew teaches one of the bigger Stanford classes.

Андрю преподава един от по-посещавание предмети.

It's a Machine Learning class,

Това е клас по Машинознание и

and it has 400 people enrolled every time it's offered.

всеки път, когато се предлага, има по 400 приети.

When Andrew taught the Machine Learning class to the general public,

Когато Андрю преподаваше този предмет на общата публика,

it had 100,000 people registered.

имаше 100,000 регистрирани.

So to put that number in perspective,

И за да разберем по-добре това число,

for Andrew to reach that same size audience

за да може Андрю да преподава на аудитория със същата големина,

by teaching a Stanford class,

докато е в Станфорд,

he would have to do that for 250 years.

той ще трябва да прави това 250 години.

Of course, he'd get really bored.

Разбира се, че ще се отегчи много.

So, having seen the impact of this,

И след като видяхме ефекта от това,

Andrew and I decided that we needed to really try and scale this up,

Андрю и аз решихме да опитаме и да развием това,

to bring the best quality education to as many people as we could.

за да може да дадем висококачествено образование на колкото се може повече хора.

So we formed Coursera,

Затова, основахме Coursera,

whose goal is to take the best courses

чиято цел е да вземе най-добрите курсове,

from the best instructors at the best universities

от най-добрите инструктори, в най-добрите университети

and provide it to everyone around the world for free.

и да ги предоставим на всички по света, безплатно.

We currently have 43 courses on the platform

В момента имаме 43 курса в платформата,

from four universities across a range of disciplines,

от четири университета и разпределени сред няколко дисциплини.

and let me show you a little bit of an overview

Нека ви покажа малък преглед

of what that looks like.

върху това как изглежда.

(Video) Robert Ghrist: Welcome to Calculus.

(Видео) Робър Крист: Добре дошли в Аритметика.

Ezekiel Emanuel: Fifty million people are uninsured.

Езекийл Емануел: 50 милиона души нямат осигуровки.

Scott Page: Models help us design more effective institutions and policies.

Скот Пейдж: Моделите ни помагат да изготвим по-добри институции и политики.

We get unbelievable segregation.

Имаме изключителна сегрегация.

Scott Klemmer: So Bush imagined that in the future,

Скот Клемер: Затова, Буш си представи, че в бъдещето ще

you'd wear a camera right in the center of your head.

носите камера точно в центъра на главата си.

Mitchell Duneier: Mills wants the student of sociology to develop the quality of mind ...

Митчъл Дунейер: Милс иска студентa по социология да развие качеството на ума...

RG: Hanging cable takes on the form of a hyperbolic cosine.

РГ: Висящият кабел приема формата на хиперболичен косинус.

Nick Parlante: For each pixel in the image, set the red to zero.

Ник Парланте: За всеки пиксел в изображението, настройте червеното на нула.

Paul Offit: ... Vaccine allowed us to eliminate polio virus.

Пол Офит: ..Ваксината ни позволи да елиминираме полио вируса.

Dan Jurafsky: Does Lufthansa serve breakfast and San Jose? Well, that sounds funny.

Дан Юрафски: Луфтханса сервира ли закуска и Сан Хосе? Това звучи смешно.

Daphne Koller: So this is which coin you pick, and this is the two tosses.

Дафне Колер: Това е монетата, която взимате и това са двете хвърляния.

Andrew Ng: So in large-scale machine learning, we'd like to come up with computational ...

Андрю Нг: В машинознанието в голям мащаб, искаме да измислим компютационен...

(Applause)

(Аплодисменти)

DK: It turns out, maybe not surprisingly,

ДК: Оказва се и то може би без да е изненадващо, че

that students like getting the best content

студентите обичат да получават най-доброто съдържание

from the best universities for free.

от най-добрите университети, безплатно.

Since we opened the website in February,

Откакто отворихме сайта през февруари,

we now have 640,000 students from 190 countries.

имаме 640,000 студента, от 190 страни.

We have 1.5 million enrollments,

Имаме 1.5 милиона записвания,

6 million quizzes in the 15 classes that have launched

предадени са 6 милиона теста в 15-те курса, които

so far have been submitted, and 14 million videos have been viewed.

вече са започнали и 14 милиона видеоклипа са били видяни.

But it's not just about the numbers,

Но тук не става въпрос само за цифрите,

it's also about the people.

става дума за хората.

Whether it's Akash, who comes from a small town in India

Независимо дали това е Акаш, който е от малко градче в Индия

and would never have access in this case

и никога не би имал достъп до

to a Stanford-quality course

курс на нивото на Станфорд и освен това

and would never be able to afford it.

никога не би могъл да си го позволи.

Or Jenny, who is a single mother of two

Или Джени, която е самотна майка на две деца

and wants to hone her skills

и иска да подобри уменията си,

so that she can go back and complete her master's degree.

за да може да се върне и да завърши магистратура.

Or Ryan, who can't go to school,

Или Раян, който не може да ходи на училище,

because his immune deficient daughter

защото дъщеря му, която е с имунна недостатъчност,

can't be risked to have germs come into the house,

не може да бъде подлагана на риск да влизат микроби в къщата

so he couldn't leave the house.

и той не може да излиза от дома си.

I'm really glad to say --

Много се радвам да споделя, че наскоро

recently, we've been in correspondence with Ryan --

си говорихме с Раян и неговата история

that this story had a happy ending.

има щастлив завършек.

Baby Shannon -- you can see her on the left --

Бебето Шанън-можете да я видите вляво-

is doing much better now,

е много по-добре сега

and Ryan got a job by taking some of our courses.

и Раян получи работа с помощта на някои от нашите курсове.

So what made these courses so different?

Кое направи тези курсове различни?

After all, online course content has been available for a while.

В крайна сметка, онлайн курсовете са достъпни от известно време насам.

What made it different was that this was real course experience.

Това, което ги направи различни, е преживяването като в реална лекция.

It started on a given day,

Започва в даден ден

and then the students would watch videos on a weekly basis

и след това студентите гледат видео, в рамките на една седмица,

and do homework assignments.

като освен това имат домашни.

And these would be real homework assignments

И това са истински домашни,

for a real grade, with a real deadline.

за истинска оценка, с истински краен срок.

You can see the deadlines and the usage graph.

Може да видите крайните срокове и графиката на потребление.

These are the spikes showing

Тези конуси показват, че

that procrastination is global phenomenon.

отлагането е глобален феномен.

(Laughter)

(смях)

At the end of the course,

В края на курса,

the students got a certificate.

студентите получават сертификат.

They could present that certificate

Те могат да го покажат на

to a prospective employer and get a better job,

евентуален работодател и да получат по-добра работа

and we know many students who did.

и ние знаем за много студенти, които са го направили.

Some students took their certificate

Някои студенти взеха сертификата си и

and presented this to an educational institution at which they were enrolled

го представиха на образователна институция, в която бяха приети,

for actual college credit.

за да получат истински учебен кредит.

So these students were really getting something meaningful

Значи тези студенти са получили нещо наистина смислено

for their investment of time and effort.

за тяхното инвестиране на време и усилие.

Let's talk a little bit about some of the components

Нека поговорим малко за някои от компонентите,

that go into these courses.

които са част от тези курсове.

The first component is that when you move away

Първият компонент е, че когато се откъснете

from the constraints of a physical classroom

от ограниченията на физическа класна стая

and design content explicitly for an online format,

и създадете съдържание изключително и само за онлайн формат,

you can break away from, for example,

може да избягате, например, от

the monolithic one-hour lecture.

монолитната едночасова лекция.

You can break up the material, for example,

Можете, например, да разделите материала

into these short, modular units of eight to 12 minutes,

на кратки модули от по 8 до 12 минути,

each of which represents a coherent concept.

всеки от който представя разбираема концепция.

Students can traverse this material in different ways,

Студентите могат да разбират този материал по различни начини,

depending on their background, their skills or their interests.

в зависимост от техните минало, умения или интереси.

So, for example, some students might benefit

Затова, например, някои студенти могат да

from a little bit of preparatory material

се възползват от малко подготвителен материал,

that other students might already have.

който други студенти вече да са имали.

Other students might be interested in a particular

Други студенти могат да се интересуват от определена

enrichment topic that they want to pursue individually.

допълнителна тема, която те искат да изследват самостоятелно.

So this format allows us to break away

Затова този формат ни позволява да се откъснем от

from the one-size-fits-all model of education,

модела на образование, в който един калъп е за всички,

and allows students to follow a much more personalized curriculum.

позволявайки на студентите да следват много по-персонализиран учебен план.

Of course, we all know as educators

Разбира се, като учители ние знаем, че

that students don't learn by sitting and passively watching videos.

студентите не научават нищо, като просто седят и пасивно гледат видеоклипове.

Perhaps one of the biggest components of this effort

Може би един от основните компоненти на това усилие

is that we need to have students

е, че трябва да имаме студенти,

who practice with the material

които се упражняват с материала,

in order to really understand it.

за да могат наистина да го разберат.

There's been a range of studies that demonstrate the importance of this.

Има много проучвания, които доказват важността от това.

This one that appeared in Science last year, for example,

Това, което бе публикувано в "Наука" миналата година, например,

demonstrates that even simple retrieval practice,

показва, че дори и една елементарна практика,

where students are just supposed to repeat

по време на която студентите трябва да повторят

what they already learned

каквото са научили,

gives considerably improved results

с течение на времето дава значително по-добри резултати

on various achievement tests down the line

на различни тестове за постижения

than many other educational interventions.

в сравнение с много други образователни интервенции.

We've tried to build in retrieval practice into the platform,

Опитахме се да вградим тази практика в платформата,

as well as other forms of practice in many ways.

както и много други форми на практика.

For example, even our videos are not just videos.

Например, дори видеоклиповете ни не са просто видеоклипове.

Every few minutes, the video pauses

Видеото спира на всеки няколко минути

and the students get asked a question.

и на студента му се задава въпрос.

(Video) SP: ... These four things. Prospect theory, hyperbolic discounting,

(Видео) СП:...Тези четири неща. Теория на проспекта, хиперболичното обезценяване,

status quo bias, base rate bias. They're all well documented.

предпочитания към статуквото, неотчитане на първичната вероятност. Всички те са добре документирани.

So they're all well documented deviations from rational behavior.

Следователно, те са добре документирани отклонения от рационалното поведение.

DK: So here the video pauses,

ДК: Тук видеото спира

and the student types in the answer into the box

и студентът може да напише отговора в полето,

and submits. Obviously they weren't paying attention.

след което го предава. Очевидно е, че те не са внимавали.

(Laughter)

(Смях)

So they get to try again,

Затова имат право на още един опит

and this time they got it right.

и този път е правилно.

There's an optional explanation if they want.

Има възможност за обосновка, ако искат.

And now the video moves on to the next part of the lecture.

Сега видеото продължава със следващата част от лекцията.

This is a kind of simple question

Това е един сравнително лесен въпрос,

that I as an instructor might ask in class,

който аз, като инструктор, мога да задам по време на лекция,

but when I ask that kind of a question in class,

но когато задам този въпрос в час,

80 percent of the students

80% от студентите още си записват

are still scribbling the last thing I said,

последното нещо, което казах.

15 percent are zoned out on Facebook,

15% са втренчени във Фейсбук

and then there's the smarty pants in the front row

и накрая имаме умника, който е на първия ред

who blurts out the answer

и изстрелва отговора,

before anyone else has had a chance to think about it,

преди другите да са имали възможността да помислят върху него,

and I as the instructor am terribly gratified

а аз като инструктор съм изключително благодарна,

that somebody actually knew the answer.

че някой знае отговора.

And so the lecture moves on before, really,

И лекцията продължава, преди

most of the students have even noticed that a question had been asked.

повечето от студентите дори да са забелязали, че е зададен въпрос.

Here, every single student

Тук, всеки един студент

has to engage with the material.

трябва да се занимава с материала.

And of course these simple retrieval questions

И разбира се, тези лесни въпроси

are not the end of the story.

не са края на историята.

One needs to build in much more meaningful practice questions,

Човек трябва да вгради много повече смислени, практически въпроси

and one also needs to provide the students with feedback

и освен това трябва да даде обратна връзка на студентите.

on those questions.

във връзка с тези въпроси.

Now, how do you grade the work of 100,000 students

Как оценявате работата на 100,000 студента,

if you do not have 10,000 TAs?

ако нямате 10,000 асистента?

The answer is, you need to use technology

Отговорът е, че трябва да използвате технология,

to do it for you.

която да го прави вместо вас.

Now, fortunately, technology has come a long way,

За щастие, в днешно време технологията е достатъчно развита

and we can now grade a range of interesting types of homework.

и може да оценим набор от интересни видове домашни.

In addition to multiple choice

Освен въпросите с няколко възможни отговора

and the kinds of short answer questions that you saw in the video,

и типът кратки въпроси, които видяхте във видеото,

we can also grade math, mathematical expressions

ние оценяваме още математиката, математически уравнения,

as well as mathematical derivations.

както и математически деривации.

We can grade models, whether it's

Може да оценяваме модели, независимо дали

financial models in a business class

финансови модели, за бизнес лекция, или

or physical models in a science or engineering class

физически модели в научна или инженерна лекция.

and we can grade some pretty sophisticated programming assignments.

Освен това, може да оценяваме доста сложни задачи за програмиране.

Let me show you one that's actually pretty simple

Нека ви покажа една лесна,

but fairly visual.

но много визуална.

This is from Stanford's Computer Science 101 class,

Това е от лекция Компютърни науки, в Станфорд

and the students are supposed to color-correct

и студентите трябва да поправят цветово тази

that blurry red image.

замазана червена картина,

They're typing their program into the browser,

Написват програмата си в браузъра

and you can see they didn't get it quite right, Lady Liberty is still seasick.

и виждате, че не е много правилно, Статуята на Свободата още изглежда като болна от морска болест.

And so, the student tries again, and now they got it right, and they're told that,

Студентът опитва отново и след като е успял, получава съобщение,

and they can move on to the next assignment.

че може да продължи със следващата задача.

This ability to interact actively with the material

Тази възможност да се занимаваш активно с материала

and be told when you're right or wrong

и да ти се казва кога си прав и кога - не -

is really essential to student learning.

е много важна за образователния процес на студента.

Now, of course we cannot yet grade

Разбира се, все още не можем да оценяваме

the range of work that one needs for all courses.

всичката работа, която е нужна за завършване на курсовете.

Specifically, what's lacking is the kind of critical thinking work

По-конкретно, това, което липсва, е критичното мислене,

that is so essential in such disciplines

което е толкова важно в хуманитарните,

as the humanities, the social sciences, business and others.

социалните, бизнес науките и други.

So we tried to convince, for example,

Опитахме да убедим, например,

some of our humanities faculty

някои от нашия факултет по хуманитарни науки,

that multiple choice was not such a bad strategy.

че въпроси с няколко възможни отговора не са чак толкова лош вариант.

That didn't go over really well.

Но това не отбеляза много голям успех.

So we had to come up with a different solution.

Затова, трябваше да измислим друго решение.

And the solution we ended up using is peer grading.

И решението на което се спряхме, е оценката на съкурсници.

It turns out that previous studies show,

Излиза, че предишни изследвания, като това на

like this one by Saddler and Good,

Садлър и Гууд, например, показват, че

that peer grading is a surprisingly effective strategy

оценката на съкурсник е изненадващо ефективна стратегия

for providing reproducible grades.

за даване на възпроизводими оценки.

It was tried only in small classes,

Беше приложена само в малки курсове,

but there it showed, for example,

но там показа, например, че

that these student-assigned grades on the y-axis

оценките от студенти по оста y,

are actually very well correlated

всъщност са в много добра корелация с

with the teacher-assigned grade on the x-axis.

оценката от учителя по оста x.

What's even more surprising is that self-grades,

И още по-изненадващо е, че самооценките,

where the students grade their own work critically --

при които студентите оценяват критично собствената си работа-

so long as you incentivize them properly

ако, разбира се, ги стимулираш правилно,

so they can't give themselves a perfect score --

за да не си дават най-високата оценка -

are actually even better correlated with the teacher grades.

всъщност са в добра корелация с оценката от учителя.

And so this is an effective strategy

Следователно, това е ефективна стратегия,

that can be used for grading at scale,

която може да бъде използвана за оценки по скала

and is also a useful learning strategy for the students,

и освен това е полезна обучаваща стратегия за студентите,

because they actually learn from the experience.

защото те наистина се учат от опита.

So we now have the largest peer-grading pipeline ever devised,

Сега имаме най-голямата система за оценка на съкурсници, правена някога,

where tens of thousands of students

в която десетки хиляди студенти

are grading each other's work,

оценяват работата един на друг

and quite successfully, I have to say.

и то доста успешно, мога да кажа.

But this is not just about students

Но това не е само за студенти,

sitting alone in their living room working through problems.

които си седят сами в хола и решават проблеми.

Around each one of our courses,

Около всеки един от нашите курсове

a community of students had formed,

се е формирала общност от студенти,

a global community of people

глобална общност от хора,

around a shared intellectual endeavor.

събрани около споделено интелектуално преживяване.

What you see here is a self-generated map

Това, което виждате, е самогенерираща се карта

from students in our Princeton Sociology 101 course,

на студентите от нашия курс по социология 101, в Принстън,

where they have put themselves on a world map,

където те са сложили себе си на картата на света.

and you can really see the global reach of this kind of effort.

Може наистина да видите глобалния обхват на този тип инициатива.

Students collaborated in these courses in a variety of different ways.

Студентите участват в тези курсове по много различни начини.

First of all, there was a question and answer forum,

Първо, има форум за отговори и въпроси,

where students would pose questions,

в който студентите задава въпроси

and other students would answer those questions.

и други студенти отговарят.

And the really amazing thing is,

И наистина изключителното нещо е, че

because there were so many students,

при толкова много студенти,

it means that even if a student posed a question

дори и някой студент да зададе въпрос

at 3 o'clock in the morning,

в 3 часа сутринта,

somewhere around the world,

все някъде по света

there would be somebody who was awake

ще има някой, който ще е буден

and working on the same problem.

и ще работи по същия проблем.

And so, in many of our courses,

Затова, в много от нашите курсове,

the median response time for a question

средното време за отговор на въпрос

on the question and answer forum was 22 minutes.

във форума за въпроси и отговори, е 22 минути.

Which is not a level of service I have ever offered to my Stanford students.

А това ниво на услуга не съм предлагала дори и на студентите ми във Станфорд.

(Laughter)

(Смях)

And you can see from the student testimonials

Можете да видите от изявленията на студентите,

that students actually find

че те наистина смятат, че

that because of this large online community,

благодарение на голямата онлайн общност

they got to interact with each other in many ways

могат да общуват помежду си по много начини,

that were deeper than they did in the context of the physical classroom.

които са по-дълбоки, отколкото в контекста на реалната класна стая.

Students also self-assembled,

Освен това, студентите сами сформираха,

without any kind of intervention from us,

без каквато и да било намеса от наша страна,

into small study groups.

малки учебни групи.

Some of these were physical study groups

Някои от тях бяха физически, според

along geographical constraints

географските ограничения

and met on a weekly basis to work through problem sets.

и се организираха ежеседмично, за да се работи по проблемите.

This is the San Francisco study group,

Това е учебната група в Сан Франциско,

but there were ones all over the world.

но има такива по целия свят.

Others were virtual study groups,

Други бяха виртуални учебни групи,

sometimes along language lines or along cultural lines,

формирани според езика или други културни белези,

and on the bottom left there,

а в дъното вляво,

you see our multicultural universal study group

виждате нашата мултикултурна, универсална учебна група,

where people explicitly wanted to connect

в която хората изрично искаха да се свържат с

with people from other cultures.

хора от други култури.

There are some tremendous opportunities

Има някои изключителни възможности,

to be had from this kind of framework.

които могат да възникнат от този вид рамка.

The first is that it has the potential of giving us

Първата е, че това има потенциал да ни даде

a completely unprecedented look

изцяло безпрецедентен поглед

into understanding human learning.

върху разбирането на човешкия процес на учене.

Because the data that we can collect here is unique.

Защото данните, които може да съберем тук, са уникални.

You can collect every click, every homework submission,

Може да анализирате всеки клик, всяко предадено домашно,

every forum post from tens of thousands of students.

всеки пост във форума от десетки хиляди студенти.

So you can turn the study of human learning

И може да превърнете изучаването на човешкия процес на учене

from the hypothesis-driven mode

от режим, задвижван от хипотези,

to the data-driven mode, a transformation that,

в режим, задвижван от данни. Подобна промяна,

for example, has revolutionized biology.

например, е революционизирала биологията.

You can use these data to understand fundamental questions

Може да използвате тези данни, за да разберете фундаментални въпроси,

like, what are good learning strategies

като например кои са добри стратегии за научаване,

that are effective versus ones that are not?

които са ефективни, в сравнение с тези, които не са?

And in the context of particular courses,

И в контекста на определени курсове,

you can ask questions

може да задавате въпроси,

like, what are some of the misconceptions that are more common

като например, кои са някои погрешни разбирания, срещани по-често

and how do we help students fix them?

и как може да помогнем на студентите да ги поправят?

So here's an example of that,

Ето един пример за това,

also from Andrew's Machine Learning class.

пак от класа на Андрю, по Машинознание.

This is a distribution of wrong answers

Това е разпределението на грешните отговори,

to one of Andrew's assignments.

дадени на еднa от домашните работи.

The answers happen to be pairs of numbers,

Отговорът в случая е двойка числа,

so you can draw them on this two-dimensional plot.

затова може да ги нарисуваш в този двуизмерен участък.

Each of the little crosses that you see is a different wrong answer.

Всяко от малките кръстчета, които виждате, е различен грешен отговор.

The big cross at the top left

Големият кръст, горе вляво,

is where 2,000 students

е където 2,000 студента

gave the exact same wrong answer.

са дали един и същ грешен отговор.

Now, if two students in a class of 100

Ако 2 души, при курс от 100 човека,

give the same wrong answer,

дадат един и същ грешен отговор,

you would never notice.

може никога да не разберете.

But when 2,000 students give the same wrong answer,

Но когато 2,000 студента дадат един и същ грешен отговор,

it's kind of hard to miss.

малко е трудно да го пропуснете.

So Andrew and his students went in,

Затова Андрю и неговите студенти се активизираха,

looked at some of those assignments,

прегледаха някои домашни,

understood the root cause of the misconception,

разбраха основната причина за погрешното разбиране

and then they produced a targeted error message

и създадоха целенасочено съобщение за грешка,

that would be provided to every student

което да се даде на всеки студент,

whose answer fell into that bucket,

отговорил по този начин.

which means that students who made that same mistake

Това означава, че студентите, които са направили една и съща грешка,

would now get personalized feedback

ще получат персонализирана обратна информация,

telling them how to fix their misconception much more effectively.

която им казва как да поправят погрешното разбиране по-ефективно.

So this personalization is something that one can then build

Тази персонализация е нещо, което човек може да създаде,

by having the virtue of large numbers.

ако има налице големи числа.

Personalization is perhaps

Персонализацията е може би

one of the biggest opportunities here as well,

една от най-големите възможности, дори и тук,

because it provides us with the potential

защото ни дава потенциала да

of solving a 30-year-old problem.

решим 30-годишен проблем.

Educational researcher Benjamin Bloom, in 1984,

Изследователят в сферата на образованието Бенджамин Блум, през 1984,

posed what's called the 2 sigma problem,

поставя така наречения 2 сигма проблем,

which he observed by studying three populations.

който той наблюдава при изучаването на три популации.

The first is the population that studied in a lecture-based classroom.

Първата е популация, която учи лекции в класна стая.

The second is a population of students that studied

Второто е популация от студенти, които учат

using a standard lecture-based classroom,

в стандартна класна стая на основата на лекции,

but with a mastery-based approach,

но с подход на усъвършенстването,

so the students couldn't move on to the next topic

при който студентите не могат да преминат към следващата тема.

before demonstrating mastery of the previous one.

преди да докажат пълното усвояване на предишната.

And finally, there was a population of students

И накрая е популацията от студенти,

that were taught in a one-on-one instruction using a tutor.

които са обучавани по метода на индивидуалната инструкция, с помощта на ръководител

The mastery-based population was a full standard deviation,

Популацията с метода на усъвършенстването е по-добра с пълно стандартно отклонение,

or sigma, in achievement scores better

или сигма, при точките за постижение,

than the standard lecture-based class,

в сравнение на стандартния лекционен курс,

and the individual tutoring gives you 2 sigma

а индивидуалното обучаване ти дава 2 сигма

improvement in performance.

подобрение в представянето.

To understand what that means,

За да разберем какво означава това,

let's look at the lecture-based classroom,

ще видим лекционния курс

and let's pick the median performance as a threshold.

и нека да изберем средното представяне като разделителна линия.

So in a lecture-based class,

В този курс,

half the students are above that level and half are below.

половината от студентите са над нивото, а другата половина са под.

In the individual tutoring instruction,

При индивидуалното обучение,

98 percent of the students are going to be above that threshold.

98% от студентите ще са над тази разделителна линия.

Imagine if we could teach so that 98 percent of our students

Представете си ако можехме така да преподаваме, че 98% от студентите ни

would be above average.

да са над средното.

Hence, the 2 sigma problem.

Следователно, се получава проблемът 2 сигма.

Because we cannot afford, as a society,

Защото като общество не може да си позволим

to provide every student with an individual human tutor.

да дадем на всеки студент индивидуален ръководител.

But maybe we can afford to provide each student

Но може би може да си позволим да предоставим на всеки студент

with a computer or a smartphone.

компютър или смартфон.

So the question is, how can we use technology

Затова въпросът е, как може да използваме технологията, за да

to push from the left side of the graph, from the blue curve,

минем от лявата страна на графиката, от синята крива,

to the right side with the green curve?

към дясната страна, със зелената крива?

Mastery is easy to achieve using a computer,

Усъвършенстването е лесно за постигане, с помощта на компютър,

because a computer doesn't get tired

защото компютърът не се уморява

of showing you the same video five times.

да ви показва едно и също видео пет пъти.

And it doesn't even get tired of grading the same work multiple times,

И не се изморява да оценява една и съща работа няколко пъти,

we've seen that in many of the examples that I've shown you.

както видяхме в много от примерите, които ви показах.

And even personalization

Дори може да видим

is something that we're starting to see the beginnings of,

началото на индивидуализацията,

whether it's via the personalized trajectory through the curriculum

независимо дали е чрез индивидуализирана траектория по време на учебния план

or some of the personalized feedback that we've shown you.

или получаването на индивидуална обратна връзка, както ви показах.

So the goal here is to try and push,

Затова, целта тук е да се опитва и бута

and see how far we can get towards the green curve.

и да се види колко може да се доближим до зелената крива.

So, if this is so great, are universities now obsolete?

Но ако това е толкова велико, означава ли, че университетите са ненужни?

Well, Mark Twain certainly thought so.

Марк Твейн определено е мислел така.

He said that, "College is a place where a professor's lecture notes

Той е казал, че "колежът е място, където записките на професора

go straight to the students' lecture notes,

отиват директно в записките на студента,

without passing through the brains of either."

без да преминават през мозъците им."

(Laughter)

(Смях)

I beg to differ with Mark Twain, though.

Но все пак искам да се разгранича от Марк Твейн.

I think what he was complaining about is not

Мисля, че това, от което се оплаква той,

universities but rather the lecture-based format

не са университетите, а лекционния формат на преподаване,

that so many universities spend so much time on.

за който много университети отделят доста време.

So let's go back even further, to Plutarch,

Затова, нека отидем дори по-далеч, до Плутарх,

who said that, "The mind is not a vessel that needs filling,

който е казал, че "Умът не е съд, който се нуждае от запълване,

but wood that needs igniting."

а е дърво, което се нуждае от запалване'.

And maybe we should spend less time at universities

И затова може би трябва да прекарваме по-малко време в университетите,

filling our students' minds with content

пълнейки главите на студентите си със съдържание

by lecturing at them, and more time igniting their creativity,

под формата на лекции. Трябва да прекарваме повече време да разпалваме креативността им,

their imagination and their problem-solving skills

въображението им и способността им да решават проблеми

by actually talking with them.

като наистина говорим с тях.

So how do we do that?

Как да го направим?

We do that by doing active learning in the classroom.

Правим го чрез активно учене в класната стая.

So there's been many studies, including this one,

Има много изследвания, включително едно

that show that if you use active learning,

което показва, че ако използвате активното учене

interacting with your students in the classroom,

при комуникация със студентите в залата,

performance improves on every single metric --

резултатите им се подобряват по всеки показател --

on attendance, on engagement and on learning

присъствие, участие, учене,

as measured by a standardized test.

измерени от стандартизиран тест.

You can see, for example, that the achievement score

Може да видите, например, че резултата им

almost doubles in this particular experiment.

почти се удвоява в този конкретен експеримент.

So maybe this is how we should spend our time at universities.

И може би именно така трябва да прекарваме времето си в университетите.

So to summarize, if we could offer a top quality education

Затова, за да обобщя, ако може да предложим образование на високо ниво

to everyone around the world for free,

на всеки по света, безплатно,

what would that do? Three things.

до какво би довело това? Три неща:

First it would establish education as a fundamental human right,

Първо, ще определени образованието като фундаментално човешко право,

where anyone around the world

в рамките на което всеки по света,

with the ability and the motivation

имащ възможността и мотивацията,

could get the skills that they need

ще може да получи уменията, от които има нужда,

to make a better life for themselves,

за да подобри своя живот.

their families and their communities.

този на семейството и на тяхната общност.

Second, it would enable lifelong learning.

Второ, ще позволи учене за цял живот.

It's a shame that for so many people,

Жалко е, че за толкова много хора

learning stops when we finish high school or when we finish college.

ученето спира, когато завършим гимназия, или колеж.

By having this amazing content be available,

Правейки това съдържание достъпно,

we would be able to learn something new

ще може да научим нещо ново

every time we wanted,

всеки път, когато поискаме,

whether it's just to expand our minds

независимо дали е просто за да обогатим знанията си,

or it's to change our lives.

или за да променим живота си.

And finally, this would enable a wave of innovation,

И накрая, това би ни позволило цяла вълна от иновации,

because amazing talent can be found anywhere.

защото изключителният талант може да бъде открит навсякъде.

Maybe the next Albert Einstein or the next Steve Jobs

Може би следващият Алберт Айнщайн, или следващият Стив Джобс

is living somewhere in a remote village in Africa.

живее някъде в отдалечено селце в Африка.

And if we could offer that person an education,

И ако може да предложим на този човек образование,

they would be able to come up with the next big idea

той ще може да измисли следващата велика идея

and make the world a better place for all of us.

и да направи света по-добро място за живеене за всички нас.

Thank you very much.

Много ви благодаря.

(Applause)

(Аплодисменти)