Emily Pilloton: Teaching design for change

Vertaald door: Wouter Anthierens Nagekeken door: Roel Verbunt

So this is a story

Dit is een verhaal

of a place that I now call home.

over een plek die ik nu thuis noem.

It's a story of public education

Het is een verhaal van openbaar onderwijs

and of rural communities

en de landelijke gemeenschappen

and of what design might do to improve both.

en wat design kan doen om beide te verbeteren.

So this is Bertie County,

Dit is Bertie County,

North Carolina, USA.

Noord Carolina, Verenigde Staten,

To give you an idea of the "where:"

om u een idee van de plaats te geven.

So here's North Carolina, and if we zoom in,

Dus dit hier is Noord Carolina, en als we dichterbij kijken,

Bertie County is in the eastern part of the state.

ligt Bertie County in het oostelijke deel van de staat.

It's about two hours east

Ongeveer twee uur rijden

driving-time from Raleigh.

naar het oosten vanuit Raleigh.

And it's very flat. It's very swampy.

En het is zeer vlak. Het is erg drassig.

It's mostly farmland.

Het is vooral landbouwgrond.

The entire county

In het hele county

is home to just 20,000 people, and they're very sparsely distributed.

wonen slechts 20.000 mensen, en ze zijn erg verspreid.

So there's only 27 people per square mile,

Dus slechts 27 mensen per vierkante mijl,

which comes down to about 10 people

wat neerkomt op ongeveer 10 personen

per square kilometer.

per vierkante kilometer.

Bertie County is kind of a prime example

Bertie County is een soort van schoolvoorbeeld

in the demise of rural America.

voor de ondergang van het Amerikaanse platteland.

We've seen this story all over the country

We hebben dit gezien in het hele land

and even in places beyond the American borders.

en zelfs buiten de Amerikaanse grenzen.

We know the symptoms.

We kennen de symptomen.

It's the hollowing out of small towns.

Het is de uitholling van kleine steden.

It's downtowns becoming ghost towns.

De binnensteden worden spooksteden --

The brain drain --

de "brain drain"

where all of the most educated and qualified leave and never come back.

waar de best opgeleide en gekwalificeerde mensen weggaan en nooit meer terugkeren.

It's the dependence on farm subsidies

Het is de afhankelijkheid van landbouwsubsidies

and under-performing schools

en ondermaats presterende scholen

and higher poverty rates in rural areas

en meer armoede op het platteland

than in urban.

dan in de steden.

And Bertie County is no exception to this.

En Bertie County is hierop geen uitzondering.

Perhaps the biggest thing it struggles with,

Misschien wel het ergste waar het mee worstelt,

like many communities similar to it,

-- zoals veel soortgelijke gemeenten --

is that there's no

is dat er geen

shared, collective investment

gedeelde, collectieve investeringen zijn

in the future of rural communities.

in de toekomst van landbouwgemeenschappen.

Only 6.8 percent of all our philanthropic giving in the U.S. right now

In de VS zijn nu slechts 6,8 procent van de filantropische giften

benefits rural communities,

ten voordele van landelijke gemeenschappen,

and yet 20 percent of our population lives there.

en toch woont er 20 procent van de bevolking.

So Bertie County is not only very rural; it's incredibly poor.

Dus Bertie County is niet alleen zeer landelijk, het is ongelooflijk arm.

It is the poorest county in the state.

Het is het armste district in de staat.

It has one in three of its children living in poverty,

Eén op de drie kinderen leeft in armoede.

and it's what is referred to as a "rural ghetto."

Het wordt aangeduid als een landelijk getto.

The economy is mostly agricultural.

De economie is voornamelijk agrarisch.

The biggest crops are cotton and tobacco,

De voornaamste gewassen zijn er katoen en tabak,

and we're very proud of our Bertie County peanut.

en we zijn erg trots op onze Bertie County pindanootjes.

The biggest employer is the Purdue chicken processing plant.

De grootste werkgever is kipverwerkingsbedrijf Perdue.

The county seat is Windsor.

Het bestuur zetelt in Windsor.

This is like Times Square of Windsor that you're looking at right now.

Wat je hier ziet is het 'Times Square' van Windsor.

It's home to only 2,000 people,

Slechts 2.000 mensen wonen hier,

and like a lot of other small towns

en net als een heleboel andere kleine steden

it has been hollowed out over the years.

is het over de jaren leeggelopen.

There are more buildings that are empty or in disrepair

Er zijn meer gebouwen leeg of in verval

than occupied and in use.

dan er bewoond en in gebruik zijn.

You can count the number of restaurants in the county

Je kunt het aantal restaurants in het district

on one hand --

tellen op één hand --

Bunn's Barbecue being my absolute favorite.

Bunn's Barbecue is mijn absolute favoriet.

But in the whole county there is no coffee shop,

Maar er is in de hele provincie geen coffeeshop,

there's no Internet cafe,

er is geen internetcafé,

there's no movie theater, there's no bookstore.

er is geen bioscoop, er is geen boekhandel.

There isn't even a Walmart.

Er is niet eens een 'Walmart'.

Racially, the county

Wat rassen betreft, is het graafschap

is about 60 percent African-American,

voor ongeveer 60 procent bevolkt met Afro-Amerikanen,

but what happens in the public schools

maar wat er gebeurt in de openbare scholen

is most of the privileged white kids

is dat het merendeel van de bevoorrechte blanke kinderen

go to the private Lawrence Academy.

naar de privé school "Lawrence Academy" gaan.

So the public school students

Dus de leerlingen op de openbare school

are about 86 percent African-American.

zijn voor ongeveer 86 procent Afro-Amerikaan.

And this is a spread from the local newspaper of the recent graduating class,

En dit is een lijst van de plaatselijke krant van de recente laatstejaars,

and you can see the difference is pretty stark.

en je ziet het verschil is nogal straf.

So to say that the public education system

Dus om te zeggen dat het openbaar onderwijs

in Bertie County is struggling

in Bertie County het moeilijk heeft

would be a huge understatement.

is heel voorzichtig uitgedrukt.

There's basically no pool

Er is eigenlijk geen poule

of qualified teachers to pull from,

van gekwalificeerde leerkrachten.

and only eight percent of the people in the county

En slechts acht procent van de mensen in de provincie

have a bachelor's degree or higher.

hebben een bachelors diploma of hoger.

So there isn't a big legacy

Er is dus geen groot aandeel

in the pride of education.

in de trots van het onderwijs.

In fact, two years ago,

In feite voldeed twee jaar geleden,

only 27 percent of all the third- through eighth-graders

slechts 27 procent van alle derde tot en met achtste jaars

were passing the state standard

aan de opgelegde normen van de staat

in both English and math.

voor zowel Engels als wiskunde.

So it sounds like I'm painting a really bleak picture of this place,

Het klinkt alsof ik een heel somber beeld van deze plaats schets,

but I promise there is good news.

maar ik beloof je dat er goed nieuws is.

The biggest asset, in my opinion,

De grootste troef is naar mijn mening

one of the biggest assets in Bertie County right now is this man:

deze man, één van belangrijkste troeven van Bertie County.

This is Dr. Chip Zullinger,

Dit is Dr. Chip Zullinger,

fondly known as Dr. Z.

voor de vrienden ook bekend als Dr Z.

He was brought in in October 2007

Hij werd aangesteld in oktober 2007

as the new superintendent

als de nieuwe directeur

to basically fix this broken school system.

om het falende schoolsysteem te herstellen.

And he previously was a superintendent

Voordien was hij directeur

in Charleston, South Carolina

in Charleston, Zuid Carolina

and then in Denver, Colorado.

en daarna in Denver, Colorado.

He started some of the country's first charter schools

Hij startte enkele van de eerste vrije gesubsidieerde scholen op

in the late '80s in the U.S.

aan het eind van de jaren tachtig in de VS.

And he is an absolute renegade and a visionary,

En hij is een absolute rebel en een visionair,

and he is the reason that I now live and work there.

en hij is de reden dat ik nu er nu woon en werk.

So in February of 2009,

In februari 2009,

Dr. Zullinger invited us, Project H Design --

heeft Dr. Zullinger ons, Project H Design --

which is a non-profit design firm that I founded --

dat is een non-profit ontwerpbedrijf dat ik heb opgericht --

to come to Bertie and to partner with him

uitgenodigd om naar Bertie te komen en met hem samen te werken

on the repair of this school district

aan het herstel van dit schooldistrict

and to bring a design perspective to the repair of the school district.

en om er een ontwerpplan te op te stellen om het schooldistrict te herstellen.

And he invited us in particular

En hij nodigde ons in het bijzonder uit

because we have a very specific

omdat we een heel specifiek

type of design process --

ontwerpproces hebben -

one that results in appropriate design solutions

één die resulteert in passende ontwerpoplossingen

in places that don't usually have access

op plaatsen die meestal geen toegang hebben tot

to design services or creative capital.

ontwerpdiensten of creatief kapitaal.

Specifically, we use these six design directives,

Meer specifiek gebruiken wij deze zes ontwerprichtlijnen,

probably the most important being number two:

waarschijnlijk is nummer twee de belangrijkste:

we design with, not for --

Wij ontwerpen met, niet voor --

in that, when we're doing humanitarian-focused design,

wat wil zeggen, wanneer we mens-georiënteerd ontwerpen

it's not about designing for clients anymore.

gaat het niet meer om het ontwerpen voor klanten;

It's about designing with people,

maar gaat het over ontwerpen met mensen,

and letting appropriate solutions emerge from within.

en laten we passende oplossingen groeien van binnenuit.

So at the time of being invited down there,

Dus toen we daar uitgenodigd werden,

we were based in San Francisco,

waren we gevestigd in San Francisco.

and so we were going back and forth

En dus reisden we de rest van 2009

for basically the rest of 2009,

eigenlijk op en neer,

spending about half our time in Bertie County.

en verbleven ongeveer de helft van onze tijd in Bertie County.

And when I say we, I mean Project H,

En als ik 'we' zeggen, ik bedoel Project H,

but more specifically, I mean myself and my partner, Matthew Miller,

maar meer specifiek, bedoel ik mezelf en mijn partner, Matthew Miller,

who's an architect and a sort of MacGyver-type builder.

die architect is en een bouwer van het type MacGyver.

So fast-forward to today, and we now live there.

Dus snel door naar vandaag, en nu wonen we daar.

I have strategically cut Matt's head out of this photo,

Ik heb strategisch Matt's hoofd uit deze foto gesneden,

because he would kill me if he knew I was using it

omdat hij zou me vermoorden als hij wist dat ik het gebruikte

because of the sweatsuits.

omwille van de trainingspakken.

But this is our front porch. We live there.

Maar dit is onze voordeur. Wij wonen er.

We now call this place home.

We noemen nu deze plek ons thuis.

Over the course of this year that we spent flying back and forth,

In de loop van dat jaar dat we heen- en weervlogen,

we realized we had fallen in love with the place.

beseften we dat we verliefd waren geworden op die plaats.

We had fallen in love with the place and the people

We waren verliefd geworden op de plaats en de mensen

and the work that we're able to do

en het werk dat we konden doen

in a rural place like Bertie County,

in een landelijke plaats zoals Bertie County,

that, as designers and builders,

dat je, als ontwerpers en bouwers,

you can't do everywhere.

niet overal kunt doen.

There's space to experiment

Er is ruimte om te experimenteren

and to weld and to test things.

en om te lassen en om dingen uit te testen.

We have an amazing advocate in Dr. Zullinger.

We hebben een geweldige voorman in Dr. Zullinger.

There's a nobility of real, hands-on,

Er is de eer van het echte handwerk,

dirt-under-your-fingernails work.

waarbij je vuil onder je nagels krijgt.

But beyond our personal reasons for wanting to be there,

Maar buiten onze persoonlijke redenen om daar te willen zijn,

there is a huge need.

is er een grote behoefte.

There is a total vacuum of creative capital in Bertie County.

Er is een totaal vacuüm van creatief kapitaal in Bertie County.

There isn't a single licensed architect in the whole county.

Er is niet één gediplomeerd architect in het hele district.

And so we saw an opportunity

En zo zagen we kans

to bring design as this untouched tool,

om ontwerp als een ongerept gereedschap mee te brengen,

something that Bertie County didn't otherwise have,

iets dat Bertie County anders niet had.

and to be sort of the -- to usher that in

en om een soort van -- om een nieuw type

as a new type of tool in their tool kit.

gereedschap toe te voegen aan hun gereedschapskist.

The initial goal became using design

Het oorspronkelijke doel was het gebruik maken van ontwerp

within the public education system in partnership with Dr. Zullinger --

binnen het openbaar onderwijs in samenwerking met Dr Zullinger

that was why we were there.

dat was de reden waarom wij er waren.

But beyond that, we recognized

Maar buiten dat, herkenden we

that Bertie County, as a community,

dat Bertie County, als een gemeenschap,

was in dire need of a fresh perspective

dringend behoefte had aan een nieuw perspectief

of pride and connectedness

van trots en verbondenheid

and of the creative capital

en van creatief kapitaal

that they were so much lacking.

dat ze zo erg misten.

So the goal became, yes, to apply design within education,

Dus het doel werd om ontwerp binnen het onderwijs toe te passen,

but then to figure out how to make education

maar dan om erachter te komen hoe we het onderwijs

a great vehicle for community development.

tot goed middel voor ontwikkeling van de gemeenschap kunnen maken.

So in order to do this, we've taken three different approaches

Om dit te doen, hebben we drie verschillende benaderingen genomen

to the intersection of design and education.

langs raakvlakken van ontwerp en onderwijs.

And I should say that these are three things that we've done in Bertie County,

En ik zou moeten zeggen dat dit drie dingen zijn die we hebben gedaan in Bertie County,

but I feel pretty confident that they could work

maar ik weet vrij zeker dat ze zouden kunnen werken

in a lot of other rural communities

in veel andere landelijke gemeenschappen

around the U.S. and maybe even beyond.

in de VS en misschien zelfs daarbuiten.

So the first of the three is design for education.

Dus de eerste van de drie is het ontwerp voor het onderwijs.

This is the most kind of direct, obvious

Dit is het meest direct en voor de hand liggende

intersection of the two things.

raakvlak van twee dingen.

It's the physical construction

Het is de fysieke bouw

of improved spaces and materials and experiences

van verbeterde ruimtes en materialen en ervaringen

for teachers and students.

voor docenten en studenten.

This is in response to the awful mobile trailers

Dit is een reactie op de vreselijke mobiele trailers

and the outdated textbooks

en de verouderde leerboeken

and the terrible materials that we're building schools out of these days.

en de verschrikkelijke materialen waarmee we tegenwoordig scholen bouwen.

And so this played out for us in a couple different ways.

En dus is dit uitgewerkt op een paar verschillende manieren.

The first was a series of renovations of computer labs.

De eerste was een reeks renovaties van computerlokalen.

So traditionally, the computer labs,

Dus traditioneel, de computerlokalen,

particularly in an under-performing school like Bertie County,

met name in een onder de maat presterende scholengemeenschap als Bertie County,

where they have to benchmark test every other week,

waar ze om de twee weken testen afleggen,

the computer lab is a kill-and-drill

is de computerruimte als een militaire

testing facility.

testinrichting.

You come in, you face the wall, you take your test and you leave.

Je komt binnen, kijkt op een muur, maak je test en vertrekt.

So we wanted to change the way that students approach technology,

Dus we wilden de manier veranderen waarop studenten technologie aanpakken,

to create a more convivial and social space

om een gezelligere en sociale ruimte te creëren

that was more engaging, more accessible,

die uitdagender, meer toegankelijk was.

and also to increase the ability for teachers

En ook om de mogelijkheid voor leraars te verhogen

to use these spaces for technology-based instruction.

om deze ruimtes te gebruiken voor technologie-gebaseerd onderwijs.

So this is the lab at the high school,

Dus dit is het lab op de middelbare school.

and the principal there is in love with this room.

En de directeur is gek op dit lokaal.

Every time he has visitors, it's the first place that he takes them.

Elke keer als hij bezoekers heeft, is het de eerste plaats dat hij toont.

And this also meant the co-creation with some teachers

Dit betekende ook het samen met een aantal docenten creëren

of this educational playground system

van het systeem van educatieve speeltuinen

called the learning landscape.

dat we "lerend landschap" noemden.

It allows elementary-level students to learn core subjects

Het laat basisniveau studenten kennismaken met basisbegrippen

through game play and activity

door middel van spel en activiteit

and running around and screaming and being a kid.

en rond te rennen en te schreeuwen en kind te zijn.

So this game that the kids are playing here --

Dus dit spel dat de kinderen hier spelen --

in this case they were learning basic multiplication

in dit geval waren ze de basis van vermenigvuldiging aan het leren

through a game called Match Me.

door middel van een spel genaamd 'Laat me passen'.

And in Match Me, you take the class, divide it into two teams,

En in 'Laat me passen', neem je de klas, verdeel het in twee groepen,

one team on each side of the playground,

een groep aan elke kant van de speelplaats,

and the teacher will take a piece of chalk

en de leraar neemt een krijtje

and just write a number on each of the tires.

en schrijft een getal op elk van de banden.

And then she'll call out a math problem --

Dan roept ze een rekensom --

so let's say four times four --

Laat ons zeggen: "vier maal vier" --

and then one student from each team has to compete

en dan moet een leerling uit elke groep strijden

to figure out that four times four is 16

om erachter te komen dat vier maal vier 16 is

and find the tire with the 16 on it and sit on it.

en de band met de 16 vinden en erop gaan zitten.

So the goal is to have all of your teammates sitting on the tires

Dus het doel is om met al je teamgenoten op de band te gaan zitten

and then your team wins.

en dan wint je groep.

And the impact of the learning landscape

En de impact van het "lerend landschap"

has been pretty surprising and amazing.

is vrij verrassend en verbazingwekkend.

Some of the classes and teachers have reported higher test scores,

Sommige klassen en leraren hebben betere resultaten gemeld

a greater comfort level with the material,

meer gemak met het materiaal,

especially with the boys,

vooral met de jongens.

that in going outside and playing,

Bij het naar buiten gaan en spelen,

they aren't afraid to take on

zijn ze niet bang om

a double-digit multiplication problem --

een twee cijferig getal te vermenigvuldigen --

and also that the teachers are able

en de leerkrachten zijn ook in staat

to use these as assessment tools

om deze te gebruiken als evaluatie-instrumenten

to better gauge how their students

om beter in te schatten hoe hun leerlingen

are understanding new material.

inzicht krijgen in het nieuw materiaal.

So with design for education, I think the most important thing

Dus met het ontwerp voor onderwijs, denk ik dat het allerbelangrijkste

is to have a shared ownership of the solutions with the teachers,

is om samen met de leraren eigenaar van de oplossingen te zijn,

so that they have the incentive and the desire to use them.

zodat ze de stimulans en de zin hebben om ze te gebruiken.

So this is Mr. Perry. He's the assistant superintendent.

Dit is meneer Perry. Hij is de assistent directeur.

He came out for one of our teacher-training days

Hij speelde mee op een van onze trainingsdagen voor leraren

and won like five rounds of Match Me in a row and was very proud of himself.

en won vijf rondes van 'Laat me passen' op een rij en was erg trots op zichzelf.

(Laughter)

(Gelach)

So the second approach is redesigning education itself.

De tweede benadering is herinrichten van het onderwijs zelf.

This is the most complex.

Dit is het meest complexe.

It's a systems-level look

Het is een systeembreed overzicht

at how education is administered

over hoe het onderwijs wordt beheerd

and what is being offered and to whom.

en wat wordt aangeboden aan wie.

So in many cases this is not so much about making change

Dus in veel gevallen gaat dit niet zozeer over het veranderen

as it is creating the conditions

maar het scheppen van voorwaarden

under which change is possible

waarbij verandering mogelijk is

and the incentive to want to make change,

en de stimulans om te willen veranderen.

which is easier said than done in rural communities

Dat is gemakkelijker gezegd dan gedaan in landelijke gemeenschappen

and in inside-the-box education systems

en het onderwijs waar niets verandert

in rural communities.

van landelijke gemeenschappen.

So for us, this was a graphic public campaign

Dus voor ons was dit een grafische openbare campagne

called Connect Bertie.

die we "Verbind Bertie" noemden.

There are thousands of these blue dots all over the county.

Er zijn duizenden van deze blauwe stippen over de hele county.

And this was for a fund that the school district had

En dit was voor een fonds van het schooldistrict

to put a desktop computer and a broadband Internet connection

om een pc en een breedband internetverbinding te krijgen

in every home

in elk huis

with a child in the public school system.

van een kind dat naar een openbare school gaat.

Right now I should say,

Nu zou ik zeggen,

there are only 10 percent of the houses

dat er maar 10 procent van de gezinnen

that actually have an in-home Internet connection.

een internetverbinding thuis hebben.

And the only places to get WiFi

En de enige plaatsen om draadloos te surfen

are in the school buildings, or at the Bojangles Fried Chicken joint,

zijn schoolgebouwen, of bij de 'Bojangles Fried Chicken joint'

which I find myself squatting outside of a lot.

waar ik me regelmatig te goed doe aan een kippetje.

Aside from, you know, getting people excited

Afgezien van mensen enthousiast te maken

and wondering what the heck these blue dots were all over the place,

en zich afvragen wat al die blauwe schijven zijn,

it asked the school system

vroegen ze aan de scholen

to envision how it might become a catalyst

om een voorstel te doen hoe ze kunnen helpen

for a more connected community.

voor een meer verbonden gemeenschap.

It asked them to reach outside of the school walls

Men vroeg hen om voorbij de schoolmuren te gaan

and to think about how they could play a role

en om na te denken hoe we ons steentje konden bijdragen

in the community's development.

in de omwikkeling van de gemeenschap.

So the first batch of computers

Dus de eerste levering computers

are being installed later this summer,

werd deze zomer in gebruik genomen

and we're helping Dr. Zullinger develop some strategies

en we hielpen Dr. Zullinger plannen bedenken

around how we might connect the classroom and the home

over hoe we het klaslokaal konden verbinden met thuis

to extend learning beyond the school day.

om het onderwijs uit te breiden tot thuis.

And then the third approach, which is what I'm most excited about,

En dan was er de derde aanpak, waar ik het wildst van ben,

which is where we are now,

waar we nu zijn aangekomen,

is: design as education.

is ontwerp als manier van lesgeven

So "design as education" means

Dus dit betekent

that we could actually teach design within public schools,

dat we ontwerp konden aanleren in openbare scholen

and not design-based learning --

en niet ontwerp-gebaseerd leren --

not like "let's learn physics by building a rocket,"

niet zoals een raket bouwen om fysica te leren --

but actually learning design-thinking

maar effectief leren ontwerpmatig te denken,

coupled with real construction and fabrication skills

gekoppeld aan praktische vaardigheden

put towards a local community purpose.

in het belang van de lokale gemeenschappen.

It also means that designers are no longer consultants,

Het betekent ook dat de ontwerpers geen raadgevers meer zijn,

but we're teachers,

maar leraars zijn

and we are charged with growing creative capital

en we geven les aan een groeiend creatief kapitaal

within the next generation.

voor de volgende generatie.

And what design offers as an educational framework

En wat ontwerp te bieden heeft als een opvoedkundige kapstok

is an antidote

is een antigif

to all of the boring, rigid, verbal instruction

tegen het saaie, stijve lesgeven

that so many of these school districts are plagued by.

waardoor zoveel scholengemeenschappen geplaagd worden.

It's hands-on, it's in-your-face,

Het is met je handen, recht in het gezicht.

it requires an active engagement,

Het vereist een actieve inzet

and it allows kids to apply all the core subject learning

en het laat kinderen toe om alle basisbegrippen te leren

in real ways.

op een wereldlijke manier.

So we started thinking

Dus zijn we begonnen te denken

about the legacy of shop class

over de opvolging van praktijklessen

and how shop class -- wood and metal shop class in particular --

en hoe we praktijklessen -- hout en metaal in het bijzonder --

historically, has been something

historisch gezien is dit iets

intended for kids who aren't going to go to college.

dat bedoeld is voor kinderen die niet naar de universiteit gaan.

It's a vocational training path.

Het is een beroepsopleiding.

It's working-class; it's blue-collar.

Het zijn praktijklessen in een overall.

The projects are things like,

De projecten zijn bijvoorbeeld:

let's make a birdhouse for your mom for Christmas.

"laat ons een vogelhuisje maken voor moeder voor kerstdag."

And in recent decades, a lot of the funding for shop class

In de voorbije decennia zijn veel van de fondsen voor praktijklessen

has gone away entirely.

volledig opgebruikt.

So we thought, what if you could bring back shop class,

Dus dachten we, wat als we praktijklessen konden terugbrengen

but this time orient the projects

maar deze keer de projecten richten

around things that the community needed,

op dingen die de gemeenschap nodig had

and to infuse shop class

en om de praktijklessen nieuw leven in te blazen

with a more critical and creative-design-thinking studio process.

met een meer kritische en creatieve manier van ontwerpen.

So we took this kind of nebulous idea

Dus namen we dit vaag idee

and have worked really closely with Dr. Zullinger for the past year

en we werkten intens met Dr. Zullinger het voorbije jaar

on writing this as a one-year curriculum

om dit als een één jaar durend curriculum

offered at the high school level to the junior class.

aan te bieden aan de jongste klassen van de middelbare school

And so this starts in four weeks,

Dit begint dus binnen vier weken

at the end of the summer,

aan het eind van de zomer.

and my partner and I, Matthew and I,

Mijn partner en ik, Matthew en ik,

just went through the arduous and totally convoluted process

zijn net door een zwaar en ingewikkeld proces gegaan

of getting certified as high school teachers to actually run it.

voor een certificaat om als leraar de school te runnen.

And this is what it looks like.

En zo ziet het er uit.

So over the course of two semesters,

Dus in de loop van twee semesters,

the Fall and the Spring,

de herfst en de lente

the students spend three hours a day every single day

spendeerden de studenten elke dag drie uur

in our 4,500 square foot

in onze 418 vierkante meter grote

studio/shop space.

studio/werkplaats.

And during that time, they're doing everything

En gedurende die tijd doen ze alles,

from going out and doing ethnographic research and doing the need-finding,

van naar buiten gaan voor etnografisch onderzoek,

coming back into the studio,

terug te komen in de studio,

doing the brainstorming and design visualization

te brainstormen en om het ontwerp te visualiseren,

to come up with concepts that might work,

om geslaagde concepten uit te dokteren

and then moving into the shop and actually testing them,

en naar de werkplaats te gaan om het uit te testen,

building them, prototyping them,

om prototypes te bouwen,

figuring out if they are going to work and refining that.

en uit te zoeken of het gaat werken en te verfijnen.

And then over the summer, they're offered a summer job.

En tijdens de zomer, boden ze een vakantiejob aan.

They're paid as employees of Project H

Ze worden betaald als werknemers van Project H

to be the construction crew with us

om samen met ons deel uit te maken van het team

to build these projects in the community.

om deze projecten voor de gemeenschap te bouwen.

So the first project, which will be built next summer,

Dus het eerste project dat volgende zomer gebouwd zal worden

is an open-air farmers' market downtown,

is een openlucht boerenmarkt in de stad,

followed by bus shelters for the school bus system in the second year

gevolgd door bushangars voor de schoolbussen in het tweede jaar

and home improvements for the elderly in the third year.

en voor de hogere klassen is er thuisklussen in het derde jaar.

So these are real visible projects

Dit zijn echt zichtbare projecten

that hopefully the students can point to and say,

die de studenten kunnen tonen en zeggen:

"I built that, and I'm proud of it."

"Ik heb dat gebouwd en ik ben er trots op."

So I want you to meet three of our students.

Ik wil dat je drie van onze studenten ontmoet.

This is Ryan.

Dit is Ryan.

She is 15 years old.

Ze is 15 jaar.

She loves agriculture and wants to be a high school teacher.

Ze houdt van landbouw en wil later lerares worden.

She wants to go to college, but she wants to come back to Bertie County,

Ze wil naar de universiteit, maar ze wil terugkeren naar Bertie County,

because that's where her family is from, where she calls home,

omdat haar familie hier woont, omdat dit haar thuis is;

and she feels very strongly about giving back

en ze voelt er veel voor om iets terug te geven

to this place that she's been fairly fortunate in.

voor deze plaats waar ze gelukkig geworden is.

So what Studio H might offer her

Dus wat Studio H haar zou kunnen aanbieden

is a way to develop skills

is een manier om haar kwaliteiten te ontwikkelen

so that she might give back in the most meaningful way.

zodat ze deze op een meest betekenisvolle manier kan teruggeven.

This is Eric. He plays for the football team.

Dit is Eric. Hij is lid van het voetbal team.

He is really into dirtbike racing,

Hij is gek van motorcross

and he wants to be an architect.

en hij wil later architect worden.

So for him, Studio H offers him

Voor hem kan Studio H een manier bieden

a way to develop the skills he will need as an architect,

om zijn vaardigheden te ontwikkelen die hij als architect nodig zal hebben

everything from drafting to wood and metal construction

alles van schetsen, tot hout en metaalconstructies,

to how to do research for a client.

tot hoe je een onderzoek uit moet voeren voor een klant.

And then this is Anthony.

En dit is Anthony

He is 16 years old, loves hunting and fishing and being outside

Hij is 16, houdt van jagen, vissen en om buiten te zijn

and doing anything with his hands,

en om van alles te doen met zijn handen.

and so for him, Studio H means

Voor hem betekent Studio H

that he can stay interested in his education

dat hij geïnteresseerd kan blijven in onderwijs

through that hands-on engagement.

via de hands-on betrokkenheid.

He's interested in forestry, but he isn't sure,

Hij is geïnteresseerd in bosbouw, maar weet het nog niet zeker,

so if he ends up not going to college,

dus als hij niet naar de universiteit gaat,

he will have developed some industry-relevant skills.

kan hij terugvallen op vaardigheden die relevant zijn voor de bedrijfstak.

What design and building really offers to public education

Wat ontwerp en constructie echt te bieden heeft voor openbaar onderwijs

is a different kind of classroom.

is een ander soort klaslokaal.

So this building downtown,

Dit is bouwen in de stad,

which may very well become the site of our future farmers' market,

wat evengoed onze toekomstige boerenmarkt kan worden,

is now the classroom.

is nu ons leslokaal.

And going out into the community and interviewing your neighbors

En erop uittrekken in de buurt en aan je buren vragen

about what kind of food they buy

welk soort voedsel ze kopen

and from where and why --

van wie en waarom,

that's a homework assignment.

dat is huiswerk.

And the ribbon-cutting ceremony at the end of the summer

En bij het lintjesknippen aan het einde van de zomer

when they have built the farmers' market and it's open to the public --

wanneer ze de boerenmarkt openen voor het grote publiek

that's the final exam.

is dat het eindexamen.

And for the community, what design and building offers

En wat ontwerp en constructie biedt voor de gemeenschap

is real, visible, built progress.

is echte, zichtbare en gebouwde vooruitgang.

It's one project per year,

Er is één project per jaar.

and it makes the youth the biggest asset

En het maakt van de jeugd de grootste troef

and the biggest untapped resource

en de grootste onontgonnen bron

in imagining a new future.

in het verbeelden van een nieuwe toekomst.

So we recognize that Studio H, especially in its first year,

We erkennen dat Studio H, vooral in zijn eerste jaar

is a small story --

klein is begonnen --

13 students, it's two teachers,

met 13 leerlingen, met zijn twee leraren,

it's one project in one place.

met 1 project op 1 plaats.

But we feel like this could work in other places.

Maar we denken dat dit ook op andere plaatsen kan werken.

And I really, strongly believe in the power of the small story,

En ik geloof rotsvast in de kracht van dit klein verhaal

because it is so difficult

omdat het zo moeilijk is

to do humanitarian work at a global scale.

om humanitair werk te doen op wereldschaal.

Because, when you zoom out that far,

Want als je zover uitzoomt,

you lose the ability to view people as humans.

zie je de bevolking niet meer als mensen.

Ultimately, design itself is a process

Uiteindelijk is ontwerp een proces op zichzelf

of constant education

van continu leren

for the people that we work with and for

voor de mensen waarmee en waarvoor we werken

and for us as designers.

en voor ons als ontwerpers.

And let's face it, designers, we need to reinvent ourselves.

Laat ons eerlijk zijn, ontwerpers, we moeten onszelf heruitvinden.

We need to re-educate ourselves around the things that matter,

We moeten onszelf heropvoeden in de dingen die er toe doen,

we need to work outside of our comfort zones more,

We moeten meer buiten onze comfort zones werken

and we need to be better citizens in our own backyard.

en we moeten betere burgers worden in onze eigen achtertuin.

So while this is a very small story,

Wetende dat dit een heel klein verhaal is

we hope that it represents a step in the right direction

hopen we dat het een stap in de goede richting is

for the future of rural communities

voor de toekomst van landelijke gemeenschappen

and for the future of public education

en de toekomst van openbaar onderwijs

and hopefully also for the future of design.

en hopelijk ook voor de toekomst van het ontwerp.

Thank you.

Dank u.

(Applause)

(Applaus)