Linda Cliatt-Wayman: How to fix a broken school? Lead fearlessly, love hard

翻訳: Shoko Takaki 校正: Hiroko Kawano

It was November 1, 2002,

2002年11月１日その日は

my first day as a principal,

私が校長として赴任した初日でしたが

but hardly my first day in the school district of Philadelphia.

フィラデルフィア地区の学校に行ったのは これが初めてではありませんでした

I graduated from Philadelphia public schools,

私はフィラデルフィアの公立学校を卒業し

and I went on to teach special education for 20 years

20年間 ノースフィラデルフィアの

in a low-income, low-performing school

低所得家庭の底辺校で 特殊学級を

in North Philadelphia,

受け持っていました

where crime is rampant

そこでは犯罪が蔓延し

and deep poverty is among the highest in the nation.

アメリカ国内で 貧困が最も深刻な地域です

Shortly after I walked into my new school,

新しい学校に足を踏み入れてすぐに

a huge fight broke out among the girls.

女子生徒の間で大喧嘩が起こりました

After things were quickly under control,

その場の事態を大急ぎで収拾させた後

I immediately called a meeting

私はすぐに講堂で

in the school's auditorium

集会を開催して自己紹介をしました

to introduce myself as the school's new principal.

私が新しい校長です

(Applause)

（拍手）

I walked in angry,

私は内心怒りながら 歩み入りました

a little nervous --

ちょっと緊張して―

(Laughter) --

（笑）

but I was determined

でも とにかく私は

to set the tone for my new students.

最初が肝心だと思っていました

I started listing as forcefully as I could

私はできる限りの力をこめて あるべき姿を語り始めました

my expectations for their behavior

生徒としての振る舞い

and my expectations for what they would learn in school.

学校で学ぶべきこと

When, all of a sudden,

すると突然

a girl way in the back of the auditorium,

講堂の一番後ろにいた一人の女子生徒が

she stood up

立ち上がりました

and she said, "Miss!

そしてこう言ったのです 「先生！先生！」

Miss!"

そしてこう言ったのです 「先生！先生！」

When our eyes locked, she said,

一同の視線が集まる中で 彼女は言いました

"Why do you keep calling this a school?

「いつまで ここを学校と呼ぶの？

This is not a school."

ここは学校じゃないよ」

In one outburst,

たった一言で

Ashley had expressed what I felt

アシュレーが言ってのけたのは

and never quite was able to articulate

私が遥か昔 同じ地域の

about my own experience when I attended a low-performing school

底辺校の生徒だったとき 思ってもはっきり口に出して

in the same neighborhood, many, many, many years earlier.

言えなかった 気持ちそのものでした

That school was definitely not a school.

その学校は確かに学校とは 言えませんでした

Fast forwarding a decade later to 2012,

時を経て 10年後の2012年

I was entering my third low-performing school as principal.

私は校長として ３つ目の底辺校に赴任しました

I was to be Strawberry Mansion's fourth principal in four years.

ストロベリーマンション高校の校長は ４年間で４人目となっていました

It was labeled "low-performing and persistently dangerous"

そこは「常に危険な底辺校」と分類されていました

due to its low test scores

テストのスコアが低く

and high number of weapons,

武器やドラッグの持ち込み

drugs, assaults and arrests.

暴行、逮捕事件が多いのです

Shortly as I approached the door of my new school

新任校の扉に近づき

and attempted to enter,

中に入ろうとするとすぐに

and found the door locked with chains,

扉が鎖で施錠されているのに 気づきました

I could hear Ashley's voice in my ears

アシュレーの声が甦ってきました

going, "Miss! Miss!

「先生！ 先生！

This is not a school."

ここは学校じゃないよ」

The halls were dim and dark from poor lighting.

廊下は貧弱な照明で 薄暗く

There were tons of piles of broken old furniture

教室には 古く壊れた家具や

and desks in the classrooms,

机が山積みになっており

and there were thousands of unused materials and resources.

何千もの未使用の教材も ありました

This was not a school.

ここは学校ではありませんでした

As the year progressed,

学期が始まってしばらくすると

I noticed that the classrooms were nearly empty.

私は教室がほぼ空になっているのに 気づきました

The students were just scared:

生徒たちはただ怯えていました

scared to sit in rows in fear that something would happen;

整列着席をしながらも 何か起こるのではと怯え

scared because they were often teased in the cafeteria for eating free food.

学食では 「ただ飯」と 繰返し からかわれては怯え

They were scared from all the fighting and all the bullying.

あらゆる暴力沙汰や いじめに怯えていました

This was not a school.

ここは学校ではなかったのです

And then, there were the teachers,

それから教師たちは

who were incredibly afraid for their own safety,

自分の身の安全すら心配なので 自らの職務にも

so they had low expectations for the students and themselves,

生徒たちにも何の期待もしていません

and they were totally unaware of their role

それが学校の文化の 破壊に加担していることにも

in the destruction of the school's culture.

全く気づいていませんでした

This was the most troubling of all.

この点が最も厄介でした

You see, Ashley was right,

そうです アシュレーの言う通りでした

and not just about her school.

彼女の学校ばかりではありません

For far too many schools,

貧困の中で暮らす子供たちの通う学校の

for kids who live in poverty,

あまりにも多くは

their schools are really not schools at all.

全くもって 学校とは言えない状態なのです

But this can change.

しかしこれは変えられる

Let me tell you how it's being done at Strawberry Mansion High School.

ストロベリーマンション高校で どう取り組んだのかお話しします

Anybody who's ever worked with me will tell you

私と一緒に働いた事のある人なら誰でも こう言うのですが

I am known for my slogans.

私はスローガンで有名なのです

(Laughter)

（笑）

So today, I am going to use three

さて今日は改革に必要な 最高傑作の３つを

that have been paramount in our quest for change.

持ってきました

My first slogan is:

まず最初のスローガンは

if you're going to lead, lead.

「リーダーが先頭に立て」

I always believed

私は常に信じてきました

that what happens in a school and what does not happen in a school

学校で 何が起きようが起きまいが

is up to the principal.

それは校長次第なのだと

I am the principal,

私は校長であり

and having that title required me to lead.

私は先頭に立つことが求められています

I was not going to stay in my office,

私は校長室に こもることもせず

I was not going to delegate my work,

仕事を人に任せることもせず

and I was not going to be afraid to address anything

恐れることなく 子どもにとって問題となる

that was not good for children,

いかなる事柄にも対処しました

whether that made me liked or not.

それで嫌われても気にしませんでした

I am a leader,

指導者は

so I know I cannot do anything alone.

一人では成立しません

So, I assembled a top-notch leadership team

そこで私は 子供たちの可能性を

who believed in the possibility of all the children,

信じる仲間で 最高幹部チームを結成し

and together, we tackled the small things,

どんなに些細なことにも 一丸となって取り組みました

like resetting every single locker combination by hand

例えば どの子も安全なロッカーが 持てるように

so that every student could have a secure locker.

どのロッカーにも錠が かけられるようにしました

We decorated every bulletin board in that building

校内の全ての掲示板を明るく カラフルに装飾し

with bright, colorful, and positive messages.

前向きなメッセージを掲示しました

We took the chains off the front doors of the school.

学校の正門の鎖錠を外し

We got the lightbulbs replaced,

電球を取り替え

and we cleaned every classroom to its core,

全ての教室を徹底的に掃除し

recycling every, every textbook that was not needed,

必要のない全ての教科書を リサイクルに出し

and discarded thousands of old materials and furniture.

古い教材や家具を大量に捨てました

We used two dumpsters per day.

一日に２つの巨大なコンテナを 一杯にしました

And, of course, of course,

そして当然のことですが 私たちは

we tackled the big stuff,

学校予算全体の

like rehauling the entire school budget

抜本的な立て直しに取りかかりました

so that we can reallocate funds to have more teachers and support staff.

より多くの教員や補助職員を雇う資金を 再割り当てするためです

We rebuilt the entire school day schedule from scratch

学校の全日程をゼロから見直し

to add a variety of start and end times,

多様な始業時刻や終業時刻

remediation, honors courses,

補講や特進クラス

extracurricular activities, and counseling,

課外活動やカウンセリングを

all during the school day.

授業日全体に追加しました

All during the school day.

計画の全てを見直したのです

We created a deployment plan

私たちは人員配置をし

that specified where every single support person and police officer would be

全てのサポーターや警官が どこにいるか特定し 居場所が常に

every minute of the day,

わかるようにしました

and we monitored at every second of the day,

学校側でも終日モニタリングし

and, our best invention ever,

これまでで最高の発案である

we devised a schoolwide discipline program

学校全体の行動規範を定めました

titled "Non-negotiables."

その名も「交渉の余地なし」という

It was a behavior system --

いつ何時も

designed to promote positive behavior at all times.

前向きな行動を促す 行動体系でした

The results?

その結果ですか？

Strawberry Mansion was removed from the Persistently Dangerous List

ストロベリーマンション高校は 常に危険な学校のリストから除外されました

our first year after being --

赴任した一年目のことです

(Applause) --

（拍手）

after being on the Persistently Dangerous List for five consecutive years.

それまでは連続５年で常に危険な学校の リストに載っていたのです

Leaders make the impossible possible.

指導者たちは 不可能を可能にします

That brings me to my second slogan:

２つ目のスローガンです

So what? Now what?

「だから何？ それがどうした？」

(Laughter)

（笑）

(Applause)

（拍手）

When we looked at the data,

データを見て

and we met with the staff,

職員と話し合うと

there were many excuses

ストロベリーマンション高校が

for why Strawberry Mansion was low-performing and persistently dangerous.

「常に危険な底辺校」である理由が 次々と出てきました

They said that only 68 percent of the kids come to school on a regular basis,

わずか68%の生徒しか 定期的に通学していないというのです

100 percent of them live in poverty,

100%の生徒が貧困家庭で暮らし

only one percent of the parents participate,

両親が揃うのがわずか１%で

many of the children

多くの子供たちは

come from incarceration and single-parent homes,

親が投獄されていたり ひとり親家庭でした

39 percent of the students have special needs,

39%の生徒が支援を必要とし

and the state data revealed

州のデータによれば

that six percent of the students were proficient in algebra,

生徒の内 数学に長けているのは ６%で

and 10 were proficient in literature.

国語が堪能なのも 10%にすぎません

After they got through telling us all the stories

子供たちとその置かれた状況が 如何にひどいものであるかを

of how awful the conditions and the children were,

一部始終 説明してくれた―

I looked at them,

彼らを見て言いました

and I said, "So what. Now what?

「だから何なの？ それがどうしたの？

What are we gonna do about it?"

この先どうするかが大事よね？」

(Applause)

（拍手）

Eliminating excuses at every turn became my primary responsibility.

そんな「理由」を なくすことが 私の最も重要な責務となりました

We addressed every one of those excuses

私たちはこれらの「理由」を 一つ一つ解決し

through a mandatory professional development,

プロの教育者に必要なスキルを 身につけながら

paving the way for intense focus on teaching and learning.

教育・学習に専念できる 環境構築への道を切り開いていきました

After many observations,

様々な観察を行った後 分かったことは

what we determined was that teachers knew what to teach

こんなに多くの才能溢れる 子供たちが数多くいるというのに

but they did not know how to teach

教師には教える内容はわかっていても

so many children with so many vast abilities.

教える方法がわからないということでした

So, we developed a lesson delivery model for instruction

そこで私たちはクラス全員の生徒の

that focused on small group instruction,

一人一人のニーズに合うように

making it possible for all the students to get their individual needs met

少人数クラスでの指導に

in the classroom.

焦点を当てました

The results?

結果ですか？

After one year, state data revealed

１年後 州のデータによると

that our scores have grown by 171 percent in Algebra

我が校のテストスコアは数学で171%

and 107 percent in literature.

国語で107%向上しました

(Applause)

（拍手）

We have a very long way to go,

この先私たちには とても長い

a very long way to go,

道のりが待っていますが

but we now approach every obstacle with a "So What. Now What?" attitude.

今私たちは「だから何？それがどうした？」 の姿勢であらゆる障害に取り組んでいます

And that brings me to my third and final slogan.

こうして私の第３のスローガンが登場します

(Laughter)

（笑）

If nobody told you they loved you today,

「あなたを愛していると言う人が 誰もいない日には

you remember I do, and I always will.

私が言うわ いつだって」

My students have problems:

生徒たちは問題を抱えています

social, emotional and economic problems

社会的、感情的、経済的問題です

you could never imagine.

決して想像もつかないものです

Some of them are parents themselves,

それは親自体の問題であったり

and some are completely alone.

まったく本人の問題である事もあります

If someone asked me my real secret

ストロベリーマンション高校が 向上し続けている

for how I truly keep Strawberry Mansion moving forward,

秘訣を聞かれたら こう言わなければなりません

I would have to say that I love my students

生徒たちを愛しているからだと

and I believe in their possibilities

そして彼らの可能性を無条件に

unconditionally.

信じているからだと

When I look at them,

彼らを見ていると

I can only see what they can become,

その将来が気になって仕方ありません

and that is because I am one of them.

それは私が彼らの中の一人だからです

I grew up poor in North Philadelphia too.

私もノースフィラデルフィアの 貧困の中で育ちました

I know what it feels like to go to a school that's not a school.

学校とは言えない学校に通う気持ちが わかるのです

I know what it feels like to wonder

一体どうしたら貧困から抜け出せるのか

if there's ever going to be any way out of poverty.

そう考えることの意味が わかっているのです

But because of my amazing mother,

しかし私は素晴らしい母のお陰で

I got the ability to dream

取り巻く貧困に拘らず

despite the poverty that surrounded me.

夢見る能力を手に入れました

So --

だから―

(Applause) --

（拍手）―

if I'm going to push my students

生徒たちを自分たちの夢や

toward their dream and their purpose in life,

人生の目標に向かわせようとするのなら

I've got to get to know who they are.

彼らの人となりを知らなければなりません

So I have to spend time with them,

私は彼らと共に 時間を過ごさなければなりません

so I manage the lunchroom every day.

そこで 毎日のランチを 切り盛りすることにしました

(Laughter)

（笑）

And while I'm there,

私はランチルームで

I talk to them about deeply personal things,

生徒たちとプライバシーに 深く関わる話をします

and when it's their birthday,

その日が誕生日なら

I sing "Happy Birthday"

「ハッピーバースデー」の歌を歌います

even though I cannot sing at all.

ものすごく歌が下手なのに

(Laughter)

（笑）

I often ask them,

よく彼らに尋ねます

"Why do you want me to sing when I cannot sing at all?"

「どうしてこんなに下手な歌を 歌ってもらいたいの？」

(Laughter)

（笑）

And they respond by saying,

するとこんな言葉が返って来ます

"Because we like feeling special."

「だって特別って感じが好きなんだもの」

We hold monthly town hall meetings

私たちは毎月 集会を開きます

to listen to their concerns,

彼らの関心事に耳を傾け

to find out what is on their minds.

心の中で何を思っているのか知るためです

They ask us questions like, "Why do we have to follow rules?"

彼らは教師たちに聞いてきます 「なぜ規則に従わなきゃいけないの？」

"Why are there so many consequences?"

「なぜこんなにたくさんの罰則があるの？」

"Why can't we just do what we want to do?"

「なぜしたいことだけしちゃダメなの？」

(Laughter)

（笑）

They ask, and I answer each question honestly,

生徒が聞き 私が一つ一つの質問に 正直に答えます

and this exchange in listening helps to clear up any misconceptions.

このように 互いに耳を傾けることで どんな誤解も解くことができます

Every moment is a teachable moment.

あらゆる時間が教育の時間となります

My reward,

私の報酬

my reward

規則や罰則に対して

for being non-negotiable in my rules and consequences

交渉の余地なく対応する 私への報酬は

is their earned respect.

彼らからの熱い敬意です

I insist on it,

私はそう言い続けます

and because of this, we can accomplish things together.

それがあってこそ 私たちは共に物事を 成し遂げることが出来るのです

They are clear about my expectations for them,

生徒たちは私に期待されていると はっきり自覚しています

and I repeat those expectations every day over the P.A. system.

校内放送で期待してますよ というメッセージを繰り返し伝えます

I remind them --

忘れないように―

(Laughter)

（笑）

I remind them of those core values

軸となる価値について繰り返します

of focus, tradition, excellence,

集中、伝統、卓越

integrity and perseverance,

誠実と忍耐です

and I remind them every day

毎日思い出させています

how education can truly change their lives.

いかに教育が本当に自分たちの生活を 変えることが出来るかを

And I end every announcement the same:

毎日のアナウンスを 同じ言葉で締めくくります

"If nobody told you they loved you today,

「あなたを愛していると言う人が 誰もいない日には

you remember I do,

私が言うわ

and I always will."

いつだって」

Ashley's words

アシュレーの

of "Miss, Miss,

「先生！先生！

this is not a school,"

ここは学校じゃないよ」という言葉が

is forever etched in my mind.

ずっと私の心に刻み付けられています

If we are truly going to make real progress

私たちが本当に貧困に立ち向かい

in addressing poverty,

真の向上を目指すなら

then we have to make sure

貧困にあえぐ子供たちの 役に立ってこそ

that every school that serves children in poverty

本物の学校なのだと

is a real school,

肝に銘じなければなりません

a school, a school --

学校は

(Applause) --

（拍手）

a school that provides them with knowledge

学校は生徒たちが 周囲の世界に向けて舵を取る為

and mental training to navigate the world around them.

彼らに知識を与え 精神の鍛練をする場所です

I do not know all the answers,

全ての答えは分からないけれど

but what I do know is for those of us who are privileged

はっきりしているのは 校長は職権を与えられ

and have the responsibility of leading a school that serves children in poverty,

貧困にあえぐ子供たちの目的に 適う学校にしていく責任がある事です

we must truly lead,

私たちは誠実に指導し

and when we are faced with unbelievable challenges,

大きな課題に直面した時

we must stop and ask ourselves, "So what. Now what?

立ち止まって自問しなければなりません 「だから何？それがどうした？

What are we going to do about it?"

この先どうするかが大事よね？」

And as we lead,

そして指導をする時

we must never forget

決して忘れてはならないのは

that every single one of our students

生徒は誰一人残らず

is just a child,

ただの子どもだということ

often scared by what the world tells them they should be,

しばしば 世間の「かくあるべし」という 要求に脅かされているだけなのです

and no matter what the rest of the world tells them they should be,

でも たとえ世間がどんな要求をしようとも

we should always provide them with hope,

教師だけは 絶えず生徒に希望を持たせ

our undivided attention,

惜しみなく思いやりを注ぎ

unwavering belief in their potential,

生徒の可能性を堅く信じ

consistent expectations,

変わることなく 期待をかけてやるべきです

and we must tell them often,

そして 頻繁に こう言ってやらなければなりません

if nobody told them they loved them today,

あなたを愛していると言う人が 誰もいない日には

remember we do, and we always will.

私が言うわ いつだって

Thank you.

ありがとう

(Applause)

（拍手）

Thank you, Jesus.

ありがとう 神様