Alan Kay: A powerful idea about teaching ideas

Алан Кэй делится яркой идеей об идеях

Переводчик: Helena Vigodsky Редактор: Nikolay Kiryanov

A great way to start, I think, with my view of simplicity

Я думаю, мой взгляд на простоту можно отлично проиллюстрировать,

is to take a look at TED. Here you are, understanding why we're here,

на примере TED. Вы здесь, вы понимаете, зачем вы здесь,

what's going on with no difficulty at all.

что происходит вокруг без всяких затруднений.

The best A.I. in the planet would find it complex and confusing,

Лучший искусственный интеллект планеты нашел бы данное мероприятие сложным и запутанным,

and my little dog Watson would find it simple and understandable

а моя собачка Ватсон нашла бы его простым и понятным,

but would miss the point.

но упустила бы суть дела.

(Laughter)

(Смех)

He would have a great time.

Пес отлично бы провел время.

And of course, if you're a speaker here, like Hans Rosling,

Ну и, конечно, если вы здесь читаете доклад, как Ганс Рослинг,

a speaker finds this complex, tricky. But in Hans Rosling's case,

докладчик посчитает это сложным и полным неожиданностей. Но в случае с Гансом Рослингом -

he had a secret weapon yesterday,

вчера у него было секретное оружие,

literally, in his sword swallowing act.

он буквально глотал шпагу.

And I must say, I thought of quite a few objects

И я должен сказать, что подумывал о некоторых предметах,

that I might try to swallow today and finally gave up on,

которые я бы попробовал проглотить, но в итоге сдался и отказался от этой мысли,

but he just did it and that was a wonderful thing.

в то время как он просто взял и сделал это, и это было великолепно.

So Puck meant not only are we fools in the pejorative sense,

Итак, Шут имел в виду не только то, что мы дураки в унизительном смысле,

but that we're easily fooled. In fact, what Shakespeare

но и то, что нас легко одурачить. В самом деле, Шекспир

was pointing out is we go to the theater in order to be fooled,

указывал на то, что мы идем в театр для того, чтобы быть одураченными,

so we're actually looking forward to it.

И мы, на самом деле, ждем этого.

We go to magic shows in order to be fooled.

Мы посещаем магические представления, чтобы нас одурачили.

And this makes many things fun, but it makes it difficult to actually

Все это делает многие вещи забавными, но на самом деле так сложнее

get any kind of picture on the world we live in or on ourselves.

составить картину мира, в котором мы живем, и картину самих себя.

And our friend, Betty Edwards,

Итак, наш друг Бетти Эдвардс,

the "Drawing on the Right Side of the Brain" lady, shows these two tables

женщина, автор книги «Рисуем правым полушарием мозга», показывает эти два стола

to her drawing class and says,

классу на уроке рисования, и говорит,

"The problem you have with learning to draw

что проблема, с которой они столкнутся при обучении рисованию,

is not that you can't move your hand,

состоит не в том, что они не могут управлять рукой правильно,

but that the way your brain perceives images is faulty.

а в том, что наш мозг неверно воспринимает образы.

It's trying to perceive images into objects

Мозг пытается воспринимать образы как предметы,

rather than seeing what's there."

вместо того, чтобы видеть то, что есть на самом деле.

And to prove it, she says, "The exact size and shape of these tabletops

Чтобы это доказать, она объясняет, что размер и форма поверхностей этих столов

is the same, and I'm going to prove it to you."

абсолютно идентичны, и я собираюсь вам это доказать.

She does this with cardboard, but since I have

Она делает это с помощью картона, но так как у меня

an expensive computer here

здесь есть дорогой компьютер,

I'll just rotate this little guy around and ...

я просто поверну вот эту штучку вокруг своей оси и ...

Now having seen that -- and I've seen it hundreds of times,

Увидев это - а я видел это сотни раз,

because I use this in every talk I give -- I still can't see

потому что использую этот пример в каждом выступлении - я по-прежнему

that they're the same size and shape, and I doubt that you can either.

не могу увидеть, что они одного размера и формы, и я сомневаюсь, что вы смогли это сделать.

So what do artists do? Well, what artists do is to measure.

А что делают художники? Ну, художники берут и измеряют.

They measure very, very carefully.

Они измеряют очень, очень тщательно.

And if you measure very, very carefully with a stiff arm and a straight edge,

И если вы очень, очень внимательно измерите крепкой рукой и под прямым углом,

you'll see that those two shapes are

вы увидите, что те две фигуры

exactly the same size.

абсолютно одинакового размера.

And the Talmud saw this a long time ago, saying,

В Талмуде заметили это много лет назад, там говорится,

"We see things not as they are, but as we are."

что мы видим вещи не такими, какие они есть, а такими, каковы мы сами.

I certainly would like to know what happened to the person

Я бы очень хотел узнать, что случилось с тем человеком,

who had that insight back then,

которого посетило такое прозрение в те времена,

if they actually followed it to its ultimate conclusion.

было ли это изречение тогда понято до конца.

So if the world is not as it seems and we see things as we are,

Так если мир не таков, каким кажется, и мы видим вещи через призму собственных представлений о них

then what we call reality is a kind of hallucination

тогда то, что мы называем реальностью - разновидность галлюцинаций,

happening inside here. It's a waking dream,

которые происходят здесь внутри. Это сон наяву.

and understanding that that is what we actually exist in

И понимание того, что мы в действительности в этом существуем,

is one of the biggest epistemological barriers in human history.

является одним из крупнейших познавательных барьеров в истории человечества.

And what that means: "simple and understandable"

И то, что означает "простое и понятное"

might not be actually simple or understandable,

может на самом деле не быть простым и понятным,

and things we think are "complex" might be made simple and understandable.

а то, что мы считаем сложным, можно сделать простым и понятным.

Somehow we have to understand ourselves to get around our flaws.

Каким-то образом мы должны понимать и справляться с нашими изъянами.

We can think of ourselves as kind of a noisy channel.

Мы можем представить себя в виде шумового канала.

The way I think of it is, we can't learn to see

Я так себе это представляю - мы не сможем научиться видеть

until we admit we're blind.

до тех пор, пока не признаем себя слепыми.

Once you start down at this very humble level,

И как только вы начнете с такого скромного уровня,

then you can start finding ways to see things.

вы можете начать видеть вещи по-новому.

And what's happened, over the last 400 years in particular,

В частности, за последние 400 лет

is that human beings have invented "brainlets" --

человек создал множество изобретений:

little additional parts for our brain --

расширяющих наше понимание,

made out of powerful ideas that help us

результаты ярких идей, которые помогают нам

see the world in different ways.

видеть мир различными способами:

And these are in the form of sensory apparatus --

Это сенсорные приборы -

telescopes, microscopes -- reasoning apparatus --

телескопы, микроскопы; понятийный аппарат -

various ways of thinking -- and, most importantly,

различные модели мышления, и самое главное -

in the ability to change perspective on things.

способность менять точку зрения на вещи.

I'll talk about that a little bit.

На этом я остановлюсь чуть подробнее.

It's this change in perspective

Именно такая смена точки зрения,

on what it is we think we're perceiving

и размышление о нашем восприятии,

that has helped us make more progress in the last 400 years

позволили нам добиться большего прогресса за последние четыре столетия,

than we have in the rest of human history.

чем за всю историю человечества.

And yet, it is not taught in any K through 12 curriculum in America that I'm aware of.

И тем не менее, насколько мне известно, этому не учат ни в детских садах, ни за все 12 лет обучения в средней школе в Америке.

So one of the things that goes from simple to complex

Один из способов превращения простого в сложное -

is when we do more. We like more.

делать больше. Мы любим, когда всего много.

If we do more in a kind of a stupid way,

Если мы тупо делаем больше,

the simplicity gets complex

простота превращается в сложность.

and, in fact, we can keep on doing it for a very long time.

И фактически, мы можем продолжать делать это еще долгое время.

But Murray Gell-Mann yesterday talked about emergent properties;

Но вот Мюррей Гелл-Манн вчера говорил о возникающих свойствах.

another name for them could be "architecture"

Можно их назвать "архитектурой" -

as a metaphor for taking the same old material

в качестве метафоры к использованию того же старого материала,

and thinking about non-obvious, non-simple ways of combining it.

новыми, неочевидными способами.

And in fact, what Murray was talking about yesterday in the fractal beauty of nature --

То, что Мюррей говорил вчера о фрактальной красоте природы,

of having the descriptions

о том, что имея довольно похожие описания

at various levels be rather similar --

на разных уровнях,

all goes down to the idea that the elementary particles

все сводится к идее, что элементарные частицы

are both sticky and standoffish,

одновременно и совместимы, и самостоятельны,

and they're in violent motion.

и находятся в интенсивном движении.

Those three things give rise to all the different levels

Вышеперечисленные три аспекта служат почвой для всех различных уровней

of what seem to be complexity in our world.

того, что кажется сложным в нашем мире.

But how simple?

Но насколько же просто?

So, when I saw Roslings' Gapminder stuff a few years ago,

Когда несколько лет назад я увидел Выступление Ганса Рослинга на TED о статистике

I just thought it was the greatest thing I'd seen

я сразу подумал, что это самое лучшее из того, что я видел,

in conveying complex ideas simply.

что позволяет просто излагать сложные идеи

But then I had a thought of, "Boy, maybe it's too simple."

Но затем мне подумалось, эх, может, это слишком просто.

And I put some effort in to try and check

И я приложил некоторые усилия, чтобы попробовать проверить это,

to see how well these simple portrayals of trends over time

насколько хорошо эти простые описания тенденций с течением времени

actually matched up with some ideas and investigations from the side,

совпадают с некоторыми идеями и исследованиями со стороны,

and I found that they matched up very well.

и я обнаружил, что они очень хорошо соответствуют.

So the Roslings have been able to do simplicity

Итак Рослингу удалось добиться простоты,

without removing what's important about the data.

не жертвуя важными сведениями.

Whereas the film yesterday that we saw

В то же время фильм, который мы вчера посмотрели,

of the simulation of the inside of a cell,

о симуляции внутри клетки,

as a former molecular biologist, I didn't like that at all.

мне, как бывшему молекулярному биологу, совсем не понравился.

Not because it wasn't beautiful or anything,

Не потому, что он плохо снят,

but because it misses the thing that most students fail to understand

а потому, что он упускает главную идею, которую большинство студентов не могут понять

about molecular biology, and that is:

о молекулярной биологии, а именно,

why is there any probability at all of two complex shapes

почему вообще существует хоть какая-то возможность того, что две сложные структуры

finding each other just the right way

находят друг друга единственно верным способом

so they combine together and be catalyzed?

для того, чтобы соединиться под действием катализации?

And what we saw yesterday was

То что мы видели вчера, было о том, как

every reaction was fortuitous;

каждая реакция происходила по счастливой случайности.

they just swooped in the air and bound, and something happened.

Они просто устремлялись друг к другу в воздухе и связывались, и что-то происходило.

But in fact, those molecules are spinning at the rate of

Но в действительности молекулы вращаются со скоростью

about a million revolutions per second;

около миллиона оборотов в секунду.

they're agitating back and forth their size every two nanoseconds;

Каждые две наносекунды они меняют свой размер

they're completely crowded together, they're jammed,

Они толпятся вместе. Они сталкиваются,

they're bashing up against each other.

ударяются друг о друга.

And if you don't understand that in your mental model of this stuff,

И если вы этого не представляете в своей умозрительной модели этого процесса,

what happens inside of a cell seems completely mysterious and fortuitous,

то все, происходящее внутри клетки, кажется вам загадочным и случайным.

and I think that's exactly the wrong image

И я думаю, что это как раз самый неправильный образ

for when you're trying to teach science.

при обучении науке.

So, another thing that we do is to confuse adult sophistication

Итак, другая вещь, которую мы делаем, заключается в том, что мы путаем усложнение, к которому привыкли взрослые,

with the actual understanding of some principle.

с действительным пониманием некоторых принципов.

So a kid who's 14 in high school

Так, подросток 14 лет в старших классах средней школы

gets this version of the Pythagorean theorem,

получает вот такую версию теоремы Пифагора,

which is a truly subtle and interesting proof,

с доказательством ловким и интересным,

but in fact it's not a good way to start learning about mathematics.

но на самом-то деле это не лучший способ для начала изучения математики.

So a more direct one, one that gives you more of the feeling of math,

Более прямой способ, который даст вам почувствовать суть математики,

is something closer to Pythagoras' own proof, which goes like this:

это что-то более близкое к доказательству самого Пифагора, которое выглядит вот так:

so here we have this triangle, and if we surround that C square with

вот у нас треугольник, если мы окружим квадрат С

three more triangles and we copy that,

еще тремя треугольниками и скопируем их,

notice that we can move those triangles down like this.

мы заметим, что можем передвинуть их вниз вот таким образом,

And that leaves two open areas that are kind of suspicious ...

и получим несколько открытых зон, что немного подозрительно,

and bingo. That is all you have to do.

и - в точку! Вот и все, что мы должны сделать.

And this kind of proof is the kind of proof

Такой способ доказательства -

that you need to learn when you're learning mathematics

то, что вам нужно при изучении математики,

in order to get an idea of what it means

для того, чтобы уловить идею,

before you look into the, literally, 1,200 or 1,500 proofs

до того, как вы посмотрите еще на 12 или 1500 различных доказательств

of Pythagoras' theorem that have been discovered.

теоремы Пифагора.

Now let's go to young children.

А теперь давайте поговорим о маленьких детях.

This is a very unusual teacher

Это очень необычная учительница

who was a kindergarten and first-grade teacher,

которая была учителем в детском саду и в первых классах,

but was a natural mathematician.

при этом она была прирожденным математиком.

So she was like that jazz musician friend you have who never studied music

Что-то вроде того джазового музыканта, который никогда не изучал музыку,

but is a terrific musician;

но при этом - великолепный музыкант.

she just had a feeling for math.

У нее просто было математическое чутье

And here are her six-year-olds,

и вот ее шестилетки,

and she's got them making shapes out of a shape.

И она предлагает им составить фигуры из фигур.

So they pick a shape they like -- like a diamond, or a square,

Итак, они берут любую фигуру - ромб, или квадрат,

or a triangle, or a trapezoid -- and then they try and make

или треугольник, или трапецию - и затем они пытаются сделать

the next larger shape of that same shape, and the next larger shape.

следующую более крупную такую же фигуру, и затем еще более крупную.

You can see the trapezoids are a little challenging there.

И вы можете увидеть, что с трапецией немного сложнее.

And what this teacher did on every project

Во время каждого проекта

was to have the children act like first it was a creative arts project,

эта учительница делала так чтобы дети могли действовать как будто это, прежде всего, творческий проект,

and then something like science.

и только во вторую очередь научный.

So they had created these artifacts.

Итак, они создали вот эти артефакты.

Now she had them look at them and do this ... laborious,

После этого, она обратила их внимание на то, что получилось, и предложила выполнить следующее задание

which I thought for a long time, until she explained to me was

над которым я размышлял много времени до тех пор, пока она не объяснила мне -

to slow them down so they'll think.

целью задания было приостановить детей и заставить их задуматься.

So they're cutting out the little pieces of cardboard here

И вот они вырезают маленькие кусочки из картона

and pasting them up.

и вставляют их.

But the whole point of this thing is

Но весь смысл в том,

for them to look at this chart and fill it out.

что они должны посмотреть на эту таблицу и заполнить её.

"What have you noticed about what you did?"

Что вы заметили по поводу того, что вы сделали?

And so six-year-old Lauren there noticed that the first one took one,

И шестилетняя Лорен заметила, что для первого понадобилась одна фигура,

and the second one took three more

а для второго еще три,

and the total was four on that one,

и в целом там получилось четыре.

the third one took five more and the total was nine on that one,

А для третьего понадобилось еще пять, и в целом получилось девять,

and then the next one.

и так далее для следующего.

She saw right away that the additional tiles that you had to add

Итак, она сразу же заметила, что количество дополнительных плиток, которые нужно добавлять

around the edges was always going to grow by two,

по краям, всегда увеличивалось на два.

so she was very confident about how she made those numbers there.

И она очень уверенно применяла эти цифры.

And she could see that these were the square numbers up until about six,

Также она смогла увидеть, что это были квадраты чисел примерно до шести.

where she wasn't sure what six times six was

В то время как она не была уверена, что значит шестью шесть,

and what seven times seven was,

или семью семь.

but then she was confident again.

Но потом она снова обрела уверенность.

So that's what Lauren did.

Вот что сделала Лорен.

And then the teacher, Gillian Ishijima, had the kids

А затем учитель, Джиллиан Ишиджима, попросила

bring all of their projects up to the front of the room and put them on the floor,

детей вынести их проекты на середину комнаты и разложить на полу.

and everybody went batshit: "Holy shit! They're the same!"

И все замерли от удивления. Вот это да! Они одинаковые!

No matter what the shapes were, the growth law is the same.

Независимо от формы, закон увеличения един.

And the mathematicians and scientists in the crowd

А математики и ученые, присутствующие в зале,

will recognize these two progressions

узнают эти две прогрессии -

as a first-order discrete differential equation

как дискретное дифференциальное уравнение первого порядка

and a second-order discrete differential equation,

и как дискретное дифференциальное уравнение второго порядка.

derived by six-year-olds.

Выведенные шестилетними детьми.

Well, that's pretty amazing.

И это поразительно.

That isn't what we usually try to teach six-year-olds.

Это не то, чему мы обычно пытаемся обучить шестилетних.

So, let's take a look now at how we might use the computer for some of this.

Давайте теперь посмотрим, как мы могли бы использовать компьютер в некоторых из описанных случаев.

And so the first idea here is

И первая идея здесь заключается в том, чтобы

just to show you the kind of things that children do.

показать вам, что делают дети.

I'm using the software that we're putting on the $100 laptop.

Я использую софт, который можно поставить на стодолларовый компьютер.

So I'd like to draw a little car here --

Так, я бы хотел нарисовать маленькую машину вот здесь.

I'll just do this very quickly -- and put a big tire on him.

Я просто сделаю это очень быстро. И поставлю большие шины на неё.

And I get a little object here and I can look inside this object,

И еще вот здесь у меня маленький объект, и я могу заглянуть внутрь этого объекта.

I'll call it a car. And here's a little behavior: car forward.

Я назову это машиной. А здесь вот маленький рычаг от машины.

Each time I click it, car turn.

Каждый раз, когда я щелкаю на него, машина поворачивает.

If I want to make a little script to do this over and over again,

Если хотите, маленький скрипт, чтобы делать это снова и снова,

I just drag these guys out and set them going.

я просто перетащу вот эти штуки вот сюда и приведу их в действие.

And I can try steering the car here by ...

И я могу попробовать порулить машиной вот здесь -

See the car turn by five here?

видите, машина повернулась на пять оборотов вот здесь?

So what if I click this down to zero?

А что если я снижу его до нуля?

It goes straight. That's a big revelation for nine-year-olds.

Она едет прямо. Для девятилеток это что-то вроде откровения.

Make it go in the other direction.

Вот я направил ее в другую сторону.

But of course, that's a little bit like kissing your sister

Но, конечно, это вроде того как целовать свою сестру,

as far as driving a car,

по сравнению с реальным вождением машины.

so the kids want to do a steering wheel;

Итак, дети хотят рулить.

so they draw a steering wheel.

И вот они рисуют руль.

And we'll call this a wheel.

И мы назовем его колесом.

See this wheel's heading here?

Видите, это колесо направляется вот сюда?

If I turn this wheel, you can see that number over there going minus and positive.

Если я поверну это колесо, вы увидите что цифры меняются от отрицательных до положительных.

That's kind of an invitation to pick up this name of

Это что-то вроде приглашения взять наименования

those numbers coming out there

тех появляющихся цифр

and to just drop it into the script here,

и просто внести их в скрипт вот сюда.

and now I can steer the car with the steering wheel.

И вот сейчас я могу управлять машиной при помощи руля.

And it's interesting.

И это интересно.

You know how much trouble the children have with variables,

Вы знаете, сколько проблем у детей с переменными,

but by learning it this way, in a situated fashion,

но при обучении вот таким способом, в виде ситуации,

they never forget from this single trial

они никогда не забудут на основе этого единственного примера,

what a variable is and how to use it.

что такое переменная и как ее использовать.

And we can reflect here the way Gillian Ishijima did.

И мы можем поразмышлять над этим также, как это сделала Джиллиан Ишиджима.

So if you look at the little script here,

Итак, если вы посмотрите на маленький скрипт вот здесь,

the speed is always going to be 30.

скорость всегда должна быть 30.

We're going to move the car according to that over and over again.

Мы собираемся двигать машину соответственно, еще и еще раз.

And I'm dropping a little dot for each one of these things;

И я ставлю небольшие точки для каждого из этих движений.

they're evenly spaced because they're 30 apart.

Расстояние между ними одинаковые, поскольку они отличаются на 30.

And what if I do this progression that the six-year-olds did

И что если теперь я применю эту прогрессию, которую использовали шестилетки,

of saying, "OK, I'm going to increase the speed by two each time,

говоря себе - ладно, я увеличиваю скорость на два каждый раз,

and then I'm going to increase the distance by the speed each time?

и затем я увеличиваю расстояние на величину скорости каждый раз?

What do I get there?"

Что я получаю?

We get a visual pattern of what these nine-year-olds called acceleration.

Мы получаем визуальный пример того, что эти девятилетки называют ускорением.

So how do the children do science?

Итак, как же дети подошли к науке?

(Video) Teacher: [Choose] objects that you think will fall to the Earth at the same time.

Учитель: Объекты, которые по вашему мнению, упадут на землю одновременно -

Student 1: Ooh, this is nice.

Ребенок: Класно.

Teacher: Do not pay any attention

Учитель: Не обращайте внимания

to what anybody else is doing.

на то, что делают другие

Who's got the apple?

У кого яблоко?

Alan Kay: They've got little stopwatches.

Алан Кей: У них есть маленькие секундомеры.

Student 2: What did you get? What did you get?

Учитель: Что у тебя? Что у тебя?

AK: Stopwatches aren't accurate enough.

Алан Кей: Секундомеры недостаточно точны.

Student 3: 0.99 seconds.

Девочка: 0,99 секунды.

Teacher: So put "sponge ball" ...

Учитель: давайте кусок губки

Student 4l: [I decided to] do the shot put and the sponge ball

Девочка: У нас были ядро и кусок губки

because they're two totally different weights,

потому что они совершенно разного веса.

and if you drop them at the same time,

И если вы уроните их одновременно,

maybe they'll drop at the same speed.

возможно, они упадут с той же скоростью.

Teacher: Drop. Class: Whoa!

Учитель: Бросайте.

AK: So obviously, Aristotle never asked a child

Очевидно, что Аристотель никогда не задавал вопросов ребенку

about this particular point

по этому конкретному поводу,

because, of course, he didn't bother doing the experiment,

потому, что он не проводил такой эксперимент,

and neither did St. Thomas Aquinas.

также, как не проводил его и Св. Фома Аквинский.

And it was not until Galileo actually did it

Галилей первый, в общем-то, сделал это -

that an adult thought like a child,

подумал как ребенок.

only 400 years ago.

Всего 400 лет назад.

We get one child like that about every classroom of 30 kids

В каждом классе из 30 учеников найдется один ребенок,

who will actually cut straight to the chase.

который доберется сразу до сути.

Now, what if we want to look at this more closely?

А что, если мы посмотрим на это повнимательнее?

We can take a movie of what's going on,

Мы можем снять фильм о том, что происходит,

but even if we single stepped this movie,

но даже если мы разделим его на маленькие отрезки по шагам,

it's tricky to see what's going on.

мы все-таки с большим трудом сможем понять, что происходит.

And so what we can do is we can lay out the frames side by side

И вот, что мы можем сделать - мы можем выложить рамки одну к другой,

or stack them up.

или сложить их одна на другую.

So when the children see this, they say, "Ah! Acceleration,"

И когда дети это видят, они говорят - "О, ускорение",

remembering back four months when they did their cars sideways,

вспоминая, что четыре месяца назад они делали управление машиной,

and they start measuring to find out what kind of acceleration it is.

и они начинают измерять, чтобы узнать какого типа это ускорение.

So what I'm doing is measuring from the bottom of one image

И вот, я измеряю от низа одного изображения

to the bottom of the next image, about a fifth of a second later,

до низа следующего изображения, примерно одну пятую секунды спустя,

like that. And they're getting faster and faster each time,

вот так - они с каждым разом становятся быстрее и быстрее.

and if I stack these guys up, then we see the differences; the increase

А если я сложу их один на другой, тогда мы увидим разницу между ними, значит увеличение

in the speed is constant.

скорости постоянно.

And they say, "Oh, yeah. Constant acceleration.

И они говорят - да, это постоянное ускорение.

We've done that already."

Мы это уже делали.

And how shall we look and verify that we actually have it?

А как нам проверить, что это действительно так?

So you can't tell much from just making the ball drop there,

Мы немного поймем, если просто бросим шарик,

but if we drop the ball and run the movie at the same time,

Но если мы будем бросать шарик и тут же снимем об этом ролик,

we can see that we have come up with an accurate physical model.

мы можем увидеть и получить точную физическую модель.

Galileo, by the way, did this very cleverly

Кстати, Галилей очень умно это проделал

by running a ball backwards down the strings of his lute.

бросив шарик обратно вниз по струнам своей лютни.

I pulled out those apples to remind myself to tell you that

Я поставил вон те яблоки, чтобы напомнить себе сказать вам о том,

this is actually probably a Newton and the apple type story,

что, возможно, это история похожа на историю Ньютона с яблоками,

but it's a great story.

но это отличная история.

And I thought I would do just one thing

И я подумал, что сделаю кое-что

on the $100 laptop here just to prove that this stuff works here.

на этом стодолларовом компьютере, чтоб доказать, что он работает.

So once you have gravity, here's this --

Итак, поскольку есть гравитация, вот -

increase the speed by something,

немного увеличиваем скорость,

increase the ship's speed.

увеличиваем скорость корабля.

If I start the little game here that the kids have done,

Если я сейчас запущу это маленькую игру, разработанную детьми,

it'll crash the space ship.

я разрушу космический корабль.

But if I oppose gravity, here we go ... Oops!

Но если я изменю гравитацию, вот так – ой!

(Laughter)

(Смех)

One more.

Еще раз.

Yeah, there we go. Yeah, OK?

Вот, мы идем дальше. Хорошо?

I guess the best way to end this is with two quotes:

Думаю, лучший способ закончить мое выступление - это привести пару цитат.

Marshall McLuhan said,

Маршалл МакЛухан сказал,

"Children are the messages that we send to the future,"

"Дети - это послания, которые мы отправляем в будущее."

but in fact, if you think of it,

На самом деле, если подумать,

children are the future we send to the future.

дети и есть само будущее, которое мы отправляем в будущее.

Forget about messages;

Забудем о посланиях.

children are the future,

Дети - это будущее.

and children in the first and second world

И дети стран первого и второго мира,

and, most especially, in the third world

и особенно третьего мира,

need mentors.

нуждаются в наставниках.

And this summer, we're going to build five million of these $100 laptops,

Этим летом мы собираемся выпустить 5 миллионов вот таких стодолларовых ноутбуков,

and maybe 50 million next year.

и возможно, 50 миллионов в будущем году.

But we couldn't create 1,000 new teachers this summer to save our life.

Но мы не смогли создать тысячу новых учителей этим летом, чтобы спасти нашу жизнь.

That means that we, once again, have a thing where we can put technology out,

И это означает, что опять мы сталкиваемся с проблемой, когда можно не говорить о технологиях,

but the mentoring that is required to go

когда требуемое наставничество -

from a simple new iChat instant messaging system

от простой системы чата

to something with depth is missing.

до чего-то более глубокого - отсутствует.

I believe this has to be done with a new kind of user interface,

Я верю, что именно это должно быть сделано с новым типом интерфейса пользователя.

and this new kind of user interface could be done

А такой новый тип пользовательских интерфейсов может быть сделан

with an expenditure of about 100 million dollars.

при помощи около 100 миллионов долларов.

It sounds like a lot, but it is literally 18 minutes of what we're spending in Iraq --

Это выглядит приличной суммой, но это буквально 18 минут того, что мы тратим в Ираке.

we're spending 8 billion dollars a month; 18 minutes is 100 million dollars --

Мы тратим 8 миллиардов долларов в месяц. 18 минут - это 100 миллионов долларов.

so this is actually cheap.

Так что на самом-то деле это дешево.

And Einstein said,

А Эйнштейн сказал:

"Things should be as simple as possible, but not simpler."

Вещи должны быть как можно более простыми, но не проще.

Thank you.

Спасибо!