Shimon Schocken: The self-organizing computer course

Translator: Joseph Geni Reviewer: Morton Bast

Çeviri: banu yobas Gözden geçirme: Yunus ASIK

So, this is my grandfather,

Bu benim büyükbabam

Salman Schocken,

Salman Schocken.

who was born into a poor and uneducated family

Fakir, eğitimsiz,

6 çocuğa bakan bir ailede doğdu

with six children to feed,

and when he was 14 years old, he was forced to

ve 14 yaşında iken,

drop out of school in order to help put bread on the table.

sofraya ekmek getirebilmek için okulu bırakmaya zorlandı.

He never went back to school.

Asla okula geri dönmedi.

Instead, he went on to build a glittering empire

Bunun yerine çok katlı mağazalardan oluşan

göz alıcı bir imparatorluk kurmaya devam etti.

of department stores.

Salman was the consummate perfectionist,

Salman dört dörtlük bir mükemmeliyetçiydi

and every one of his stores was a jewel

ve onun mağazalarının her biri

Bauhaus mimarisinin bir mücevheriydi.

of Bauhaus architecture.

He was also the ultimate self-learner,

Aynı zamanda fazlasıyla kendi kendine öğrenen biriydi

and like everything else, he did it in grand style.

ve her şey gibi bunu da gösterişli bir şekilde yaptı.

He surrounded himself with an entourage

Kendi etrafını,

of young, unknown scholars like Martin Buber

Martin Buber, Shai Agnon ve Franz Kafka gibi

and Shai Agnon and Franz Kafka,

genç, tanınmayan bilgin arkadaşlarıyla donattı

and he paid each one of them a monthly salary

ve rahatça yazabilsinler diye

so that they could write in peace.

her birini aylık maaşa bağladı.

And yet, in the late '30s, Salman saw what's coming.

Böyle olunca, 30'un sonlarında, Salman neyin yaklaştığını anladı.

He fled Germany, together with his family,

Her şeyi arkasında bırakarak,

leaving everything else behind.

ailesiyle Almanya'dan firar etti.

His department stores confiscated,

Mağazalarına el koyuldu,

he spent the rest of his life in a relentless pursuit

hayatının geri kalanını sanat ve kültürün peşinde

of art and culture.

amansız bir takiple geçirdi.

This high school dropout

Bu liseden terk

died at the age of 82,

82 yaşında öldüğünde,

a formidable intellectual, cofounder and first CEO

müthiş bir entelektüel,

Kudüs İbrani Üniversitesi'nin kurucu ortağı ve ilk genel müdürü

of the Hebrew University of Jerusalem,

and founder of Schocken Books,

ve Schocken Books'un, ki ileride Random House tarafından satın alınan

an acclaimed imprint that was later acquired

alkışlanacak bir markanın kurucusuydu.

by Random House.

Such is the power of self-study.

Bireysel çalışmanın gücü böyledir.

And these are my parents.

Bunlar annemle babam.

They too did not enjoy the privilege of college education.

Onlar da üniversite eğitimi ayrıcalığının keyfine varamadı.

They were too busy building a family and a country.

Bir aile ve ülke kurmakla meşgullerdi.

And yet, just like Salman, they were lifelong,

Böyle olunca, onlar da Salman gibi

tenacious self-learners, and our home was stacked

hayatları boyunca azimli kendi kendine öğrenen kişilerdi

with thousands of books, records and artwork.

ve evimiz binlerce kitap, plak ve sanat eserleriyle doluydu.

I remember quite vividly my father telling me

Babamın şunu söylediğini dün gibi hatırlıyorum,

that when everyone in the neighborhood will have a TV set,

mahalledeki herkesin televizyonu olduğunda,

then we'll buy a normal F.M. radio. (Laughter)

normal bir (FM) radyo alacağız. (Gülüşmeler)

And that's me,

Ve işte ben,

ilk abaküsümü tuttuğumu söyleyecektim,

I was going to say holding my first abacus,

but actually holding what my father would consider

ama aslında babamın iPad'e alternatif olarak düşündüğü

an ample substitute to an iPad. (Laughter)

şeyi tutuyorum. (Gülüşmeler)

Evde öğrendiğim şeylerden biri şu kavramdı:

So one thing that I took from home is this notion

that educators don't necessarily have to teach.

Eğitimciler ille de öğretmek zorunda değiller.

Instead, they can provide an environment and resources

Bunun yerine kendi başınıza öğrenebilmeniz için

that tease out your natural ability to learn on your own.

doğal yeteneğinizi açığa çıkaracak bir ortam ve kaynak sağlayabilirler.

Self-study, self-exploration, self-empowerment:

Kendi kendine çalışma, keşfetme, güçlendirme:

these are the virtues of a great education.

Bunlar harika bir eğitimin önemli özellikleri.

So I'd like to share with you a story about a self-study,

Zeki meslektaşım Noam Nisan ile birlikte geliştirdiğimiz,

self-empowering computer science course

kendi kendine çalışılan ve güçlendiren bir bilgisayar bilimi dersi

that I built, together with my brilliant colleague Noam Nisan.

hakkında bir hikâye paylaşmak istiyorum.

As you can see from the pictures, both Noam and I

Resimlerde gördüğünüz üzere Noam ve ben, ikimiz de

had an early fascination with first principles,

başlarda başlangıçtaki ilkelere hayranlık duyuyorduk

and over the years, as our knowledge of

ve yıllar boyunca bilim ve teknoloji bilgimiz

science and technology became more sophisticated,

daha da çok yönlü olurken,

this early awe with the basics

temellere dair bu erken hayranlık

has only intensified.

sadece yoğunlaşmıştı.

So it's not surprising that, about 12 years ago, when

Bu çok da şaşırtıcı değil. Noam ve ben yaklaşık 12 yıl önce,

Noam and I were already computer science professors,

bilgisayar bilimi profesörü olduğumuz dönemlerde,

we were equally frustrated by the same phenomenon.

aynı olay tarafından aynı derecede hayal kırıklığına uğramıştık.

As computers became increasingly more complex,

Bilgisayarlar giderek daha karmaşık hâle gelirken,

our students were losing the forest for the trees,

öğrencilerimiz küçük şeylere takılıp büyük resmi kaçırıyordu

and indeed, it is impossible to connect

ve aslında sayısız kapalı, özel tescilli

with the soul of the machine if you interact

yazılım katmanlarıyla örtülmüş

kara kutu PC veya Mac ile etkileşim içindeyseniz,

with a black box P.C. or a Mac which is shrouded

by numerous layers of closed, proprietary software.

tabii ki makinenin ruhuyla bağlantı kurmak imkânsız.

So Noam and I had this insight that if we want our students

Noam ve ben şu anlayıştaydık;

to understand how computers work,

bilgisayarların nasıl çalıştığını öğrencilerimizin kavramasını

and understand it in the marrow of their bones,

ve iliklerine kadar anlamalarını istiyorsak,

then perhaps the best way to go about it

buna başlamak için belki de en iyi yol,

is to have them build a complete, working,

onlara tepeden tırnağa, temel ilkelerle

eksiksiz, çalışan, çok amaçlı, kullanışlı bir bilgisayar,

general-purpose, useful computer, hardware and software,

from the ground up, from first principles.

donanımı ve yazılımı yaptırmaktır.

Now, we had to start somewhere, and so Noam and I

Bir yerden başlamak zorundaydık.

Noam ve ben tabiri caizse, katedralimizi

decided to base our cathedral, so to speak,

mümkün olan en basit yapı taşı, NAND adında bir şey

on the simplest possible building block,

which is something called NAND.

üzerinde temellendirmeye karar verdik.

It is nothing more than a trivial logic gate

Dört girdi-çıktı durumundan ibaret olan

with four input-output states.

sıradan bir mantık kapısından fazlası değil.

So we now start this journey by telling our students

Öğrencilerimize şunu anlatarak başlıyoruz;

that God gave us NAND — (Laughter) —

Tanrı bize NAND'i verdi - (Gülüşmeler) -

and told us to build a computer, and when we asked how,

ve bilgisayarı inşa etmemizi söyledi. Nasıl olacağını sorduğumuzda,

God said, "One step at a time."

Tanrı, "Adım adım" dedi.

And then, following this advice, we start

Daha sonra bu tavsiyeye uyarak,

with this lowly, humble NAND gate,

bu gösterişsiz, mütevazı NAND kapısıyla başladık

and we walk our students through an elaborate sequence

ve kademeli olarak bir çip set, bir donanım platformu,

of projects in which they gradually build a chip set,

bir dönüştürücü, bir sanal makine,

a hardware platform, an assembler, a virtual machine,

bir temel işletim sistemi ve mesela "JACK" dediğimiz

a basic operating system and a compiler

Java benzeri bir dil derleyicisi kurabilecekleri

for a simple, Java-like language that we call "JACK."

ayrıntılı projeler dizisini öğrencilere her yönüyle açıkladık.

The students celebrate the end of this tour de force

Öğrenciler zoru başarmanın sonucunu,

by using JACK to write all sorts of cool games

Pong, Snake ve Tetris gibi bütün iyi oyun türlerini yazmak için

like Pong, Snake and Tetris.

JACK'i kullanarak kutluyorlar.

You can imagine the tremendous joy of playing

JACK'le yazdığınız ve sonra kendi yazdığınız bir derleyiciyle

with a Tetris game that you wrote in JACK

makine diline derlediğiniz

ve sonra birkaç binden daha fazla olmayan

and then compiled into machine language in a compiler

NAND kapıları ile başlayarak oluşturduğunuz makinede çalışırken,

that you wrote also, and then seeing the result

running on a machine that you built starting

sonuçlarını gördüğünüz bir Tetris oyunuyla oynamanın

with nothing more than a few thousand NAND gates.

muazzam keyfini hayal edebilirsiniz.

It's a tremendous personal triumph of going

İlk prensiplerden başlayarak,

fevkalade karmaşık ve kullanışlı bir sisteme kadar ulaşmak

from first principles all the way to a fantastically complex

and useful system.

muazzam bir kişisel zafer.

Noam and I worked five years to facilitate

Noam ve ben bu tırmanışı kolaylaştırmak

ve öğrencilerin bir dönem içinde inşa edebilmelerini sağlayacak

this ascent and to create the tools and infrastructure

that will enable students to build it in one semester.

araçları yaratıp altyapıyı oluşturmak için 5 yıl çalıştık.

And this is the great team that helped us make it happen.

Bunu gerçekleştirmemizde bize yardımcı olan harika ekip bu.

The trick was to decompose the computer's construction

Buradaki numara, bilgisayarın yapısını

her biri projenin kalanından ayrı olarak

into numerous stand-alone modules,

tek tek belirlenmiş, geliştirilmiş ve birim test uygulanmış

each of which could be individually specified,

built and unit-tested in isolation from the rest of the project.

birçok sayıda bağımsız parçalara ayrıştırmaktı.

And from day one, Noam and I decided to put

İlk günden itibaren Noam ve ben

bütün bu yapı taşlarını internette açık kaynak olarak

all these building blocks freely available in open source

on the Web.

ücretsiz erişime açmaya karar verdik.

So chip specifications, APIs, project descriptions,

Çip teknik özellikleri, API'ler, proje tanımları,

software tools, hardware simulators, CPU emulators,

yazılım araçları, donanım benzeticileri,

CPU emülatörleri, yüzlerce slayt ve ders yığınları --

stacks of hundreds of slides, lectures --

we laid out everything on the Web

her şeyi web üzerinde ortaya serdik

and invited the world to come over,

ve tüm dünyayı buraya uğrasınlar,

take whatever they need,

neye ihtiyaçları varsa alsınlar

and do whatever they want with it.

ve ne istiyorlarsa yapsınlar diye bu siteye davet ettik.

And then something fascinating happened.

Sonra etkileyici bir şey oldu.

The world came.

Bütün dünya geldi.

And in short order, thousands of people

Çabucak, binlerce insan

makinemizi kuruyordu.

were building our machine.

And NAND2Tetris became one of the first

Böylece NAND2Tetris geniş, açık, çevrimiçi

massive, open, online courses,

ilk derslerden biri oldu,

hem de 7 sene önce yaptıklarımıza MOOCs denildiği hakkında

although seven years ago we had no idea that what

we were doing is called MOOCs.

hiçbir fikrimiz olmadığı hâlde.

We just observed how self-organized courses

Kendini örgütleyen derslerin,

malzemelerimizden nasıl anında ortaya çıktığını

were kind of spontaneously spawning

out of our materials.

gözlemledik sadece.

For example, Pramode C.E.,

Örneğin , Pramode C.E.,

an engineer from Kerala, India,

Hindistan Kerala'da bir mühendis,

has organized groups of self-learners

onun iyi rehberliğinde bilgisayarımızı kuran

who build our computer under his good guidance.

kendi kendine öğrenen grupları organize etti.

And Parag Shah, another engineer, from Mumbai,

Parag Shah, Mumbai'den bir başka mühendis.

has unbundled our projects into smaller,

Projelerimizi küçük, daha kullanışlı parçalara ayrıştırdı,

more manageable bites that he now serves

onun öncülüğündeki kendiniz-yapın bilgisayar bilimi programında

in his pioneering do-it-yourself computer science program.

hizmet verdiği parçalar.

The people who are attracted to these courses

Bu kurslara ilgi duyan insanlarda

typically have a hacker mentality.

genellikle bir hacker zihniyeti var.

They want to figure out how things work,

İşlerin nasıl yürüdüğünü anlamak istiyorlar

and they want to do it in groups,

ve bunu grup hâlinde yapmak istiyorlar,

like this hackers club in Washington, D.C.,

tıpkı topluluğa dersler sunmak için malzemelerimizi kullanan

that uses our materials to offer community courses.

Washington D.C.'deki hackerlar gibi.

And because these materials are widely available

Bu malzemeler yaygın olarak kullanılabilir

and open-source, different people take them

ve açık kaynaklı olduğu için, çeşitli insanlar onları çok farklı

to very different and unpredictable directions.

ve öngörülmeyen yönlere çektiler.

For example, Yu Fangmin, from Guangzhou,

Mesela, Guangzhou'dan Yu Fangmin,

has used FPGA technology

bilgisayarımızı yapmak için

ve aynısını nasıl yapacaklarını başkalarına göstermek için

to build our computer and show others how to do the same

bir video klip kullanarak FPGA teknolojisinden yararlandı.

using a video clip, and Ben Craddock developed

Ben Craddock, Minecraft 3D simülatör motorunu kullanarak,

a very nice computer game that unfolds

kendi geliştirdiği epey karmaşık bir 3D labirenti olan

inside our CPU architecture, which is quite a complex

işlemci mimarimizin içini gözler önüne seren

3D maze that Ben developed

using the Minecraft 3D simulator engine.

çok iyi bir bilgisayar oyunu geliştirdi.

The Minecraft community went bananas over this project,

Minecraft topluluğu, bu projeyle çılgına döndü

and Ben became an instant media celebrity.

ve Ben hemen medya ünlüsü oldu.

And indeed, for quite a few people,

Aslında, birçok insan için

taking this NAND2Tetris pilgrimage, if you will,

NAND2Tetris'in kutsal yolculuğuna çıkmak, tabii eğer yaparsanız,

has turned into a life-changing experience.

hayat değiştiren bir deneyime dönüştü.

For example, take Dan Rounds, who is a music

Mesela, Dan Rounds'ı ele alalım.

and math major from East Lansing, Michigan.

Kendisi East Lansing, Michigan'da bir müzik ve matematik uzmanı.

A few weeks ago, Dan posted a victorious post

Birkaç hafta önce, Dan web sayfamızda başarılı bir gönderi paylaştı

on our website, and I'd like to read it to you.

ve bunu sizlere okumak istiyorum.

So here's what Dan said.

Dan'ın söylediği şey şu:

"I did the coursework because understanding computers

"Sınıf çalışmasını yaptım, çünkü bilgisayarları anlamak

is important to me, just like literacy and numeracy,

benim için çok önemli. Tıpkı okuma-yazma ve matematik gibi

and I made it through. I never worked harder on anything,

ve üstesinden geldim. Hiçbir şeye daha çok çalışmamıştım,

never been challenged to this degree.

hiç bu derecede zorlanmamıştım.

But given what I now feel capable of doing,

Ama şu an hissettiğim yapabilme yeteneğine bakılırsa,

I would certainly do it again.

kesinlikle yine yapardım.

To anyone considering NAND2Tetris,

NAND2Tetris'i düşünenler için

it's a tough journey, but you'll be profoundly changed."

bu zorlu bir yolculuk ama derinden değişmiş olacaksınız."

So Dan demonstrates the many self-learners

Yani Dan, bu dersi özel ilgiyle, özel inisiyatifle alan

who take this course off the Web, on their own traction,

web dışında kendi başına öğrenen birçok kişiyi gösteriyor

on their own initiative, and it's quite amazing because

ve bu oldukça şaşırtıcı.

these people cannot care less about

Çünkü bu insanlar

notları hiç de umursamazlar.

grades.

They are doing it because of one motivation only.

Bunu sadece tek bir motivasyonla yapıyorlar.

They have a tremendous passion to learn.

Öğrenmek için muazzam bir tutkuları var.

And with that in mind,

Bunu hesaba katarsak,

I'd like to say a few words about traditional college grading.

geleneksel okul notlandırması hakkında birkaç kelime söylemek istiyorum.

I'm sick of it.

Bundan bıktım.

We are obsessed with grades

Kafayı notlarla bozduk,

because we are obsessed with data,

çünkü verilerle kafayı bozduk,

and yet grading takes away all the fun from failing,

hâl böyleyken notlandırma, başarısızlığın getirdiği

and a huge part of education

tüm eğlenceyi götürüyor ve eğitimin büyük bir kısmı

is about failing.

başarısızlık üzerine.

Courage, according to Churchill,

Churchill'e göre cesaret,

is the ability to go from one defeat to another

hevesini kaybetmeden, bir yenilgiden diğerine

without losing enthusiasm. (Laughter)

geçme yeteneğidir. (Gülüşmeler)

And [Joyce] said that mistakes

[Joyce] şöyle demişti;

hatalar keşfin giriş kapılarıdır.

are the portals of discovery.

And yet we don't tolerate mistakes,

Hâl böyleyken hataları hoş görmüyoruz

and we worship grades.

ve notlara tapıyoruz.

So we collect your B pluses and your A minuses

Sizin B artılarınızı ve A eksilerinizi biriktiriyoruz

and we aggregate them into a number like 3.4,

ve onları 3,4 gibi bir sayı şeklinde topluyoruz.

which is stamped on your forehead

Alnınıza damgalanmış olan

and sums up who you are.

ve kim olduğunuzu özetleyen bir sayı.

Well, in my opinion, we went too far with this nonsense,

Bana göre, bu saçmalıkta çok ileriye gittik

and grading became degrading.

ve notlandırma aşağılayıcı hâle geldi.

So with that, I'd like to say a few words about upgrading,

Bunun üzerine yükseltme hakkında birkaç kelime söylemek

and share with you a glimpse from my current project,

ve güncel projemden, bir öncekinden farklı olan

which is different from the previous one,

kısa bir görüntü paylaşmak istiyorum.

but it shares exactly the same characteristics

Fakat kendi kendine öğrenmenin, yaparak öğrenmenin,

of self-learning, learning by doing,

kendi kendine keşfetmenin ve topluluk kurmanın

self-exploration and community-building,

aynı özelliklerini tamamen paylaşıyor

and this project deals with K-12 math education,

ve bu proje matematiğin ilk dönemlerinden başlayarak,

K-12 matematik eğitimini ele alıyor

beginning with early age math,

and we do it on tablets because we believe that

ve bunu tablet üzerinde yapıyoruz.

Çünkü inanıyoruz ki matematik, her şey gibi uygulamalı öğretilmelidir.

math, like anything else, should be taught hands on.

So here's what we do. Basically, we developed

İşte yaptığımız şey de bu.

Her biri matematiğin belirli bir kavramını açıklayan

numerous mobile apps, every one of them explaining

a particular concept in math.

sayısız mobil uygulama geliştirdik.

So for example, let's take area.

Mesela, alanı ele alalım.

When you deal with a concept like area --

Alan gibi bir kavramla uğraştığınız zaman,

well, we also provide a set of tools that the child

ayrıca çocuğun öğrenmesi için çağrıldığı

birlikte deney yapacağı bir araç grubu sağlıyoruz.

is invited to experiment with in order to learn.

Yani bizi ilgilendiren şey alan ise,

So if area is what interests us, then one thing

which is natural to do is to tile the area

yapılacak tek doğal şey,

of this particular shape and simply count

belirli bir şeklin alanını kaplamak

how many tiles it takes to cover it completely.

ve şeklin kaç tane karo ile kaplandığını basitçe saymak.

And this little exercise here gives you a first

Buradaki bu küçük uygulama

good insight of the notion of area.

size iyi bir alan bilgisi kavramı verir.

Moving along, what about the area of this figure?

Devam edersek, peki ya bu şeklin alanı?

Well, if you try to tile it, it doesn't work too well, does it.

Eğer bu şekli karolarla kaplamaya çalışırsanız, bu çok işe yaramaz.

So instead, you can experiment

Bunun yerine, bu farklı araçlarla

with these different tools here by some process

rehber eşliğindeki bazı deneme yanılma işlemleriyle

of guided trial and error,

deney yapabilirsiniz

and at some point you will discover that one thing

ve belli yerlerde, birçok geçerli

that you can do among several legitimate transformations

dönüşümler içerisinde yapabileceğiniz bir şeyin

sıradaki olduğunu keşfedeceksiniz.

is the following one. You can cut the figure,

Şekli kesebilir, parçaları düzenleyebilir, onları yapıştırabilirsiniz

you can rearrange the parts, you can glue them

and then proceed to tile just like we did before.

ve sonra tıpkı önceden yaptığımız gibi kaplamaya devam edebilirsiniz.

(Applause)

(Alkışlar)

Now this particular transformation

Bu belirli dönüşüm,

did not change the area of the original figure,

asıl şeklin alanını değiştirmedi.

so a six-year-old who plays with this

Yani bununla oynayan 6 yaşındaki biri,

has just discovered a clever algorithm

herhangi bir paralelkenarın alanını hesaplamak için

to compute the area of any given parallelogram.

sadece zeki bir algoritma keşfetti.

We don't replace teachers, by the way.

Bu arada öğretmenlerin yerine geçmiyoruz.

We believe that teachers should be empowered, not replaced.

Öğretmenlerin güçlendirilmesine inanıyoruz, yerine geçilmesine değil.

Moving along, what about the area of a triangle?

Devam edersek, peki ya üçgenin alanı?

So after some guided trial and error,

Rehber eşliğindeki bazı deneme yanılmalardan sonra,

the child will discover, with or without help,

yardım alarak veya yardımsız, çocuk şunu keşfedecek;

that he or she can duplicate the original figure

asıl şekli kopyalayabilecek

and then take the result, transpose it,

ve sonra çıktıyı alabilecek, ters çevirebilecek,

glue it to the original and then proceed [with] what we did before:

onu aslına yapıştırabilecek ve sonra eskisi gibi ilerleyecek:

cut, rearrange, paste — oops— paste and glue,

Kes, tekrar düzenle, yapıştır, tuttur

and tile.

ve kapla.

Now this transformation has doubled the area

Bu dönüşüm asıl şeklin alanını ikiye katladı

of the original figure, and therefore we have just learned

ve dolayısıyla şunu öğrendik ki;

that the area of the triangle equals the area of this rectangle

üçgenin alanı, dikdörtgenin alanının

divided by two.

ikiye bölünmesine denktir.

But we discovered it by self-exploration.

Fakat biz bunu kendi başına keşfetmeyle bulduk.

So, in addition to learning some useful geometry,

Bazı faydalı geometrileri öğrenmenin yanında,

the child has been exposed to some pretty sophisticated

çocuk bazı çok yönlü bilimsel taktiklere de maruz kaldı,

science strategies, like reduction,

karmaşık problemleri

which is the art of

basit bir tanesine dönüştürme sanatı olan

transforming a complex problem into a simple one,

indirgeme gibi

or generalization, which is at the heart

veya herhangi bir bilimsel öğretinin temelinde olan

of any scientific discipline,

genelleştirme gibi

or the fact that some properties are invariant

veya bazı özelliklerin bazı dönüşümler altında

under some transformations.

sabit olduğu gerçeği gibi.

And all this is something that a very young child

Bütün bunlar, bunun gibi mobil uygulamaları kullanarak,

can pick up using such mobile apps.

küçük bir çocuğun kapabileceği şeyler.

So presently, we are doing the following:

Şu anda, sıradakileri yapıyoruz:

First of all, we are decomposing the K-12 math curriculum

Öncelikle K-12 matematik müfredatını

into numerous such apps.

birçok uygulamaya ayrıştırıyoruz.

And because we cannot do it on our own,

Bunu kendi başımıza yapamayacağımızdan dolayı,

we've developed a very fancy authoring tool

çok süslü bir yazarlık aracı geliştirdik.

that any author, any parent or actually anyone

Herhangi bir yazar, ebeveyn

ya da aslında matematik eğitimiyle ilgilenen herhangi birisi,

who has an interest in math education,

can use this authoring tool to develop similar apps

kodlama olmaksızın tabletler üzerinde

on tablets without programming.

benzer uygulamalar geliştirmek için bu aracı kullanabilecek.

And finally, we are putting together an adaptive ecosystem

Son olarak, farklı öğrenenlerle gelişen öğrenme tarzlarına göre

that will match different learners

farklı uygulamaları eşleştirecek olan

with different apps according to their evolving learning style.

uyarlanabilen bir ekosistem oluşturuyoruz.

The driving force behind this project

Bu projenin arkasındaki itici güç

is my colleague Shmulik London,

meslektaşım Shumulik London

and, you see, just like

ve görüyorsunuz ki,

Salman did about 90 years ago,

tıpkı Salman’ın 90 yıl önce yaptığı gibi

the trick is to surround yourself with brilliant people,

işin sırrı etrafınızı parlak insanlarla çevrelemek.

because at the end,

Çünkü en sonunda,

it's all about people.

her şey insanlarla ilgili.

And a few years ago, I was walking in Tel Aviv

Birkaç yıl önce, Tel Aviv'de yürüyordum

and I saw this graffiti on a wall,

ve bir duvarda bu yazıyı gördüm

and I found it so compelling

ve şimdiye kadar öğrencilerime aktardığım bir şey.

that by now I preach it to my students,

Çok etkileyici buldum

and I'd like to try to preach it to you.

ve size de aktarmak istiyorum.

Now, I don't know how many people here are familiar

Buradaki kaç kişinin 'mensch' ifadesine

with the term "mensch."

aşina olduğunu bilmiyorum.

It basically means to be human

Temel olarak insan olmak

and to do the right thing.

ve doğru şeyi yapmak anlamına geliyor.

And with that, what this graffiti says is,

Bunun üzerine, duvar yazısının söylediği şey ise,

"High-tech schmigh-tech.

''Yüksek schmigh teknolojisi.

The most important thing is to be a mensch." (Laughter)

En önemli şey mensch olmak." (Gülüşmeler)

Thank you. (Applause)

Teşekkürler. (Alkışlar)

(Applause)

(Alkışlar)