Freeman Hrabowski: 4 pillars of college success in science | TED

Translator: Timothy Covell Reviewer: Morton Bast

Перекладач: serhij hajdaj Утверджено: Khrystyna Romashko

So I'll be talking about the success of my campus,

Сьогодні я говоритиму про успіх мого університету,

the University of Maryland, Baltimore County, UMBC,

університету штату Меріленд, округ Балтімор, (УМОБ),

in educating students of all types,

що надає студентам освіту різного спрямування:

across the arts and humanities and the science and engineering areas.

від галузей культури і мистецтв до науки і технічних дисциплін.

What makes our story especially important

Наша історія особливо важлива тому,

is that we have learned so much from a group of students

що ми так багато почерпнули від групи студентів

who are typically not at the top of the academic ladder --

які, зазвичай, не перебувають на верхніх щаблях академічної драбини -

students of color, students underrepresented in selected areas.

студентів інших рас, студентів, кількість яких обмежена у певних галузях.

And what makes the story especially unique

Ця історія ще й унікальна,

is that we have learned how to help African-American students, Latino students,

бо ми навчилися допомагати афро- та латиноамериканським студентам,

students from low-income backgrounds,

студентам із малозабезпечених сімей,

to become some of the best in the world in science and engineering.

досягти вершин у галузі науки і техніки.

And so I begin with a story about my childhood.

Отже, я почну з розповіді про моє дитинство.

We all are products of our childhood experiences.

Всі ми є продуктом нашого дитячого досвіду.

It's hard for me to believe that it's been 50 years

Мені важко повірити, що минуло 50 років

since I had the experience of being a ninth grade kid in Birmingham, Alabama,

відколи я був дев'ятикласником із Бірмінгему, штат Алабама,

a kid who loved getting A's,

хлопчиком, якому подобалося здавати додаткові шкільні екзамени,

a kid who loved math, who loved to read,

хлопчиком, який любив математику, читання,

a kid who would say to the teacher --

і який би у відповідь вчителю на слова:

when the teacher said, "Here are 10 problems," to the class,

"Тут є 10 задачок", сказав,

this little fat kid would say, "Give us 10 more."

цей маленький товстий хлопчик сказав би: "Дайте нам ще 10".

And the whole class would say, "Shut up, Freeman."

І весь клас кричав би: "Заткнись, Фрімане!"

And there was a designated kicker every day.

І кожного дня я отримував очікуваного копняка.

And so I was always asking this question:

Мене постійно запитували:

"Well how could we get more kids to really love to learn?"

"Як нам заохотити більше дітей справді полюбити навчання?"

And amazingly, one week in church,

І от, якимось чудесним чином, одного разу в церкві,

when I really didn't want to be there

де, сказати правду, я не дуже хотів бути

and I was in the back of the room being placated by doing math problems,

і тому, сидячи на задніх рядах, розважався розв'язанням математичних задачок,

I heard this man say this:

я почув, як один чоловік сказав ось що:

"If we can get the children

"Якщо нам вдасться залучити дітей

to participate in this peaceful demonstration here in Birmingham,

до участі в цій мирній демонстрації тут, в Бірмінгемі,

we can show America that even children know the difference between right and wrong

ми зможемо показати Америці, що навіть діти розуміють різницю між добром і злом,

and that children really do want to get the best possible education."

а також, що діти хочуть мати найкращу можливу освіту".

And I looked up and said, "Who is that man?"

Я поглянув на нього і запитав: "Хто цей чоловік?"

And they said his name was Dr. Martin Luther King.

Мені сказали, що його ім'я - доктор Мартін Лютер Кінг.

And I said to my parents, "I've got to go.

І я повідомив моїм батькам: "Я маю туди йти.

I want to go. I want to be a part of this."

Я хочу туди піти. Я хочу бути частиною цього всього".

And they said, "Absolutely not."

А вони відповіли: "Ні в якому разі".

(Laughter)

(Сміх)

And we had a rough go of it.

Це була складна ситуація.

And at that time, quite frankly, you really did not talk back to your parents.

В ті часи, правду кажучи, з батьками не сперечалися.

And somehow I said, "You know, you guys are hypocrites.

Але все-таки якось я видавив: "Знаєте, ви - лицеміри.

You make me go to this. You make me listen.

Ви змусили мене піти туди. Ви змусили мене все вислухати.

The man wants me to go, and now you say no."

А тепер, коли чоловік каже, що треба йти, ви кажете ні".

And they thought about it all night.

Вони думали над цим всю ніч.

And they came into my room the next morning.

І прийшли в мою кімнату наступного ранку.

They had not slept.

Батьки зовсім не спали.

They had been literally crying and praying and thinking,

Плачучи і молячись, вони роздумували:

"Will we let our 12-year-old

"То як - ми маємо дозволити 12-літній дитині

participate in this march and probably have to go to jail?"

взяти участь у цьому марші і, можливо, потрапити до тюрми?"

And they decided to do it.

І вони вирішили дозволити.

And when they came in to tell me,

Коли вони ввійшли, щоб сказати це мені,

I was at first elated.

спочатку я був у захваті.

And then all of a sudden I began thinking about the dogs and the fire hoses,

А далі, я раптом подумав про собак і пожежні брандспойти

and I got really scared, I really did.

і дуже злякався, дійсно.

And one of the points I make to people all the time

Я постійно нагадую людям,

is that sometimes when people do things that are courageous,

що коли люди роблять вчинки, які здаються безстрашними,

it doesn't really mean that they're that courageous.

це ще зовсім не означає, що вони такі герої.

It simply means that they believe it's important to do it.

Це може означати також те, що вони дуже вірять у необхідність цих дій.

I wanted a better education.

Я хотів кращої освіти.

I did not want to have to have hand-me-down books.

Я не бажав використовувати чиїсь вживані підручники.

I wanted to know that the school I attended

Я хотів знати, що школа, в якій я вчуся,

not only had good teachers, but the resources we needed.

має не лише хороших вчителів, а й ресурси, яких ми потребуємо.

And as a result of that experience,

І як результат усіх цих подій,

in the middle of the week, while I was there in jail,

десь всередині тижня, коли я перебував у тюрмі,

Dr. King came and said with our parents,

доктор Кінг прийшов з нашими батьками і сказав:

"What you children do this day

"Те, що ваші діти роблять сьогодні,

will have an impact on children who have not been born."

буде мати вплив на дітей, які зараз ще не народжені".

I recently realized that two-thirds of Americans today

Не так давно я усвідомив, що дві третини сучасних американців

had not been born at the time of 1963.

таки були народжені після 1963 р.

And so for them, when they hear about the Children's Crusade in Birmingham,

І тому зрозуміло, що коли вони чують про Дитячий похід в Бірмінгемі,

in many ways, if they see it on TV,

наприклад, дивлячись кадри по телебаченню,

it's like our looking at the 1863 "Lincoln" movie:

для них це виглядає так само, як і перегляд фільму "Лінкольн" про 1863 р.,

It's history.

а саме - це історія.

And the real question is, what lessons did we learn?

Тому головне питання звучить ось як - яку науку нам усе це дасть?

Well amazingly, the most important for me was this:

І особисто для мене найважливішим було таке:

That children can be empowered to take ownership of their education.

дітям можна довірити контроль за їхньою освітою.

They can be taught to be passionate

Їх можна навчити бути пристрасними

about wanting to learn and to love the idea of asking questions.

у прагненні до знань і в любові задавати запитання.

And so it is especially significant

І для мене має особливе значення те,

that the university I now lead,

що університет, який я зараз очолюю,

the University of Maryland, Baltimore County, UMBC,

Університет Меріленду, округ Балтімор,

was founded the very year I went to jail with Dr. King, in 1963.

було засновано якраз у тому ж році, коли я потрапив до тюрми з доктором Кінгом, у 1963 р.

Заснування цього університету особливо важливе ще й тому,

And what made that institutional founding especially important

is that Maryland is the South, as you know,

що Меріленд, як вам відомо, це Південь,

and, quite frankly, it was the first university in our state

і, відверто кажучи, це був перший університет у нашому штаті,

заснований у той час,

founded at a time when students of all races could go there.

в якому могли навчатися студенти усіх рас.

And so we had black and white students and others who began to attend.

Таким чином ми мали чорних і білих студентів, та й інші раси, які спільно відвідували заняття.

And it has been for 50 years an experiment.

І от протягом уже 50 років триває експеримент.

The experiment is this:

Він полягає ось у чому:

Is it possible to have institutions in our country, universities,

Чи можливе в нашій країні існування інституцій, університетів,

where people from all backgrounds can come and learn

куди могли б приходити люди різного походження і навчатись,

and learn to work together and learn to become leaders

навчатись працювати разом, ставати лідерами,

and to support each other in that experience?

при цьому підтримуючи один одного?

Now what is especially important about that experience for me is this:

Вкрай важливий досвід для мене полягає у тому, що

We found that we could do a lot in the arts and humanities and social sciences.

ми зрозуміли, що можемо багато зробити в мистецтві, гуманітарних та соціальних науках.

And so we began to work on that, for years in the '60s.

І ми працюємо в цьому напрямі роками, починаючи з 60-х.

And we produced a number of people in law, all the way to the humanities.

Ми підготували багато правників, а також спеціалістів інших гуманітарних наук.

We produced great artists. Beckett is our muse.

У нас є великі актори. Бекетт - наша муза.

A lot of our students get into theater.

Багато наших студентів виступають в театрі.

It's great work.

Пророблена велика робота.

The problem that we faced was the same problem America continues to face --

А проблема, з якою ми зіткнулись, це спільна проблема для всієї Америки:

that students in the sciences and engineering,

студенти природничих та інженерних дисциплін,

black students were not succeeding.

темношкірі студенти, не були успішними.

But when I looked at the data,

Але коли я ознайомився з даними,

what I found was that, quite frankly, students in general,

то зрозумів, що студенти загалом,

принаймні велика частина, були неуспішними в цих предметах.

large numbers were not making it.

And as a result of that,

Проаналізувавши ці дані,

we decided to do something that would help, first of all,

ми вирішили зробити щось, що могло би допомогти групі,

the group at the bottom, African-American students, and then Hispanic students.

яка знаходилась найнижче: афро- і латиноамериканським студентам.

And Robert and Jane Meyerhoff, philanthropists, said, "We'd like to help."

А філантропи Роберт і Джейн Меєргоф сказали: "Ми хотіли б допомогти".

Robert Meyerhoff said, "Why is it that everything I see on TV about black boys,

Роберт Меєргоф додав: "Чому все, що я бачу по телевізору про чорних хлопців,

if it's not about basketball, is not positive?

якщо це не стосується баскетболу, є негативним?

I'd like to make a difference, to do something that's positive."

Я би хотів щось трохи змінити, зробити щось позитивне".

We married those ideas, and we created this Meyerhoff Scholars program.

Ми підхопили цю ідею і створили стипендіальну програму Меєргофа.

And what is significant about the program

Найважливіше в цій програмі це те,

is that we learned a number of things.

що завдяки їй ми навчились багатьом речам.

And the question is this:

Залишилось одне питання:

How is it that now we lead the country in producing African-Americans

"Як же так вийшло, що ми займаємо лідерські позиції в країні з підготовки афро-американців,

who go on to complete Ph.D.'s in science and engineering and M.D./Ph.D.'s?

котрі стають магістрами і докторами в природничих та інженерних дисциплінах?"

That's a big deal. Give me a hand for that. That's a big deal.

Це велика справа. Поаплодуймо. Це велика справа.

That's a big deal. It really is.

Це велика справа. Дійсно велика.

(Оплески)

(Applause)

You see, most people don't realize

Розумієте, більшість людей не усвідомлює того,

that it's not just minorities who don't do well in science and engineering.

що мова йде не лише про меншини, які не дають собі ради в природничих та інженерних науках.

Quite frankly, you're talking about Americans.

Взагалі кажучи, мова йде про американців.

If you don't know it, while 20 percent of blacks and Hispanics

Якщо ви не знаєте - лише 20 % афро- і латиноамериканців,

who begin with a major in science and engineering

які поступили на природничі та інженерні спеціальності,

will actually graduate in science and engineering,

отримають дипломи з цих спеціальностей,

only 32 percent of whites who begin with majors in those areas

лише 32 % білих, які почали навчання в цих областях,

будуть справлятися і зможуть отримати ці дипломи,

actually succeed and graduate in those areas,

and only 42 percent of Asian-Americans.

і лише 42 % американців азійського походження.

And so, the real question is, what is the challenge?

То в чому ж проблема?

Well a part of it, of course, is K-12.

Звичайно, частина проблеми лежить у шкільному курсі.

We need to strengthen K-12.

Ми повинні посилити шкільну програму.

But the other part has to do with the culture

Але інша частина проблеми пов'язана з традиціями викладання

of science and engineering on our campuses.

природничих та інженерних дисциплін у наших університетах.

Whether you know it or not, large numbers of students with high SAT's

Можливо, не всі знають, але велика частина студентів з високими балами зі вступних тестів

і великою кількістю предметних кредитів,

and large numbers of A.P. credits

who go to the most prestigious universities in our country

які вступають до найпрестижніших університетів нашої країни

begin in pre-med or pre-engineering and engineering, and they end up changing their majors.

на медичні та інженерні спеціальності, завершують навчання, змінивши спеціальність.

And the number one reason, we find, quite frankly,

І головна причина цього, як ми зрозуміли,

is they did not do well in first year science courses.

це те, що вони не справляються з природничими курсами протягом першого року.

In fact, we call first year science and engineering, typically around America,

Дійсно, по всій Америці, дисципліни першого року

weed-out courses or barrier courses.

називають прополюванням або ж бар'єрними курсами.

How many of you in this audience know somebody

Хто з вас, у цьому залі, знає когось,

who started off in pre-med or engineering

хто починав у медицині чи інженерії,

and changed their major within a year or two?

але змінив спеціалізацію через рік чи два?

It's an American challenge. Half of you in the room.

Це проблема Америки. Десь половина аудиторії.

I know. I know. I know.

Знаю. Знаю. Знаю.

And what is interesting about that

І найцікавіше,

is that so many students are smart and can do it.

що є багато розумних студентів, які можуть бути успішними.

We need to find ways of making it happen.

І ми мусимо знайти спосіб, щоб усе так і відбувалось.

So what are the four things we did to help minority students

Отже, які чотири принципи ми застосували, щоб допомогти студентам із меншин,

that now are helping students in general?

і які можуть бути корисні всім?

Number one: high expectations.

По-перше: високі очікування.

It takes an understanding of the academic preparation of students --

Це вимагає розуміння академічної підготовки студентів -

їхні оцінки, інтенсивність навчальної роботи,

their grades, the rigor of the course work,

вміння здавати тести, соціальні установки,

their test-taking skills, their attitude,

запал в їхніх очах, пристрасть до роботи і бажання чогось досягти.

the fire in their belly, the passion for the work, to make it.

Отже, виконання дій, які підготують студентів до правильного навчання, є дуже важливим.

And so doing things to help students prepare to be in that position, very important.

But equally important, it takes an understanding that it's hard work that makes the difference.

Але також важливо дати їм розуміння, що лише тяжка праця приводить до успіху.

I don't care how smart you are or how smart you think you are.

Не має значення, наскільки ви розумні чи вважаєте себе розумним.

Smart simply means you're ready to learn.

Розум у даному випадку означає здатність навчатися.

You're excited about learning and you want to ask good questions.

Вас заводить процес навчання і вам подобається ставити гарні запитання.

I. I. Rabi, a Nobel laureate, said that when he was growing up in New York,

Нобелівський лауреат І. Рабі, згадуючи своє дитинство в Нью-Йорку, відзначав,

що батьки всіх його друзів запитували їх

all of his friends' parents would ask them

"What did you learn in school?" at the end of a day.

після уроків: "Що ви сьогодні вивчали в школі?"

And he said, in contrast, his Jewish mother would say,

На противагу цьому, його мати-єврейка цікавилась ось чим:

"Izzy, did you ask a good question today?"

"Іззі, чи ставив ти сьогодні гарні запитання?"

And so high expectations have to do with curiosity

Тобто, високі очікування мають бути пов'язані з цікавістю

and encouraging young people to be curious.

і заохоченням молоді бути допитливими.

And as a result of those high expectations,

І як результат цих високих очікувань,

we began to find students we wanted to work with

ми почали знаходити студентів, з якими хотілось працювати,

to see what could we do to help them,

дивитись, чим ми можемо їм допомогти,

not simply to survive in science and engineering,

і не просто виживати в природничих науках та інженерії,

а ставати найкращими.

but to become the very best, to excel.

Наведу доволі цікавий приклад.

Interestingly enough, an example:

One young man who earned a C in the first course and wanted to go on to med school,

Одному юнаку, який отримав С на першому курсі і збирався йти в медицину,

ми порадили: "Тобі потрібно повторно пройти курс,

we said, "We need to have you retake the course,

because you need a strong foundation if you're going to move to the next level."

тому що ти мусиш мати міцний фундамент для виходу на наступний рівень.

Every foundation makes the difference in the next level.

Кожен етап формує фундамент для наступного рівня".

Він повторно пройшов курс.

He retook the course.

That young man went on to graduate from UMBC,

А потім, закінчивши університет Меріленду,

to become the first black to get the M.D./Ph.D. from the University of Pennsylvania.

цей юнак став першим темношкірим, який отримав магістерський ступінь в університеті Пенсільванії.

He now works at Harvard.

Зараз він працює в Гарварді.

Nice story. Give him a hand for that too.

Гарна історія. Поаплодуймо йому.

(Applause)

(Оплески)

Secondly, it's not about test scores only.

По-друге, не зациклюємось на оцінках.

Бали за тести є важливими, але це - не найважливіша річ.

Test scores are important, but they're not the most important thing.

One young woman had great grades, but test scores were not as high.

Одна дівчина мала непогані поточні оцінки, але екзаменаційні не були такі ж добрі.

But she had a factor that was very important.

Однак вона мала одну вагому рису.

She never missed a day of school, K-12.

Вона не пропустила й дня в університеті.

У неї в очах горів вогонь.

There was fire in that belly.

That young woman went on, and she is today with an M.D./Ph.D. from Hopkins.

Вона продовжувала навчання і зараз у неї ступінь доктора медицини від університету Джона Гопкінса.

She's on the faculty, tenure track in psychiatry, Ph.D. in neuroscience.

Зараз вона в штаті факультету, з постійною ставкою, докторський ступінь у неврології.

She and her adviser have a patent on a second use of Viagra for diabetes patients.

Вона і її керівник мають патент на альтернативне використання віагри для хворих на діабет.

Big hand for her. Big hand for her.

Поаплодуймо їй.

(Applause)

(Оплески)

And so high expectations, very important.

Таким чином, високі очікування є дуже важливими.

Secondly, the idea of building community among the students.

По-друге, це створення студентського середовища.

You all know that so often in science and engineering

Ми всі знаємо, що досить часто в науці й інженерії

we tend to think cutthroat.

ми ведемо запеклі суперечки.

Students are not taught to work in groups.

Студенти не навчені працювати в групах.

And that's what we work to do with that group

І саме це потрібно робити в групах:

to get them to understand each other,

добитись, щоб вони розуміли один одного,

to build trust among them, to support each other,

вибудувати взаєморозуміння і взаємопідтримку,

to learn how to ask good questions,

навчити ставити добрі питання,

but also to learn how to explain concepts with clarity.

і разом з тим - навчити ясно викладати свої думки.

As you know, it's one thing to earn an A yourself,

Як ви знаєте, одна річ - зробити самому щось на відмінну оцінку,

it's another thing to help someone else do well.

і зовсім інша справа - допомогти комусь зробити щось добре.

And so to feel that sense of responsibility makes all the difference in the world.

Відчуття такої відповідальності і визначає успіх справи.

So building community among those students, very important.

Значить, вибудовування співдружності між студентами є дуже важливим.

Third, the idea of, it takes researchers to produce researchers.

По-третє, щоб виростити дослідників, потрібні дослідники.

Ми можемо казати, що потрібні артисти, щоб виростити артистів,

Whether you're talking about artists producing artists

or you're talking about people getting into the social sciences,

чи про людей, які досягнуть успіху в соціальних науках,

whatever the discipline -- and especially in science and engineering, as in art, for example --

чи про будь-яку іншу галузь, а особливо природничі науки й інженерію, а також мистецтво.

you need scientists to pull the students into the work.

Потрібні вчені, щоб залучити студентів до дослідницької праці.

And so our students are working in labs regularly.

Тому наші студенти постійно працюють в лабораторіях.

And one great example that you'll appreciate:

А ось один гарний приклад, щоб оцінити досягнуте:

During a snowstorm in Baltimore several years ago,

коли декілька років тому в Балтіморі була велика заметіль,

the guy on our campus with this Howard Hughes Medical Institute grant

і один співробітник, який мав грант медичного інституту Говарда Гьюза,

literally came back to work in his lab after several days,

зміг нарешті знову приступити до роботи після кількох днів перерви,

and all these students had refused to leave the lab.

то студенти просто відмовлялися покидати лабораторію.

They had food they had packed out.

Вони брали з собою пакети з їжею.

They were in the lab working,

Вони працювали в лабораторії

and they saw the work, not as schoolwork, but as their lives.

і розглядали цю роботу не як навчальне навантаження, а як своє життя.

They knew they were working on AIDS research.

Вони знали, що працюють над проблемами СНІДу.

They were looking at this amazing protein design.

Студенти розробляли цей вражаючий дизайн протеїну.

And what was interesting was each one of them focused on that work.

І найцікавіше, що кожен із них був захоплений цією роботою.

Вони казали: "Немає нічого кращого за цю діяльність".

And he said, "It doesn't get any better than that."

And then finally, if you've got the community

І насамкінець, якщо ви створили спільноту,

and you've got the high expectations and you've got researchers producing researchers,

маєте високі очікування, маєте дослідників для навчання дослідників,

you have to have people who are willing as faculty

то далі - ви повинні мати людей, які палають бажанням

to get involved with those students, even in the classroom.

працювати з цими студентами в аудиторіях.

I'll never forget a faculty member calling the staff and saying,

Я ніколи не забуду одного нашого професора, який звертався до колег:

"I've got this young man in class, a young black guy,

"Я маю в групі одного студента, він афроамериканець,

and he seems like he's just not excited about the work.

у мене таке враження, що він зовсім не займається навчанням.

He's not taking notes. We need to talk to him."

Він нічого не конспектує. Ми мусимо поговорити з ним".

Найважливіше, що професор спостерігав за кожним студентом,

What was significant was that the faculty member was observing every student

to understand who was really involved and who was not

щоб зрозуміти, хто займається навчанням, а хто ні,

and was saying, "Let me see how I can work with them.

при цьому він казав: "Погляньмо, як ми можемо з ними працювати.

Колеги повинні мені допомогти".

Let me get the staff to help me out."

It was that connecting.

Все в світі взаємопов'язано.

That young man today is actually a faculty member M.D./Ph.D. in neuroengineering at Duke.

Сьогодні той юнак є доктором медицини з нейроінженерії в університеті Дюка.

Give him a big hand for that.

Поаплодуймо йому.

(Applause)

(Оплески)

And so the significance is that we have now developed this model

А найважливіше, що ми розробили модель,

that is helping us, not only finally with evaluation, assessing what works.

яка допомагає нам не лише при кінцевому оцінюванні, а й дає змогу зрозуміти, що у нас не працює.

Завдяки їй ми зрозуміли, що повинні переробити певні курси.

And what we learned was that we needed to think about redesigning courses.

Ми переробили курс хімії та фізики.

And so we redesigned chemistry, we redesigned physics.

But now we are looking at redesigning the humanities and social sciences.

А зараз ми працюємо над оновленням гуманітарних і соціальних дисциплін.

Because so many students are bored in class.

Тому що багато студентів просто нудьгують в аудиторіях.

Do you know that?

Чи знаєте ви про це?

Many students, K-12 and in universities,

don't want to just sit there and listen to somebody talk.

Багато школярів і студентів університетів

не хочуть просто сидіти й слухати, як хтось балакає.

They need to be engaged.

And so we have done -- if you look at our website at the Chemistry Discovery Center,

Вони хочуть брати участь у процесі.

І саме так ми й зробили - якщо ви глянете на сайт нашого Центру хімічних досліджень,

you'll see people coming from all over the country

ви побачите, що люди звертаються з усієї країни,

to look at how we are redesigning courses,

щоб побачити, як ми переробили курси,

having an emphasis on collaboration, use of technology,

поставивши акцент на взаємодію, використання технологій,

using problems out of our biotech companies on our campus,

розв'язуючи задачі, що їх ставлять перед нашим університетом біотехнічні компанії,

and not giving students the theories,

і не завантажуючи студентів теорією,

but having them struggle with those theories.

а спонукаючи їх прориватись до цієї теорії.

And it's working so well that throughout our university system in Maryland,

Це працює настільки добре, що по всій університетській системі Меріленду

more and more courses are being redesigned.

починають переробляти щораз більше курсів.

It's called academic innovation.

Це зветься академічною інновацією.

And what does all of that mean?

І які ж наслідки всього цього?

It means that now, not just in science and engineering,

Сьогодні, не лише в природничих науках та інженерії,

we now have programs in the arts, in the humanities, in the social sciences,

ми маємо програми для мистецьких, гуманітарних та соціальних наук,

in teacher education, even particularly for women in I.T.

для підготовки вчителів, і навіть, уявіть, інформатику для жінок.

If you don't know it, there's been a 79-percent decline

Якщо ви не знаєте, порівняно з 2000 роком

in the number of women majoring in computer science just since 2000.

кількість жінок, які вивчають комп'ютерні науки, впала на 79%.

And what I'm saying is that what will make the difference

Я певен, що все це можна виправити,

will be building community among students,

створюючи студентську спільноту,

telling young women, young minority students and students in general,

говорячи молодим жінкам, студентам з меншин і взагалі студентам -

you can do this work.

ви це можете зробити.

And most important, giving them a chance to build that community

А найважливіше - дати їм шанс збудувати спільноту,

with faculty pulling them into the work

залучаючи їх до роботи на факультеті,

and our assessing what works and what does not work.

і постійно оцінюючи - що працює, а що ні.

Most important, if a student has a sense of self,

Дуже важливо, щоб студент мав ціль у житті,

неймовірно, як мрії і життєві цінності

it is amazing how the dreams and the values

визначають хід справ у житті.

can make all the difference in the world.

When I was a 12-year-old child in the jail in Birmingham,

Коли 12-літнім хлопчиком я перебував у тюрмі в Бірмінгемі,

I kept thinking, "I wonder what my future could be."

одна думка не давала мені спокою: "Яке ж то майбутнє може бути у мене?"

I had no idea that it was possible for this little black boy in Birmingham

Я не міг уявити, що це мале чорне хлопченя з Бірмінгему

to one day be president of a university that has students from 150 countries,

одного дня може стати ректором університету, де вчаться студенти зі 150 країн,

where students are not there just to survive,

де студенти перебувають не тому, що більше нікуди подітись,

а тому, що вони люблять навчатись, прагнуть бути лідерами

where they love learning, where they enjoy being the best,

where they will one day change the world.

і одного дня вони змінять світ.

Aristotle said, "Excellence is never an accident.

Арістотель говорив: "Досконалість ніколи не є результатом випадку.

Це завжди результат високої мети, щирої праці й розумного виконання.

It is the result of high intention, sincere effort and intelligent execution.

It represents the wisest option among many alternatives."

Це - наймудріший вибір зі всіх альтернатив".

And then he said something that gives me goosebumps.

А ще він сказав одну річ, від якої в мене мурашки по шкірі:

He said, "Choice, not chance, determines your destiny."

"Вибір, а не випадок визначає твою долю".

Choice, not chance, determines your destiny, dreams and values.

Вибір, а не випадок визначає твою долю, мрії та цінності.

Thank you all very much.

Дуже вам дякую.

(Applause)

(Оплески)