This tool will help improve your critical thinking - Erick Wilberding

المترجم: Nawfal Aljabali المدقّق: Shimaa Nabil

Socrates, one of the founding fathers of Western philosophical thought,

سقراط -أحد الآباء المؤسسين للفكر الفلسفي الغربي-

was on trial.

خضع لمحاكمة.

Many Athenians believed he was a dangerous enemy of the state,

اعتقد الكثير من الأثينيين أنه عدو خطير للدولة،

accusing the philosopher of corrupting the youth

اتهام الفيلسوف بإفساد الشباب

and refusing to recognize their gods.

ورفض التعرف على آلهتهم.

However, Socrates wasn’t feared for claiming to have all the answers,

ومع ذلك، لم يكن سقراط يخشى الادعاء بحصوله على كل الإجابات،

but rather, for asking too many questions.

ولكن بدلاً من ذلك، لطرحه الكثير من الأسئلة.

While he loathed formal lectures,

بينما كان يكره المحاضرات الرسمية،

the philosopher frequently engaged friends and strangers

كثيراً ما أشرك الفيلسوف الأصدقاء والغرباء

in lengthy conversations about morality and society.

في محادثات مطولة حول الأخلاق والمجتمع.

These discussions weren’t debates, nor would Socrates offer explicit advice.

لم تكن هذه النقاشات جدلية، ولم يقدم سقراط نصائح واضحة.

In fact, the philosopher often claimed to know nothing at all,

في الواقع، الفيلسوف ادعى أنه لا يعرف شيئاً كلياً،

responding to his partner's answers only with further questions.

من خلال رده على إجابات شريكه بمزيد من الأسئلة فقط.

But through this process, Socrates probed their logic,

لكن من خلال هذه العملية، بحث سقراط في منطقهم،

revealing its flaws and helping both parties reach a more robust understanding.

وكشف عن عيوبه وساعد كلا الطرفين على الوصول إلى فهم أقوى.

These insightful questions made Socrates beloved by his followers.

جعلت هذه الأسئلة الثاقبة سقراط محبوباً من قبل أتباعه.

Two of his students, Plato and Xenophon, were so inspired

كان اثنان من طلابه -أفلاطون وزينوفون- مصدر إلهام كبير

that they replicated their mentor’s process in fictional dialogues.

لدرجة أنهم قاموا بتكرار عملية معلمهم في حوارات خيالية.

These invented exchanges provide perfect examples

تقدم هذه التبادلات المبتكرة أمثلة مثالية

of what would come to be known as the Socratic Method.

لما أصبح يُعرف بالطريقة السقراطية.

In one of these fabricated dialogues,

في أحد هذه الحوارات المفبركة،

Socrates is conversing with a young man named Euthydemus,

يتحدث سقراط مع شاب يدعى يوثيديموس،

who is confident that he understands the nature of justice and injustice.

والذي كان واثقاً من فهمه لطبيعة العدالة والظلم.

Socrates probes the student’s values by asking him to label actions

يستقصي سقراط قيم الطلاب من خلال مطالبتهم بتسمية أفعال

such as lying and theft as just or unjust.

مثل الكذب والسرقة أنها عادلة أو غير عادلة.

Euthydemus confidently categorizes them as injustices,

يصفنهم يوثيديموس بثقة على أنهم ظلم،

but this only prompts another question:

لكن هذا يثير سؤالاً آخر:

is it just for a general to deceive or pillage a hostile army?

هل لجنرال أن يخدع أو ينهب جيشاً معادياً؟

Euthydemus revises his assertion.

يوثيديموس يراجع تأكيده.

He claims that these actions are just when done to enemies,

ادعى بأن هذه الأفعال عادلة عندما تكون ضد الأعداء،

and unjust when done to friends.

وغير عادلة مع الأصدقاء.

But Socrates isn’t finished.

لكن سقراط لم ينتهِ بعد.

He asks the young man to consider a commander lying to his troops

يطلب من الشاب تصوّر قائد يكذب على جنوده

to boost their morale.

لرفع معنوياتهم.

Before long, Euthydemus is despondent.

لم يمضِ وقت طويل حتى أصبح يوثيديموس يائساً.

It seems that every answer leads to further problems,

يبدو أن كل إجابة تقود إلى مشاكل أكثر،

and perhaps he’s not quite sure what constitutes justice after all.

وربما ليس متأكداً مما تتشكل العدالة بعد كل شيء.

In employing this question-oriented approach,

عند استخدام نهج توجيه الأسئلة،

Socrates described himself as a midwife,

وصف سقراط نفسه بأنه قابلة،

whose inquiries assist others in giving birth to their ideas.

يساعد الآخرين من خلال تحقيقاته على ولادة أفكارهم.

His method of questioning draws out an individual’s unexamined assumptions,

طريقته في الاستجواب تستخلص افتراضات الفرد غير المدروسة،

and then challenges those biases.

ثم تتحدى تلك التحيزات.

It doesn't always provide definitive answers,

لا تقدّم إجابات حاسمة،

but the method helps clarify the questions

لكن النظرية تساعد في توضيح الأسئلة

and eliminate contradictory or circular logic.

وتزيل المنطق المتناقض أو الاستدلال الدائري.

And by following a line of inquiry where it logically leads,

ومن خلال اتباع خط الاستفسار الذي يقود بشكل منطقي،

both the question asker and answerer can end up in unexpected places.

يمكن أن ينتهي المطاف بالسائل والمجيب في أماكن غير متوقعة.

This technique isn’t limited by the conversation’s content,

لا يقتصر هذا الأسلوب على مستوى المحادثة،

making it incredibly useful in numerous fields.

مما يجعله مفيداً في مجالات مختلفة.

During the Renaissance, the method was used to teach clinical medicine.

خلال عصر النهضة، تم استخدام هذه الطريقة لتعليم الطب السريري.

Students proposed their rationale for different diagnoses,

اقترح الطلاب الأساس المنطقي للتشخيصات المختلفة،

while a doctor questioned their assumptions and moderated discussion.

بينما شكّك الدكتور في افتراضاتهم وقام بتعديل مناقشتهم.

In this model, the method could even produce conclusive results.

في هذا النموذج، يمكن أن تؤدي هذه الطريقة إلى نتائج قاطعة.

This same approach was later used in other sciences,

تم استخدام هذا النهج لاحقاً في العلوم الأخرى،

such as astronomy, botany, and mathematics.

مثل علم الفلك وعلم النبات والرياضيات.

Following the Protestant Reformation,

بعد الإصلاح البروتستانتي،

it was adapted to tackle abstract questions of faith.

تم تكييفه لمعالجة أسئلة الإيمان المجردة.

In the 19th century, the method became an essential part

في القرن التاسع عشر، أصبحت الطريقة جزء أساسي

of American legal education.

في التعليم القانوني الأمريكي.

Professors explored students’ understanding of judicial reasoning

استكشف الأساتذة فهم الطلاب للتفكير القضائي

by challenging them with unforeseen hypothetical situations.

من خلال تحديهم بحالات افتراضية غير متوقعة.

This approach is still used today by the Supreme Court

هذا النهج ما زال مستخدماً اليوم من قِبل المحكمة العليا

to imagine the unintended impacts of passing a law.

لتصور الآثار غير المقصودة لإصدار القانون.

The Socratic Method can be adapted to teach almost any topic

الطريقة السقراطية يمكن استخدامها لتعليم كل موضوع تقريباً

that relies on critical reasoning,

يعتمد على التفكير النقدي،

but its success depends on the teacher employing it.

لكن نجاحها يعتمد على المعلم الذي يوظفها.

An effective Socratic educator must be well versed in their subject.

يجب أن يكون المربي السقراطي على دراية جيدة بمواضيعها.

Rather than bullying their students or showing off their superior intellect,

بدلاً من التنمر على الطلاب أو التباهي بالتفوق العقلي،

they should be modest, genuinely curious, and affirming of every contribution.

يجب أن يكونوا متواضعين وذوي فضول حقيقي ويؤكدون على كل مساهمة.

In this regard, Socrates himself

في هذا الصدد، سقراط نفسه

may not have been the most subtle Socratic teacher.

ربما لم يكن الأكثر ذكاءً من المعلم السقراطي.

Historians believe he was deeply critical of Athens’ particular brand of democracy,

يعتقد المؤرخون أنه كان ينتقد بشدة الديمقراطية الخاصة بأثينا

and known to pass those concerns onto his followers.

ومن المعروف أنه كان ينقل هذه المخاوف إلى أتباعه.

These subversive beliefs were distorted in public forums

تم تشويه هذه المعتقدات التخريبية في المنتديات العامة

and thought to have inspired two of his pupils to treasonous ends.

ويعتقد أنها ألهمت اثنين من تلاميذه لغايات خيانة.

It was likely for these ideas Socrates was brought to trial,

ومن المحتمل أن هذه الأفكار أوصلت سقراط للمحاكمة،

and eventually, sentenced to death.

وتم إعدامه في نهاية المطاف.

But even on his deathbed, artists depict a serene philosopher—

لكن حتى وهو على فراش الموت، يصوره الفنانون فيلسوفاً هادئاً

ever curious to explore the ultimate question.

لديه فضول لاستكشاف السؤال النهائي.