Alan Kay: A powerful idea about teaching ideas

Traducător: Victor D. Corector: Laszlo Kereszturi

A great way to start, I think, with my view of simplicity

Cred că un mod excelent de a expune viziunea mea despre simplitate

is to take a look at TED. Here you are, understanding why we're here,

este să aruncăm o privire la TED. Iată-ne, înţelegem de ce suntem aici,

what's going on with no difficulty at all.

ce se întâmplă, fără nici o dificultate.

The best A.I. in the planet would find it complex and confusing,

Cea mai bună Inteligenţă Artificială ar aprecia situaţia complexă şi confuză,

and my little dog Watson would find it simple and understandable

şi căţelul meu Watson ar considera că totu-i simplu şi clar,

but would miss the point.

dar de fapt ar greşi total.

(Laughter)

(Râsete)

He would have a great time.

S-ar distra de minune.

And of course, if you're a speaker here, like Hans Rosling,

Şi desigur, dacă sunteţi un prezentator, ca Hans Rosling,

a speaker finds this complex, tricky. But in Hans Rosling's case,

un prezentator apreciază această situaţie ca înşelătoare. Dar în situaţia lui Hans Rosling

he had a secret weapon yesterday,

el a avut o armă ascunsă ieri,

literally, in his sword swallowing act.

de-a binelea, când a înghiţit sabia.

And I must say, I thought of quite a few objects

Trebuie să recunosc ca m-am gândit la multe obiecte

that I might try to swallow today and finally gave up on,

pe care aş putea încerca să le înghit azi dar în fine am renunţat --

but he just did it and that was a wonderful thing.

dar el pur şi simplu a făcut-o şi a fost superb.

So Puck meant not only are we fools in the pejorative sense,

Puck se pare ne-a numit prostănaci nu doar derogatoriu,

but that we're easily fooled. In fact, what Shakespeare

dar şi deoarece putem fi uşor înşelaţi. De fapt Shakespeare

was pointing out is we go to the theater in order to be fooled,

afirma că noi mergem la teatru pentru a fi înşelaţi,

so we're actually looking forward to it.

adică noi de fapt dorim asta cu nerăbdare.

We go to magic shows in order to be fooled.

Mergem la prezentări de magie pentru a fi înşelaţi.

And this makes many things fun, but it makes it difficult to actually

Şi asta face multe lucruri interesante, dar în acelaşi timp dificile

get any kind of picture on the world we live in or on ourselves.

pentru a obţine o imagine clară despre lumea în care trăim, sau despre noi înşine.

And our friend, Betty Edwards,

Şi prietena noastră, Betty Edwards,

the "Drawing on the Right Side of the Brain" lady, shows these two tables

autoarea cărţii Desenul pe Partea Dreaptă a Creierului, arată aceste două mese

to her drawing class and says,

clasei sale de desen şi spune,

"The problem you have with learning to draw

problema pe care o aveţi învăţând să desenaţi

is not that you can't move your hand,

nu este că nu puteţi mişca mâna,

but that the way your brain perceives images is faulty.

ci deoarece interpretarea imaginilor de către creierul vostru este defactuoasă.

It's trying to perceive images into objects

Încercaţi să percepeţi imaginile ca obiecte

rather than seeing what's there."

în loc să vedeţi ce-i în imagine.

And to prove it, she says, "The exact size and shape of these tabletops

Şi pentru a demonstra, zice ea, dimensiunea şi forma acestor mese

is the same, and I'm going to prove it to you."

este identică şi vă voi demonstra acest lucru.

She does this with cardboard, but since I have

Ea face asta cu carton, dar cum eu

an expensive computer here

am aici un computer scump

I'll just rotate this little guy around and ...

eu doar voi roti această masă şi...

Now having seen that -- and I've seen it hundreds of times,

Acum, după ce-am văzut -- şi eu am văzut asta sute de ori,

because I use this in every talk I give -- I still can't see

deoarece utilizez acest exemplu în toate prezentările mele -- eu încă nu pot să văd

that they're the same size and shape, and I doubt that you can either.

că aceste mese sunt de formă şi dimensiuni egale, şi cred că nici voi nu puteţi vedea.

So what do artists do? Well, what artists do is to measure.

Şi ce fac artiştii? Păi, artiştii măsoară.

They measure very, very carefully.

Măsoară foarte, foarte atent.

And if you measure very, very carefully with a stiff arm and a straight edge,

Şi dacă măsori foarte, foarte atent cu o mână sigură şi o linie dreaptă,

you'll see that those two shapes are

vezi că aceste două figuri sunt

exactly the same size.

de exact aceleaşi dimensiuni.

And the Talmud saw this a long time ago, saying,

Şi Talmud-ul observa asta foarte, foarte demult, zicând

"We see things not as they are, but as we are."

noi vedem lucrurile nu cum sunt ele ci cum suntem noi.

I certainly would like to know what happened to the person

Mi-ar plăcea mult să ştiu ce s-a întâmplat cu persoana

who had that insight back then,

care a avut această înţelegere atunci,

if they actually followed it to its ultimate conclusion.

şi mai ales dacă au urmat această înţelegere până la concluzia finală.

So if the world is not as it seems and we see things as we are,

Adică, dacă lumea nu este aşa cum pare şi noi vedem lucrurile aşa cum suntem noi,

then what we call reality is a kind of hallucination

apoi ceea ce numim realitate este un fel de halucinaţie

happening inside here. It's a waking dream,

care are loc aici. Este un vis la trezire.

and understanding that that is what we actually exist in

Şi să înţelegem că asta-i mediul în care de fapt existăm

is one of the biggest epistemological barriers in human history.

este una din cele mai mari bariere epistemologice din istoria umană.

And what that means: "simple and understandable"

Şi ceea ce înseamnă: ”simplu şi inteligibil”

might not be actually simple or understandable,

poate de fapt să nu fie simplu sau inteligibil,

and things we think are "complex" might be made simple and understandable.

iar lucrurile pe care le credem complexe ar putea fi făcute simple şi inteligibile.

Somehow we have to understand ourselves to get around our flaws.

Cumva trebuie să ne înţelegem defectele pentru a le putea ocoli.

We can think of ourselves as kind of a noisy channel.

Ne putem considera un fel de canal de comunicare plin de zgomot.

The way I think of it is, we can't learn to see

Părerea mea este că nu putem să învăţăm a vedea

until we admit we're blind.

până nu recunoaştem că suntem orbi.

Once you start down at this very humble level,

şi când începi la acest nivel foarte umil,

then you can start finding ways to see things.

atunci poţi începe a găsi moduri de a vedea lucrurile.

And what's happened, over the last 400 years in particular,

Şi ce s-a întâmplat pe decursul a ultimii patru sute de ani

is that human beings have invented "brainlets" --

este că fiinţele umane au inventat "creieraşe":

little additional parts for our brain --

mici părţi ajutătoare pentru creierul nostru,

made out of powerful ideas that help us

formate din idei influente care ne ajută

see the world in different ways.

să vedem lumea în moduri diferite.

And these are in the form of sensory apparatus --

Şi acestea au forma aparatelor de măsurat --

telescopes, microscopes -- reasoning apparatus --

telescoape, microscoape -- aparate de gândit,

various ways of thinking -- and, most importantly,

diferite moduri de a gândi, şi cel mai important,

in the ability to change perspective on things.

abilitatea de a schimba perspectiva asupra lucrurilor.

I'll talk about that a little bit.

Voi vorbi un pic despre asta.

It's this change in perspective

Anume această modificare a perspectivei,

on what it is we think we're perceiving

şi ce este ceea ce gândim că percepem,

that has helped us make more progress in the last 400 years

ne-a ajutat să progresăm mai mult în ultimii patru sute de ani

than we have in the rest of human history.

decât în restul istoriei umane.

And yet, it is not taught in any K through 12 curriculum in America that I'm aware of.

şi din câte ştiu, aşa ceva nu este inclus în nici una din materiile predate în şcolile din America

So one of the things that goes from simple to complex

Aşa că unul din lucrurile care încep simple şi devin complexe

is when we do more. We like more.

e când facem mai multe asemenea lucruri. Ne place mai mult.

If we do more in a kind of a stupid way,

Dacă facem mai multe într-un mod stupid,

the simplicity gets complex

simplitatea devine complexă.

and, in fact, we can keep on doing it for a very long time.

Şi de fapt noi continuăm să facem tot mai multe pentru o perioadă de timp prelungită.

But Murray Gell-Mann yesterday talked about emergent properties;

Şi Murray Gell-Mann a vorbit ieri despre proprietăţi emergente.

another name for them could be "architecture"

Un alt nume pentru ele ar putea fi ”arhitectură”

as a metaphor for taking the same old material

ca o metaforă pentru utilizarea aceluiaţi material

and thinking about non-obvious, non-simple ways of combining it.

şi gândind moduri non-evidente, complexe de a-l combina.

And in fact, what Murray was talking about yesterday in the fractal beauty of nature --

Şi de fapt, despre ceea ce vorbea Murray ieri in frumuseţea fractală a naturii,

of having the descriptions

de a avea descrierea acestora

at various levels be rather similar --

foarte similară la diferite nivele,

all goes down to the idea that the elementary particles

şi totul ajunge la ideea că particulele elementare

are both sticky and standoffish,

sunt şi lipicioase şi independente,

and they're in violent motion.

şi se află într-o mişcare violentă.

Those three things give rise to all the different levels

Aceste trei lucruri generează toate diferitele nivele

of what seem to be complexity in our world.

a ceea ce pare a fi complexitatea lumii noastre.

But how simple?

Şi totuşi, cât e de simplu?

So, when I saw Roslings' Gapminder stuff a few years ago,

Apoi, când am văzut chestia Gapminder prezentată de Rosling cu câţiva ani în urmă,

I just thought it was the greatest thing I'd seen

am considerat-o ca fiind cel mai impresionant lucru pe care l-am văzut vreodată

in conveying complex ideas simply.

utilizat în comunicarea ideilor complexe într-un mod simplu.

But then I had a thought of, "Boy, maybe it's too simple."

Dar apoi m-am gândit că, băiete, poate aşa-i prea simplu.

And I put some effort in to try and check

Şi am pus ceva efort încercând să verific

to see how well these simple portrayals of trends over time

şi să văd cât de bine aceste simple afişări a trendurilor în timp

actually matched up with some ideas and investigations from the side,

coincid de fapt cu anumite idei şi investigări externe,

and I found that they matched up very well.

şi m-am convins că rezultatele sunt foarte similare.

So the Roslings have been able to do simplicity

Aşa că Rosling a fost capabil să creeze simplitate

without removing what's important about the data.

fără a pierde ceva important din date.

Whereas the film yesterday that we saw

Filmul văzut ieri însă

of the simulation of the inside of a cell,

cu simularea interiorului unei celule,

as a former molecular biologist, I didn't like that at all.

nu mi-a plăcut deloc chiar şi ca un fost biolog molecular.

Not because it wasn't beautiful or anything,

Şi nu din cauză că nu era superb sau mai ştiu eu,

but because it misses the thing that most students fail to understand

dar din cauză ca în el lipseşte ceea ce majoritatea studenţilor nu înţeleg

about molecular biology, and that is:

despre biologia moleculară, şi anume,

why is there any probability at all of two complex shapes

cum de există orice probabilitate ca două forme complexe diferite

finding each other just the right way

care se găsesc reciproc în modul potrivit

so they combine together and be catalyzed?

astfel încât se combină şi se catalizează?

And what we saw yesterday was

Şi ce am văzut ieri a fost că

every reaction was fortuitous;

toate reacţiile au fost accidentale.

they just swooped in the air and bound, and something happened.

Moleculele doar se apropiau in aer, se combinau şi ceva se întâmpla.

But in fact, those molecules are spinning at the rate of

Pe când de fapt aceste molecuse se rotesc

about a million revolutions per second;

la aproximativ un milion de revoluţii pe secundă.

they're agitating back and forth their size every two nanoseconds;

Ele-şi sporesc şi reduc dimensiunea la fiecare două nanosecunde.

they're completely crowded together, they're jammed,

Sunt total înghesuite împreună. Sunt blocate,

they're bashing up against each other.

şi se lovesc continuu una în alta.

And if you don't understand that in your mental model of this stuff,

Şi dacă nu înţelegi acest lucru în modelul tău mental despre acesta subiect,

what happens inside of a cell seems completely mysterious and fortuitous,

ceea ce se întâmplă într-o celulă pare misterios şi total accidental.

and I think that's exactly the wrong image

Şi consider că asta-i o imagine total greşită

for when you're trying to teach science.

pentru când încerci să predai ştiinţa.

So, another thing that we do is to confuse adult sophistication

Deci un alt lucru pe care-l facem este să confundăm sofisticarea matură

with the actual understanding of some principle.

cu înțelegerea veritabilă a unor principii.

So a kid who's 14 in high school

Aşa că un puşti de 14 ani

gets this version of the Pythagorean theorem,

primeşte acestă versiune a teoremei Pitagora,

which is a truly subtle and interesting proof,

care reprezintă o demonstraţie într-adevăr subtilă şi interesantă,

but in fact it's not a good way to start learning about mathematics.

dar care e un mod greşit de a începe să studiezi matematica.

So a more direct one, one that gives you more of the feeling of math,

Aşa că o demonstraţie mai directă, una care prezintă cum este matematica,

is something closer to Pythagoras' own proof, which goes like this:

este oarecum mai apropiată de demonstraţia dată de însuşi Pitagora.

so here we have this triangle, and if we surround that C square with

Adică avem acest triunghi, şi dacă înconjurăm pătratul C cu

three more triangles and we copy that,

alte trei triunghiuri şi pe care le copiem,

notice that we can move those triangles down like this.

observăm că putem mişca aceste triunghiuri în felul următor,

And that leaves two open areas that are kind of suspicious ...

şi asta lasă două arii deschise care sunt oarecum suspecte,

and bingo. That is all you have to do.

şi bingo. Asta e tot ce trebuie să faci.

And this kind of proof is the kind of proof

Şi această demonstraţie e o demonstraţie

that you need to learn when you're learning mathematics

de care ai nevoie când înveţi matematica

in order to get an idea of what it means

pentru a înţelege sensul ei

before you look into the, literally, 1,200 or 1,500 proofs

înainte de a examina celelalte 12 sau 1500 demonstraţii

of Pythagoras' theorem that have been discovered.

care au fost descoperite pentru teorema Pitagora.

Now let's go to young children.

Acum să trecem la copii mici.

This is a very unusual teacher

Ea este o învăţătoare foarte deosebită

who was a kindergarten and first-grade teacher,

o educatoare la grădiniţă şi în clasa întâi,

but was a natural mathematician.

dar şi un matematician natural.

So she was like that jazz musician friend you have who never studied music

Adică ea este ca şi prietenul acela muzician de jazz, care n-a studiat muzica,

but is a terrific musician;

dar este un muzician jazz terific.

she just had a feeling for math.

Ea pur şi simplu are simţul matematicii,

And here are her six-year-olds,

şi iată, elevi de şase ani,

and she's got them making shapes out of a shape.

iar ea i-a pus să facă figuri pornind de la o singură formă.

So they pick a shape they like -- like a diamond, or a square,

Ei aleg o figură ce le place -- un diamant, sau un pătrat,

or a triangle, or a trapezoid -- and then they try and make

sau un triunghi, sau un trapez -- şi apoi ei încearcă şi fac

the next larger shape of that same shape, and the next larger shape.

următoarea figură de aceeaşi formă, dar mai mare, şi apoi următoarea şi mai mare.

You can see the trapezoids are a little challenging there.

şi poți să observi că trapezii sunt puţin mai dificili.

And what this teacher did on every project

Şi pentru fiecare proiect această profesoară

was to have the children act like first it was a creative arts project,

lăsa copiii să lucreze de parcă era vorba de un proiect de creaţie artistică

and then something like science.

şi abia apoi ca ştiinţă.

So they had created these artifacts.

Deci copii au creat aceste artefacte.

Now she had them look at them and do this ... laborious,

Acum ea-i lasă să le examineze şi să muncească --

which I thought for a long time, until she explained to me was

eu credeam, până ea mi-a explicat, că asta-i

to slow them down so they'll think.

pentru a-i încetini şi a-i face să gândească.

So they're cutting out the little pieces of cardboard here

Aşa că ei taie bucăţi mici de carton,

and pasting them up.

şi apoi le lipesc.

But the whole point of this thing is

Dar scopul acestei lucrări este

for them to look at this chart and fill it out.

ca ei să privească şi completeze această diagramă.

"What have you noticed about what you did?"

Ce-ai observat despre ce-ai făcut?

And so six-year-old Lauren there noticed that the first one took one,

Aşa că Laurent de şase ani a observat că pe prima diagramă a încăput unul,

and the second one took three more

iar a doua a luat încă trei,

and the total was four on that one,

şi că în total au încăput patru pe a doua diagramă.

the third one took five more and the total was nine on that one,

Pe-al treilea au încăput încă cinci, şi totalul a fost nouă,

and then the next one.

şi apoi următorul.

She saw right away that the additional tiles that you had to add

Aşa că ea imediat a observat că piesele adiţionale care trebuie adăugate

around the edges was always going to grow by two,

în jurul laturilor au crescut de fiecare dată de două ori.

so she was very confident about how she made those numbers there.

Şi ea era destul de sigură cum a obţinut aceste numere.

And she could see that these were the square numbers up until about six,

Şi a observat că e vorba de pătratul numerelor până la şase.

where she wasn't sure what six times six was

Nu mai era sigură însă cât face şase ori şase,

and what seven times seven was,

şi cât face şapte ori şapte.

but then she was confident again.

Dar apoi a fost din nou sigură.

So that's what Lauren did.

Aşa că iată ce-a făcut Laurent.

And then the teacher, Gillian Ishijima, had the kids

Şi apoi învăţătoarea, Gillian Ishijima, le cerea copiilor

bring all of their projects up to the front of the room and put them on the floor,

să aducă proiectele lor în faţa clasei şi să le înşire pe podea.

and everybody went batshit: "Holy shit! They're the same!"

Toţi erau uluiţi. Dumnezeule! Ele sunt identice!

No matter what the shapes were, the growth law is the same.

Nu contează care au fost figurile, legea de creştere este aceeaşi.

And the mathematicians and scientists in the crowd

Şi matematicienii, oamenii de ştiinţă din sală

will recognize these two progressions

vor recunoaşte aceste două progresii

as a first-order discrete differential equation

ca o ecuaţie diferenţială discretă de ordinul unu,

and a second-order discrete differential equation,

şi o ecuaţie diferenţială discretă de ordinul doi.

derived by six-year-olds.

Deduse de copii de şase ani.

Well, that's pretty amazing.

Păi, asta este destul de uluitor.

That isn't what we usually try to teach six-year-olds.

Asta nu-i ceva ce noi de obicei încercăm să-i învăţăm pe cei de şase ani.

So, let's take a look now at how we might use the computer for some of this.

Hai să vedem acum, cum am putea să utilizăm un computer pentru ceva similar.

And so the first idea here is

Prima idee ar fi

just to show you the kind of things that children do.

să vă arăt ce fel de lucrări fac copiii.

I'm using the software that we're putting on the $100 laptop.

Utilizez software-ul pe care-l instalăm pe laptopul de 100 dolari.

So I'd like to draw a little car here --

Să zicem, doresc să desenez o maşinuţă aici.

I'll just do this very quickly -- and put a big tire on him.

Fac asta foarte rapid. Şi-i adaug şi o roată mare.

And I get a little object here and I can look inside this object,

Obţin un mic obiect şi pot vedea în interiorul acestuia.

I'll call it a car. And here's a little behavior: car forward.

Îi voi zice maşinuţă. Şi iată şi un mic comportament - maşinuţa înainte.

Each time I click it, car turn.

De fiecare dată când apăs pe ea, maşinuţa coteşte.

If I want to make a little script to do this over and over again,

Dacă vreau să fac un mic script pentru a face asta iar şi iar.

I just drag these guys out and set them going.

Doar mut aceşti inşi afară şi-i las să meargă.

And I can try steering the car here by ...

Şi pot încerca să dirijez maşinuţa prin --

See the car turn by five here?

vedeţi maşinuţa cotind cu cinci?

So what if I click this down to zero?

Ce s-ar întâmpla dacă setez asta la zero?

It goes straight. That's a big revelation for nine-year-olds.

Merge în linie dreaptă. Asta-i o mică revelaţie pentru un copil de 9 ani.

Make it go in the other direction.

S-o facem să meargă în cealaltă direcţie.

But of course, that's a little bit like kissing your sister

Dar desigur asta este ceva cam platonic

as far as driving a car,

prea puţin asemănător cu condusul unei maşini.

so the kids want to do a steering wheel;

Aşa că ei vor să adauge un volan.

so they draw a steering wheel.

Şi ei desenează un volan.

And we'll call this a wheel.

Şi-l vom denumi volan.

See this wheel's heading here?

Şi vedeţi antetul pentru acest volan?

If I turn this wheel, you can see that number over there going minus and positive.

Dacă-l rotesc, puteţi vedea că numărul devine negativ sau pozitiv.

That's kind of an invitation to pick up this name of

Asta-i un fel de invitaţie de a folosi denumirea

those numbers coming out there

acelor numere afişate acolo

and to just drop it into the script here,

pentru a le include în scriptul nostru.

and now I can steer the car with the steering wheel.

Şi acum pot dirija maşina cu volanul.

And it's interesting.

Şi este interesant!

You know how much trouble the children have with variables,

Ştiţi câte dificultăţi au copiii cu variabilele,

but by learning it this way, in a situated fashion,

dar învăţând în acest mod, într-un context clar,

they never forget from this single trial

ei nu vor mai uita chiar şi după o singură încercare

what a variable is and how to use it.

ce reprezintă o variabilă şi cum poate fi ea folosită.

And we can reflect here the way Gillian Ishijima did.

Şi putem reflecta aici ca şi Gillian Ishijima.

So if you look at the little script here,

Dacă priveşti micul script tocmai creat,

the speed is always going to be 30.

viteza va fi întotdeauna 30.

We're going to move the car according to that over and over again.

Vom deplasa maşinuţa, conform cu asta, de fiecare dată.

And I'm dropping a little dot for each one of these things;

Şi produc câte un punct pentru fiecare din aceste mişcări.

they're evenly spaced because they're 30 apart.

Punctele sunt echidistante deoarece sunt la distanţă de 30 unul de altul.

And what if I do this progression that the six-year-olds did

Şi ce ar fi dacă aş face această progresie făcută de copilul de şase ani

of saying, "OK, I'm going to increase the speed by two each time,

zicând că, bine, voi mări viteza cu 2 de fiecare dată,

and then I'm going to increase the distance by the speed each time?

şi apoi voi mări distanţa odată cu viteza de fiecare dată?

What do I get there?"

Ce voi primi?

We get a visual pattern of what these nine-year-olds called acceleration.

Primim o reprezentare vizuală numită de aceşti copii de nouă ani acceleraţie.

So how do the children do science?

Şi cum au învăţat copiii ştiinţa?

(Video) Teacher: [Choose] objects that you think will fall to the Earth at the same time.

(Video) Instructorul: Obiectele care credeți că or să cadă pe pământ în același timp --

Student 1: Ooh, this is nice.

Puștiul: Îmi place.

Teacher: Do not pay any attention

Instructorul: Nu fi atent

to what anybody else is doing.

la ce fac alții.

Who's got the apple?

Cine are un măr?

Alan Kay: They've got little stopwatches.

Alan Kay: Au cronometre mici.

Student 2: What did you get? What did you get?

Instructorul: Ce obțineți? Ce-ați obținut?

AK: Stopwatches aren't accurate enough.

AK: Cronometrele nu sunt suficient de exacte.

Student 3: 0.99 seconds.

Fetiță: 0.99 secunde.

Teacher: So put "sponge ball" ...

Instructorul: Atunci ziceți "minge de burete" --

Student 4l: [I decided to] do the shot put and the sponge ball

Fetiță: Avem o bilă metalică și una de burete,

because they're two totally different weights,

și ele au greutăți total diferite.

and if you drop them at the same time,

Și dacă le lași să cadă în același timp,

maybe they'll drop at the same speed.

posibil că vor cădea cu aceași viteză.

Teacher: Drop. Class: Whoa!

Instructorul: Lăsați-le să cadă.

AK: So obviously, Aristotle never asked a child

Evident Aristotel n-a întrebat niciodată un copil

about this particular point

despre acest punct specific,

because, of course, he didn't bother doing the experiment,

deoarece desigur el nu s-a deranjat să facă experienţa,

and neither did St. Thomas Aquinas.

şi nici Sfântul Thomas Aquinas n-a făcut-o.

And it was not until Galileo actually did it

Şi abia când Galileo a făcut-o

that an adult thought like a child,

un adult a gândit ca un copil.

only 400 years ago.

Cu doar 400 de ani în urmă.

We get one child like that about every classroom of 30 kids

Fiecare al treizecilea copil dintr-o clasă e aşa

who will actually cut straight to the chase.

care va ajunge direct la miezul problemei.

Now, what if we want to look at this more closely?

Acum, dac-am dori să examinăm asta şi mai atent?

We can take a movie of what's going on,

Am putea face un film despre ce se întâmplă,

but even if we single stepped this movie,

dar chiar şi de-am examina filmul cadru cu cadru,

it's tricky to see what's going on.

este greu de înţeles ce se petrece.

And so what we can do is we can lay out the frames side by side

Aşa că ce putem face este să aşezăm cadrele unul lângă altul,

or stack them up.

sau să le suprapunem una peste alta.

So when the children see this, they say, "Ah! Acceleration,"

Iar când copiii văd asta, ei zic ”Aha, acceleraţie,”

remembering back four months when they did their cars sideways,

amintindu-şi de patru luni în urmă când îşi mișcau maşinile în diferite direcţii,

and they start measuring to find out what kind of acceleration it is.

şi ei încep să măsoare pentru a afla ce fel de acceleraţie e.

So what I'm doing is measuring from the bottom of one image

Şi acum eu măsor de la partea de jos a unei imagini

to the bottom of the next image, about a fifth of a second later,

până la partea de jos a următoarei imagini, vreo cincime de secundă mai târziu,

like that. And they're getting faster and faster each time,

aşa, şi ele merg tot mai repede.

and if I stack these guys up, then we see the differences; the increase

Iar dacă le suprapun, atunci chiar vedem diferenţele, sporul

in the speed is constant.

de viteză este constant.

And they say, "Oh, yeah. Constant acceleration.

Şi ei zic, aha, acceleraţie constantă.

We've done that already."

Am făcut deja asta.

And how shall we look and verify that we actually have it?

Şi cum am putea să verificăm dacă-i într-adevăr aşa?

So you can't tell much from just making the ball drop there,

Pentru că nu putem zice prea multe despre căderea mingii aici,

but if we drop the ball and run the movie at the same time,

dar dacă lăsăm mingea să cadă şi rulăm filmul în acelaşi timp,

we can see that we have come up with an accurate physical model.

observăm ca am obţinut de fapt un model fizic corect.

Galileo, by the way, did this very cleverly

Apropo, Galileo a făcut acest lucru într-un mod foarte inteligent

by running a ball backwards down the strings of his lute.

rulând o minge în jos pe firele lăutei sale.

I pulled out those apples to remind myself to tell you that

Am merele acestea pentru a-mi reaminti să vă spun că

this is actually probably a Newton and the apple type story,

asta-i probabil un fel de poveste ca şi cea cu Newton şi mărul,

but it's a great story.

dar e o istorioară grozavă.

And I thought I would do just one thing

Şi m-am gândit că voi face încă un singur lucru

on the $100 laptop here just to prove that this stuff works here.

pe laptopul de 100 dolari doar pentru a demonstra că acesta chiar funcţionează.

So once you have gravity, here's this --

Aşa că, odată ce aveţi gravitaţie, iată --

increase the speed by something,

măriţi viteza cu ceva,

increase the ship's speed.

măriţi viteza navei.

If I start the little game here that the kids have done,

Dacă pornesc acest mic joc creat de copii,

it'll crash the space ship.

va zdrobi nava cosmică.

But if I oppose gravity, here we go ... Oops!

Dar dacă mă opun gravitaţiei, iată pornim -- ups!

(Laughter)

(Râsete)

One more.

Încă odată.

Yeah, there we go. Yeah, OK?

Da, iată că mergem. Da, OK?

I guess the best way to end this is with two quotes:

Cred că cel mai bun mod de-a încheia este cu două citate.

Marshall McLuhan said,

Marshall McLuhan zicea:

"Children are the messages that we send to the future,"

”Copiii sunt mesajele pe care le transmitem în viitor.”

but in fact, if you think of it,

Dar de fapt, dacă ne gândim,

children are the future we send to the future.

copiii sunt viitorul pe care-l trimitem în viitor.

Forget about messages;

Uitaţi de mesaje.

children are the future,

Copiii sunt viitorul.

and children in the first and second world

Şi copiii din ţările puternic şi mediu dezvoltate,

and, most especially, in the third world

dar în special cei din lumea a treia,

need mentors.

au nevoie de mentori.

And this summer, we're going to build five million of these $100 laptops,

Şi în această vară vom fabrica 5 milioane de laptopuri de 100 dolari

and maybe 50 million next year.

şi poate 50 milioane anul următor.

But we couldn't create 1,000 new teachers this summer to save our life.

Şi noi nu avem cum să creăm o mie de învăţători noi, orice am face.

That means that we, once again, have a thing where we can put technology out,

Şi asta înseamnă că iar avem un obiect prin care să răspândim tehnologie,

but the mentoring that is required to go

dar mentorii necesari pentru a merge

from a simple new iChat instant messaging system

de la un simplu sistem iChat de mesagerie instant

to something with depth is missing.

la ceva mai profund lipsesc.

I believe this has to be done with a new kind of user interface,

Cred că asta poate fi realizat cu un nou fel de interfaţă utilizator.

and this new kind of user interface could be done

Şi acest nou tip de interfaţă poate fi elaborată

with an expenditure of about 100 million dollars.

cheltuind aproximativ 100 milioane dolari.

It sounds like a lot, but it is literally 18 minutes of what we're spending in Iraq --

Pare a fi mult, dar asta-i numai 18 minute din ce cheltuim în Iraq.

we're spending 8 billion dollars a month; 18 minutes is 100 million dollars --

Cheltuim 8 miliarde dolari lunar. 18 minute sunt 100 milioane dolari.

so this is actually cheap.

Aşa că asta-i de fapt ieftin.

And Einstein said,

Şi Einstein a zis,

"Things should be as simple as possible, but not simpler."

”Lucrurile trebuie să fie cât de simple posibil, dar nu mai simple.”

Thank you.

Mulţumesc.