3 fears about screen time for kids -- and why they're not true | Sara DeWitt

翻訳: Shoko Takaki 校正: Eriko T

I want us to start by thinking about this device,

まずは今 皆さんの ポケットに入っている

the phone that's very likely in your pockets right now.

このデバイス スマホについて 考えてみたいと思います

Over 40 percent of Americans check their phones

アメリカ人の40％以上が 毎朝起きてから

within five minutes of waking up every morning.

５分以内に スマホの チェックをしているのです

And then they look at it another 50 times during the day.

その後 その日の内に もう50回チェックをします

Grownups consider this device to be a necessity.

大人はこのデバイスを 必需品だと思っています

But now I want you to imagine it in the hands of a three-year-old,

しかしこれが ３歳児の手にあると想像したら

and as a society, we get anxious.

皆さん 不安になりますよね

Parents are very worried

親ならとても心配です

that this device is going to stunt their children's social growth;

この機械が子供達の 社会的成長を妨げるのではないか

that it's going to keep them from getting up and moving;

ベッドから出て 体を動かすのを

that somehow,

阻害するのではないか

this is going to disrupt childhood.

これが児童期を 駄目にしてしまうのではないかと―

So, I want to challenge this attitude.

この態度に 私は異議を唱えたいのです

I can envision a future

私には 未就学児が スマホと向き合うのを

where we would be excited to see a preschooler interacting with a screen.

ワクワクしながら 目にする未来を 思い描く事が出来るのです

These screens can get kids up and moving even more.

スマホによって 子供達は もっと体を動かすようになります

They have the power to tell us more about what a child is learning

標準テストよりもスマホを通しての方が 子供達が何を学んでいるかが

than a standardized test can.

よく分かるのです

And here's the really crazy thought:

実におかしな考え方ですが

I believe that these screens have the power

スマホの画面には子供と親との

to prompt more real-life conversations

実生活での会話を促す力が

between kids and their parents.

あると思うのです

Now, I was perhaps an unlikely champion for this cause.

私はこの主張を擁護するような タイプではありませんでした

I studied children's literature

私は児童文学を研究していました

because I was going to work with kids and books.

子供と本に関する仕事を しようと思ったからです

But about 20 years ago,

しかし 約20年前

I had an experience that shifted my focus.

興味の対象が変わるような ある経験をしました

I was helping lead a research study about preschoolers and websites.

未就学児とウェブサイトに関する 調査研究の手伝いをしており

And I walked in and was assigned a three-year-old named Maria.

私はマリアという ３歳児の担当となりました

Maria had actually never seen a computer before.

彼女は 一度もコンピューターを 見た事がなかったので

So the first thing I had to do was teach her how to use the mouse,

まずマウスの動かし方から 教えなければなりませんでした

and when I opened up the screen, she moved it across the screen,

私が画面を開くと 彼女がマウスを動かし

and she stopped on a character named X the Owl.

フクロウⅩというキャラクターの上で カーソルを止めました

And when she did that,

彼女がそうすると

the owl lifted his wing and waved at her.

フクロウは翼を持ち上げて 彼女に向かって 手を振ったのです

Maria dropped the mouse, pushed back from the table, leaped up

マリアは マウスを落とし テーブルを押しのけて 飛び上がり

and started waving frantically back at him.

フクロウに向かって 必死に 手を振り返しました

Her connection to that character

彼女とフクロウの繋がりは

was visceral.

本能的なものでした

This wasn't a passive screen experience.

それは受動的な 画面上の経験ではなく

This was a human experience.

人間的な経験でした

And it was exactly appropriate for a three-year-old.

それは正に ３歳児らしいものだったのです

I've now worked at PBS Kids for more than 15 years,

私は PBS Kidsに 15年以上勤務しており

and my work there is focused on harnessing the power of technology

子供の生活に テクノロジーの力を役立てる事に

as a positive in children's lives.

重点を置いて仕事をしています

I believe that as a society, we're missing a big opportunity.

社会は 大きな好機を 逃していると思うのです

We're letting our fear and our skepticism

私達がこれらのデバイスに関して

about these devices

恐怖や疑いを持つせいで

hold us back from realizing their potential

子供達の生活の中で それらの潜在能力を知る事が

in our children's lives.

出来なくなっているのです

Fear about kids and technology is nothing new;

子供とテクノロジーに関する不安は 今に始まった事ではなく

we've been here before.

以前からあった事です

Over 50 years ago, the debate was raging about the newly dominant media:

50年以上前 新たにメディアを 支配した物が 物議が醸しました

the television.

テレビです

That box in the living room?

リビングにある 例の箱の事です

It might be separating kids from one another.

それは 子供同士を 引き離す物かも知れず

It might keep them away from the outside world.

子供達を 外の世界から 遠ざける物かも知れません

But this is the moment when Fred Rogers,

しかしその時『Minster Rogers' Neighborhood』の

the long-running host of "Mister Rogers' Neighborhood,"

司会を長く務めたフレッド・ロジャースは 社会に対して

challenged society to look at television as a tool,

テレビを 情緒を育む道具だと 見なすよう説いたのです

a tool that could promote emotional growth.

テレビを 情緒を育む道具だ と見なすよう説いたのです

Here's what he did:

彼がやったのはこうです

he looked out from the screen, and he held a conversation,

テレビの中から まるで子供達１人１人に

as if he were speaking to each child individually

その気持ちを尋ねるように 会話をしたのです

about feelings.

And then he would pause

そして間を取りました

and let them think about them.

子供達に考える時間を 与えたのです

You can see his influence across the media landscape today,

今では あらゆるメディアで 彼の影響を目にしますが

but at the time, this was revolutionary.

当時は革命的な事でした

He shifted the way we looked at television in the lives of children.

子供達の生活に密着したテレビに対する 私達の見方を変えたのです

Today it's not just one box.

こんにち それはテレビのみに 留まりません

Kids are surrounded by devices.

子供達は 様々なデバイスに 囲まれているのです

And I'm also a parent -- I understand this feeling of anxiety.

私も親ですし 不安な気持ちは分かります

But I want us to look at three common fears

しかし 親が抱く ３つの共通の不安を

that parents have,

見直してみたいのです

and see if we can shift our focus

そしてその各々の中にある好機に

to the opportunity that's in each of them.

目を向けてみたいのです

So.

では いきます

Fear number one:

不安その１

"Screens are passive.

「画面は受動的な物だ

This is going to keep our kids from getting up and moving."

そのせいで 子供達は 体を動かさなくなるだろう

Chris Kratt and Martin Kratt are zoologist brothers

クリスとマーティン・クラッツは 動物学者の兄弟で

who host a show about animals called "Wild Kratts."

『ワイルドクラッツ』という 動物ショーの司会をしています

And they approached the PBS team to say,

２人は PBSチームに 提案をしてきました

"Can we do something with those cameras

「どのデバイスにも カメラが付いているから

that are built into every device now?

これを使って 何か出来ないだろうか？」

Could those cameras capture a very natural kid play pattern --

このカメラで 動物の真似をする ごく自然な子供の遊びのパターンを

pretending to be animals?"

捉えられるだろうか？」

So we started with bats.

最初に取り上げたのはコウモリです

And when kids came in to play this game,

子供達がこのゲームをする為 中に入ると

they loved seeing themselves on-screen with wings.

羽根を付けた自分が 画面に映るのを見て 大喜びしていました

But my favorite part of this,

しかし 私のお気に入りは この部分です

when the game was over and we turned off the screens?

ゲームが終わり 私達が画像を消すと

The kids kept being bats.

子供達は コウモリのままでいるのです

They kept flying around the room,

部屋中を

they kept veering left and right to catch mosquitoes.

蚊を捕まえる為に 右へ左へと飛び回ります

And they remembered things.

子供達は大事な事を 覚えていました

They remembered that bats fly at night.

コウモリが 夜に飛び回る事です

And they remembered that when bats sleep,

そして寝る時は 羽根を畳んで

they hang upside down and fold their wings in.

逆さまにぶら下がる事を 覚えていたのです

This game definitely got kids up and moving.

このゲームで 俄然 子供達は活発に動き回りました

But also, now when kids go outside,

それだけでなく外に出ると

do they look at a bird and think,

子供達は鳥を観察して 考えるのです

"How does a bird fly differently than I flew

「僕がコウモリになって飛ぶのと 本物の鳥の飛び方って

when I was a bat?"

どう違うのかな？」

The digital technology prompted embodied learning

デジタル技術は子供達が 現実の世界に応用できる

that kids can now take out into the world.

具体的な学びの体験を 促したのです

Fear number two:

不安その２

"Playing games on these screens is just a waste of time.

「テレビの画面上でゲームをするのは 単なる時間の無駄だ

It's going to distract children from their education."

ゲームのせいで 子供達は 勉強をしなくなるだろう」

Game developers know

ゲームの開発者は

that you can learn a lot about a player's skill

バックエンドデータを見れば プレイヤーのスキルに関して

by looking at the back-end data:

いろいろ学べる事を知っています

Where did a player pause?

プレイヤーが どこで一時停止したか？

Where did they make a few mistakes before they found the right answer?

正解を見つけるまでに どこで間違いを犯したのか？

My team wanted to take that tool set and apply it to academic learning.

チームはそれを 学校での学習に応用しようと考えました

Our producer in Boston, WGBH,

ボストン公共放送局の プロデューサーは

created a series of Curious George games

一連の『おさるのジョージ』ゲームを

focused on math.

算数をテーマに創りました

And researchers came in and had 80 preschoolers play these games.

研究者が介入し 80人の未就学児童に そのゲームをさせました

They then gave all 80 of those preschoolers

その後 その未就学児80人全てが

a standardized math test.

算数の標準テストを受けました

We could see early on

早い段階で このゲームによって

that these games were actually helping kids

子供達は いくつかの 重要なスキルを

understand some key skills.

身につけられるとわかりました

But our partners at UCLA wanted us to dig deeper.

しかしUCLAの共同研究者は さらに掘り下げた調査をしたいと考え

They focus on data analysis and student assessment.

データ解析と子供達の評価に 焦点を当てました

And they wanted to take that back-end game-play data

ゲームのバックエンドデータを取り 子供達の

and see if they could use it to predict a child's math scores.

算数の点数を予測する為に それが使えるかどうかを確かめました

So they made a neural net -- they essentially trained the computer

ニューラルネットワークを作成し このデータを使う為に

to use this data,

コンピューターを 根本的に訓練しました

and here are the results.

これが その結果です

This is a subset of the children's standardized math scores.

これが 子供達の 算数の標準テストの点数です

And this

そして これが

is the computer's prediction of each child's score,

『おさるのジョージ』ゲームの 結果に基づく

based on playing some Curious George games.

コンピューターによる 子供達の予測点数です

The prediction is astonishingly accurate,

予測は驚く程 正確です

especially considering the fact that these games weren't built

殊に このゲームが評価の為に 作られた物ではないという事実を

for assessment.

考慮に入れると―

The team that did this study believes that games like these

この研究を行ったチームは この手のゲームは

can teach us more about a child's cognitive learning

子供達の認知学習に関する事柄を 標準テストより

than a standardized test can.

上手く推し量れると思っています

What if games could reduce testing time in the classroom?

ゲームが 教室でテストをする時間を 削減出来るならどうでしょう？

What if they could reduce testing anxiety?

ゲームで 生徒のテストへの 不安を拭えればどうでしょう？

How could they give teachers snapshots of insight

教師が 個別学習にもっと 力を注ぐ手助けとなる為に

to help them better focus their individualized learning?

どうやって ゲームが教師に 洞察を与えられるでしょうか？

So the third fear I want to address

そして 私が述べたい ３つ目の恐怖とは

is the one that I think is often the biggest.

しばしば 最大の恐怖だと 思っているものです

And that's this:

それが こちらです

"These screens are isolating me from my child."

「画面は 私から子供を 引き離してしまう」

Let's play out a scenario.

あるシナリオを見ていきましょう

Let's say that you are a parent,

あなたが仮に 親であり 夕食の準備をするのに

and you need 25 minutes of uninterrupted time

25分間 邪魔されたくないとします

to get dinner ready.

And in order to do that, you hand a tablet to your three-year-old.

その為に あなたは３歳の我が子に タブレットを手渡します

Now, this is a moment where you probably feel very guilty

さて この時が正に自分のやった事に 心底 罪悪感を

about what you just did.

感じる瞬間でしょう

But now imagine this:

しかし こう想像してみてください

Twenty minutes later, you receive a text message.

20分後 いつもあなたの 手元にある携帯に

on that cell phone that's always within arm's reach.

１通のメッセージが届きます

And it says: "Alex just matched five rhyming words.

こう書いてあります「アレックスが 言葉遊びのゲームをやってるんだ

Ask him to play this game with you.

一緒にやろうと言ってよ

Can you think of a word that rhymes with 'cat'?

catと同じリズムの言葉を 思いつかない？

Or how about 'ball'?"

ballはどうかな？」

In our studies, when parents receive simple tips like these,

私達の研究では 親はこんな ちょっとしたヒントを受け取ると

they felt empowered.

背中を押された気がするのです

They were so excited

親はとてもワクワクして

to play these games at the dinner table with their kids.

夕食のテーブルで 子供達と一緒に ゲームをするのです

And the kids loved it, too.

子供達も 大喜びでやります

Not only did it feel like magic that their parents knew

子供の遊んでいるものを 親が知る事は

what they had been playing,

魔法のように 感じられるだけでなく

kids love to play games with their parents.

子供達は親とゲームをするのが 大好きなのです

Just the act of talking to kids about their media

親がメディアについて 子供達と話すという行為そのものが

can be incredibly powerful.

信じられない程 強力なものとなるのです

Last summer, Texas Tech University published a study

昨夏 テキサス工科大学が 研究を発表しました

that the show "Daniel Tiger's Neighborhood" could promote

『Daniel Tiger's Neighborhood』 という番組が 子供達の間で

the development of empathy among children.

共感の育成を 促進させられるというものです

But there was a really important catch to this study:

しかしこの研究には 非常に重要なポイントがあるのです

the greatest benefit was only when parents talked to kids

最大の効果は 見た番組について 親が子供と話し合う時にしか

about what they watched.

得られないという事です

Neither just watching

見るだけでも 話をするだけでも

nor just talking about it was enough;

十分ではありませんでした

it was the combination that was key.

その組み合わせが 重要だったのです

So when I read this study,

だから この研究を読んだ時

I started thinking about

未就学児の親達は実際

how rarely parents of preschoolers actually talk to kids about the content

子供達が遊んでいることや 見ている事の内容に関して

of what they're playing and what they're watching.

滅多に話をしないものだと 考え始めたのです

And so I decided to try it with my four-year-old.

そこで 私は４歳の我が子と 話してみる事にしました

I said,

私はこう言いました

"Were you playing a car game earlier today?"

「さっきは 車のゲームをしていたの？」

And Benjamin perked up and said,

すると ベンジャミンが 元気に言います

"Yes! And did you see that I made my car out of a pickle?

「そうだよ！キュウリから 車を作ったのを見た？

It was really hard to open the trunk."

トランクを開けるのが 凄く大変だったよ」

(Laughter)

（笑）

This hilarious conversation about what was fun in the game

ゲームの何が 面白かったとか どうすれば うまくいったかという

and what could have been better

この陽気な会話が

continued all the way to school that morning.

その朝 幼稚園へ行く間 ずっと続きました

I'm not here to suggest to you that all digital media is great for kids.

私は全てのデジタルメディアが 子供達に有益だと言ってはいません

There are legitimate reasons for us to be concerned

子供向けコンテンツの

about the current state of children's content

現在の状況に関し 私達が懸念を持つ

on these screens.

正当な理由があるのです

And it's right for us to be thinking about balance:

私達がバランスについて 考えるのは当然の事です―

Where do screens fit against all the other things

子供達が学び育つのに 必要な全ての事柄に対し

that a child needs to do to learn and to grow?

デバイスは どう役立てるのでしょうか？

But when we fixate on our fears about it,

しかし 私達が 不安がってばかりいると

we forget a really major point,

真に重要なポイントを見失うのです

and that is, that kids are living in the same world that we live in,

つまり 子供達は 大人が１日に50回以上も

the world where the grownups check their phones

スマホをチェックするような 世の中に

more than 50 times a day.

生きているという事です

Screens are a part of children's lives.

スクリーンは 子供達の生活の一部です

And if we pretend that they aren't,

もし私達が そうでないふりをしたり

or if we get overwhelmed by our fear,

不安で押し潰されそうになったら

kids are never going to learn how and why to use them.

子供達は それを使う理由や方法を 決して学ぶことはないでしょう

What if we start raising our expectations

私達がこのメディアに もっと期待をかけてみては

for this media?

どうでしょうか？

What if we start talking to kids regularly

子供達と定期的に メディアの内容について

about the content on these screens?

話し合ってみては どうでしょうか？

What if we start looking for the positive impacts

子供達の生活の中で このテクノロジーが与える良い影響を

that this technology can have in our children's lives?

私達が探し始めては どうでしょうか？

That's when the potential of these tools can become a reality.

その時 このツールの可能性は 現実となり得るのです

Thank you.

ありがとうございました

(Applause)

（拍手）