Freeman Hrabowski: 4 pillars of college success in science | TED

Translator: Timothy Covell Reviewer: Morton Bast

Fordító: Csaba Lóki Lektor: Judit Szabo

So I'll be talking about the success of my campus,

Nos, azokról a sikerekről fogok beszélni, amit egyetemünk,

the University of Maryland, Baltimore County, UMBC,

a Baltimore-állambeli Maryland-i Egyetem (UMBC)

in educating students of all types,

ért el mindenféle diákok oktatásában,

across the arts and humanities and the science and engineering areas.

a művészeti, humán, természettudományos és műszaki területeken.

What makes our story especially important

Ami a történetünket különösen fontossá teszi az az,

is that we have learned so much from a group of students

hogy nagyon sokat tanultunk a diákok egy csoportjától,

who are typically not at the top of the academic ladder --

akik jellemzően nem az akadémiai létra tetején vannak --

students of color, students underrepresented in selected areas.

színesbőrű diákok, különböző területeken alulreprezentált diákok.

And what makes the story especially unique

És ami a történetet igazán különlegessé teszi az az,

is that we have learned how to help African-American students, Latino students,

hogy megtanultuk, hogyan segítsünk afro-amerikai, latin diákoknak,

students from low-income backgrounds,

alacsony jövedelmi hátterű diákoknak abban,

to become some of the best in the world in science and engineering.

hogy a világ legjobb tudósaivá és mérnökeivé váljanak.

And so I begin with a story about my childhood.

Egy történettel kezdem a gyermekkoromból.

We all are products of our childhood experiences.

Mi mind a gyermekkori tapasztalataink eredményei vagyunk.

It's hard for me to believe that it's been 50 years

El sem hiszem, hogy már 50 év telt el azóta,

since I had the experience of being a ninth grade kid in Birmingham, Alabama,

hogy kilencedikes gyerek voltam Birminghamban, Alabamában,

a kid who loved getting A's,

egy gyerek, aki imádott ötöst kapni,

a kid who loved math, who loved to read,

egy gyerek aki szerette a matekot, és szeretett olvasni,

a kid who would say to the teacher --

egy gyerek aki azt mondta a tanárának,

when the teacher said, "Here are 10 problems," to the class,

amikor a tanár így szólt az osztályhoz: "Itt van 10 feladat",

this little fat kid would say, "Give us 10 more."

ez a kövér kis fickó azt mondta: "Adjon még 10-et".

And the whole class would say, "Shut up, Freeman."

És az egész osztály azt mondta: "Fogd be, Freeman."

And there was a designated kicker every day.

És ez mindennapos dolog volt.

And so I was always asking this question:

Így hát mindig ezt a kérdést tettem fel:

"Well how could we get more kids to really love to learn?"

"Hogyan lehetne több gyerekkel megszerettetni a tanulást?"

And amazingly, one week in church,

És csodálatos módon, az egyik héten a templomban,

when I really didn't want to be there

amikor valójában nem akartam ott lenni,

and I was in the back of the room being placated by doing math problems,

és a terem végében éppen matekfeladatokkal voltam elfoglalva,

I heard this man say this:

hallottam, amint ez az ember azt mondja:

"If we can get the children

"Ha rá tudjuk venni a gyerekeket,

to participate in this peaceful demonstration here in Birmingham,

hogy részt vegyenek ezen a békés demonstráción itt Birminghamban,

we can show America that even children know the difference between right and wrong

megmutathatjuk Amerikának, hogy még a gyerekek is tudják a különbséget jó és rossz között,

and that children really do want to get the best possible education."

és hogy a gyerekek tényleg a lehető legjobb oktatást szeretnék kapni."

And I looked up and said, "Who is that man?"

Én felnéztem, és azt mondtam: "Ki ez az ember?"

And they said his name was Dr. Martin Luther King.

Erre azt felelték, a neve Dr. Martin Luther King.

And I said to my parents, "I've got to go.

Azt mondtam a szüleimnek: "Nekem el kell mennem.

I want to go. I want to be a part of this."

El akarok menni. Részt akarok venni ebben a dologban."

And they said, "Absolutely not."

Erre ők azt felelték: "Az ki van zárva."

(Laughter)

(Nevetés)

And we had a rough go of it.

Aztán kicsit durvábban folytattuk.

And at that time, quite frankly, you really did not talk back to your parents.

Akkoriban, őszintén szólva, nem volt szokás visszabeszélni a szüleinknek.

And somehow I said, "You know, you guys are hypocrites.

És valahogy azt gondoltam: "Tudjátok, képmutatóak vagytok.

You make me go to this. You make me listen.

Ti küldtetek oda. Ti akartátok, hogy meghallgassam.

The man wants me to go, and now you say no."

Az az ember azt szeretné hogy menjek, és ti most azt mondjátok, nem."

And they thought about it all night.

Egész éjjel ezen gondolkoztak.

And they came into my room the next morning.

Másnap reggel aztán bejöttek a szobámba.

They had not slept.

Egész éjszaka nem aludtak.

They had been literally crying and praying and thinking,

Szó szerint sírtak, imádkoztak és gondolkodtak,

"Will we let our 12-year-old

"Elengedjük a 12 éves gyermekünket,

participate in this march and probably have to go to jail?"

hogy részt vegyen ezen a meneten és valószínűleg börtönbe kerüljön?"

And they decided to do it.

Aztán úgy döntöttek, hogy megteszik.

And when they came in to tell me,

Amikor jöttek elmondani nekem,

I was at first elated.

először fellelkesültem.

And then all of a sudden I began thinking about the dogs and the fire hoses,

Aztán hirtelen elkezdtem a kutyákra és tűzoltócsövekre gondolni,

and I got really scared, I really did.

és nagyon megijedtem, tényleg.

And one of the points I make to people all the time

Az egyik fontos dolog, amire időről-időre felhívom az emberek figyelmét, az az,

is that sometimes when people do things that are courageous,

hogy néha, amikor az emberek bátor dolgokat cselekszenek,

it doesn't really mean that they're that courageous.

az nem azt jelenti, hogy ők bátrak.

It simply means that they believe it's important to do it.

Egyszerűen azt jelent, hiszik, hogy fontos megtenniük.

I wanted a better education.

Én jobb oktatást akartam.

I did not want to have to have hand-me-down books.

Nem akartam, hogy használt könyveim legyenek.

I wanted to know that the school I attended

Szerettem volna tudni, hogy az iskolának ahova járok

not only had good teachers, but the resources we needed.

nem csak jó tanárai vannak, de a szükséges erőforrásai is megvannak.

And as a result of that experience,

És ennek a tapasztalatnak az eredményeként

in the middle of the week, while I was there in jail,

a hét közepén, amikor a börtönben voltam,

Dr. King came and said with our parents,

Dr. King eljött a szüleinkkel és azt mondta:

"What you children do this day

"Amit a mai napon tesztek, gyerekek,

will have an impact on children who have not been born."

azokra a gyerekekre is hatással lesz, akik még meg sem születtek."

I recently realized that two-thirds of Americans today

Nemrégiben fogtam fel, hogy a mai amerikaiak kétharmada

had not been born at the time of 1963.

meg sem született még akkor, 1963-ban.

And so for them, when they hear about the Children's Crusade in Birmingham,

Számukra, amikor a birminghami "Gyermekek Keresztes Menetéről" hallanak,

in many ways, if they see it on TV,

különféle formában, ha látják a TV-ben,

it's like our looking at the 1863 "Lincoln" movie:

az olyan, mint az 1863-as "Lincoln" filmet nézni:

It's history.

történelem.

And the real question is, what lessons did we learn?

De az igazi kérdés az, hogy mi volt az eset tanulsága?

Well amazingly, the most important for me was this:

Nos bámulatos módon, a legfontosabb számomra ez volt:

That children can be empowered to take ownership of their education.

A gyerekek képesek a saját oktatásukat menedzselni.

They can be taught to be passionate

Megtaníthatók, hogy szenvedélyesen akarjanak

about wanting to learn and to love the idea of asking questions.

tanulni, és imádjanak kérdéseket feltenni.

And so it is especially significant

Különleges jelentősége van annak,

that the university I now lead,

hogy az egyetemet, amit most vezetek,

the University of Maryland, Baltimore County, UMBC,

a Baltimore-i Maryland-i Egyetemet (UUMBC),

was founded the very year I went to jail with Dr. King, in 1963.

1963-ban alapították, pontosan abban az évben, amikor én börtönbe kerültem Dr. Kinggel.

And what made that institutional founding especially important

És ami ezt az intézményalapítást különösen fontossá tette,

is that Maryland is the South, as you know,

az az, hogy Maryland délen van, mint tudják,

and, quite frankly, it was the first university in our state

és, őszintén szólva, ez volt az első egyetem az államunkban,

founded at a time when students of all races could go there.

amelybe mindeféle fajú hallgatók járhattak.

And so we had black and white students and others who began to attend.

Így voltak fekete és fehér diákjaink, és mások, akik elkezdtek oda járni.

And it has been for 50 years an experiment.

És itt 50 éve folyik egy kísérlet.

The experiment is this:

Egy kísérlet, aminek tárgya:

Is it possible to have institutions in our country, universities,

Létezhetnek-e országunkban olyan intézmények, egyetemek,

where people from all backgrounds can come and learn

amelyekbe különböző hátterű emberek jöhetnek tanulni,

and learn to work together and learn to become leaders

és ahol megtanulhatnak együtt dolgozni és vezetővé válni,

and to support each other in that experience?

és támogatni egymást ebben az igyekezetben?

Now what is especially important about that experience for me is this:

Nos, ami különösen fontos számomra ebben a tapasztalatban:

We found that we could do a lot in the arts and humanities and social sciences.

Rájöttünk, hogy sokat tehetünk a művészetek, humán tárgyak és társadalomtudományok területén,

And so we began to work on that, for years in the '60s.

Ezért évekig dolgoztunk ezen a 60-as években.

And we produced a number of people in law, all the way to the humanities.

Sokakat tanítottunk jogra, mindenféle humán tudományokra.

We produced great artists. Beckett is our muse.

Nagyszerű művészeket neveltünk. Beckett a múzsánk.

A lot of our students get into theater.

Sok diákunk a színházi pályán folytatta.

It's great work.

Remek munka.

The problem that we faced was the same problem America continues to face --

A probléma, amivel szembesültünk ugyanaz, mint amivel Amerika is folyamatosan szembesül --

that students in the sciences and engineering,

hogy a természettudományi és mérnökhallgatók között

black students were not succeeding.

a fekete diákok nem teljesítettek jól.

But when I looked at the data,

De amikor ránéztünk az adatokra,

what I found was that, quite frankly, students in general,

azt találtuk, hogy a diákok, őszintén szólva, általában

large numbers were not making it.

nagy számban nem végezték el.

And as a result of that,

Ennek eredményeképpen

we decided to do something that would help, first of all,

úgy döntöttünk, teszünk valamit, hogy segítsünk, mindenek előtt

the group at the bottom, African-American students, and then Hispanic students.

az alsó régióban lévő csoportnak, az afro-amerikai, majd a latin-amerikai diákoknak.

And Robert and Jane Meyerhoff, philanthropists, said, "We'd like to help."

Robert és Jane Meyerhoff, emberbarátok mondták, "Szeretnénk segíteni."

Robert Meyerhoff said, "Why is it that everything I see on TV about black boys,

Robert Meyerhoff szavaival: "Miért van az, hogy minden, amit látok a TV-ben a fekete srácokról,

if it's not about basketball, is not positive?

az vagy a kosárlabdáról szól, vagy nem pozitív?

I'd like to make a difference, to do something that's positive."

Szeretnék ezen változtatni, valami pozitívat tenni."

We married those ideas, and we created this Meyerhoff Scholars program.

Magunkévá téve ezeket a gondolatokat, létrehoztuk a Meyerhoff Ösztöndíj programot.

And what is significant about the program

Ez a program azért jelentős,

is that we learned a number of things.

mert több dologra megtanított bennünket.

And the question is this:

A kérdés így hangzik:

How is it that now we lead the country in producing African-Americans

Hogy van az, hogy jelenleg mi képezzük az országban a legtöbb afro-amerikait,

who go on to complete Ph.D.'s in science and engineering and M.D./Ph.D.'s?

akik természettudományos és mérnöki Ph.D.-t és M.D./Ph.D-t szereznek?

That's a big deal. Give me a hand for that. That's a big deal.

Ez nagy dolog. Tapsot kérek érte. Ez egy nagy dolog.

That's a big deal. It really is.

Ez egy nagy dolog. Tényleg az.

(Applause)

(Taps)

You see, most people don't realize

Látják, a legtöbb ember nem is fogja fel,

that it's not just minorities who don't do well in science and engineering.

hogy nem csak kisebbségek teljesítenek alul a tudományos és műszaki területen.

Quite frankly, you're talking about Americans.

Őszintén szólva, az Amerikaiakról beszélünk.

If you don't know it, while 20 percent of blacks and Hispanics

Ha nem tudnák, míg azoknak a feketéknek és latinoknak a 20%-a,

who begin with a major in science and engineering

akik tudományos és műszaki területen kezdik a tanulmányaikat,

will actually graduate in science and engineering,

szerez diplomát ténylegesen ezeken a területeken,

only 32 percent of whites who begin with majors in those areas

a beiratkozott fehéreknek mindössze 32 százaléka

actually succeed and graduate in those areas,

fog végül lediplomázni ezeken a területeken,

and only 42 percent of Asian-Americans.

az ázsiai-amerikaiaknak pedig mindössze 42 százaléka.

And so, the real question is, what is the challenge?

Így aztán, az igazi kérdés az, hogy mi is a kihívás?

Well a part of it, of course, is K-12.

Nos, részben természetesen az általános és középiskolai oktatás (K-12).

We need to strengthen K-12.

Meg kell erősítenünk az általános és középiskolai oktatást.

But the other part has to do with the culture

De a dolog másik része az egyetemeink

of science and engineering on our campuses.

tudományos és műszaki képzéseinek kultúrájával függ össze.

Whether you know it or not, large numbers of students with high SAT's

Nem tudom, tudják-e, hogy a magas felvételi (SAT) pontszámot elért diákok nagy része

and large numbers of A.P. credits

és a kiemelkedő diákok (A.P. kreditesek) nagy része,

who go to the most prestigious universities in our country

akik az ország legelőkelőbb egyetemeire mennek,

begin in pre-med or pre-engineering and engineering, and they end up changing their majors.

orvosi vagy mérnöki alapképzésen kezdenek, majd egy másik szakon végeznek.

And the number one reason, we find, quite frankly,

Az első számú ok, amit találtunk, az az,

is they did not do well in first year science courses.

hogy ők nem teljesítettek jól az első éves tudományos kurzusokon.

In fact, we call first year science and engineering, typically around America,

Nos, mi az elsőéves tudományos és műszaki kurzusokat itt Amerikában

weed-out courses or barrier courses.

selejtező, vagy rostáló kurzusoknak hívjuk.

How many of you in this audience know somebody

Önök közül hányan ismernek valakit,

who started off in pre-med or engineering

aki orvosi vagy mérnöki irányban indult,

and changed their major within a year or two?

majd egy vagy két éven belül szakot váltott?

It's an American challenge. Half of you in the room.

Ez egy amerikai kihívás. Az itt ülők fele.

I know. I know. I know.

Tudom. Tudom. Tudom.

And what is interesting about that

Nos, ami ebben érdekes, az az,

is that so many students are smart and can do it.

hogy nagyon sok diák okos és ezt meg tudja csinálni.

We need to find ways of making it happen.

Meg kell találnunk a módját, hogy sikerüljön.

So what are the four things we did to help minority students

Szóval mi az a négy dolog, amivel segítettünk a kisebbségi hallgatóknak,

that now are helping students in general?

amivel most a többi diáknak is segítünk?

Number one: high expectations.

Első: magas elvárások.

It takes an understanding of the academic preparation of students --

Meg kell értenünk a diákok akadémiai felkészítését --

their grades, the rigor of the course work,

a jegyeiket, a kurzusmunka szigorát,

their test-taking skills, their attitude,

a vizsgázási képességeiket, a hozzáállásukat,

the fire in their belly, the passion for the work, to make it.

a bennük égő tüzet, a munka iránti szenvedélyt, a teljesítési vágyat.

And so doing things to help students prepare to be in that position, very important.

Ez segít a hallgatóknak felkészülni a pozícióra, ez nagyon fontos.

But equally important, it takes an understanding that it's hard work that makes the difference.

De ugyanilyen fontos megérteniük, hogy a kemény munka hozza csak meg a változást.

I don't care how smart you are or how smart you think you are.

Nem érdekel, mennyire vagy okos, vagy mennyire hiszed okosnak magad.

Smart simply means you're ready to learn.

Az "okos" csak annyit jelent: kész a tanulásra.

You're excited about learning and you want to ask good questions.

Hogy izgat a tanulás, és szeretnél jó kérdéseket feltenni.

I. I. Rabi, a Nobel laureate, said that when he was growing up in New York,

A Nobel-díjas I. I. Rabi mondta, hogy New Yorkban felnőve

all of his friends' parents would ask them

barátjaitól a szüleik azt kérdezték

"What did you learn in school?" at the end of a day.

a nap végén: "Mit tanultál az iskolában?"

And he said, in contrast, his Jewish mother would say,

Ezzel szemben, mondja, az ő zsidó édesanyja azt kérdezte:

"Izzy, did you ask a good question today?"

"Izzy, feltettél ma egy jó kérdést?"

And so high expectations have to do with curiosity

Tehát a magas elvárások az érdeklődéssel vannak összefüggésben,

and encouraging young people to be curious.

és a fiatalokat bíztatni kell, hogy legyenek kíváncsiak.

And as a result of those high expectations,

Ezeknek a magas elvárásoknak az eredményeképpen,

we began to find students we wanted to work with

elkezdtük keresni azokat a diákokat, akikkel dolgozni akartunk,

to see what could we do to help them,

hogy lássuk, hogyan tudunk nekik segíteni,

not simply to survive in science and engineering,

hogy ne csak túléljék a tudományos és műszaki kurzusokat,

but to become the very best, to excel.

hanem hogy a legjobbá, kiválókká váljanak.

Interestingly enough, an example:

Érdekességképpen egy példa:

One young man who earned a C in the first course and wanted to go on to med school,

Egy fiatalembernek, aki C-t kapott az első kurzusára és szeretett volna orvosi szakra menni,

we said, "We need to have you retake the course,

azt mondtuk: "Szeretnénk ha felvennéd újra a kurzust,

because you need a strong foundation if you're going to move to the next level."

mert erős alapokra lesz szükséged ha a következő szintre akarsz lépni."

Every foundation makes the difference in the next level.

Minden az alapozáson múlik a következő szinten.

He retook the course.

Újra felvette a kurzust.

That young man went on to graduate from UMBC,

A fiatalember folytatta tanulmányait az UMBC-n,

to become the first black to get the M.D./Ph.D. from the University of Pennsylvania.

és ő lett az első fekete, aki M.D./Ph.D. fokozatot szerzett a Pennsylvaniai Egyetemen.

He now works at Harvard.

Jelenleg a Harvardon dolgozik.

Nice story. Give him a hand for that too.

Gyönyörű történet. Ő is megérdemel egy tapsot.

(Applause)

(Taps)

Secondly, it's not about test scores only.

Másodszor, a dolog nem csak a teszteredményekről szól.

Test scores are important, but they're not the most important thing.

A teszteredmények fontosak, de nem a legfontosabbak.

One young woman had great grades, but test scores were not as high.

Egy fiatal nőnek nagyszerű jegyei voltak, de a tesztjei nem sikerültek a legjobban.

But she had a factor that was very important.

Viszont volt a hölgynek egy másik nagyon fontos jellemzője.

She never missed a day of school, K-12.

Az általános és középiskolából egyetlen napot sem mulasztott.

There was fire in that belly.

Tűz lobogott benne!

That young woman went on, and she is today with an M.D./Ph.D. from Hopkins.

Ez a fiatal nő folytatta, és ma M.D./Ph.D. a Hopkins Egyetemről.

She's on the faculty, tenure track in psychiatry, Ph.D. in neuroscience.

Ő most a tanszéken van, pszichiátriai szakterületen, mint az idegtudomány doktora (Ph.D.).

She and her adviser have a patent on a second use of Viagra for diabetes patients.

Konzulensével közösen fejlesztett ki egy módszert a Viagra másik hasznosítására,

Big hand for her. Big hand for her.

cukorbetegek kezelésében. Nagy taps neki. Nagy taps neki.

(Applause)

(Taps)

And so high expectations, very important.

Tehát a magas elvárások nagyon fontosak.

Secondly, the idea of building community among the students.

Másodszor, a közösségépítés a diákok között.

You all know that so often in science and engineering

Mindannyian tudjuk, hogy mi, akik tudományos és műszaki területen dolgozunk,

we tend to think cutthroat.

néha szinte el tudnánk vágni egymás torkát.

Students are not taught to work in groups.

A diákokat nem tanítják meg csapatban dolgozni.

And that's what we work to do with that group

Mi éppen azon dolgozunk ezzel a csoporttal,

to get them to understand each other,

hogy megtanulják megérteni egymást,

to build trust among them, to support each other,

hogy bizalom alakuljon ki közöttük, hogy támogassák egymást,

to learn how to ask good questions,

hogy tanuljanak meg jó kérdéseket feltenni,

but also to learn how to explain concepts with clarity.

és hogy azt is megtanulják, hogyan magyarázzanak el koncepciókat érthetően.

As you know, it's one thing to earn an A yourself,

És tudják, egy dolog ötöst szerezni magunknak,

it's another thing to help someone else do well.

egy másik dolog segíteni másnak a jó eredmény elérésében.

And so to feel that sense of responsibility makes all the difference in the world.

Ez a felelősségérzet, ami változást hoz a világban.

So building community among those students, very important.

A közösségépítés e diákok között nagyon fontos.

Third, the idea of, it takes researchers to produce researchers.

Harmadszor, az ötlet, hogy kutatók neveléséhez kutatók kellenek.

Whether you're talking about artists producing artists

Akár arról beszélünk, hogy a művészeket művészek nevelik,

or you're talking about people getting into the social sciences,

akár a társadalomtudományokba kerülő emberekről,

whatever the discipline -- and especially in science and engineering, as in art, for example --

legyen a szakterület bármi -- de különösen a tudomány és a mérnökség, vagy a művészet --

you need scientists to pull the students into the work.

tudósokra van szükség, akik bevonják a diákokat a munkába.

And so our students are working in labs regularly.

Így a diákjaink rendszeresen dolgoznak a laborokban.

And one great example that you'll appreciate:

Íme egy nagyszerű példa, amit értékelni fognak:

During a snowstorm in Baltimore several years ago,

Pár évvel ezelőtt egy hóvihar idején Baltimore-ban,

the guy on our campus with this Howard Hughes Medical Institute grant

a srác az egyetemünkön, a Hughes Orvosi Intézet diplomájával

literally came back to work in his lab after several days,

visszajött dolgozni a laborba néhány nappal később,

and all these students had refused to leave the lab.

mire ezek a diákok valamennyien megtagadták, hogy elhagyják a labort.

They had food they had packed out.

Volt élelmük, amit szépen kicsomagoltak.

They were in the lab working,

Dolgoztak a laborban,

and they saw the work, not as schoolwork, but as their lives.

és a munkát nem iskolai feladatnak tekintették, hanem az életük részének.

They knew they were working on AIDS research.

Tudták, hogy egy AIDS-kutatáson dolgoznak.

They were looking at this amazing protein design.

Ezt a csodálatos fehérjeszerkezetet vizsgálták.

And what was interesting was each one of them focused on that work.

És ami érdekes, mindannyian erre a munkára koncentráltak.

And he said, "It doesn't get any better than that."

Ő azt mondta, "Ennél jobb már nem lesz."

And then finally, if you've got the community

Végezetül tehát, ha van egy közösség,

and you've got the high expectations and you've got researchers producing researchers,

vannak magas elvárások, és kutatók akik kutatókat nevelnek,

you have to have people who are willing as faculty

akkor már csak olyan tanszéki emberek kellenek, akik akarnak

to get involved with those students, even in the classroom.

ezekkel a hallgatókkal dolgozni, akár az oktatótermekben is.

I'll never forget a faculty member calling the staff and saying,

Sosem felejtem el, amikor a tanszék egyik munkatársa jelezte:

"I've got this young man in class, a young black guy,

"Van egy fiatalember az osztályban, egy fekete srác,

and he seems like he's just not excited about the work.

akit, úgy tűnik, nem nagyon izgat a munka.

He's not taking notes. We need to talk to him."

Nem jegyzetel. Beszélnünk kell vele."

What was significant was that the faculty member was observing every student

Ami nagyon fontos az az, hogy ez a munkatárs minden diákot figyelt,

to understand who was really involved and who was not

hogy lássa, ki vesz részt valóban a munkában, és ki nem,

and was saying, "Let me see how I can work with them.

és azt mondta: "Lássuk, hogyan tudok velük együtt dolgozni.

Let me get the staff to help me out."

Csináljunk egy csapatot, akik segítenek nekem."

It was that connecting.

Ez volt az összekötő erő.

That young man today is actually a faculty member M.D./Ph.D. in neuroengineering at Duke.

Ez a fiatalember ma M.D./Ph.D.-ként a Duke neuromérnöki tanszékének munkatársa.

Give him a big hand for that.

Nagy tapsot neki ezért.

(Applause)

(Taps)

And so the significance is that we have now developed this model

A lényeg, hogy kifejlesztettük ezt a modellt,

that is helping us, not only finally with evaluation, assessing what works.

ami a felmérésben segít, nem csak a végső értékelésben.

And what we learned was that we needed to think about redesigning courses.

Rájöttünk arra, hogy újra kell terveznünk a kurzusokat.

And so we redesigned chemistry, we redesigned physics.

Újraterveztük a kémiát, újraterveztük a fizikát.

But now we are looking at redesigning the humanities and social sciences.

Most pedig szeretnénk újratervezni a humán- és társadalomtudományokat is.

Because so many students are bored in class.

Mert sok diák unatkozik az órákon.

Do you know that?

Tudják Önök ezt?

Many students, K-12 and in universities,

Sok diák, az általános iskolákban, a középiskolákban, és az egyetemeken,

don't want to just sit there and listen to somebody talk.

nem akar csak ülni és figyelni valakire, aki beszél.

They need to be engaged.

El kell kötelezniük magukat.

And so we have done -- if you look at our website at the Chemistry Discovery Center,

És megtettük, ha megnézik a honlapunkon a Kémiai Kutatóközpontot,

you'll see people coming from all over the country

láthatják, hogy az emberek az ország minden részéről jönnek

to look at how we are redesigning courses,

megnézni, hogyan alkottuk újra a kurzusokat,

having an emphasis on collaboration, use of technology,

a hangsúlyt az együttműködésre, a technológia használatára helyezve,

using problems out of our biotech companies on our campus,

biotechnológiai cégektől vett valós problémákat behozva az egyetemre,

and not giving students the theories,

nem pusztán elmélettel traktálva a diákokat,

but having them struggle with those theories.

hanem hagyva, hogy megküzdjenek ezekkel az elméletekkel.

And it's working so well that throughout our university system in Maryland,

Ez annyira jól működik az egyetemi rendszerünkben, itt Marylandben,

more and more courses are being redesigned.

hogy egyre több kurzust tervezünk újra.

It's called academic innovation.

Ezt akadémiai innovációnak hívjuk.

And what does all of that mean?

És hogy mit jelent ez?

It means that now, not just in science and engineering,

Azt jelenti, hogy a tudományos és műszaki területek mellett,

we now have programs in the arts, in the humanities, in the social sciences,

mára már vannak programjaink a művészeti-, humán- és társadalomtudományos képzésben,

in teacher education, even particularly for women in I.T.

a tanárképzésben, és például speciálisan a IT területen tanuló női hallgatók számára is.

If you don't know it, there's been a 79-percent decline

Ha nem tudnák, 79 százalékkal csökkent

in the number of women majoring in computer science just since 2000.

a számítógép-tudományból diplomázó nők száma 2000 óta.

And what I'm saying is that what will make the difference

Nekem az a véleményem, hogy a változás oka

will be building community among students,

diákok közötti közösségépítés lesz,

telling young women, young minority students and students in general,

elhitetni a fiatal nőkkel, kisebbségi diákokkal és diákokkal általában,

you can do this work.

hogy képesek elvégezni ezt a munkát.

And most important, giving them a chance to build that community

És ami a legfontosabb, esélyt adni nekik a közösségépítésre

with faculty pulling them into the work

az az őket a munkába bevonni képes tanszékekkel,

and our assessing what works and what does not work.

és felmérni, hogy mi az, ami működik, és mi az, ami nem.

Most important, if a student has a sense of self,

A legfontosabb, hogy a diák tisztában legyen önmagával,

it is amazing how the dreams and the values

csodálatos, ahogyan az álmok és értékek

can make all the difference in the world.

képesek átalakítani a világot.

When I was a 12-year-old child in the jail in Birmingham,

Amikor 12 éves gyerekként a börtönben voltam Birminghamben,

I kept thinking, "I wonder what my future could be."

folyton arra gondoltam, "Vajon milyen lesz a jövőm?"

I had no idea that it was possible for this little black boy in Birmingham

El sem tudtam képzelni, hogy ez a kis birminghami fekete fiú

to one day be president of a university that has students from 150 countries,

egy napon egy olyan egyetem vezetője lehet, aminek 150 országból vannak hallgatói,

where students are not there just to survive,

ahol a diákok nemcsak túlélnek,

where they love learning, where they enjoy being the best,

hanem ahol szeretnek tanulni, ahol élvezik, hogy a legjobbak lehetnek,

where they will one day change the world.

ahol egy napon megváltoztatják a világot.

Aristotle said, "Excellence is never an accident.

Arisztotelész mondta, "A kiválóság sosem véletlen.

It is the result of high intention, sincere effort and intelligent execution.

Mindig a komoly elhatározás, őszinte erőfeszítés és intelligens megvalósítás eredménye.

It represents the wisest option among many alternatives."

A számos lehetőség közül a legbölcsebb választást jelenti."

And then he said something that gives me goosebumps.

És akkor mondott valamit, amitől libabőrös leszek.

He said, "Choice, not chance, determines your destiny."

Azt mondta, "A választás határozza meg a sorsod, nem a szerencse."

Choice, not chance, determines your destiny, dreams and values.

Választás, nem pedig a szerencse, határozza meg a sorsod, álmaid és értékeid.

Thank you all very much.

Nagyon szépen köszönöm.

(Applause)

(Taps)