Alan Kay: A powerful idea about teaching ideas

Translator: Anton Hikov Reviewer: Ivelina Petkova

A great way to start, I think, with my view of simplicity

Най-добрият начин, по който мога да илюстрирам моето виждане за простотата

is to take a look at TED. Here you are, understanding why we're here,

е като погледнете TED. Вие осъзнавате защо сте тук,

what's going on with no difficulty at all.

какво се случва, без никакви трудности.

The best A.I. in the planet would find it complex and confusing,

За най-добрия изкуствен интелект на планетата това ще бъде трудно и объркващо,

and my little dog Watson would find it simple and understandable

а за малкото ми куче Уотсън просто и разбираемо,

but would miss the point.

без изобщо да разбере какво се случва тук.

(Laughter)

(Смях)

He would have a great time.

Той щеше да си прекара прекрасно.

And of course, if you're a speaker here, like Hans Rosling,

А ако сте лектор тук като Ханс Розлинг,

a speaker finds this complex, tricky. But in Hans Rosling's case,

щв ви се стори трудно и сложно. Но Ханс Розлинг вчера,

he had a secret weapon yesterday,

буквално имаше тайно оръжие

literally, in his sword swallowing act.

със своя номер като гълтач на мечове

And I must say, I thought of quite a few objects

Хрумнаха ми доста предмети,

that I might try to swallow today and finally gave up on,

които да се опитам да глътна днес и накрая се отказах,

but he just did it and that was a wonderful thing.

но той наистина го направи и това беше чудесно.

So Puck meant not only are we fools in the pejorative sense,

Пък ни нарича глупаци не само като подигравка,

but that we're easily fooled. In fact, what Shakespeare

а и защото лесно можем да бъдем излъгани. Това, което Шекспир

was pointing out is we go to the theater in order to be fooled,

подчертава е, че ние отиваме на театър, за да бъдем излъгани,

so we're actually looking forward to it.

и всъщност го очакваме с нетърпение.

We go to magic shows in order to be fooled.

Ходим на магически представления с цел да бъдем излъгани.

And this makes many things fun, but it makes it difficult to actually

Това прави много неща забавни, но и ни затруднява

get any kind of picture on the world we live in or on ourselves.

да изградим представата си за света, в който живеем, или за нас самите.

And our friend, Betty Edwards,

И нашата приятелка, Бети Едуардс,

the "Drawing on the Right Side of the Brain" lady, shows these two tables

автор на "Рисуване с дясната част на мозъка", показва тези две маси

to her drawing class and says,

на своя клас по рисуване и казва,

"The problem you have with learning to draw

трудно ви е да се научите да рисувате,

is not that you can't move your hand,

не защото не можете да движите ръката си,

but that the way your brain perceives images is faulty.

а заради погрешния начин, по който вашият мозък възприема образите.

It's trying to perceive images into objects

Той се опитва да възприема образите като обекти,

rather than seeing what's there."

вместо да види какво реално има там.

And to prove it, she says, "The exact size and shape of these tabletops

И за да го докажа, казва тя, точният размер и форма на повърхността на масите

is the same, and I'm going to prove it to you."

са едни и същи, и ще ви го докажа.

She does this with cardboard, but since I have

Прави го с картон, но тъй като аз имам

an expensive computer here

тук скъп компютър,

I'll just rotate this little guy around and ...

само ще завъртя това и ...

Now having seen that -- and I've seen it hundreds of times,

След като видяхте това -- а аз съм го виждал хиляди пъти,

because I use this in every talk I give -- I still can't see

защото го използвам във всяка моя лекция -- все още не мога да го осъзная,

that they're the same size and shape, and I doubt that you can either.

че те са с еднаква големина и форма и се съмнявам, че и вие можете.

So what do artists do? Well, what artists do is to measure.

А какво правят художниците? Това, което правят, е да измерват.

They measure very, very carefully.

Те измерват много, много внимателно.

And if you measure very, very carefully with a stiff arm and a straight edge,

И ако вие измервате много, много внимателно със твърда ръка и точно око,

you'll see that those two shapes are

ще забележите, че тези две форми са

exactly the same size.

абсолютно еднакви.

And the Talmud saw this a long time ago, saying,

В Талмуда са забелязали това преди много време и са казали,

"We see things not as they are, but as we are."

че ние виждаме нещата не каквито са те, а каквито сме ние.

I certainly would like to know what happened to the person

Много искам да знам какво е станало с този човек,

who had that insight back then,

който е имал това просветление още тогава

if they actually followed it to its ultimate conclusion.

и дали е стигнал до абсолютния му смисъл.

So if the world is not as it seems and we see things as we are,

Ако светът не е това, което изглежда и ние виждаме нещата според това какви сме ние,

then what we call reality is a kind of hallucination

това означава, че реалността, която познаваме е вид халюцинация,

happening inside here. It's a waking dream,

случваща се тук вътре. Като сън наяве.

and understanding that that is what we actually exist in

И осъзнаването, че ние наистина съществуваме в този сън

is one of the biggest epistemological barriers in human history.

е една от най-големите бариери на теорията на знанието в човешката история.

And what that means: "simple and understandable"

И това, което означаваме като "просто и разбираемо"

might not be actually simple or understandable,

може би всъщност не е просто или разбираемо,

and things we think are "complex" might be made simple and understandable.

а нещата, които смятаме за сложни, могат да бъдат опростени и направени разбираеми.

Somehow we have to understand ourselves to get around our flaws.

Трябва да разберем самите себе си, за да превъзмогнем недостатъците си.

We can think of ourselves as kind of a noisy channel.

Може да мислим за себе си като за шумен канал.

The way I think of it is, we can't learn to see

Според мен не можем да се научим да виждаме,

until we admit we're blind.

докато не признаем, че сме слепи.

Once you start down at this very humble level,

Когато започнем от това много начално ниво,

then you can start finding ways to see things.

тогава ще можем да търсим начини да виждаме нещата.

And what's happened, over the last 400 years in particular,

И това, което става в частност през последните четиристотин години

is that human beings have invented "brainlets" --

е, че хората са измислили интелектуални модели:

little additional parts for our brain --

малки допълнения към нашия мозък,

made out of powerful ideas that help us

съставени от ярки идеи, които ни помагат

see the world in different ways.

да виждаме света по различни начини.

And these are in the form of sensory apparatus --

И те са под формата на сетивни прибори --

telescopes, microscopes -- reasoning apparatus --

телескопи, микроскопи -- обективни логически апарати,

various ways of thinking -- and, most importantly,

във вид на различни начини на мислене, и най-важното,

in the ability to change perspective on things.

във вид на способността за промяна на переспективата.

I'll talk about that a little bit.

Ще ви разкажа за това малко повече.

It's this change in perspective

Именно тази промяна в переспективата,

on what it is we think we're perceiving

и в това, какво мислим, че възприемаме,

that has helped us make more progress in the last 400 years

ни е помогнала да отбележим по-голям прогрес през последните 400 години

than we have in the rest of human history.

отколкото през останалата човешка история.

And yet, it is not taught in any K through 12 curriculum in America that I'm aware of.

Но по мои наблюдения това не се преподава в нито една учебна година в Америка.

So one of the things that goes from simple to complex

Един от начините да превърнем простото в сложно

is when we do more. We like more.

е като правим повече. Харесва ни всичко да е повече.

If we do more in a kind of a stupid way,

Ако го направим по глупав начин,

the simplicity gets complex

простото става сложно.

and, in fact, we can keep on doing it for a very long time.

И е факт, че ние можем да продължаваме да го правим много дълго време.

But Murray Gell-Mann yesterday talked about emergent properties;

Вчера Мъри Гел-Ман говори за възникващите свойства.

another name for them could be "architecture"

Те могат да бъдат наречени и "архитектури,"

as a metaphor for taking the same old material

като метафора за използването на същия стар материал

and thinking about non-obvious, non-simple ways of combining it.

и измислянето на неявни и сложни начини за комбинирането му.

And in fact, what Murray was talking about yesterday in the fractal beauty of nature --

Всъщност, това, което вчера Мъри ни разказа за фракталната красота на природата,

of having the descriptions

за това, че съществуват описания.

at various levels be rather similar --

на различни нива, които са много подобни

all goes down to the idea that the elementary particles

всичко това се свежда до идеята, че елементарните частици

are both sticky and standoffish,

са едновременно съвместими и самостоятелни

and they're in violent motion.

и се движат изключително бързо.

Those three things give rise to all the different levels

Тези три аспекта са основата, от която са се появили всички различни равнища

of what seem to be complexity in our world.

на сложност в нашия живот.

But how simple?

Но колко просто е простото?

So, when I saw Roslings' Gapminder stuff a few years ago,

И когато преди няколко години видях модела на Розлинг 'Gapminder'

I just thought it was the greatest thing I'd seen

си помислих, че това е най-великото нещо, което съм виждал

in conveying complex ideas simply.

в предаването на сложните идеи по прост начин.

But then I had a thought of, "Boy, maybe it's too simple."

Но след това си помислих, че може би е прекалено просто.

And I put some effort in to try and check

И положих доста усилия да проверя,

to see how well these simple portrayals of trends over time

колко добре тези прости описания на тенденции с течение на времето

actually matched up with some ideas and investigations from the side,

действително съвпадат с други идеи и изследвания,

and I found that they matched up very well.

и открих, че съвпадат идеално.

So the Roslings have been able to do simplicity

Така че последователите на Розлинг са успели да постигнат простота

without removing what's important about the data.

без да премахнат от нея важната информация.

Whereas the film yesterday that we saw

От друга страна, филмът, който видяхме вчера,

of the simulation of the inside of a cell,

за симулацията на вътрешността на клетката,

as a former molecular biologist, I didn't like that at all.

на мен като на бивш молекулярен биолог не ми хареса изобщо.

Not because it wasn't beautiful or anything,

Не защото не беше красив,

but because it misses the thing that most students fail to understand

а защото изпуска това, което повечето студенти не успяват да разберат

about molecular biology, and that is:

за молекулярната биология, а именно,

why is there any probability at all of two complex shapes

как изобщо съществува такава възможност две сложни форми

finding each other just the right way

да се намерят една друга по правилния начин,

so they combine together and be catalyzed?

за да се обединят и извършат процеса на катализация?

And what we saw yesterday was

А във филма, който видяхме вчера

every reaction was fortuitous;

всяка реакция се случваше по една щастлива случайност.

they just swooped in the air and bound, and something happened.

Те просто се устремяваха една към друга във въздуха и успяваха да се свържат.

But in fact, those molecules are spinning at the rate of

Но всъщност тези молекули се въртят със скорост от

about a million revolutions per second;

около милион оборота в секунда.

they're agitating back and forth their size every two nanoseconds;

Те променят големината си на всеки две наносекунди.

they're completely crowded together, they're jammed,

Те са тълпят една върху друга. Те са притиснати,

they're bashing up against each other.

блъскат се една в друга.

And if you don't understand that in your mental model of this stuff,

И ако не осъзнавате това в своя умствен модел на този процес,

what happens inside of a cell seems completely mysterious and fortuitous,

то тогава това, което става вътре в клетката ви изглежда напълно мистериозно и непредвидимо.

and I think that's exactly the wrong image

А това според мен е много погрешен образ,

for when you're trying to teach science.

когато се опитваме да преподаваме наука.

So, another thing that we do is to confuse adult sophistication

Друга наша грешка е да сбъркаме сложността на възрастните

with the actual understanding of some principle.

с истинското разбиране на даден принцип.

So a kid who's 14 in high school

Например, едно 14-годишно дете в гимназията,

gets this version of the Pythagorean theorem,

получава тази версия на Питагоровата теорема,

which is a truly subtle and interesting proof,

която наистина е доказана много ловко и интересно,

but in fact it's not a good way to start learning about mathematics.

но всъщност не е добър начин да започнеш да учиш математика.

So a more direct one, one that gives you more of the feeling of math,

Ето един по-директен начин, който ни позволява да усетим математиката

is something closer to Pythagoras' own proof, which goes like this:

и е сходен с доказателството на самия Питагор.

so here we have this triangle, and if we surround that C square with

Имаме един триъгълник и ако заобиколим квадрат C с

three more triangles and we copy that,

три допълнителни триъгълника и го копираме,

notice that we can move those triangles down like this.

забележете, че може да придвижим тези триъгълници надолу така,

And that leaves two open areas that are kind of suspicious ...

остават ни две открити зони, които са малко съмнителни,

and bingo. That is all you have to do.

и бинго! Това е всичко!

And this kind of proof is the kind of proof

И това е доказателството,

that you need to learn when you're learning mathematics

което трябва да научите, когато учите математика,

in order to get an idea of what it means

за да разберете за какво става въпрос,

before you look into the, literally, 1,200 or 1,500 proofs

преди да разгледате останалите 12 или 1500 доказателства

of Pythagoras' theorem that have been discovered.

на Питагоровата теорема, които са били открити досега.

Now let's go to young children.

Сега да погледнем към малките деца.

This is a very unusual teacher

Това е една необикновена учителка,

who was a kindergarten and first-grade teacher,

която преподава в детската градина и в първи клас,

but was a natural mathematician.

но е родена математик.

So she was like that jazz musician friend you have who never studied music

Тя е като приятеля ви джаз музикант, който никога не е учил музика,

but is a terrific musician;

но е прекрасен музикант.

she just had a feeling for math.

Тя просто усеща математиката,

And here are her six-year-olds,

а това са нейните шестгодишни ученици,

and she's got them making shapes out of a shape.

и тя им е поставила задача да направят други форми от своята форма.

So they pick a shape they like -- like a diamond, or a square,

Те избират форма, която харесват -- ромб или квадрат,

or a triangle, or a trapezoid -- and then they try and make

или триъгълник, или трапец -- и се опитват да направят от нея

the next larger shape of that same shape, and the next larger shape.

следващата по големина форма, подобна на нея, и по-следващата.

You can see the trapezoids are a little challenging there.

Виждате, че трапецът е малко труден.

And what this teacher did on every project

И това, което учителката прави във всеки свой проект

was to have the children act like first it was a creative arts project,

е да накара децата да действат сякаш това е на първо място творчески проект

and then something like science.

и на второ място нещо научно.

So they had created these artifacts.

Те вече са готови.

Now she had them look at them and do this ... laborious,

Сега тя им обръща внимание на това, което се е получило и им предлага да изпълнят следното задание --

which I thought for a long time, until she explained to me was

което аз дълго време смятах за прекалено трудоемко, докато тя не ми обясни,

to slow them down so they'll think.

че по този начин ги забавя, за да помислят над това, което правят.

So they're cutting out the little pieces of cardboard here

Те режат малки парченца от картон тук,

and pasting them up.

и ги залепят.

But the whole point of this thing is

Цялата идея на това задание е

for them to look at this chart and fill it out.

да погледнат тази диаграма и да я запълнят.

"What have you noticed about what you did?"

Какво забелязахте за това, което направихте?

And so six-year-old Lauren there noticed that the first one took one,

И така шестгодишната Лорън забелязва, че за първия ръб й трябва едно парченце,

and the second one took three more

за втория още три,

and the total was four on that one,

и общия брой е 4 за тази фигура.

the third one took five more and the total was nine on that one,

За третия трябват 5, и общо за фигурата девет,

and then the next one.

и идва следващата.

She saw right away that the additional tiles that you had to add

Тя веднага забелязва, че допълнителните елементи, които трябва да прибави

around the edges was always going to grow by two,

около ръбовете винаги нарастват два пъти.

so she was very confident about how she made those numbers there.

И тя е много уверена, че тези числа са верни.

And she could see that these were the square numbers up until about six,

Тя вижда, че това са квадратите на числата до шест.

where she wasn't sure what six times six was

Тук тя не била сигурна колко е шест пъти по шест,

and what seven times seven was,

и колко е седем пъти по седем.

but then she was confident again.

Но след това тя отново набира увереност.

So that's what Lauren did.

Ето какво е направила Лорън.

And then the teacher, Gillian Ishijima, had the kids

И след това учителката, Джилиън Ишиджима, моли децата

bring all of their projects up to the front of the room and put them on the floor,

да донесат отпред своите проекти и да ги поставят на земята.

and everybody went batshit: "Holy shit! They're the same!"

Всички полудяват. Господи! Те са еднакви!

No matter what the shapes were, the growth law is the same.

Без значение какви са били фигурите, законът за нарастването е един и същ.

And the mathematicians and scientists in the crowd

Математиците и учените в залата

will recognize these two progressions

ще познаят тези две прогресии,

as a first-order discrete differential equation

като дискретно диференциално уравнение от първи порядък,

and a second-order discrete differential equation,

и дискретно диференцално уравнение от втори порядък.

derived by six-year-olds.

Изведени от шестгодишни деца.

Well, that's pretty amazing.

Доста впечатляващо.

That isn't what we usually try to teach six-year-olds.

Много различно от това, което обикновенно учим шестгодишните.

So, let's take a look now at how we might use the computer for some of this.

Нека да погледнем сега как можем да използваме компютър за част от това.

And so the first idea here is

И първата идея тук е,

just to show you the kind of things that children do.

да ви покажа с какво обичат да се занимават децата.

I'm using the software that we're putting on the $100 laptop.

Използвам софтуер, който сме инсталирали на лаптопа за сто долара.

So I'd like to draw a little car here --

Ще нарисувам една малка кола тук.

I'll just do this very quickly -- and put a big tire on him.

Ще го направя много бързо. Ще й сложа една голяма гума.

And I get a little object here and I can look inside this object,

Имам един малък обект и мога да погледна вътре в него.

I'll call it a car. And here's a little behavior: car forward.

Ще го нарека кола. А така придвижвам колата напред.

Each time I click it, car turn.

Всеки път, когато кликна, колата завива.

If I want to make a little script to do this over and over again,

Ако искам малък скрипт, който да прави това отново и отново,

I just drag these guys out and set them going.

само ще поставя тези неща тук и ще ги задвижа.

And I can try steering the car here by ...

Мога да се опитам да накарам колата да завие --

See the car turn by five here?

виждате ли как колата завива с пет оборота тук?

So what if I click this down to zero?

Ами ако сведа тази стойност до нула?

It goes straight. That's a big revelation for nine-year-olds.

Тя върви направо. Това е голямо откритие за деветгодишните.

Make it go in the other direction.

Сега я накарах да тръгне в другата посока.

But of course, that's a little bit like kissing your sister

Но, разбира се, това е нещо като да целунете собствената си сестра

as far as driving a car,

що се отнася до карането на кола.

so the kids want to do a steering wheel;

Децата искат да направят кормило.

so they draw a steering wheel.

Затова те рисуват един волан.

And we'll call this a wheel.

Ще наречем това волан.

See this wheel's heading here?

Виждате ли опцията за волана тук?

If I turn this wheel, you can see that number over there going minus and positive.

Ако го завъртя, можете да видите как онова число се променя към положително или отрицателно.

That's kind of an invitation to pick up this name of

Подканва ви да вземете

those numbers coming out there

тези числа, идващи от там

and to just drop it into the script here,

и да ги пуснете в скрипта.

and now I can steer the car with the steering wheel.

И сега мога да управлявам колата с волана.

And it's interesting.

Това вече е интересно.

You know how much trouble the children have with variables,

Знаете колко проблеми срещат децата с променливите,

but by learning it this way, in a situated fashion,

но учейки ги по този начин, в ситуация,

they never forget from this single trial

те никога няма да забравят от този единствен опит,

what a variable is and how to use it.

какво е променлива и как да я използват.

And we can reflect here the way Gillian Ishijima did.

Тук можем да поразмишляваме подобно на Джилиън Ишиджима.

So if you look at the little script here,

Ако погледнете върху малкия скрипт тук,

the speed is always going to be 30.

скоростта винаги ще бъде 30.

We're going to move the car according to that over and over again.

Ще движим автомобила, в съответствие с това, отново и отново.

And I'm dropping a little dot for each one of these things;

Ще поставя малка точка за всяко едно от тези движения.

they're evenly spaced because they're 30 apart.

Те са равномерно раздалечени, защото разликата им винаги е 30.

And what if I do this progression that the six-year-olds did

И ако взема прогресията, която са направили шестгодишните

of saying, "OK, I'm going to increase the speed by two each time,

и си кажа, сега ще увеличавам скоростта два пъти всеки път

and then I'm going to increase the distance by the speed each time?

и след това ще се увеличи ли разстоянието изминато с тази скорост всеки път?

What do I get there?"

Какво получавам?

We get a visual pattern of what these nine-year-olds called acceleration.

Получаваме визуална представа за това, което деветгодишните наричат ускорение.

So how do the children do science?

Как децата изведоха научно правило?

(Video) Teacher: [Choose] objects that you think will fall to the Earth at the same time.

(Видео) Учител: Обекти, които мислите, че ще паднат на земята по едно и също време --

Student 1: Ooh, this is nice.

Дете: Това е хубаво.

Teacher: Do not pay any attention

Учител: Не обръщайте внимание,

to what anybody else is doing.

на това, което правят останалите.

Who's got the apple?

В кого е ябълката?

Alan Kay: They've got little stopwatches.

Алън Кей: Те имат малки хронометри.

Student 2: What did you get? What did you get?

Учител: Какво получавате? Какво получихте?

AK: Stopwatches aren't accurate enough.

АК: Хронометрите не са достатъчно точни.

Student 3: 0.99 seconds.

Момиче: 0,99 секунди.

Teacher: So put "sponge ball" ...

Учител: И така постави мека топка --

Student 4l: [I decided to] do the shot put and the sponge ball

Момиче: Имаше гюлле и мека топка,

because they're two totally different weights,

защото те са с напълно различно тегло.

and if you drop them at the same time,

И ако ги пуснете по едно и също време,

maybe they'll drop at the same speed.

може би те ще паднат със една и съща скорост.

Teacher: Drop. Class: Whoa!

Учител: Пускайте.

AK: So obviously, Aristotle never asked a child

Ясно е, че Аристотел никога не е задал на дете

about this particular point

този специфичен въпрос,

because, of course, he didn't bother doing the experiment,

защото не му се е занимавало да прави този експеримент,

and neither did St. Thomas Aquinas.

нито пък св. Томас Аквински.

And it was not until Galileo actually did it

Галилео е първият, който е направил това --

that an adult thought like a child,

да мисли като дете.

only 400 years ago.

Само преди 400 години.

We get one child like that about every classroom of 30 kids

Във всеки клас от 30 деца има едно дете,

who will actually cut straight to the chase.

което веднага ще стигне до същността.

Now, what if we want to look at this more closely?

А ако искаме да погледнем по-отблизо?

We can take a movie of what's going on,

Можем да заснемем на филм това, което се случва,

but even if we single stepped this movie,

но дори и да го гледаме кадър по кадър,

it's tricky to see what's going on.

пак ще ни е трудно да разберем какво се случва.

And so what we can do is we can lay out the frames side by side

Това, което можем да направим е да поставим кадрите един до друг,

or stack them up.

или да ги подредим един върху друг.

So when the children see this, they say, "Ah! Acceleration,"

И когато децата видят това, ще си кажат, "О, ускорение!"

remembering back four months when they did their cars sideways,

припомняйки си как са управлявали колите преди четири месеца

and they start measuring to find out what kind of acceleration it is.

и ще започнат измервания, за да открият какъв вид е ускорението.

So what I'm doing is measuring from the bottom of one image

Аз меря от долната страна на едно изображение

to the bottom of the next image, about a fifth of a second later,

до долната страна на следващото, около една пета от секундата по-късно,

like that. And they're getting faster and faster each time,

и скоростта се увеличава всеки път.

and if I stack these guys up, then we see the differences; the increase

Ако ги наложим едно върху друго, ще видим различията, увеличението

in the speed is constant.

на скоростта е постоянно.

And they say, "Oh, yeah. Constant acceleration.

И те казват "о, да, постоянно ускорение".

We've done that already."

Правили сме го вече.

And how shall we look and verify that we actually have it?

А как да погледнем и проверим, че действително е така?

So you can't tell much from just making the ball drop there,

Няма да разберем много, ако просто пуснем топката,

but if we drop the ball and run the movie at the same time,

но ако я пуснем и едновременно с това пуснем филма,

we can see that we have come up with an accurate physical model.

ще открием и получим точен физичен модел.

Galileo, by the way, did this very cleverly

Галилео, между другото, го е направил много хитро,

by running a ball backwards down the strings of his lute.

пускайки топчето обратно надолу по струните на своята лютня.

I pulled out those apples to remind myself to tell you that

Извадих тези ябълки, за да си напомня да ви кажа,

this is actually probably a Newton and the apple type story,

че е възможно историята да наподобява на историята на Нютон и ябълките,

but it's a great story.

но въпреки това е велика история.

And I thought I would do just one thing

И си помислих, че бих могъл да направя само едно нещо

on the $100 laptop here just to prove that this stuff works here.

на този лаптоп за 100 долара, за да докажа, че той работи.

So once you have gravity, here's this --

Имате ли гравитация, ето ви --

increase the speed by something,

увеличавайки скоростта с някаква величина,

increase the ship's speed.

увеличаваме скоростта на кораба.

If I start the little game here that the kids have done,

Ако стартирам малката игра, която децата са направили,

it'll crash the space ship.

космическият кораб ще се разбие.

But if I oppose gravity, here we go ... Oops!

Но ако се противопоставя на гравитацията, и ето... опа!

(Laughter)

(Смях)

One more.

Още веднъж.

Yeah, there we go. Yeah, OK?

Ето, успях.

I guess the best way to end this is with two quotes:

Мисля, че най-добрият начин да завърша е с два цитата.

Marshall McLuhan said,

Маршал Маклуън казва,

"Children are the messages that we send to the future,"

"Децата са посланията, които изпращаме в бъдещето."

but in fact, if you think of it,

Всъщност, ако се замислите

children are the future we send to the future.

децата са бъдещето, което изпращаме в бъдещето.

Forget about messages;

Забравете за посланията.

children are the future,

Децата са бъдещето.

and children in the first and second world

И децата в напредналите страни

and, most especially, in the third world

и по-специално в третия свят

need mentors.

се нуждаят от ментори.

And this summer, we're going to build five million of these $100 laptops,

Това лято ще създадем 5 милиона от тези лаптопи за 100 долара

and maybe 50 million next year.

и може би 50 милиона следващата година.

But we couldn't create 1,000 new teachers this summer to save our life.

Но не можем да създадем хиляда нови учителя това лято, колкото и да се опитваме.

That means that we, once again, have a thing where we can put technology out,

Това означава, че отново се изправяме пред проблема, когато имаме технологията,

but the mentoring that is required to go

но ни липсва наставничеството --

from a simple new iChat instant messaging system

което да превърне простата чат система iChat

to something with depth is missing.

в нещо по-задълбочено.

I believe this has to be done with a new kind of user interface,

Вярвам, че това трябва да бъде направено с нов вид потребителски интерфейс.

and this new kind of user interface could be done

И този нов вид потребителски интерфейс може да бъде написан,

with an expenditure of about 100 million dollars.

изразходвайки около 100 милиона долара.

It sounds like a lot, but it is literally 18 minutes of what we're spending in Iraq --

Звучи като голяма сума, но ние я изразходваме буквално за 18 минути в Ирак.

we're spending 8 billion dollars a month; 18 minutes is 100 million dollars --

Харчим по 8 милиарда долара на месец. 18 минути са 100 милиона долара.

so this is actually cheap.

Така че всъщност е евтино.

And Einstein said,

А Айнщайн казва,

"Things should be as simple as possible, but not simpler."

"Нещата трябва да са възможно най-прости, но не повече".

Thank you.

Благодаря ви.