Pawan Sinha on how brains learn to see

Překladatel: Marek Vanžura Korektor: Marta Kačíková

If you are a blind child in India,

Pokud jste slepým dítětem v Indii,

you will very likely have to contend with

velmi pravděpodobně se budete potýkat

at least two big pieces of bad news.

s přinejmenším dvěma opravdu špatnými zprávami.

The first bad news

První špatná zpráva je,

is that the chances of getting treatment

že šance na podstoupení léčby

are extremely slim to none,

jsou extrémně malé, prakticky žádné,

and that's because most of the blindness

což je dáno tím, že většina léčebných

alleviation programs in the country

programů slepoty v zemi,

are focused on adults,

je zaměřena na dospělé,

and there are very, very few hospitals

a je jen velmi málo nemocnic,

that are actually equipped to treat children.

které jsou vybaveny pro léčbu dětí.

In fact, if you were to be treated,

Ve skutečnosti, pokud jste měli být léčeni,

you might well end up being treated

můžete skončit jako osoba, kterou léčí

by a person who has no medical credentials

někdo, kdo nemá lékařské pověření,

as this case from Rajasthan illustrates.

jak ukazuje případ z Rádžasthánu.

This is a three-year-old orphan girl

Toto je tříleté osiřelé děvče,

who had cataracts.

které mělo šedý zákal.

So, her caretakers took her

A tak ji její ošetřovatelé vzali

to the village medicine man,

k vesnickému léčiteli,

and instead of suggesting to the caretakers

a ten namísto aby navrhl jejím ošetřovatelům

that the girl be taken to a hospital,

vzít ji do nemocnice,

the person decided to burn her abdomen

rozhodl se vypálit jí břicho

with red-hot iron bars

rozžhavenými železnými tyčemi,

to drive out the demons.

aby tak vyhnal démony.

The second piece of bad news

Druhou špatnou zprávu

will be delivered to you

by vám dali

by neuroscientists, who will tell you

neurovědci, kteří vám řeknou,

that if you are older than four or five years of age,

že pokud je vám více než čtyři či pět let,

that even if you have your eye corrected,

tak že i pokud by se jim povedlo vám oko napravit,

the chances of your brain learning how to see

šance, že se mozek naučí vidět,

are very, very slim --

jsou velice malé --

again, slim or none.

opět, malé až žádné.

So when I heard these two things,

A tak když jsem slyšel tyto dvě věci,

it troubled me deeply,

velmi hluboce mě trápily,

both because of personal reasons

jak z osobních důvodů,

and scientific reasons.

tak z vědeckých důvodů.

So let me first start with the personal reason.

Dovolte mi začít s osobními důvody.

It'll sound corny, but it's sincere.

Bude to znít banálně, ale je to upřímné.

That's my son, Darius.

Tohle je můj syn Darius.

As a new father,

Jako čerstvý otec

I have a qualitatively different sense

mám kvalitativně odlišné cítění

of just how delicate babies are,

k tomu, jak křehké děti jsou,

what our obligations are towards them

jaké jsou naše povinnosti vůči nim

and how much love

a kolik lásky

we can feel towards a child.

k nim můžeme chovat.

I would move heaven and earth

Udělal bych naprosto cokoli,

in order to get treatment for Darius,

abych pro Dariuse získal léčbu,

and for me to be told

a bylo mi řečeno,

that there might be other Dariuses

že zde mohou být další Dariusové,

who are not getting treatment,

kterým se nedostane léčba,

that's just viscerally wrong.

což je vnitřně špatné.

So that's the personal reason.

Takže tohle je osobní důvod.

Scientific reason is that this notion

Vědecký důvod je ten, že představa

from neuroscience of critical periods --

neurovědy o kritickém období --

that if the brain is older

že jestliže je mozek starší

than four or five years of age,

než čtyři či pět let,

it loses its ability to learn --

pak ztrácí schopnost se učit --

that doesn't sit well with me,

se mi příliš nepozdávala,

because I don't think that idea

protože si nemyslím, že tato myšlenka

has been tested adequately.

byla adekvátně ověřena.

The birth of the idea is from

Počátek této myšlenky pochází

David Hubel and Torsten Wiesel's work,

z práce Davida Hubela a Torstena Wiesela,

two researchers who were at Harvard,

dvou harvardských výzkumníků,

and they got the Nobel Prize in 1981

kteří v roce 1981 získali Nobelovu cenu

for their studies of visual physiology,

za studium zrakové fyziologie,

which are remarkably beautiful studies,

což jsou neskutečně úžasné studie,

but I believe some of their work

nicméně jsem přesvědčen, že část jejich práce

has been extrapolated

byla vztažena

into the human domain prematurely.

na doménu lidí předčasně.

So, they did their work with kittens,

Pracovali s koťaty,

with different kinds of deprivation regiments,

s různými schématy deprivace,

and those studies,

a tyto studie,

which date back to the '60s,

které se datují zpět do 60. let,

are now being applied to human children.

jsou nyní uplatňovány na děti.

So I felt that I needed to do two things.

A tak jsem cítil, že potřebuji udělat dvě věci.

One: provide care

První: zajistit péči

to children who are currently

dětem, kterým je v současné době

being deprived of treatment.

odepřena léčba.

That's the humanitarian mission.

To je humanitární mise.

And the scientific mission would be

A vědeckou misí by mělo být

to test the limits

testovat hranice

of visual plasticity.

zrakové plasticity.

And these two missions, as you can tell,

A tyto dvě mise, jak můžete říci,

thread together perfectly. One adds to the other;

do sebe skvěle zapadají. Jedna zapadá do druhé,

in fact, one would be impossible without the other.

a ve skutečnosti by byla jedna bez druhé nemožná.

So, to implement

Takže, k provedení

these twin missions,

těchto dvou misí

a few years ago, I launched Project Prakash.

jsem před pár lety zahájil Projekt Prakaš.

Prakash, as many of you know,

Prakaš, jak mnozí z vás vědí,

is the Sanskrit word for light,

je sanskrtské slovo pro světlo,

and the idea is that

což odráží myšlenku

in bringing light into the lives of children,

přinést světlo do života dětí,

we also have a chance

a také máme šanci

of shedding light on some of the

vrhnout světlo na některé

deepest mysteries of neuroscience.

z nejhlubších záhad neurovědy.

And the logo -- even though it looks extremely Irish,

A logo -- i když vypadá mimořádně irsky,

it's actually derived from

je ve skutečnosti odvozeno

the Indian symbol of Diya, an earthen lamp.

z indického symbolu Diya, hliněné lampy.

The Prakash, the overall effort

Celkové úsilí Prakaše

has three components:

má tři části:

outreach, to identify children in need of care;

najít a identifikovat děti, které potřebují péči;

medical treatment; and in subsequent study.

léčit; a provádět další studie.

And I want to show you a short video clip

Chci vám ukázat krátký videoklip,

that illustrates the first two components of this work.

který ilustruje první dvě části této práce.

This is an outreach station

Toto je terénní stanice

conducted at a school for the blind.

provozovaná ve škole pro slepé.

(Text: Most of the children are profoundly and permanently blind ...)

(Text: Většina z dětí je zcela a trvale slepá ...)

Pawan Sinha: So, because this is a school for the blind,

Pawan Sinha: Takže, protože toto je škola pro slepé,

many children have permanent conditions.

mnoho dětí má trvalé poškození.

That's a case of microphthalmos,

Tohle je případ mikroftalmie,

which is malformed eyes,

což je poškození očí,

and that's a permanent condition;

které je trvalé.

it cannot be treated.

Nemůže být léčeno.

That's an extreme of micropthalmos

Tohle je extrémní mikroftalmus,

called enophthalmos.

zvaný enoftalmus (oko vklesné do očnice).

But, every so often, we come across children

Ale často se setkáváme s dětmi,

who show some residual vision,

které mají zbytkové vidění,

and that is a very good sign

a to je velice dobrý znak toho,

that the condition might actually be treatable.

že jejich stav může být léčitelný.

So, after that screening, we bring the children to the hospital.

Takže po prohlídce převezeme děti do nemocnice.

That's the hospital we're working with in Delhi,

Tohle je nemocnice v Dillí, se kterou spolupracujeme,

the Schroff Charity Eye Hospital.

Oční nemocnice charity doktora Schroffa.

It has a very well-equipped

Má velmi dobře vybavené

pediatric ophthalmic center,

pediatrické oční centrum,

which was made possible in part

které bylo pořízeno částečně

by a gift from the Ronald McDonald charity.

díky daru od Charity Ronalda McDonalda.

So, eating burgers actually helps.

Takže jezení hamburgerů vlastně pomáhá.

(Text: Such examinations allow us to improve

(Text: Tito zkoušející nám dovolují zlepšit

eye-health in many children, and ...

oční léčbu mnoha dětí a ...

... help us find children who can participate in Project Prakash.)

... pomáhají nám najít děti, které se mohou účastnit Projektu Prakaš.)

PS: So, as I zoom in to the eyes of this child,

PS: Jakmile se přiblížíte k očím těchto dětí,

you will see the cause of his blindness.

uvidíte příčinu jejich slepoty.

The whites that you see in the middle of his pupils

To bílé, co vidíte ve středu jejich zorniček,

are congenital cataracts,

jsou vrozené zákaly,

so opacities of the lens.

tedy neprůhledné čočky.

In our eyes, the lens is clear,

V našich očích jsou čočky čisté,

but in this child, the lens has become opaque,

ale u těchto dětí se čočky staly neprůhlednými,

and therefore he can't see the world.

takže se nemohou dívat na svět.

So, the child is given treatment. You'll see shots of the eye.

Tak se dítěti dostalo léčby. Uvidíte to na snímcích oka.

Here's the eye with the opaque lens,

Zde je oko s neprůhlednou čočkou,

the opaque lens extracted

neprůhledná čočka se odstraní

and an acrylic lens inserted.

a místo ní se vloží čirá čočka.

And here's the same child

A tady je to samé dítě

three weeks post-operation,

tři týdny po operaci,

with the right eye open.

s pravým okem otevřeným.

(Applause)

(Potlesk)

Thank you.

Děkuji.

So, even from that little clip, you can begin to get the sense

Takže i z tohoto krátkého klipu si můžete udělat obrázek o tom,

that recovery is possible,

že zotavení je možné.

and we have now

A dosud jsme

provided treatment to over 200 children,

provedli léčbu u více než 200 dětí,

and the story repeats itself.

příběh se tak opakuje.

After treatment, the child

Po léčbě dítě

gains significant functionality.

získává významnou funkčnost oka.

In fact, the story holds true

Ve skutečnosti tento příběh funguje

even if you have a person who got sight

i u osoby, která tak získala zrak

after several years of deprivation.

po několika letech slepoty.

We did a paper a few years ago

Napsali jsme před pár lety článek

about this woman that you see on the right, SRD,

o této ženě, kterou můžete vidět napravo, říkejme jí SRD,

and she got her sight late in life,

začala vidět až v dost pozdním věku

and her vision is remarkable at this age.

a její zrak byl v tomto věku již obdivuhodný.

I should add a tragic postscript to this --

Měl bych k tomu přidat tragický dovětek --

she died two years ago

zemřela před dvěma lety

in a bus accident.

při nehodě autobusu.

So, hers is just a truly inspiring story --

Její příběh je vážně inspirativní --

unknown, but inspiring story.

anonymní, ale inspirativní příběh.

So when we started finding these results,

Takže když se začaly objevovat tyto výsledky,

as you might imagine, it created quite a bit of stir

jistě si dokážete představit, že dokázaly vyvolat docela velký rozruch

in the scientific and the popular press.

ve vědeckém a populárním tisku.

Here's an article in Nature

Tady je článek z časopisu Nature,

that profiled this work,

který psal o této práci,

and another one in Time.

a jiný článek v časopise Time.

So, we were fairly convinced -- we are convinced --

Byli jsme vážně přesvědčeni -- jsme přesvědčeni --

that recovery is feasible,

že zotavení je proveditelné

despite extended visual deprivation.

navzdory rozsáhlé zrakové deprivaci.

The next obvious question to ask:

Další zřejmá otázka, kterou si musíme položit:

What is the process of recovery?

Co je proces zotavení?

So, the way we study that is,

Způsob, jakým jej studujeme, je,

let's say we find a child who has light sensitivity.

řekněme, že jsme našli dítě, které je citlivé na světlo.

The child is provided treatment,

Dítěti je poskytnuta léčba

and I want to stress that the treatment

a chci zdůraznit, že léčba

is completely unconditional;

je naprosto finančně nepodmíněná;

there is no quid pro quo.

není za ni žádná protihodnota.

We treat many more children then we actually work with.

Léčíme mnohem více dětí než se kterými pracujeme.

Every child who needs treatment is treated.

Každé dítě, které potřebuje léčbu, je léčeno.

After treatment, about every week,

Po léčbě, zhruba každý týden,

we run the child

dítě vykonává

on a battery of simple visual tests

skupinu jednoduchých zrakových testů,

in order to see how their visual skills

abychom viděli, jak se jeho zrakové dovednosti

are coming on line.

zlepšují.

And we try to do this for as long as possible.

A snažíme se to dělat tak dlouho jak je to jen možné.

This arc of development

Tento oblouk vývoje

gives us unprecedented

nám dává nevídanou

and extremely valuable information

a extrémně cennou informaci

about how the scaffolding of vision

o tom, jak se lešení kolem zraku

gets set up.

nastavuje.

What might be the causal connections

Co může být kauzálním spojením

between the early developing skills

mezi časným rozvíjením dovedností

and the later developing ones?

a pozdním rozvíjením?

And we've used this general approach to study

Používali jsme tento obecný přístup ke studiu

many different visual proficiencies,

mnoha rozličných zrakových dovedností,

but I want to highlight one particular one,

ale chci zvýraznit jednu konkrétní,

and that is image parsing into objects.

a toto je obrázek, který k tomu poslouží.

So, any image of the kind that you see on the left,

Jakýkoli obrázek stejného typu, jaký vidíte nalevo,

be it a real image or a synthetic image,

ať už skutečný obrázek nebo umělý obrázek,

it's made up of little regions

je složen z malých oblastí,

that you see in the middle column,

které vidíte ve středním sloupečku,

regions of different colors, different luminances.

oblasti mají různé barvy, rozdílné jasy.

The brain has this complex task

Mozek dělá složitý úkol

of putting together, integrating,

seskládávání, slučování

subsets of these regions

podčástí těchto oblastí

into something that's more meaningful,

do něčeho mnohem smysluplnějšího,

into what we would consider to be objects,

do něčeho, co bychom nazvali předmětem,

as you see on the right.

jak vidíte napravo.

And nobody knows how this integration happens,

A nikdo neví, jak toto slučování probíhá,

and that's the question we asked with Project Prakash.

a to je otázka, kterou si pokládáme v Projektu Prakaš.

So, here's what happens

Takže, toto se stane

very soon after the onset of sight.

velmi brzy po navrácení zraku.

Here's a person who had gained sight just a couple of weeks ago,

Tady je osoba, která získala zrak jen před pár týdny,

and you see Ethan Myers, a graduate student from MIT,

vidíte Ethana Myerse, absolventa MIT,

running the experiment with him.

který s ním dělá experiment.

His visual-motor coordination is quite poor,

Jeho koordinace zraku a pohybu je dost špatná,

but you get a general sense

ale získáte obecné tušení

of what are the regions that he's trying to trace out.

o tom, jaké jsou oblasti, které se snaží vysledovat.

If you show him real world images,

Když mu předvedete obrázky skutečného světa,

if you show others like him real world images,

když ukážete i jiným jako je on obrázky reálného světa,

they are unable to recognize most of the objects

nejsou schopni rozeznat většinu z předmětů,

because the world to them is over-fragmented;

protože svět je pro ně příliš roztříštěný;

it's made up of a collage, a patchwork,

je vytvořen z koláží, mozaiek,

of regions of different colors and luminances.

oblastí různých barev a jasů.

And that's what's indicated in the green outlines.

A to je to, co je obsaženo v zelených obrysech.

When you ask them,

Když se jich zeptáme:

"Even if you can't name the objects, just point to where the objects are,"

"I když nemůžete pojmenovat předměty, zkuste jen ukázat, kde předměty jsou,"

these are the regions that they point to.

toto jsou oblasti, na které ukáží.

So the world is this complex

Takže svět je takto složité

patchwork of regions.

seskládání oblastí.

Even the shadow on the ball

I stíny na míči

becomes its own object.

se stávají samostatnými předměty.

Interestingly enough,

Je zajímavé

you give them a few months,

dát jím pár měsíců,

and this is what happens.

pak se stane toto.

Doctor: How many are these?

Doktor: Kolik jich je?

Patient: These are two things.

Pacient: Jsou to dvě věci.

Doctor: What are their shapes?

Doktor: Jaké jsou jejich tvary?

Patient: Their shapes ...

Pacient: Jejich tvary ...

This one is a circle,

Tento je kruh

and this

a tento

is a square.

je čtverec.

PS: A very dramatic transformation has come about.

PS: Došlo k velmi dramatické přeměně.

And the question is:

A otázka zní:

What underlies this transformation?

Co stojí za touto přeměnou?

It's a profound question,

Je to hluboká otázka,

and what's even more amazing is how simple

a ještě úžasnější je, jak jednoduchá

the answer is.

je odpověď.

The answer lies in motion

Odpověď spočívá v pohybu,

and that's what I want to show you in the next clip.

a to je to, co vám chci ukázat v další nahrávce.

Doctor: What shape do you see here?

Doktor: Jaký tvar tady vidíte?

Patient: I can't make it out.

Pacient: Nemůžu na to přijít.

Doctor: Now?

Doktor: A teď?

Patient: Triangle.

Pacient: Trojúhelník.

Doctor: How many things are these?

Doktor: Kolik je tady věcí?

Now, how many things are these?

Kolik je teď tady věcí?

Patient: Two.

Pacient: Dvě.

Doctor: What are these things?

Doktor: Co je to za věci?

Patient: A square and a circle.

Pacient: Čtverec a kruh.

PS: And we see this pattern over and over again.

PS: A sledujeme tento vzorec stále dokola a dokola.

The one thing the visual system needs

Jedna věc, kterou zrakový systém potřebuje,

in order to begin parsing the world

abychom začali správně analyzovat svět,

is dynamic information.

je dynamická informace.

So the inference we are deriving from this,

Závěr, který vyvozujeme z tohoto

and several such experiments,

a dalších takových experimentů,

is that dynamic information processing,

je, že zpracování dynamické informace

or motion processing,

či zpracování pohybu

serves as the bedrock for building

slouží jako podklad pro budování

the rest of the complexity of visual processing;

zbytku složitosti zrakového zpracování,

it leads to visual integration

což vede ke zrakovému seskupování

and eventually to recognition.

a případně k rozpoznání.

This simple idea has far reaching implications.

Tato jednoduchá myšlenka má dalekosáhlé implikace.

And let me just quickly mention two,

Dovolte mi jen rychle zmínit dvě.

one, drawing from the domain of engineering,

Jedna vychází z oblasti inženýrství,

and one from the clinic.

jedna z kliniky.

So, from the perspective of engineering,

Takže z pohledu inženýrství

we can ask: Goven that we know

se můžeme ptát: Víme-li, že

that motion is so important for the human visual system,

pohyb je důležitý pro lidský zrakový systém,

can we use this as a recipe

můžeme to použít jako recept

for constructing machine-based vision systems

pro vytváření systémů strojového vidění,

that can learn on their own, that don't need to be programmed

které se budou samy učit, takže nebude potřeba, aby je programoval

by a human programmer?

lidský programátor?

And that's what we're trying to do.

A to je to, co se snažíme udělat.

I'm at MIT, at MIT you need to apply

Pracuji na MIT, na MIT je potřeba uplatnit

whatever basic knowledge you gain.

jakékoli základní znalosti, které jste získali.

So we are creating Dylan,

A tak vytváříme Dylana,

which is a computational system

což je výpočetní systém

with an ambitious goal

s ambiciozním cílem --

of taking in visual inputs

bude přijímat vizuální vstupy

of the same kind that a human child would receive,

stejného druhu jaké by přijímalo lidské dítě

and autonomously discovering:

a samostatně objevovat:

What are the objects in this visual input?

Co jsou předměty v jeho vizuálním vstupu?

So, don't worry about the internals of Dylan.

Ponechme teď stranou Dylanovy útroby.

Here, I'm just going to talk about

Chci jenom mluvit o tom,

how we test Dylan.

jak testujeme Dylana.

The way we test Dylan is by giving it

Způsob, jakým Dylana testujeme, je, že mu dáváme

inputs, as I said, of the same kind

vstupy, jak jsem řekl, stejného typu

that a baby, or a child in Project Prakash would get.

jako by dostávala miminka či děti v Projektu Prakaš.

But for a long time we couldn't quite figure out:

Ale dlouhou dobu jsme si s tím nedokázali poradit.

Wow can we get these kinds of video inputs?

Páni, můžeme získat tento typ video vstupů?

So, I thought,

Tak, napadlo mě,

could we have Darius

mohl by Darius

serve as our babycam carrier,

sloužit jako náš nosič dětské kamery

and that way get the inputs that we feed into Dylan?

a tímto způsobem získávat vstupy, které bychom předkládali Dylanovi?

So that's what we did.

A tak jsme to udělali.

(Laughter)

(Smích)

I had to have long conversations with my wife.

Musel jsem podstoupit dlouhé rozhovory se svou manželkou.

(Laughter)

(Smích)

In fact, Pam, if you're watching this,

Pam, jestli se na tohle díváš,

please forgive me.

prosím, odpusť mi.

So, we modified the optics of the camera

Upravili jsme optiku kamery,

in order to mimic the baby's visual acuity.

abychom napodobili dětskou zrakovou ostrost.

As some of you might know,

Jak mohou někteří z vás vědět,

babyies are born pretty much legally blind.

miminka se rodí do značné míry slepá.

Their acuity -- our acuity is 20/20;

Jejich ostrost -- naše ostrost je 20/20;

babies' acuity is like 20/800,

ostrost miminek je přibližně 20/800,

so they are looking at the world

takže se dívají na svět

in a very, very blurry fashion.

velmi, velmi rozmazaným způsobem.

Here's what a baby-cam video looks like.

Tady je ukázka, jak takové video z dětské kamery vypadá.

(Laughter)

(Smích)

(Applause)

(Potlesk)

Thankfully, there isn't any audio

Naštěstí u něj není

to go with this.

žádný zvuk.

What's amazing is that working with such

Úžasné je, že i když pracuje s takto

highly degraded input,

vysoce degradovaným vstupem,

the baby, very quickly, is able

je miminko velice rychle schopné

to discover meaning in such input.

odhalit význam těchto vstupů.

But then two or three days afterward,

A po dvou až třech dnech

babies begin to pay attention

už začínají miminka věnovat pozornost

to their mother's or their father's face.

obličejům jejich maminky či tatínka.

How does that happen? We want Dylan to be able to do that,

Jak se to stane? Chceme, aby toho byl schopný i Dylan,

and using this mantra of motion,

a použitím mantry pohybu

Dylan actually can do that.

to Dylan skutečně dovede.

So, given that kind of video input,

Takže dostane-li tento typ video vstupu,

with just about six or seven minutes worth of video,

s videonahrávkou o délce šesti či sedmi minut,

Dylan can begin to extract patterns

začne Dylan získávat vzorce,

that include faces.

které obsahují tváře.

So, it's an important demonstration

Je to důležitá ukázka

of the power of motion.

síly pohybu.

The clinical implication, it comes from the domain of autism.

Klinické implikace jsou především v oblasti autismu.

Visual integration has been associated with autism

Zrakové začlenění bylo spojováno s autismem

by several researchers.

několika výzkumníky.

When we saw that, we asked:

Když jsme to viděli, zeptali jsme se:

Could the impairment in visual integration

Mohlo by zhoršení zrakového začlenění

be the manifestation of something underneath,

být projevem něčeho hlubšího,

of dynamic information processing deficiencies in autism?

nedostatkem zpracování dynamické informace u autistů?

Because, if that hypothesis were to be true,

Protože, pokud by se tato hypotéza ukázala jako pravdivá,

it would have massive repercussions in our understanding

mělo by to obrovské důsledky na naše chápání

of what's causing the many different aspects

toho, co zapřičiňuje mnohé rozdílné aspekty

of the autism phenotype.

autistického fenotypu.

What you're going to see are

Uvidíme teď

video clips of two children -- one neurotypical,

nahrávky dvou dětí -- jedno zdravé,

one with autism, playing Pong.

jedno s autismem, jak hrají Pong.

So, while the child is playing Pong, we are tracking where they're looking.

Zatímco dítě hraje Pong, sledujeme, kam se dívá.

In red are the eye movement traces.

Trasy očních pohybů jsou červeně.

This is the neurotypical child, and what you see

Toto je zdravé dítě, vidíte,

is that the child is able to make cues

že dítě je schopné dělat tipy

of the dynamic information

dynamické informace

to predict where the ball is going to go.

k předpovídání, kam se míč bude pohybovat.

Even before the ball gets to a place,

I předtím, než se míč na dané místo dostane,

the child is already looking there.

se dítě již na toto místo dívá.

Contrast this with a child

Naproti tomu dítě

with autism playing the same game.

s autismem hrající stejnou hru.

Instead of anticipating,

Namísto předpovídání,

the child always follows where the ball has been.

dítě stále sleduje, kde míč právě je.

The efficiency of the use

Účinnost využití

of dynamic information

dynamické informace

seems to be significantly compromised in autism.

se zdá být v případě autistů výrazně omezená.

So we are pursuing this line of work

Pokračujeme v tomto směru bádání

and hopefully we'll have

a doufejme, že budeme mít

more results to report soon.

brzy více výsledků k prezentaci.

Looking ahead, if you think of this disk

Dívám-li se dopředu, tak pokud tato tečka

as representing all of the children

reprezentuje všechny děti,

we've treated so far,

které jsme dosud léčili,

this is the magnitude of the problem.

ukáže nám rozsah problému.

The red dots are the children we have not treated.

Červené tečky jsou děti, které jsme neléčili.

So, there are many, many more children who need to be treated,

Je zde mnohem, mnohem více dětí, které potřebují léčbu

and in order to expand the scope of the project,

a abychom rozšířili záběr projektu,

we are planning on launching

plánujeme zahájit

The Prakash Center for Children,

Centrum Prakaš pro děti,

which will have a dedicated pediatric hospital,

které bude mít vlastní pediatrickou nemocnici,

a school for the children we are treating

školu pro děti, které jsou na léčení

and also a cutting-edge research facility.

a také špičkové výzkumné zařízení.

The Prakash Center will integrate health care,

Centrum Prakaš bude spojovat péči o zdraví,

education and research in a way

výuku a výzkum ve smyslu,

that truly creates the whole

který stvoří celek,

to be greater than the sum of the parts.

který je větší než součet všech jeho částí.

So, to summarize: Prakash, in its five years of existence,

Abych to shrnul: Prakaš za pět let své existence

it's had an impact in multiple areas,

měl dopad na množství oblastí,

ranging from basic neuroscience

od základů neurovědy,

plasticity and learning in the brain,

plasticitu a učení mozku

to clinically relevant hypotheses like in autism,

po klinicky relevantní hypotézy jako tu v případě autismu,

the development of autonomous machine vision systems,

vývoj samostatných strojových vizuálních systémů,

education of the undergraduate and graduate students,

vzdělání studentů

and most importantly in the alleviation

a především ve zmírňování

of childhood blindness.

dětské slepoty.

And for my students and I, it's been

A pro mnoho mých studentů a pro mě to byl

just a phenomenal experience

fenomenální zážitek,

because we have gotten to do interesting research,

protože jsme se dostali do zajímavého výzkumu,

while at the same time

zatímco současně

helping the many children that we have worked with.

jsme pomáhali mnoha dětem, se kterými jsme pracovali.

Thank you very much.

Mnohokrát vám děkuji.

(Applause)

(Potlesk)