3 fears about screen time for kids -- and why they're not true | Sara DeWitt

Переводчик: Armen Nalbandyan Редактор: Anna Kotova

I want us to start by thinking about this device,

Я хочу, чтобы мы начали с мысли об этом устройстве,

the phone that's very likely in your pockets right now.

телефоне, который, вероятнее всего, находится у вас в кармане.

Over 40 percent of Americans check their phones

Более 40% американцев проверяют свои телефоны

within five minutes of waking up every morning.

в течение первых пяти минут после пробуждения.

And then they look at it another 50 times during the day.

И затем они смотрят на них ещё 50 раз в течение дня.

Grownups consider this device to be a necessity.

Для взрослых телефон — это необходимость.

But now I want you to imagine it in the hands of a three-year-old,

Но представьте это устройство в руках у трёхлетнего ребёнка —

and as a society, we get anxious.

и мы, как общество, начинаем ощущать тревогу.

Parents are very worried

Родители очень обеспокоены,

that this device is going to stunt their children's social growth;

что это устройство затормозит социальное развитие их детей,

that it's going to keep them from getting up and moving;

что из-за него они перестанут вставать и двигаться,

that somehow,

что каким-то образом

this is going to disrupt childhood.

телефон разрушит их детство.

So, I want to challenge this attitude.

Я хочу поспорить с данным мнением.

I can envision a future

Я рисую себе будущее,

where we would be excited to see a preschooler interacting with a screen.

где мы будем рады видеть, как дошкольник взаимодействует с гаджетом.

These screens can get kids up and moving even more.

Эти самые гаджеты могут заставить детей вставать и двигаться даже больше.

They have the power to tell us more about what a child is learning

Они могут намного больше рассказать нам о том, как ребёнок учится,

than a standardized test can.

чем стандартизированный тест.

And here's the really crazy thought:

А вот по-настоящему безумная идея:

I believe that these screens have the power

я полагаю, что эти гаджеты могут способствовать

to prompt more real-life conversations

большему количеству бесед

between kids and their parents.

между детьми и их родителями.

Now, I was perhaps an unlikely champion for this cause.

Я, возможно, не самый лучший кандидат на роль защитницы телефонов.

I studied children's literature

Я изучала детскую литературу,

because I was going to work with kids and books.

потому что собиралась работать с детьми и книгами.

But about 20 years ago,

Но около 20 лет назад

I had an experience that shifted my focus.

одно происшествие заставило меня сместить приоритеты.

I was helping lead a research study about preschoolers and websites.

Я помогала проводить исследование о дошкольниках и веб-сайтах.

And I walked in and was assigned a three-year-old named Maria.

Мне поручили работать с трёхлетней девочкой Марией.

Maria had actually never seen a computer before.

Мария никогда в жизни не видела компьютер.

So the first thing I had to do was teach her how to use the mouse,

Поэтому сначала мне пришлось научить её пользоваться мышкой,

and when I opened up the screen, she moved it across the screen,

и когда я включила монитор, она повела мышкой по экрану

and she stopped on a character named X the Owl.

и остановила её на персонаже по имени Сова X.

And when she did that,

И когда она это сделала,

the owl lifted his wing and waved at her.

сова подняла крыло и помахала ей.

Maria dropped the mouse, pushed back from the table, leaped up

Мария бросила мышку, отодвинулась от стола, вскочила

and started waving frantically back at him.

и начала быстро махать сове в ответ.

Her connection to that character

У неё возникла инстинктивная связь с этим персонажем.

was visceral.

This wasn't a passive screen experience.

Это не был какой-то пассивный опыт у экрана компьютера.

This was a human experience.

Это были человеческие переживания.

And it was exactly appropriate for a three-year-old.

И это было абсолютно нормально для трёхлетнего ребёнка.

I've now worked at PBS Kids for more than 15 years,

Я проработала в PBS Kids более 15 лет,

and my work there is focused on harnessing the power of technology

и моя работа заключается в использовании технологий

as a positive in children's lives.

для более гармоничного развития детей.

I believe that as a society, we're missing a big opportunity.

Я считаю, наше общество упускает большую возможность.

We're letting our fear and our skepticism

Наш страх и скептицизм

about these devices

по поводу этих устройств

hold us back from realizing their potential

не дают нам использовать их потенциал

in our children's lives.

в жизни наших детей.

Fear about kids and technology is nothing new;

Страх по поводу взаимодействия детей и технологий это не что-то новое.

we've been here before.

Мы это уже видели.

Over 50 years ago, the debate was raging about the newly dominant media:

Более 50 лет назад шли дебаты по поводу новых доминирующих СМИ:

the television.

телевидения.

That box in the living room?

Эта коробка в гостиной?

It might be separating kids from one another.

Возможно, она отдаляет детей друг от друга.

It might keep them away from the outside world.

Возможно, она изолирует их от внешнего мира.

But this is the moment when Fred Rogers,

Именно тогда Фред Роджерс,

the long-running host of "Mister Rogers' Neighborhood,"

ведущий детского сериала «Наш сосед Мистер Роджерс»,

challenged society to look at television as a tool,

заставил общество посмотреть на телевидение как на инструмент —

a tool that could promote emotional growth.

инструмент, способствующий эмоциональному развитию.

Here's what he did:

Вот что он делал:

he looked out from the screen, and he held a conversation,

он смотрел с экрана и разговаривал так,

as if he were speaking to each child individually

как будто лично общался с каждым ребёнком —

about feelings.

о чувствах.

And then he would pause

И затем он делал паузу

and let them think about them.

и давал им самим подумать о своих чувствах.

You can see his influence across the media landscape today,

Его влияние ощущается в медиапространстве по сей день,

but at the time, this was revolutionary.

но в то время это было революцией.

He shifted the way we looked at television in the lives of children.

Он изменил наше мнение о влиянии телевидения на жизнь детей.

Today it's not just one box.

Сегодня дело не ограничивается одним телевизором.

Kids are surrounded by devices.

Дети окружены различными гаджетами.

And I'm also a parent -- I understand this feeling of anxiety.

У меня тоже есть дети. Я понимаю эту обеспокоенность.

But I want us to look at three common fears

Но я бы хотела обратить ваше внимание на три распространённых страха,

that parents have,

которые есть у родителей,

and see if we can shift our focus

и попробовать сместить акценты

to the opportunity that's in each of them.

и показать возможности, которые заключаются в этих страхах.

So.

Итак.

Fear number one:

Страх номер один:

"Screens are passive.

«Экраны пассивны.

This is going to keep our kids from getting up and moving."

Они не дают нашим детям вставать и двигаться».

Chris Kratt and Martin Kratt are zoologist brothers

Братья Крис и Мартин Кратт — зоологи,

who host a show about animals called "Wild Kratts."

которые создали шоу о животных «Дикие Кратты».

And they approached the PBS team to say,

И они обратились к команде PBS с вопросом:

"Can we do something with those cameras

«Можно ли что-то сделать с камерами,

that are built into every device now?

которые сейчас есть в каждом устройстве?

Could those cameras capture a very natural kid play pattern --

Могут ли эти камеры запечатлеть игру детей,

pretending to be animals?"

когда они притворяются животными?»

So we started with bats.

Итак, мы начали с летучих мышей.

And when kids came in to play this game,

И когда дети начали играть в эту игру,

they loved seeing themselves on-screen with wings.

им очень понравилось видеть себя на экране с крыльями.

But my favorite part of this,

Но мне больше всего понравилось то,

when the game was over and we turned off the screens?

что случилось, когда игра закончилась и мы выключили экраны.

The kids kept being bats.

Дети продолжали играть в летучих мышей.

They kept flying around the room,

Они продолжали летать по комнате,

they kept veering left and right to catch mosquitoes.

поворачивали влево и вправо, чтобы поймать комаров.

And they remembered things.

И они кое-что запомнили.

They remembered that bats fly at night.

Они запомнили, что летучие мыши летают ночью.

And they remembered that when bats sleep,

И они запомнили, что когда летучие мыши спят,

they hang upside down and fold their wings in.

они висят вверх ногами и складывают крылья.

This game definitely got kids up and moving.

Эта игра определённо заставила детей двигаться.

But also, now when kids go outside,

И теперь, когда дети выходят на улицу,

do they look at a bird and think,

может быть, они смотрят на птицу и думают:

"How does a bird fly differently than I flew

«Почему птица летит не так, как я летал,

when I was a bat?"

когда был летучей мышью?»

The digital technology prompted embodied learning

Цифровые технологии поспособствовали обучению через перевоплощение,

that kids can now take out into the world.

которое можно испробовать и в повседневной жизни.

Fear number two:

Страх номер два:

"Playing games on these screens is just a waste of time.

«Игра на компьютере — это пустая трата времени.

It's going to distract children from their education."

Она отвлекает детей от обучения».

Game developers know

Разработчики игр знают,

that you can learn a lot about a player's skill

что можно многое узнать о навыках игрока,

by looking at the back-end data:

просто посмотрев на внутренние данные игры.

Where did a player pause?

Где игрок приостановился?

Where did they make a few mistakes before they found the right answer?

Где сделал несколько ошибок, прежде чем нашёл верный ответ?

My team wanted to take that tool set and apply it to academic learning.

Моя команда хотела взять этот инструмент и встроить в образовательную программу.

Our producer in Boston, WGBH,

Наш продюсер на канале WGBH в Бостоне

created a series of Curious George games

создал серию игр «Любопытный Джордж»

focused on math.

с математическим уклоном.

And researchers came in and had 80 preschoolers play these games.

Исследователи предложили 80 дошкольникам поиграть в эти игры.

They then gave all 80 of those preschoolers

Затем они дали всем этим 80 дошкольникам

a standardized math test.

решить стандартизированный математический тест.

We could see early on

Уже на ранней стадии было видно,

that these games were actually helping kids

что эти игры действительно помогали детям

understand some key skills.

понять некоторые основные навыки.

But our partners at UCLA wanted us to dig deeper.

Но наши партнёры из Калифорнийского университета хотели большего.

They focus on data analysis and student assessment.

Они сфокусировались на анализе данных и оценке студентов.

And they wanted to take that back-end game-play data

Они хотели взять внутренние данные завершённой игры

and see if they could use it to predict a child's math scores.

и посмотреть, смогут ли они предсказать результат математического теста ребёнка.

So they made a neural net -- they essentially trained the computer

Они создали нейронную сеть, то есть научили компьютер

to use this data,

использовать эти данные,

and here are the results.

и получили следующие результаты.

This is a subset of the children's standardized math scores.

Это результаты стандартизированного математического теста этих детей.

And this

А это

is the computer's prediction of each child's score,

компьютерный прогноз результатов каждого ребёнка,

based on playing some Curious George games.

основанный на игре «Любопытный Джордж».

The prediction is astonishingly accurate,

Прогноз удивительно точный,

especially considering the fact that these games weren't built

особенно учитывая тот факт, что эти игры не были задуманы

for assessment.

для оценки навыков.

The team that did this study believes that games like these

Команда, занимавшаяся этим исследованием, полагает, что такие игры

can teach us more about a child's cognitive learning

могут лучше помочь нам узнать о когнитивном обучении ребёнка,

than a standardized test can.

чем стандартизированный тест.

What if games could reduce testing time in the classroom?

Что, если игры могли бы уменьшить время тестирования в классе?

What if they could reduce testing anxiety?

Что, если они могли бы уменьшить тревожность по поводу теста?

How could they give teachers snapshots of insight

Какую они могут дать учителям информацию,

to help them better focus their individualized learning?

чтобы лучше спланировать индивидуальный подход к обучению?

So the third fear I want to address

И третий страх, о котором я хотела поговорить,

is the one that I think is often the biggest.

это, наверно, самый большой страх.

And that's this:

И звучит он так:

"These screens are isolating me from my child."

«Гаджеты отдаляют меня от моего ребёнка».

Let's play out a scenario.

Давайте разыграем сценарий.

Let's say that you are a parent,

Давайте представим, что вы родитель

and you need 25 minutes of uninterrupted time

и вам необходимо 25 минут непрерывного времени,

to get dinner ready.

чтобы приготовить ужин.

And in order to do that, you hand a tablet to your three-year-old.

И чтобы сделать это, вы даёте вашему трёхлетнему ребёнку планшет.

Now, this is a moment where you probably feel very guilty

Наверное, в этот момент вы чувствуете себя виноватыми

about what you just did.

из-за того, что только что сделали.

But now imagine this:

Но теперь представьте следующее:

Twenty minutes later, you receive a text message.

двадцать минут спустя вы получаете сообщение

on that cell phone that's always within arm's reach.

на телефон, который всегда у вас под рукой.

And it says: "Alex just matched five rhyming words.

В сообщении говорится: «Алекс только что сопоставил пять рифмующихся слов.

Ask him to play this game with you.

Попросите его сыграть в эту игру с вами.

Can you think of a word that rhymes with 'cat'?

Вы можете придумать рифму на слово «кот»?

Or how about 'ball'?"

Или на слово «мяч»?»

In our studies, when parents receive simple tips like these,

Согласно нашим исследованиям, получая такие простые советы,

they felt empowered.

родители также получали уверенность.

They were so excited

Им так понравилось

to play these games at the dinner table with their kids.

играть в эти игры со своими детьми за ужином.

And the kids loved it, too.

И детям это тоже понравилось.

Not only did it feel like magic that their parents knew

То, что их родители знали, во что они играли,

what they had been playing,

было похоже на волшебство,

kids love to play games with their parents.

к тому же дети обожают играть в игры с родителями.

Just the act of talking to kids about their media

Сам процесс обсуждения с детьми этих игр

can be incredibly powerful.

может быть невероятно продуктивным.

Last summer, Texas Tech University published a study

Прошлым летом Техасский технический университет опубликовал работу,

that the show "Daniel Tiger's Neighborhood" could promote

в которой говорится, что мультсериал «Тигрёнок Даниэль и его соседи» помогает

the development of empathy among children.

развить в детях чувство сострадания.

But there was a really important catch to this study:

Но была одна важная оговорка:

the greatest benefit was only when parents talked to kids

продуктивнее всего получалось, когда родители обсуждали с детьми

about what they watched.

увиденное в мультфильме.

Neither just watching

Одного только просмотра

nor just talking about it was enough;

или только разговора было не достаточно.

it was the combination that was key.

Были необходимы оба компонента.

Когда я прочитала это исследование,

So when I read this study,

I started thinking about

я начала думать о том,

how rarely parents of preschoolers actually talk to kids about the content

как редко родители дошкольников говорят со своими детьми о том,

of what they're playing and what they're watching.

во что их дети играют или смотрят.

And so I decided to try it with my four-year-old.

И я попробовала этот метод со своим 4-летним сыном.

I said,

Я сказала:

"Were you playing a car game earlier today?"

«Ты сегодня утром играл в игру с машинкой?»

And Benjamin perked up and said,

И Бенджамин оживился и ответил:

"Yes! And did you see that I made my car out of a pickle?

«Да! Ты видела, я сделал свою машинку из солёного огурца?

It was really hard to open the trunk."

Было так трудно открыть багажник».

(Laughter)

(Смех)

This hilarious conversation about what was fun in the game

Эта уморительная беседа о том, что было весёлого в игре

and what could have been better

и что могло бы получиться и получше,

continued all the way to school that morning.

заняла весь путь в школу этим утром.

I'm not here to suggest to you that all digital media is great for kids.

Я здесь не для того, чтобы говорить вам, что все цифровые медиа полезны для детей.

There are legitimate reasons for us to be concerned

Есть вполне разумные причины беспокоиться

about the current state of children's content

о том, что смотрят наши дети

on these screens.

на своих гаджетах.

And it's right for us to be thinking about balance:

Мы действительно должны думать о балансе:

Where do screens fit against all the other things

как совместить современные технологии с другими вещами,

that a child needs to do to learn and to grow?

которые дети должны делать, чтобы учиться и расти?

But when we fixate on our fears about it,

Но когда мы зацикливаемся на наших страхах,

we forget a really major point,

мы забываем по-настоящему важные вещи.

and that is, that kids are living in the same world that we live in,

Например то, что дети живут в том же мире, что и мы,

the world where the grownups check their phones

в мире, где взрослые проверяют свои телефоны

more than 50 times a day.

более 50 раз в день.

Screens are a part of children's lives.

Экраны — это часть жизни детей.

And if we pretend that they aren't,

И если мы притворимся, что это не так,

or if we get overwhelmed by our fear,

или наши страхи возьмут верх,

kids are never going to learn how and why to use them.

то дети никогда не научатся ими пользоваться.

What if we start raising our expectations

Что, если мы начнём повышать наши ожидания

for this media?

от медиа?

What if we start talking to kids regularly

Что, если мы начнём регулярно обсуждать с детьми

about the content on these screens?

то, что они посмотрели?

What if we start looking for the positive impacts

Что, если мы начнём поиски позитивного влияния,

that this technology can have in our children's lives?

которое технологии могут оказывать на жизнь наших детей?

That's when the potential of these tools can become a reality.

Именно тогда потенциал этих инструментов сможет стать реальностью.

Thank you.

Спасибо.

(Applause)

(Аплодисменты)