Jonathan Drori: Why we don't understand as much as we think

מתרגם: Shlomo Adam מבקר: Amit Lampit

I'm going to try and explain why it is that perhaps

אנסה להסביר מדוע ייתכן

we don't understand as much as we think we do.

שאיננו מבינים כל כך הרבה כמו שאנו חושבים.

I'd like to begin with four questions.

אני רוצה להתחיל עם 4 שאלות.

This is not some sort of cultural thing for the time of year.

זה איננו קטע תרבותי שקשור לתקופה הנוכחית.

That's an in-joke, by the way.

בדיחה פנימית, דרך אגב.

But these four questions, actually,

אך ב-4 שאלות אלה, למעשה,

are ones that people who even know quite a lot about science find quite hard.

מתקשים גם מי שסבורים שהם יודעים הרבה על המדע.

And they're questions that I've asked of science television producers,

ואלה שאלות שהצגתי למפיקי תכניות מדע בטלוויזיה,

of audiences of science educators --

לקהל של מורים למדעים --

so that's science teachers -- and also of seven-year-olds,

מורים למדעים -- וגם לילדים בני שבע,

and I find that the seven-year-olds do marginally better

ומצאתי שבני ה-7 השיגו תוצאות מעט טובות יותר

than the other audiences, which is somewhat surprising.

משאר הנשאלים, מה שקצת מפתיע.

So the first question, and you might want to write this down,

השאלה הראשונה-- אולי תרצו לכתוב את זה,

either on a bit of paper, physically, or a virtual piece of paper

על נייר ממשי או על נייר וירטואלי בראשכם,

in your head. And, for viewers at home, you can try this as well.

וגם הצופים בבית יכולים לנסות זאת.

A little seed weighs next to nothing and a tree weighs a lot, right?

זרע זעיר לא שוקל כמעט כלום, ועץ שוקל הרבה, כן?

I think we agree on that. Where does the tree get the stuff that makes up this chair,

לדעתי אנו מסכימים על כך.

מניין משיג העץ את החומר שממנו מורכב הכיסא הזה, כן?

right? Where does all this stuff come from?

מניין בא כל החומר הזה? (נקישות)

(Knocks)

And your next question is, can you light a little torch-bulb

שאלה שניה: האם תוכלו להדליק נורת-פנס קטנה

with a battery, a bulb and one piece of wire?

בעזרת סוללה, נורה ופיסת-תיל אחת?

And would you be able to, kind of, draw a -- you don't have to draw

והאם תוכלו לצייר--

אינכם חייבים, אך האם תוכלו לשרטט זאת

the diagram, but would you be able to draw the diagram,

if you had to do it? Or would you just say,

אילו התבקשתם לעשות זאת,

או שמא תטענו שזה בעצם בלתי-אפשרי?

that's actually not possible?

The third question is, why is it hotter in summer than in winter?

השאלה השלישית היא, מדוע בקיץ חם יותר מאשר בחורף?

I think we can probably agree that it is hotter in summer than in winter,

לדעתי נוכל להסכים שבקיץ אכן חם מאשר בחורף,

but why? And finally, would you be able to --

אבל מדוע?

ולבסוף, האם תוכלו--

and you can sort of scribble it, if you like --

אתם רשאים כמובן לשרטט את זה--

scribble a plan diagram of the solar system,

לצייר שרטוט כללי של מערכת השמש,

showing the shape of the planets' orbits?

שמציג את צורת מסלולי כוכבי הלכת?

האם תוכלו לעשות זאת?

Would you be able to do that?

And if you can, just scribble a pattern.

ואם כן, פשוט שרבטו משהו.

OK. Now, children get their ideas not from teachers,

ילדים מקבלים את רעיונותיהם-- לא מהמורים,

as teachers often think, but actually from common sense,

כפי שהמורים סבורים בד"כ, אלא על יסוד שכל ישר,

from experience of the world around them,

מתוך ההתנסות בעולם שמסביבם,

from all the things that go on between them and their peers,

על סמך כל הדברים שקורים ביניהם ובין חבריהם,

and their carers, and their parents, and all of that. Experience.

מטפליהם והוריהם, וכן הלאה. התנסויות.

And one of the great experts in this field, of course, was, bless him,

ואחד המומחים הגדולים בתחום זה, היה כמובן, יבורך שמו,

Cardinal Wolsey. Be very careful what you get into people's heads

הקרדינל וולסי: "היזהרו מאד במה שאתם מכניסים לראשי האנשים

because it's virtually impossible to shift it afterwards, right?

"כי אח"כ ממש אי-אפשר להוציא זאת משם."

(Laughter)

(צחוק)

I'm not quite sure how he died, actually.

אני לא בטוח איך הוא מת.

Was he beheaded in the end, or hung?

ערפו את ראשו או תלו אותו?

(צחוק)

(Laughter)

Now, those questions, which, of course, you've got right,

ובקשר לשאלות האלה, שכמובן עניתם עליהן נכון,

and you haven't been conferring, and so on.

בלי להתייעץ ביניכם וכן הלאה,

And I -- you know, normally, I would pick people out and humiliate,

ואני-- בד"כ אני בוחר אנשים מסוימים ומשפיל אותם,

but maybe not in this instance.

אבל אולי לא הפעם.

A little seed weighs a lot and, basically, all this stuff,

זרע קטן שוקל המון, ובעקרון כל החומר הזה,

99 percent of this stuff, came out of the air.

99 אחוז מהחומר הזה, בא מהאוויר.

Now, I guarantee that about 85 percent of you, or maybe it's fewer at TED,

אני מבטיח לכם ש-85% מכם, וב-TED אולי פחות,

will have said it comes out of the ground. And some people,

היו אומרים שמקורו באדמה, ויש אנשים,

probably two of you, will come up and argue with me afterwards,

אולי שניים מכם, יבואו להתווכח איתי אחרי ההרצאה,

and say that actually, it comes out of the ground.

ויאמרו שלמעשה זה מגיע מהאדמה.

Now, if that was true, we'd have trucks going round the country,

אם זה היה נכון, משאיות היו נוסעות בכל הארץ

filling people's gardens in with soil, it'd be a fantastic business.

וממלאות גינות באדמה הזו. זה היה עסק מצוין.

But, actually, we don't do that.

אך איננו עושים זאת.

The mass of this comes out of the air.

עיקר החומר הזה מקורו באוויר.

Now, I passed all my biology exams in Britain.

אני עברתי את בחינות הביולוגיה שלי, בבריטניה,

I passed them really well, but I still came out of school

עברתי אותן בהצלחה, ובכל זאת סיימתי את בית הספר

thinking that that stuff came out of the ground.

כשאני סבור שהחומר הזה מקורו באדמה.

Second one: can you light a little torch-bulb with a battery bulb and one piece of wire?

שאלה שניה, האם אפשר להדליק נורת-פנס עם סוללה ותיל בודד?

Yes, you can, and I'll show you in a second how to do that.

כן, אפשר, ומיד אראה לכם איך.

Now, I have some rather bad news,

אבל יש לי בשורות רעות למדי,

which is that I had a piece of video that I was about to show you,

היה לי סרטון שרציתי להקרין לכם,

which unfortunately -- the sound doesn't work in this room,

ולרוע המזל, מערכת הקול באולם לא פועלת,

so I'm going to describe to you, in true "Monty Python" fashion,

אז אתאר לכם אותו, בנוסח 'מונטי פייטון' אמיתי,

what happens in the video. And in the video, a group of researchers

מה שקורה בסרטון הוא, מוצגת בו קבוצת חוקרים

go to MIT on graduation day.

שהולכים לטקס הסיום בטכניון של מסצ'וסטס.

We chose MIT because, obviously, that's a very long way away

בחרנו את הטכניון הזה כי ברור שהוא רחוק מאד מכאן

from here, and you wouldn't mind too much,

ולא יהיה איכפת לכם ממנו,

but it sort of works the same way in Britain

אבל זה עובד באותה צורה גם בבריטניה

and in the West Coast of the USA.

וגם בחוף המערבי של ארה"ב,

And we asked them these questions, and we asked those questions

והצגנו להם שאלות אלה, והצגנו אותן

of science graduates, and they couldn't answer them.

גם לבוגרי מגמת המדעים, והם לא ידעו את התשובות.

And so, there's a whole lot of people saying,

אז יש לנו המון אנשים שאומרים,

"I'd be very surprised if you told me that this came out of the air.

"אני אהיה מופתע מאד לשמוע שזה בא מהאוויר.

That's very surprising to me." And those are science graduates.

"זה מאד מפתיע אותי." ומדובר בבוגרי מגמת מדעים.

And we intercut it with, "We are the premier science university in the world,"

ואנו קוטעים אותם באמירת "אנו האוניברסיטה הכי טובה בעולם,"

because of British-like hubris.

בגלל היהירות הבריטית.

(Laughter)

(צחוק)

And when we gave graduate engineers that question,

וכשהצגנו את השאלה הזו לבוגרי מגמת ההנדסה,

they said it couldn't be done.

הן אמרו שזה בלתי-אפשרי.

And when we gave them a battery, and a piece of wire, and a bulb,

וכשנתנו להם סוללה, פיסת-תיל ונורה,

and said, "Can you do it?" They couldn't do it. Right?

ושאלנו, "האם תוכלו לעשות זאת?" הם לא הצליחו.

And that's no different from Imperial College in London, by the way,

וכך היה גם בקולג' המלכותי בלונדון, אגב,

it's not some sort of anti-American thing going on.

לא מדובר כאן באיזה קטע אנטי-אמריקאי.

(צחוק)

As if. Now, the reason this matters is we pay lots and lots of money

אפשר לחשוב.

זה חשוב, כי אנו מוציאים המון כסף

for teaching people -- we might as well get it right.

על הוראה, והיינו יכולים לפחות לעשות את זה נכון.

And there are also some societal reasons

יש גם סיבות חברתיות

why we might want people to understand what it is that's happening

מדוע היינו רוצים שאנשים יבינו

מה קורה בתהליך הפוטוסינתזה. למשל, מחצית אחת של משוואת הפחמן

in photosynthesis. For example, one half of the carbon equation

is how much we emit, and the other half of the carbon equation,

היא כמה אנו פולטים,

והמחצית השניה של משוואת הפחמן-

as I'm very conscious as a trustee of Kew,

ואני מודע מאד לנושא, כנאמן של גני "קיו",

is how much things soak up, and they soak up carbon dioxide out of the atmosphere.

הוא שיעור הספיגה, ופחמן דו-חמצני נספג מהאטמוספירה,

That's what plants actually do for a living.

זה בעצם מה שהצמחים עושים למחייתם.

And, for any Finnish people in the audience, this is a Finnish pun:

ואם יש מישהו מפינלנד בקהל, זהו משחק מילים פיני,

we are, both literally and metaphorically, skating on thin ice

כולנו, ממש כך וגם כדימוי, צועדים על קרח דק

if we don't understand that kind of thing.

למי שלא מבין את השפה.

Now, here's how you do the battery and the bulb.

אז ככה עושים את העניין של הסוללה והנורה.

It's so easy, isn't it? Of course, you all knew that.

קל מאד, לא? כולכם כמובן ידעתם את זה.

But if you haven't played with a battery and a bulb,

אך מי שלא השתעשע עם סוללה ונורה,

if you've only seen a circuit diagram,

ורק ראה שרטוט של מעגל חשמלי,

you might not be able to do that, and that's one of the problems.

אולי לא היה מצליח לעשות זאת, וזו אחת הבעיות.

So, why is it hotter in summer than in winter?

ומדוע חם יותר בקיץ מאשר בחורף?

We learn, as children, that you get closer to something that's hot,

אנו לומדים בילדותנו שאם מתקרבים למשהו חם,

and it burns you. It's a very powerful bit of learning,

מקבלים כוויה, וזו חוויה לימודית רבת עוצמה,

and it happens pretty early on.

שמתרחשת בשלב מוקדם למדי.

By extension, we think to ourselves, "Why it's hotter in summer than in winter

כך שאנו חושבים לעצמנו שאם בקיץ חם יותר מאשר בחורף,

must be because we're closer to the Sun."

זה ודאי בגלל שאנו קרובים יותר לשמש.

I promise you that most of you will have got that.

אני מבטיח לכם שמרביתכם סבורים כך.

Oh, you're all shaking your heads,

אה, כולכם מנידים בראשכם,

but only a few of you are shaking your heads very firmly.

אך רק מעטים מנידים בראש בהחלטיות,

Other ones are kind of going like this. All right.

האחרים עושים ככה. בסדר.

It's hotter in summer than in winter because the rays from the Sun

בקיץ חם יותר מאשר בחורף כי קרני השמש

are spread out more, right, because of the tilt of the Earth.

מתפזרות יותר בגלל נטיית כדור הארץ.

And if you think the tilt is tilting us closer, no, it isn't.

ואם חשבתם שהנטייה מקרבת אותנו, אז לא.

The Sun is 93 million miles away, and we're tilting like this, right?

השמש מרוחקת 150 מיליון ק"מ, ואנו נוטים כך, כן?

It makes no odds. In fact, in the Northern Hemisphere,

זה לא משנה כלום. למעשה, בחצי הכדור הצפוני,

we're further from the Sun in summer,

אנו רחוקים יותר מן השמש בקיץ,

as it happens, but it makes no odds, the difference.

כך מסתבר, אך זה לא משנה, ההבדל הזה.

OK, now, the scribble of the diagram of the solar system.

בסדר, וכעת לשרטוט מערכת השמש.

If you believe, as most of you probably do,

אם אתם מאמינים, ורבים מכם ודאי מאמינים,

that it's hotter in summer than in winter because we're closer to the Sun,

שבקיץ חם יותר כי אנו קרובים יותר לשמש,

you must have drawn an ellipse.

כנראה שציירתם אליפסה.

Right? That would explain it, right?

נכון? כי זה מסביר את זה, כן?

Except, in your -- you're nodding -- now, in your ellipse,

אבל-- אתם מנידים בראשכם-- באליפסה שלכם,

have you thought, "Well, what happens during the night?"

האם חשבתם, "אז מה קורה בלילה?"

Between Australia and here, right, they've got summer

בין אוסטרליה וכאן, שם יש קיץ,

and we've got winter, and what --

ואצלנו יש חורף, ומה--

does the Earth kind of rush towards the Sun at night,

האם כדור הארץ טס לכיוון השמש בלילה,

and then rush back again? I mean, it's a very strange thing going on,

ואחר טס הלאה ממנה? זה מוזר מאד,

and we hold these two models in our head, of what's right and what isn't right,

יש לנו בראש 2 מודלים כאלה, של זה שנכון וזה שלא,

and we do that, as human beings, in all sorts of fields.

וכבני-אדם אנו נוהגים כך בכל מיני תחומים.

So, here's Copernicus' view of what the solar system looked like as a plan.

כך תיאר קופרניקוס את צורת מערכת השמש,

That's pretty much what you should have on your piece of paper. Right?

זה דומה למדי למה שציירתם על הנייר שלכם, נכון?

And this is NASA's view. They're stunningly similar.

וזה צילום של נאס"א. הם דומים להדהים.

I hope you notice the coincidence here.

אני מקווה שהשגחתם כאן בצירוף המקרים.

What would you do if you knew that people had this misconception,

מה הייתם עושים לו ידעתם שאנשים מחזיקים במושג המוטעה הזה,

right, in their heads, of elliptical orbits

בראש שלהם, של מסלולים אליפטיים

caused by our experiences as children?

שנולד כתוצאה מחוויותינו כילדים?

What sort of diagram would you show them of the solar system,

איזה מין שרטוט של מערכת השמש תציגו לפניהם,

to show that it's not really like that?

שיוכיח שזה לא באמת כך?

You'd show them something like this, wouldn't you?

הייתם מראים להם משהו כזה, נכון?

It's a plan, looking down from above.

זהו השרטוט במבט מעל.

But, no, look what I found in the textbooks.

אבל ראו מה מצאתי בספרי הלימוד,

That's what you show people, right? These are from textbooks,

זה מה שמראים לאנשים, נכון? זה לקוח מספרי הלימוד,

from websites, educational websites --

מאתרי אינטרנט, אתרים לימודיים,

and almost anything you pick up is like that.

וכמעט כל מה שתמצאו יהיה כזה.

And the reason it's like that is because it's dead boring

וזה כך, כי נורא משעמם

to have a load of concentric circles,

לקבל המון מעגלים משותפי-מרכז,

whereas that's much more exciting, to look at something at that angle,

ואילו זה הרבה יותר מעניין, להביט על משהו בזווית,

isn't it? Right? And by doing it at that angle,

נכון? וכמציגים את זה בזווית,

if you've got that misconception in your head, then that

נוצר בראש מושג מוטעה, והוא

two-dimensional representation of a three-dimensional thing will be ellipses.

שהייצוג הדו-מימדי של הדבר התלת-מימדי הוא אליפטי.

So you've -- it's crap, isn't it really? As we say.

אז אתם-- אלה שטויות, כמו שאומרים, נכון?

So, these mental models -- we look for evidence that reinforces our models.

וכשיש לנו מודלים מנטליים כאלה, אנו מחפשים הוכחות שיאששו אותם.

We do this, of course, with matters of race, and politics, and everything else,

אנו נוהגים כך, כמובן, בענייני גזע, ופוליטיקה, ובכל דבר אחר,

and we do it in science as well. So we look, just look --

ואנו עושים זאת גם במדע. אנו מחפשים--

and scientists do it, constantly -- we look for evidence

המדענים עושים זאת כל הזמן-- אנו מחפשים הוכחות

that reinforces our models, and some folks are just all too able

שיאששו את המודלים שלנו, ויש מי שיודעים ומוכנים

and willing to provide the evidence that reinforces the models.

וששים לספק לנו את ההוכחות שיאששו את המודלים שלנו.

So, being I'm in the United States, I'll have a dig at the Europeans.

אז מכיוון שאני נמצא בארה"ב, ארד קצת על האירופאים.

These are examples of what I would say is bad practice in science

אלה דוגמאות של מה שנחשב בעיני להתנהלות מדעית גרועה במרכזי הוראה.

teaching centers. These pictures are from La Villette in France

אלה תמונות מלה-ווילט שבצרפת,

and the welcome wing of the Science Museum in London.

ושל אגף קבלת הפנים במוזאון המדע בלונדון.

And, if you look at the, kind of the way these things are constructed,

ואם תביטו בצורת הבניה של הדברים האלה,

there's a lot of mediation by glass, and it's very blue, and kind of professional --

יש הרבה חציצה של זכוכית, זה מאד כחול ומקצועי כזה,

in that way that, you know, Woody Allen comes up

עד כדי כך, שחסר רק וודי אלן

from under the sheets in that scene in "Annie Hall,"

שייצא מבין הסדינים, בסצינה מ"הרומן שלי עם אנני",

and said, "God, that's so professional." And that you don't --

ויאמר, "אלוהים, זה כל כך מקצועי", ואי-אפשר --

there's no passion in it, and it's not hands on, right,

אין בזה שום להט, אין אפשרות למשש, נכון,

and, you know, pun intended. Whereas good interpretation --

זה משחק מלים מכוון. לעומת זה, פרשנות טובה --

I'll use an example from nearby -- is San Francisco Exploratorium,

אביא דוגמה ממקום סמוך, "מרכז התגליות" של סן פרנציסקו,

where all the things that -- the demonstrations, and so on,

שבו כל הדברים -- התצוגות וכן הלאה,

are made out of everyday objects that children can understand,

עשויים מחפצים יומיומיים שילדים מסוגלים להבין,

it's very hands-on, and they can engage with, and experiment with.

יש הרבה מגע בלתי-אמצעי, והם יכולים להתעסק ולהתנסות בזה.

And I know that if the graduates at MIT

ואני יודע שאם בוגרי הטכניון של מסצ'וסטס

and in the Imperial College in London had had the battery and the wire

והקולג' המלכותי של לונדון היו מקבלים את הסוללה והחוט,

and the bit of stuff, and you know, been able to do it,

ועוד כמה חומרים, והיו מצליחים לבצע את זה,

they would have learned how it actually works,

הם היו לומדים איך זה עובד,

rather than thinking that they follow circuit diagrams and can't do it.

במקום לחשוב שצריך ללמוד מעגלים חשמליים, ולהיכשל בכך.

So good interpretation is more about

כך שפרשנות טובה עוסקת יותר

things that are bodged and stuffed and of my world, right?

בדברים מודבקים וממולאים שאנו מכירים, נכון?

And things that -- where there isn't an extra barrier

ודברים ש-- כשאין מחסום נוסף

of a piece of glass or machined titanium,

של חתיכת זכוכית או טיטאניום מלוטש,

and it all looks fantastic, OK?

ורואים הכל מצוין, כן?

And the Exploratorium does that really, really well.

וב"מרכז התגליות" עושים זאת באמת טוב מאד,

And it's amateur, but amateur in the best sense,

זה חובבני, אבל חובבני במובן החיובי ביותר,

in other words, the root of the word being of love and passion.

כי שורש המילה הוא "אהבה ולהט".

So, children are not empty vessels, OK?

אז ילדים אינם כלים ריקים, כן?

So, as "Monty Python" would have it,

או, כמו שחברי "מונטי פייטון" היו מנסחים זאת,

this is a bit Lord Privy Seal to say so,

"פלצנות של שומרי החותם המלכותי",

but this is -- children are not empty vessels.

אך הנקודה היא שילדים אינם כלים ריקים.

They come with their own ideas and their own theories,

יש להם רעיונות ותאוריות משלהם,

and unless you work with those, then you won't be able to shift them,

ואם לא תעבדו יחד איתם, לא תצליחו לשנות אותם,

right? And I probably haven't shifted your ideas

כן? וסביר שגם אני לא הצלחתי לשנות את דעותיכם

of how the world and universe operates, either.

לגבי אופן פעולת העולם והיקום.

But this applies, equally, to matters of trying to sell new technology.

וזה נכון בה-במידה לנושאים כמו מכירת טכנולוגיה חדשה.

For example, we are, in Britain, we're trying to do a digital switchover

אנו-- בבריטניה, אנו מנסים לחולל מהפכה דיגיטלית

of the whole population into digital technology [for television].

ולהעביר את כל האוכלוסיה לטכנולוגיה דיגיטלית.

And it's one of the difficult things

וזה אחד הדברים הקשים,

is that when people have preconceptions of how it all works,

כשיש לאנשים דעות מוצקות לגבי איך הכל פועל,

it's quite difficult to shift those.

קשה למדי לשנותן.

So we're not empty vessels; the mental models that we have

כך שאנו איננו כלים ריקים, המודלים המנטליים שיש לנו כילדים

as children persist into adulthood.

מחזיקים מעמד גם כשאנו מתבגרים.

Poor teaching actually does more harm than good.

הוראה גרועה באמת גורמת יותר נזק מאשר תועלת.

In this country and in Britain, magnetism is understood better

בארץ הזו, וגם בבריטניה, המגנטיות מובנת

by children before they've been to school than afterwards, OK?

לילדים טוב יותר לפני תקופת ביה"ס מאשר אחריה, כן?

Same for gravity, two concepts, so it's -- which is quite humbling,

כנ"ל לגבי כוח המשיכה, שני מושגים. כך שזה מלמד קצת ענווה,

as a, you know, if you're a teacher, and you look before and after,

אם אתה מורה, ואתה בוחן את ה'לפני' וה'אחרי',

that's quite worrying. They do worse in tests afterwards, after the teaching.

זה די מדאיג. התוצאות שלהם בבחינות גרועות יותר אחרי שלמדו.

And we collude. We design tests,

ואנו "מרמים" בתכנון הבחינות,

or at least in Britain, so that people pass them. Right?

לפחות בבריטניה, כדי שאנשים יוכלו לעבור אותן, כן?

And governments do very well. They pat themselves on the back.

והממשלות רואות הישגים טובים וטופחות לעצמן על השכם.

OK? We collude, and actually if you --

ואנו "מרמים", ולמעשה אילו--

if someone had designed a test for me

אילו מישהו כתב עבורי מבחן

when I was doing my biology exams,

כשניגשתי לבחינות הביולוגיה שלי,

to really understand, to see whether I'd understood

כדי להיווכח באמת -- כדי לראות אם הבנתי

more than just kind of putting starch and iodine together

מעבר סתם לחבר עמילן ויוד,

and seeing it go blue,

ולראות אם זה נעשה כחול,

and really understood that plants took their mass out of the air,

אם באמת הבנתי שהצמחים משיגים את המסה שלהם מהאוויר,

then I might have done better at science.

כי אז הייתי מצליח יותר במדעים.

So the most important thing is to get people to articulate their models.

אז הכי חשוב הוא שאנשים ינסחו בבהירות את המודלים שלהם.

Your homework is -- you know, how does an aircraft's wing create lift?

שיעורי הבית שלכם -- איך כנף-מטוס יוצרת עילוי?

An obvious question, and you'll have an answer now in your heads.

שאלה פשוטה, ולכם יש כבר תשובה מוכנה,

And the second question to that then is,

והשאלה השניה המתבקשת היא,

ensure you've explained how it is that planes can fly upside down.

תוודאו שיש לכם הסבר גם איך מטוסים יכולים לטוס הפוך.

Ah ha, right. Second question is, why is the sea blue? All right?

אהה, כן. השאלה הבאה: מדוע הים כחול? בסדר?

And you've all got an idea in your head of the answer.

ולכולכם יש בראש מושג מסוים לגבי התשובה.

So, why is it blue on cloudy days? Ah, see.

אז למה הוא כחול בימים מעוננים? הא?

(Laughter)

(צחוק)

I've always wanted to say that in this country.

תמיד רציתי להגיד את זה בארץ הזאת.

(Laughter)

(צחוק)

Finally, my plea to you is to allow yourselves, and your children,

לבסוף, אני מפציר בכם שתרשו לעצמכם ולילדיכם

and anyone you know, to kind of fiddle with stuff,

ולכל מי שאתם מכירים, להשתעשע עם דברים,

because it's by fiddling with things that you, you know,

כי דרך המשחק עם הדברים

you complement your other learning. It's not a replacement,

אתם משלימים את הלמידה שלכם. זה לא תחליף,

it's just part of learning that's important.

זהו פשוט חלק חשוב מהלמידה.

Thank you very much.

תודה רבה לכם.

Now -- oh, oh yeah, go on then, go on.

רגע-- כן. המשיכו. המשיכו עם זה.

(Applause)

[מחיאות כפיים]