How virtual reality turns students into scientists | Jessica Ochoa Hendrix

Prevodilac: Dragomir Stojkov Lektor: Ivana Korom

How did you discover your passion

Како сте открили своју страст

or find your career?

или пронашли своју каријеру?

Were you exposed to it?

Јесте ли јој били изложени?

Or was it trial and error?

Или су то били покушаји и грешке?

As child rights advocate Marian Wright Edelman said,

Као што рече заступница дечијих права Маријан Рајт Еделман:

"You can't be what you can't see."

"Не можеш бити оно што не видиш."

Fortunately, we now live in a time

На сву срећу, живимо у времену

when emerging technologies may help us to solve this problem.

где нам нове технологије помажу у решавању овог проблема.

For the past two years,

Протекле две године,

I've been developing an extended reality program

радила сам на програму проширене реалности

that enables middle school students from across the country

који омогућава средњошколцима широм државе

to take on the role of a marine biologist --

да уђу у улогу морских биолога -

even if they've never seen the ocean.

чак и ако никада нису видели океан.

As one seventh grader who recently completed our program said,

Као што рече један седмак који је недавно завршио наш програм:

"I could see myself as a scientist,

"Могао сам себе замислити као научника,

because I enjoyed this game."

јер сам уживао у игри."

This feedback really excited me,

Та повратна информација ме је узбудила,

because too few students do see themselves as scientists.

јер мало је ученика који себе виде као научнике.

A 2014 study showed that 57 percent of eighth- and ninth-grade students

Истраживање из 2014. показало је да 57 процената осмака и деветака

said, "Science isn't me."

рече: "Наука није за мене."

Coincidentally, also in 2014,

Игром случаја, такође 2014.

I met Mandë Holford, a marine biochemist,

упознала сам Менди Холфорд, морску биохемичарку

and Lindsay Portnoy, an educational psychologist.

и Линдси Портној, образовног психолога.

The three of us shared a passion

Нас три смо имале заједничку страст

for getting students excited by and comfortable with science.

да ученицима науку учинимо угодном и узбудљивом.

We thought about how we could give children

Размишљале смо како бисмо могле деци

the most realistic experience of a scientific career.

да дамо реалистично искуство научне каријере.

We discussed the research;

Причале смо о истраживању;

it showed that students felt comfortable taking risks when playing games.

показало је да ученици немају проблем да прихвате ризик када играју игре.

So the three of us started an educational games company

Тако смо нас три основале компанију образовних игара

to bring science to life.

како бисмо оживеле науку.

Virtual reality seemed like a low-cost way of increasing access.

Виртуелна реалност се чинила као јефтин начин повећавања приступа.

In addition, academic research has shown

Уз то, академско истраживање показује

that virtual reality may lead to increases in learning retention.

да виртуелна реалност може побољшати учење.

This was perfect for us, as we wanted to be in schools

Нама је то било савршено јер смо желеле да будемо присутне

so that we could reach the most number of students possible,

како бисмо допрле до што већег броја ученика,

particularly students who have been underrepresented in science.

посебно ученика који нису имали много додирних тачака са науком.

So, with funding from the National Science Foundation,

Уз помоћ буџета Националне фондације за науку,

we began developing our extended reality program

почеле смо да развијамо наш програм проширене реалности

that combined virtual reality

који комбинује виртуелну реалност

with personalized digital journaling.

са персонализованим дигиталним журналом.

We worked with teachers while developing it

Сарађивале смо са учитељима током пројекта

to ensure that it would fit seamlessly into existing curricula

како бисмо биле сиугрне да ће се уклопити у постојећи кирикулум без проблема

and empower teachers to use cutting-edge technology in their classroom.

и подстаћи учитеље да користе најновију технологију током својих часова.

We designed the virtual reality for Google Cardboard,

Дизајнирали смо виртуелну реалност за Гугл Кардборд

which requires only a smartphone

који захтева само паметни телефон

and a 10 dollar VR viewer made of cardboard.

и картонски ВР уређај од десет долара.

With this inexpensive headset,

Уз овe jефтине слушалице,

students are transported to an underwater expedition.

ученици су могу искусити подводно путовање.

Students use their digital journal

Ученици користе свој дигитални журнал

to write down their notes,

да би хватали белешке,

to answer questions,

одговорили на питања,

to construct models

конструисали моделе

and to develop hypotheses.

и развијали хипотезе.

Students then go to the virtual world to test their hypotheses

Ученици затим одлазе у виртуелни свет да би тестирали своје хипотезе

and see if they're accurate,

и проверили њихову тачност,

much as scientists go to the field

као што научници одлазе на терен

in their careers.

у склопу свог посла.

When students return to their digital journal,

Када се ученици врате дигиталним журналима

they share their observations, claims,

деле своја запажања, тврдње,

reasoning and evidence.

расуђивања и доказе.

The students' written answers and virtual interactions

Писани одговори и виртуелне интеракције ученика

are all updated live

се уживо ажурирају

in an educator assessment dashboard,

на контролној табли за процену едукатора

so that teachers can follow their progress

како би учитељи пратили њихов напредак

and support them as needed.

и помогли им по потреби.

To give you a better sense, I'm going to show you

Како бих вам приближила то, показаћу вам

a little bit of what students see.

део онога што ученици виде.

This is the virtual reality when they're underwater

Ово је виртуелна реалност када су под водом

observing the flora and fauna.

и посматрају биљни и животињски свет.

This is the digital journal where they're constructing their models

Ово је дигитални журнал где конструишу моделе

based on this abiotic data to show what they expect to see.

на основу абиотичких података и показују шта очекују да виде.

Here, they're supporting that with qualitative statements.

Овде, то доказују квалитативним тврдњама.

And this is the educator dashboard that shows progress

А ово је контролна табла едукатора која прати напредак

and enables [teachers] to see the students' answers as they go.

и омогућује учитељима да успут виде одговоре ученика.

When we were creating BioDive,

Док смо правиле БиоДајв,

again, we really wanted to focus on access,

опет, хтеле смо да се фокусирамо на приступ,

so we designed it to require only one phone for every four students.

тако да смо га подесиле да користи један телефон за свака четири ученика.

We also knew how collaborative science work is,

Такође смо знале колико наука зависи од сарадње,

so we constructed the experience to only be solved

па смо направиле искуство које се може једино стећи

through collaborative teamwork,

кроз сарадњу и тимски рад,

as each student is an expert in a different geographic location.

јер је сваки ученик експерт на различитој географској локацији.

Given that these children's brains are still developing,

С обзиром на то да се мозгови ове деце још увек развијају,

we limited each experience to last a maximum of two minutes.

ограничиле смо свако искуство трајањем од највише две минуте.

And finally, because we know the importance of repeated exposure

И најзад, пошто смо свесне колико је важно бити изложен изнова и изнова

for internalizing knowledge,

за успешно учење,

we constructed BioDive to take place over five class periods.

направиле смо да БиоДајв траје пет школских часова.

We started piloting BioDive in 2017

Са БиоДајвом смо започеле 2017.

in 20 schools in New York and New Jersey.

у 20 школа у Њујорку и Њу Џерзију.

We wanted to see students as they were using this new technology.

Хтеле смо да видимо ученике како користе ову нову технологију.

In 2019, now,

У 2019. години, сада,

we are now piloting in 26 states.

започеле смо програм у 26 држава.

What we have heard from teachers who have taught our program:

Од учитеља који су подучавали наш програм чуле смо следеће:

"It was a nice way to show ocean dynamics without the luxury of actually being there

"Било је лепо видети динамику океана с обзиром да немамо луксуз да будемо тамо

since we are in Ohio."

пошто смо у Охају."

(Laughter)

(Смех)

"It's pretty mind-blowing."

"Прилично је запањујуће."

"The students were totally engaged."

"Ученици су били потпуно укључени."

But what really gives us hope is what we're hearing from students.

Али оно што нам улива наду јесте оно што смо чуле од ученика.

"I liked how it felt like I was there."

"Свиђа ми осећај као да сам тамо."

"It's interactive and a fun way to learn."

"Интерактивно је и забавно за учење."

"It really gave me realistic examples of how these organisms appear."

"Реалистични су примери појава ових организама."

"I could see myself as a scientist because it seems really fun."

"Видим себе као научника, јер изгледа стварно забавно."

Our feedback wasn't always so positive.

Повратна информације није увек била добра.

When we began developing,

Када смо започеле са развијањем,

we started off by asking students

прво смо питале ученике

what they liked,

шта им се свиђа,

what they didn't like

а шта не

and what they found confusing.

и шта им је збуњујуће.

Eventually we began asking what they wished they could do.

На крају смо их питале шта би волели да могу да раде.

Their feedback gave us concrete items to build in

Повратна информација нам је дала конкретне објекте да имплементирамо

to be sure that we were including student voices in what we were designing.

и будемо сигурне да уврштавамо гласове ученика у оно што дизајнирамо.

Overall, what we have learned is that this is the beginning of a new platform

Све у свему, оно што смо научиле јесте да је ово почетак нове платформе

for giving students both voice and ownership

за давање гласа и власништва ученицима

in deciding how they want to have impact

у одлучивању о томе какав утицај желе

in their careers.

у својим каријерама.

We focused on science,

Фокусирале смо се на науку,

because we know we need scientists

јер знамо да нам требају научници

to help us solve our current and future challenges.

који ће се бавити тренутним и будућим изазовима.

But virtual reality could support students in any area.

Виртуелна реалност може помоћи ученицима на било ком пољу.

How could we support students in exploring all of their desires

Како можемо помоћи ученицима у истраживању њихових жеља

with these eye-opening experiences and chances to learn from primary sources?

са овим просветљујућим искуствима и приликама за учење од примарних извора?

Could we create VR for inexpensive headsets

Можемо ли створити ВР за јефтине слушалице

that lets them be immersed in oral literature

које им омогућују да се упусте у усмену књижевност

or in critical moments of human history?

или у кључни тренутак у људској историји?

Extended reality has the potential to change the trajectory

Проширена реалност има потенцијал да промени путању

of our children's lives

живота наше деце

and lead them to careers they never imagined

и наведе их на каријере о којима нису ни помишљали

by giving them the chance to see what they can be.

тако што ће им дати прилику да виде оно што могу постати.

Thank you.

Хвала вам.

(Applause)

(Аплауз)