Emily Pilloton: Teaching design for change

エミリー・ピロトン：変革のためのデザイン教育

翻訳: Satoshi Iritani 校正: Natsuhiko Mizutani

So this is a story

これから、今や私にとって

of a place that I now call home.

「地元」になった場所の話をします

It's a story of public education

テーマは、公教育と、農村地域

and of rural communities

この両方をよりよくするために

and of what design might do to improve both.

デザインに何ができるのかです

So this is Bertie County,

ここは米国ノースキャロライナ州

North Carolina, USA.

バーティ郡です

To give you an idea of the "where:"

地図を見てみましょう

So here's North Carolina, and if we zoom in,

ここがノースキャロライナ、拡大すると

Bertie County is in the eastern part of the state.

州の東部にバーティ郡があります

It's about two hours east

州都ローリーからは

driving-time from Raleigh.

車で約２時間

And it's very flat. It's very swampy.

平地で、沼の多いところです

It's mostly farmland.

ほとんどが農地です

The entire county

郡の人口はわずか２万人で

is home to just 20,000 people, and they're very sparsely distributed.

家はあちこちに散らばっています

So there's only 27 people per square mile,

人口密度は１平方マイルあたり27人

which comes down to about 10 people

つまり１平方キロあたり——

per square kilometer.

10人です

Bertie County is kind of a prime example

バーティ郡は、アメリカの農村地域における

in the demise of rural America.

「末期状態」の典型的な一例です

We've seen this story all over the country

同じような地域は米国全土に

and even in places beyond the American borders.

また国外にも見受けられます

We know the symptoms.

症状としては…

It's the hollowing out of small towns.

市街地の空洞化

It's downtowns becoming ghost towns.

中心部のゴーストタウン化

The brain drain --

頭脳流出。すなわち教育を受けた人間の

where all of the most educated and qualified leave and never come back.

ほとんどが街を離れ、二度と戻りません

It's the dependence on farm subsidies

農業補助金への依存

and under-performing schools

平均より質の低い学校

and higher poverty rates in rural areas

農村部の貧困率は

than in urban.

都会よりも高いのです

And Bertie County is no exception to this.

バーティ郡も例外ではありません

Perhaps the biggest thing it struggles with,

似たようなコミュニティと同じく

like many communities similar to it,

最も苦しんでいるのは

is that there's no

農村地域の未来のために

shared, collective investment

集団投資が分配されないことかもしれません

in the future of rural communities.

全米で行われている慈善寄付のうち

Only 6.8 percent of all our philanthropic giving in the U.S. right now

農村部の益となるものは6.8%しかありません

benefits rural communities,

しかし、全人口の20%は

and yet 20 percent of our population lives there.

農村部で暮らしているのです

So Bertie County is not only very rural; it's incredibly poor.

そして、バーティ郡は単なる農村地域ではなく、極度に貧しい地域です

It is the poorest county in the state.

州の中で最も貧しい郡なのです

It has one in three of its children living in poverty,

子どもの3人に1人は貧困状態にあります

and it's what is referred to as a "rural ghetto."

いわゆる「農村ゲットー」として紹介される地域です

The economy is mostly agricultural.

経済はほぼ農業で成り立っています

The biggest crops are cotton and tobacco,

主要産品は綿花とタバコ

and we're very proud of our Bertie County peanut.

そして名産のバーティ・ピーナッツです

The biggest employer is the Purdue chicken processing plant.

地域最大の雇用主は、パデュー社の鶏肉処理工場です

The county seat is Windsor.

郡の中心はウィンザー市

This is like Times Square of Windsor that you're looking at right now.

この写真はウィンザーの「タイムズスクエア」的な一角です

It's home to only 2,000 people,

ウィンザーの住人は2000人

and like a lot of other small towns

他の小さな街と同じく

it has been hollowed out over the years.

年々人口が減っています

There are more buildings that are empty or in disrepair

空き家や壊れたままの家の方が

than occupied and in use.

使用中の建物よりも多いのです

You can count the number of restaurants in the county

レストランの数は

on one hand --

片手で数えられるほど

Bunn's Barbecue being my absolute favorite.

バン・バーベキューは私の行きつけのお店です

But in the whole county there is no coffee shop,

しかしウィンザーには、コーヒーショップも

there's no Internet cafe,

インターネットカフェも

there's no movie theater, there's no bookstore.

映画館も、書店も

There isn't even a Walmart.

ウォルマートさえ、ありません

Racially, the county

人種的には、人口の60%が

is about 60 percent African-American,

アフリカ系アメリカ人です

but what happens in the public schools

しかし、経済的に恵まれている

is most of the privileged white kids

白人の子どもたちは、大半が

go to the private Lawrence Academy.

私立のローレンス・アカデミーに通うため

So the public school students

公立学校の生徒は

are about 86 percent African-American.

86%が黒人です

And this is a spread from the local newspaper of the recent graduating class,

地元の新聞に掲載された卒業生の一覧です

and you can see the difference is pretty stark.

違いは明白でしょう

So to say that the public education system

バーティ郡の公教育が

in Bertie County is struggling

「苦闘している」という表現は

would be a huge understatement.

控えめな言い方かもしれません

There's basically no pool

基本的に、免許を持った

of qualified teachers to pull from,

教員の余剰人員はゼロです

and only eight percent of the people in the county

郡の人口のたった8%しか

have a bachelor's degree or higher.

大学を出ていないので

So there isn't a big legacy

誇れるような教育の伝統も

in the pride of education.

大してありません

In fact, two years ago,

事実、２年前の全米標準学力テストで

only 27 percent of all the third- through eighth-graders

英語と数学の両方で基準点を満たした子は

were passing the state standard

３年生から８年生全体で

in both English and math.

27%しかいませんでした

So it sounds like I'm painting a really bleak picture of this place,

さて、この地域の悪い面ばかりお話ししてきましたが

but I promise there is good news.

もちろん、良いニュースもあります

The biggest asset, in my opinion,

私が思うに、バーティ郡のいま最も大きな資産は

one of the biggest assets in Bertie County right now is this man:

この人物です

This is Dr. Chip Zullinger,

チップ・ザリンジャー博士

fondly known as Dr. Z.

「ドクター・Ｚ」の愛称で親しまれています

He was brought in in October 2007

彼は2007年の10月に、

as the new superintendent

崩壊した教育制度を建て直すため

to basically fix this broken school system.

教育長として赴任してきました

And he previously was a superintendent

以前は、サウスカロライナ州チャールストン

in Charleston, South Carolina

およびコロラド州デンバーの

and then in Denver, Colorado.

教育長を務めていました

He started some of the country's first charter schools

彼は80年代後半に、米国でも先駆的な

in the late '80s in the U.S.

チャータースクールを立ち上げました

And he is an absolute renegade and a visionary,

反骨精神に溢れ、先見の明のある人です

and he is the reason that I now live and work there.

私がいまここで暮らし、仕事をしている理由は、彼がいるからです

So in February of 2009,

2009年の２月、ザリンジャー博士は

Dr. Zullinger invited us, Project H Design --

私が立ち上げた非営利デザイン集団である

which is a non-profit design firm that I founded --

「プロジェクト・Ｈ・デザイン」を

to come to Bertie and to partner with him

バーティ郡に招きました

on the repair of this school district

彼とともに学区の再建にあたり

and to bring a design perspective to the repair of the school district.

そこにデザインの視点を導入してほしい、という依頼でした

And he invited us in particular

彼が特に私たちを選んだのは

because we have a very specific

独特のデザインプロセスを

type of design process --

有しているからでした

one that results in appropriate design solutions

デザインのサービスや創造的資本を

in places that don't usually have access

通常得がたい地域においては、

to design services or creative capital.

適切なデザイン的解決を生み出せるプロセスです

Specifically, we use these six design directives,

具体的には、６つのデザイン原則を使っていました

probably the most important being number two:

おそらく最も重要なのは２番目の原則です

we design with, not for --

「その人のためにつくるのではなく、その人と一緒につくること」

in that, when we're doing humanitarian-focused design,

私たちが人間中心のデザインを行うとき

it's not about designing for clients anymore.

それはクライアントのためのものづくりではなく

It's about designing with people,

人々と一緒につくっていくこと。その過程の中から

and letting appropriate solutions emerge from within.

最適解が立ち上がってくるようにすることです

So at the time of being invited down there,

招かれた時、私たちは

we were based in San Francisco,

サンフランシスコを拠点としていました

and so we were going back and forth

そのため、2009年の間は

for basically the rest of 2009,

２拠点を行ったり来たりしながら

spending about half our time in Bertie County.

ほぼ半分の時間をバーティ郡で過ごしました

And when I say we, I mean Project H,

「私たち」つまりプロジェクトＨは

but more specifically, I mean myself and my partner, Matthew Miller,

私と、パートナーのマシュー・ミラーによるユニットです

who's an architect and a sort of MacGyver-type builder.

マシューは「冒険野郎マクガイバー」のようなタイプの建築家です

So fast-forward to today, and we now live there.

そして現在は、バーティ郡に居を移しています

I have strategically cut Matt's head out of this photo,

この写真ではマットの顔から上をわざと切り取っています

because he would kill me if he knew I was using it

スウェットを着ている写真を公開したら

because of the sweatsuits.

すごく怒られるので…

But this is our front porch. We live there.

さて、ここは我が家の玄関です

We now call this place home.

この地を、今私たちは「地元」と言っています

Over the course of this year that we spent flying back and forth,

１年かけて行ったり来たりしているうちに

we realized we had fallen in love with the place.

私たちはこの地を大好きになってしまいました

We had fallen in love with the place and the people

土地も、人も

and the work that we're able to do

そして仕事も大好きです

in a rural place like Bertie County,

バーティ郡のような農村地域で

that, as designers and builders,

デザイナーと建築家が働けることなど

you can't do everywhere.

そうめったにありません

There's space to experiment

そこには実験したり試行錯誤する

and to weld and to test things.

十分な余地がありました

We have an amazing advocate in Dr. Zullinger.

ザリンジャー博士の素晴らしいご支援もありました

There's a nobility of real, hands-on,

リアルかつ実践的で、手を真っ黒にする

dirt-under-your-fingernails work.

この仕事に、誇りを感じています

But beyond our personal reasons for wanting to be there,

ただ、私たちの個人的な関心以上に

there is a huge need.

現地には膨大なニーズがあります

There is a total vacuum of creative capital in Bertie County.

バーティ郡における創造的資本は、完全な空白状態です

There isn't a single licensed architect in the whole county.

郡のどこにも、資格を持っている建築士は一人もいません

And so we saw an opportunity

デザインは手つかずだったので

to bring design as this untouched tool,

持ち込むチャンスだと考えました

something that Bertie County didn't otherwise have,

このチャンスがなければ、バーティ郡が手にしないような

and to be sort of the -- to usher that in

全く新しい道具を

as a new type of tool in their tool kit.

道具箱に加えたのです

The initial goal became using design

当初の目標は、ザリンジャー博士と協力して

within the public education system in partnership with Dr. Zullinger --

公教育システムの枠組みの中で

that was why we were there.

デザインを活用していくことでした

But beyond that, we recognized

しかしそれ以上に

that Bertie County, as a community,

バーティ郡のコミュニティ自体が

was in dire need of a fresh perspective

新しい視点や

of pride and connectedness

地域の誇り、つながりの形成

and of the creative capital

そして欠乏している創造的資本を

that they were so much lacking.

切実に求めていました

So the goal became, yes, to apply design within education,

そのため、目標を当初のものから変更し

but then to figure out how to make education

教育にデザインを導入するだけでなく

a great vehicle for community development.

コミュニティを発展させる手段として

So in order to do this, we've taken three different approaches

教育を利用する方法を考えることにしました

to the intersection of design and education.

この目標を達成するために、私たちは３つのアプローチで

And I should say that these are three things that we've done in Bertie County,

デザインと教育に接点を持たせました

but I feel pretty confident that they could work

私たちがバーティ郡で行った３つのアプローチは

in a lot of other rural communities

おそらく国内外のさまざまな農村地域でも

around the U.S. and maybe even beyond.

効果的であると考えています

So the first of the three is design for education.

１つ目は、「教育のためのデザイン」です

This is the most kind of direct, obvious

これが最も直接的でわかりやすい

intersection of the two things.

教育とデザインの接点です

It's the physical construction

つまり、空間や素材のあり方を

of improved spaces and materials and experiences

見直すことで、教師・生徒の体験を

for teachers and students.

改善しようということです

This is in response to the awful mobile trailers

このアプローチは、ひどい移動式トレーラーや

and the outdated textbooks

時代遅れの教科書や、劣悪な建設資材が

and the terrible materials that we're building schools out of these days.

昨今の学校で使われていることに対するものでした

And so this played out for us in a couple different ways.

２つの違う方法で取り組みました

The first was a series of renovations of computer labs.

一つ目は、コンピュータールームのリノベーションです

So traditionally, the computer labs,

伝統的にコンピュータールームは

particularly in an under-performing school like Bertie County,

特にバーティ郡のような低レベルの学校においては

where they have to benchmark test every other week,

隔週で進捗テストを行わなければならないこともあり

the computer lab is a kill-and-drill

非常に表層的で機械的な

testing facility.

テスト教室と化していました

You come in, you face the wall, you take your test and you leave.

教室に入り、壁に向き合って、テストを受け、出て行く

So we wanted to change the way that students approach technology,

私たちは、生徒のテクノロジーへの接し方を変えたいと思いました

to create a more convivial and social space

もっと明るく、交流のできる場で

that was more engaging, more accessible,

魅力的で身近な場所にしたかったのです

and also to increase the ability for teachers

それと同時に、教師がもっとテクノロジーを利用した教育を

to use these spaces for technology-based instruction.

やりやすくするという意図もありました

So this is the lab at the high school,

この写真が、高校のコンピュータールームです

and the principal there is in love with this room.

ここの校長先生も非常に気に入ってくれました

Every time he has visitors, it's the first place that he takes them.

来客があると、いつもここを最初に見せるのです

And this also meant the co-creation with some teachers

これもまた、教師と一緒になって創り上げた

of this educational playground system

教育のための遊具

called the learning landscape.

「学びの庭」と名付けたものです

It allows elementary-level students to learn core subjects

小学生たちはここで、遊びや運動を通じて

through game play and activity

童心に帰ってはしゃぎ回りながら

and running around and screaming and being a kid.

必修科目の学習ができるのです

So this game that the kids are playing here --

この写真で子どもたちが遊んでいるのは

in this case they were learning basic multiplication

基礎的な掛け算を学ぶための遊び

through a game called Match Me.

「マッチミー」です。

And in Match Me, you take the class, divide it into two teams,

マッチミーという遊びは、クラスを二つのチームに分け

one team on each side of the playground,

各チームがグランドの両側に陣取ります

and the teacher will take a piece of chalk

教師がチョークを持って

and just write a number on each of the tires.

一つ一つのタイヤに数字を書いて回ります

And then she'll call out a math problem --

そして、先生が掛け算の式を言います

so let's say four times four --

例えば４×４としましょう

and then one student from each team has to compete

そこで両チームから生徒１名ずつが出て、相手よりも早く

to figure out that four times four is 16

４×４＝16の数字が書かれた

and find the tire with the 16 on it and sit on it.

タイヤを見つけて、そこに座ります

So the goal is to have all of your teammates sitting on the tires

最終的に、チーム全員が

and then your team wins.

正しいタイヤに座れた方が勝ちです

And the impact of the learning landscape

「学びの庭」は、驚くべき

has been pretty surprising and amazing.

力を持っていました

Some of the classes and teachers have reported higher test scores,

いくつかのクラスではテストの点数が上がり

a greater comfort level with the material,

算数に親しみを覚えるようになり

especially with the boys,

特に外で遊ぶのが好きな

that in going outside and playing,

男子生徒たちが

they aren't afraid to take on

二桁の掛け算も

a double-digit multiplication problem --

恐れなくなりました

and also that the teachers are able

同時に、教師にとっては

to use these as assessment tools

評価の道具にもなり

to better gauge how their students

生徒が新しい事柄をどれだけ理解しているかを

are understanding new material.

より正確に測ることができます

So with design for education, I think the most important thing

教育のためのデザインにおいて最も重要なのは

is to have a shared ownership of the solutions with the teachers,

現場の教師が、製作物に愛着をもって

so that they have the incentive and the desire to use them.

意欲的に活用することだと思います

So this is Mr. Perry. He's the assistant superintendent.

こちらは、校長補佐のペリー氏が

He came out for one of our teacher-training days

教師の育成プログラムに参加したときの写真です

and won like five rounds of Match Me in a row and was very proud of himself.

マッチミーに５連勝して、大喜びしているところです

(Laughter)

（笑）

So the second approach is redesigning education itself.

さて、二つ目のアプローチは、教育自体のリデザインです

This is the most complex.

これが最も複雑です

It's a systems-level look

教育がどのように管理され

at how education is administered

何が、誰に対して提供されているのか

and what is being offered and to whom.

システム全体を俯瞰します

So in many cases this is not so much about making change

多くの場合は、変化を生み出すというより

as it is creating the conditions

変化が起き得る状態を整えたり

under which change is possible

変化を誘発する動機付けを行うことでした

and the incentive to want to make change,

そしてそれは、農村地域や

which is easier said than done in rural communities

閉鎖的な教育システムの中では

and in inside-the-box education systems

「言うは易く行うは難し」

in rural communities.

と言えるものでした

So for us, this was a graphic public campaign

さて、こちらは「コネクトバーティ」という

called Connect Bertie.

グラフィックを用いた公共キャンペーンです

There are thousands of these blue dots all over the county.

このシンボルをバーティ郡全体の数千箇所に掲示しました

And this was for a fund that the school district had

また、これらは学区内の生徒の全家庭に

to put a desktop computer and a broadband Internet connection

デスクトップコンピュータとブロードバンド・インターネットを

in every home

提供するための資金源になります

with a child in the public school system.

ただ、現時点では

Right now I should say,

実際に家庭内でのインターネット接続を

there are only 10 percent of the houses

確保できているのは

that actually have an in-home Internet connection.

10%にとどまっています

And the only places to get WiFi

ＷiFi接続ができる場所は、校舎内と

are in the school buildings, or at the Bojangles Fried Chicken joint,

ボジャングルス・フライドチキンの店舗しかありません

which I find myself squatting outside of a lot.

よくお店の外で電波を拝借していました

Aside from, you know, getting people excited

それから、人々が

and wondering what the heck these blue dots were all over the place,

「この青いシンボルはなんだろう」とわくわくすることで

it asked the school system

学校というシステムが

to envision how it might become a catalyst

コミュニティ内のつながりを強化する

for a more connected community.

存在になると、思い描くことになります

It asked them to reach outside of the school walls

学校の壁を越えて

and to think about how they could play a role

コミュニティの発展のために

in the community's development.

どんな役割を担えるのかを考えさせるのです

So the first batch of computers

最初に導入される一式のコンピュータは

are being installed later this summer,

今夏の下旬から導入が進んでいます

and we're helping Dr. Zullinger develop some strategies

私たちはザリンジャー博士を支援して

around how we might connect the classroom and the home

教室と家庭のつながりを強め、学校にいる時間以外にも

to extend learning beyond the school day.

学びを深めていけるような戦略を練っています

And then the third approach, which is what I'm most excited about,

そして、第三のアプローチは、私たちが最もわくわくしている

which is where we are now,

現在も進行中の

is: design as education.

「教育としてのデザイン」です

So "design as education" means

教育としてのデザインとは

that we could actually teach design within public schools,

デザインを公教育の中で実際に教えるということです

and not design-based learning --

物理を学ぶためのロケットづくりのような

not like "let's learn physics by building a rocket,"

何かを学ぶためのデザイン実習ではなく

but actually learning design-thinking

デザイン思考そのものを学び

coupled with real construction and fabrication skills

また実際に組み立て、構築する技術を

put towards a local community purpose.

地域コミュニティの目的に合わせて学ぶということです

It also means that designers are no longer consultants,

言い換えれば、私たちデザイナーはもはや

but we're teachers,

コンサルタントではなく、教師であり

and we are charged with growing creative capital

次世代を担う創造的資本の成長に

within the next generation.

責任を負っています

And what design offers as an educational framework

教育フレームワークとしてのデザインは

is an antidote

退屈で硬直した、言葉だけの授業に

to all of the boring, rigid, verbal instruction

苦しんできた多くの学区で

that so many of these school districts are plagued by.

解毒剤のように働きます

It's hands-on, it's in-your-face,

それは実践的で、挑戦的で

it requires an active engagement,

積極的な参加を必要としますが

and it allows kids to apply all the core subject learning

子どもたちは必修科目を

in real ways.

真に学ぶべき方法で学べます

So we started thinking

私たちはこう思っています

about the legacy of shop class

これまでの工作クラス

and how shop class -- wood and metal shop class in particular --

とくに木工と金工の授業は

historically, has been something

そもそもは、大学にいくつもりのない

intended for kids who aren't going to go to college.

生徒たちのためのものだったのです

It's a vocational training path.

まるで職業訓練なのです

It's working-class; it's blue-collar.

労働者階級、ブルーカラー的

The projects are things like,

例えば、母親へのクリスマスプレゼントに

let's make a birdhouse for your mom for Christmas.

巣箱を作ろうという課題です

And in recent decades, a lot of the funding for shop class

ここ十数年にわたり、工作クラスの予算は

has gone away entirely.

ほとんどゼロまで削減されました

So we thought, what if you could bring back shop class,

そこで私たちは、工作クラスの再建を試みました

but this time orient the projects

ただ今回は、コミュニティで求められる

around things that the community needed,

ニーズに沿ったものを目指し

and to infuse shop class

工作クラスに、より重大で創造的な

with a more critical and creative-design-thinking studio process.

デザイン思考プロセスを組み込むことを考えました

So we took this kind of nebulous idea

この漠然としたアイデアをもとに

and have worked really closely with Dr. Zullinger for the past year

ザリンジャー博士と密に連携をとりながら

on writing this as a one-year curriculum

これまでの１年間で、中学と高校の

offered at the high school level to the junior class.

通年のカリキュラムに取り入れていきました

And so this starts in four weeks,

この取り組みは、夏の終わりの４週間から

at the end of the summer,

始まりました

and my partner and I, Matthew and I,

パートナーであるマシューと私は

just went through the arduous and totally convoluted process

困難で複雑な過程を乗り越えて

of getting certified as high school teachers to actually run it.

高校の教師たちに認められ

And this is what it looks like.

実践するところまで持っていきました

So over the course of two semesters,

秋学期と春学期の

the Fall and the Spring,

２つの学期の間

the students spend three hours a day every single day

生徒たちは毎日３時間を

in our 4,500 square foot

約400平米の

studio/shop space.

製図室・工房で過ごします

And during that time, they're doing everything

その時間、生徒たちはさまざまなことを行いました

from going out and doing ethnographic research and doing the need-finding,

外に出てエスノグラフィー調査をし、ニーズ発掘をする

coming back into the studio,

製図室に戻って

doing the brainstorming and design visualization

ブレーンストーミングしてデザインを描き

to come up with concepts that might work,

機能しそうなコンセプトを練る

and then moving into the shop and actually testing them,

そして工房に移動し、実際に作ってみます

building them, prototyping them,

組み立て、プロトタイプを作り

figuring out if they are going to work and refining that.

機能するかどうかを確かめ、修正する

And then over the summer, they're offered a summer job.

夏の間は、彼らはインターンシップを行いました

They're paid as employees of Project H

プロジェクトＨの従業員として給与を得ながら

to be the construction crew with us

建築チームの一員として

to build these projects in the community.

コミュニティにおけるプロジェクトに携わりました

So the first project, which will be built next summer,

最初のプロジェクトは来夏に完成する

is an open-air farmers' market downtown,

ダウンタウンの青空市場です

followed by bus shelters for the school bus system in the second year

続いて２年目にはスクールバス用の屋根付きのバス停

and home improvements for the elderly in the third year.

３年目には高齢者向けの住居を改装します

So these are real visible projects

これらは本当に目に見えるプロジェクトで

that hopefully the students can point to and say,

生徒が指さしながら

"I built that, and I'm proud of it."

「これは僕が作ったんだ、いいでしょう！」と言うことができます

So I want you to meet three of our students.

私たちの生徒を３人紹介します

This is Ryan.

一人目はライアン

She is 15 years old.

15歳の女の子です

She loves agriculture and wants to be a high school teacher.

彼女は農業が大好きで、高校教師を目指しています

She wants to go to college, but she wants to come back to Bertie County,

大学進学を希望しているのですが、バーティ郡に戻ってきたいと言います

because that's where her family is from, where she calls home,

なぜなら、バーティ群が家族の出身地であり、「ホーム」と呼ぶ場所であり

and she feels very strongly about giving back

恩恵を受けたこの場所に対して

to this place that she's been fairly fortunate in.

恩返しをしたいと強く思っているからです

So what Studio H might offer her

スタジオＨによって

is a way to develop skills

彼女は能力を高め

so that she might give back in the most meaningful way.

最も有意義なかたちで恩返しができるようになるでしょう

This is Eric. He plays for the football team.

２人目はエリックです。エリックはフットボールチームに所属しています

He is really into dirtbike racing,

彼はオフロードバイクのレースに夢中で

and he wants to be an architect.

建築家を目指しています

So for him, Studio H offers him

彼はスタジオＨを通じて

a way to develop the skills he will need as an architect,

建築家として必要な技能、図面を描いたり

everything from drafting to wood and metal construction

木や金属を組み立てたり、クライアントに対して

to how to do research for a client.

リサーチを行ったりする能力を身に付けることができます

And then this is Anthony.

３人目はアンソニーです

He is 16 years old, loves hunting and fishing and being outside

彼は16歳で、狩りや魚釣りが好きで

and doing anything with his hands,

野外で手を動かしていろいろなことをするのが大好きです

and so for him, Studio H means

彼にとっては、スタジオＨがあることで

that he can stay interested in his education

実践的な参加を通じ、公教育に

through that hands-on engagement.

興味を持ち続けることができるのです

He's interested in forestry, but he isn't sure,

彼は林業に興味がありますが、まだ迷っています

so if he ends up not going to college,

もし大学に進学しないとしても

he will have developed some industry-relevant skills.

仕事に密接したスキルを獲得できることでしょう

What design and building really offers to public education

実際に、デザインと建築は、公教育に対して、

is a different kind of classroom.

異質な種類の教室を提供しているのです

So this building downtown,

ダウンタウンにあるこの建物は

which may very well become the site of our future farmers' market,

将来青空市場になるところですが

is now the classroom.

現在は教室です

And going out into the community and interviewing your neighbors

また、地域に出ていって住民にインタビューし

about what kind of food they buy

どんな種類の食べ物を買っているかや

and from where and why --

どの店で買うのか、その理由も

that's a homework assignment.

調べることが、宿題になります

And the ribbon-cutting ceremony at the end of the summer

夏の終わりには、テープカットの式が行われ

when they have built the farmers' market and it's open to the public --

青空市場の完成と、市民への公開を祝いますが

that's the final exam.

それが最終試験です

And for the community, what design and building offers

デザインと建築は、地域のコミュニティに

is real, visible, built progress.

形のある改善をもたらします

It's one project per year,

プロジェクトは１年に１本

and it makes the youth the biggest asset

そしてそれは、若者という最大の

and the biggest untapped resource

未開拓な資源を掘り起こして

in imagining a new future.

新しい未来を描かせてくれます

So we recognize that Studio H, especially in its first year,

スタジオＨは小さな物語です

is a small story --

特に最初の１年間は小規模でした

13 students, it's two teachers,

13人の生徒と2人の教師

it's one project in one place.

１ヶ所で１つのプロジェクト

But we feel like this could work in other places.

しかし、これが他の場所でも通用するという手応えはあります

And I really, strongly believe in the power of the small story,

この小さな物語が秘めている力を、心から信じています

because it is so difficult

グローバルな規模で、人間中心の

to do humanitarian work at a global scale.

プロジェクトを行うことは非常に困難です

Because, when you zoom out that far,

視野を拡げすぎると、等身大の人間を

you lose the ability to view people as humans.

見つめることができなくなってしまいますから

Ultimately, design itself is a process

最終的には、デザインそのものが

of constant education

私たちの仲間やクライアント、そして

for the people that we work with and for

デザイナーである私たち自身にとって

and for us as designers.

やむことのない教育課程なのです

And let's face it, designers, we need to reinvent ourselves.

デザイナーは、それに向き合って、自分自身を再発見する必要があるのです

We need to re-educate ourselves around the things that matter,

重要な物事を自ら学び直し

we need to work outside of our comfort zones more,

「快適な空間」にとどまらず挑戦し

and we need to be better citizens in our own backyard.

それぞれが専門性を持った、よりよい市民としてあるべきなのです

So while this is a very small story,

これは本当に小さな物語ですが

we hope that it represents a step in the right direction

未来を目指すひとつのステップとして

for the future of rural communities

農村地域の未来や

and for the future of public education

公教育や、さらにはデザインの未来をも

and hopefully also for the future of design.

つくっていくことを願ってやみません

Thank you.

ありがとうございました

(Applause)

（拍手）