How virtual reality turns students into scientists | Jessica Ochoa Hendrix

Fordító: Péter Pallós Lektor: Reka Lorinczy

How did you discover your passion

Hogy jöttek rá, mi a szenvedélyük

or find your career?

vagy leendő életpályájuk?

Were you exposed to it?

Elkerülhetetlen volt?

Or was it trial and error?

Vagy próba-szerencse alapon?

As child rights advocate Marian Wright Edelman said,

Marian Wright Edelman, a gyermekjogok képviselője szerint

"You can't be what you can't see."

"Amit nem látunk, azzá nem lehetünk."

Fortunately, we now live in a time

Szerencsére olyan időket élünk,

when emerging technologies may help us to solve this problem.

mikor az új technológiák talán elősegítik e nehézség megoldását.

For the past two years,

Az utóbbi két évben

I've been developing an extended reality program

kiterjesztettvalóság-programot fejlesztek,

that enables middle school students from across the country

amely az ország középiskolás diákjainak lehetővé teszi,

to take on the role of a marine biologist --

hogy tengerbiológus szerepét vegyék magukra,

even if they've never seen the ocean.

még akkor is, ha sosem látták az óceánt.

As one seventh grader who recently completed our program said,

A programunkban részt vett egyik hetedikes megjegyezte:

"I could see myself as a scientist,

"Tudósnak tarthatom magam,

because I enjoyed this game."

mert élveztem a játékot."

This feedback really excited me,

E visszajelzés föllelkesített,

because too few students do see themselves as scientists.

mert túl kevés diák érzi magát tudósnak.

A 2014 study showed that 57 percent of eighth- and ninth-grade students

Egy 2014-es kutatás szerint a 8–9-osztályosok 57%-a mondta:

said, "Science isn't me."

"A tudomány nem nekem való."

Coincidentally, also in 2014,

Történetesen szintén 2014-ben

I met Mandë Holford, a marine biochemist,

találkoztam Mandë Holford tenger-biokémikussal

and Lindsay Portnoy, an educational psychologist.

és Lindsay Portnoy neveléspszichológussal.

The three of us shared a passion

Mindhármunknak szenvedélye volt

for getting students excited by and comfortable with science.

föllelkesíteni diákjainkat a kutatás szépsége iránt.

We thought about how we could give children

Azon töprengtünk, hogyan nyújthatnánk a gyerekeknek

the most realistic experience of a scientific career.

a tudományos pálya legéletszerűbb élményét.

We discussed the research;

Megvitattuk a kutatást:

it showed that students felt comfortable taking risks when playing games.

kiderült belőle, hogy a diákok játék közben kockáztatva jól érzik magukat.

So the three of us started an educational games company

Közös céget alapítottunk,

amely oktatójátékokkal kelti életre a tudományt.

to bring science to life.

Virtual reality seemed like a low-cost way of increasing access.

A virtuális valóság olcsó módszernek tűnt hozzá.

In addition, academic research has shown

Sőt, a kutatás azt is kimutatta,

that virtual reality may lead to increases in learning retention.

hogy a virtuális valóság hasznos a tanultak fölidézésében is.

This was perfect for us, as we wanted to be in schools

Ez elég volt ahhoz, hogy az iskolákban

so that we could reach the most number of students possible,

a legtöbb diákot elérjük,

nevezetesen azokat, akikből kevéssel találkozhatunk tudományos pályán.

particularly students who have been underrepresented in science.

So, with funding from the National Science Foundation,

Az Országos Tudományos Alap, az NSF anyagi támogatásával

we began developing our extended reality program

hozzáláttunk a kiterjesztettvalóság- programunk fejlesztéséhez,

that combined virtual reality

amely a virtuális valóságot

with personalized digital journaling.

személyre szabott digitális naplózással ötvözte.

We worked with teachers while developing it

A fejlesztés során tanárokkal működtünk együtt,

to ensure that it would fit seamlessly into existing curricula

hogy a programot zökkenőmentesen illeszthessük be a tanrendbe,

and empower teachers to use cutting-edge technology in their classroom.

és képessé tegyük őket a modern technológia órai alkalmazására.

We designed the virtual reality for Google Cardboard,

A Google Cardboardhoz fejlesztettük ki a virtuális valóságot,

which requires only a smartphone

csak okostelefon kell hozzá,

and a 10 dollar VR viewer made of cardboard.

és egy mindössze háromezer Ft-os, kartonból hajtogatott szemüveg.

With this inexpensive headset,

Ezzel az olcsó szemüveggel

students are transported to an underwater expedition.

tengeralatti expedícióra mehetnek a diákok.

Students use their digital journal

A diákok digitális naplójukba

to write down their notes,

jegyzetelnek,

to answer questions,

oda írják válaszaikat,

to construct models

állítják össze modelljeiket,

and to develop hypotheses.

és fejlesztik feltevéseiket.

Students then go to the virtual world to test their hypotheses

Utána a virtuális világban tesztelik őket,

and see if they're accurate,

és ellenőrzik, helytállók-e,

much as scientists go to the field

jobbára úgy,

mint tudósok a pályafutásuk alatt.

in their careers.

When students return to their digital journal,

Majd újra digitális naplójukhoz fordulnak,

they share their observations, claims,

bejegyzik megfigyelésüket, állításukat,

reasoning and evidence.

magyarázatukat és bizonyítékukat.

The students' written answers and virtual interactions

A diákok leírt válaszai s virtuális tettei

are all updated live

utána fölkerülnek

in an educator assessment dashboard,

az oktató értékelő műszerfalára,

so that teachers can follow their progress

hogy a tanár követhesse előmenetelüket,

and support them as needed.

és megadja a kellő segítséget.

To give you a better sense, I'm going to show you

Hogy érthetőbb legyen,

megmutatom, mit látnak a diákok.

a little bit of what students see.

This is the virtual reality when they're underwater

Ez a virtuális valóság a víz alatt,

observing the flora and fauna.

ahol a növény- és állatvilágot figyelik.

This is the digital journal where they're constructing their models

Ez a digitális napló, amelybe modelljeiket állítják össze élettelen adatokból,

based on this abiotic data to show what they expect to see.

hogy szemléltessék, mire számítanak.

Here, they're supporting that with qualitative statements.

Ezt minőségi állításokkal támasztják alá.

And this is the educator dashboard that shows progress

Ez az oktató műszerfala, amely az előmenetelen kívül

and enables [teachers] to see the students' answers as they go.

tartalmazza a diákok válaszait is

When we were creating BioDive,

A BioDive megalkotásakor

again, we really wanted to focus on access,

a hozzáférés volt az elsődleges célunk,

so we designed it to require only one phone for every four students.

ezért úgy terveztük, hogy négy diákra elég legyen egy mobil.

We also knew how collaborative science work is,

Tudatában voltunk, hogy a kutatás csapatmunka,

so we constructed the experience to only be solved

ezért a tervezést úgy alakítottuk,

hogy az élményt csak közös munkával lehessen elérni,

through collaborative teamwork,

as each student is an expert in a different geographic location.

mivel minden diák más-más földrajzi terület szakértője.

Given that these children's brains are still developing,

Tekintve, hogy a gyerekek agya még fejlődésben van,

we limited each experience to last a maximum of two minutes.

minden élményt két percre korlátoztunk.

And finally, because we know the importance of repeated exposure

Ismerve az ismétlés jelentőségét

for internalizing knowledge,

a tudás feldolgozásában,

we constructed BioDive to take place over five class periods.

a BioDive-ot öt tanóránál hosszabb időszakra terveztük.

We started piloting BioDive in 2017

Először 2017-ben próbáltuk ki a BioDive-ot

in 20 schools in New York and New Jersey.

New York és New Jersey 20 iskolájában.

We wanted to see students as they were using this new technology.

Kíváncsiak voltunk, az új technikát hogyan használják a diákok.

In 2019, now,

Most, 2019-ben,

we are now piloting in 26 states.

26 államban végzünk vele kísérletet.

What we have heard from teachers who have taught our program:

A program alapján oktató tanárok elmondása szerint

"It was a nice way to show ocean dynamics without the luxury of actually being there

"Jó módszer az óceán dinamikáját drága odautazás nélkül láttatni,

since we are in Ohio."

hiszen Ohióban vagyunk."

(Laughter)

(Nevetés)

"It's pretty mind-blowing."

"Észbontó!"

"The students were totally engaged."

"A diákok el vannak tőle ragadtatva."

But what really gives us hope is what we're hearing from students.

De igazán az reménykeltő, amit a diákoktól hallunk:

"I liked how it felt like I was there."

"Tetszik, olyan, mintha ott lennék."

"It's interactive and a fun way to learn."

"Interaktív és szórakoztató tanulási mód."

"It really gave me realistic examples of how these organisms appear."

"Valósághűen példázta e szervezetek megjelenését."

"I could see myself as a scientist because it seems really fun."

"Tudósnak éreztem magam, mert szórakoztató volt."

Our feedback wasn't always so positive.

De a visszajelzés nem mindig volt kedvező.

When we began developing,

A fejlesztést azzal kezdtük,

we started off by asking students

hogy megkérdeztük a diákokat,

what they liked,

mit szeretnének,

what they didn't like

mit nem szeretnénk,

and what they found confusing.

és mit találnak zavarónak.

Eventually we began asking what they wished they could do.

Végül megkérdeztük, mit szeretnének tenni.

Their feedback gave us concrete items to build in

Válaszaik megadták a konkrét beépítendő elemeket,

to be sure that we were including student voices in what we were designing.

melyeket a tervezéskor figyelembe vettünk.

Overall, what we have learned is that this is the beginning of a new platform

Az volt a tanulság, hogy ez egy új felület kezdete,

for giving students both voice and ownership

amely megadja a diákoknak, hogy kifejezzék magukat,

in deciding how they want to have impact

és felelősen döntsenek

in their careers.

leendő életpályájukról.

We focused on science,

A tudományra összpontosítottunk,

because we know we need scientists

mert tudjuk, kellenek a kutatók,

to help us solve our current and future challenges.

akik megoldják a jelen és a jövő feladatait.

But virtual reality could support students in any area.

De a virtuális valóság más téren is segítheti a diákokat.

How could we support students in exploring all of their desires

Hogy segíthetünk nekik valamennyi vágyuk föltárásában

with these eye-opening experiences and chances to learn from primary sources?

élményteli tapasztalatok s elsődleges forrásból való tanulás révén?

Could we create VR for inexpensive headsets

Készíthetünk-e olcsó szemüveget,

that lets them be immersed in oral literature

amellyel belemerülhetnek a szóbeli irodalomba

or in critical moments of human history?

vagy a történelem kritikus pillanataiba?

Extended reality has the potential to change the trajectory

A kiterjesztett valóságban megvan a lehetőség,

of our children's lives

hogy módosítsa gyerekeink életútját,

and lead them to careers they never imagined

és olyan pálya felé vezesse őket, melyet elképzelni sem tudtak,

by giving them the chance to see what they can be.

mert megadja az esélyt, hogy meglássák, mivé lehetnek.

Thank you.

Köszönöm.

(Taps)

(Applause)